闯关式学习任务单的设计和运用
基于微信小程序的“闯关游戏式”学习平台的研究与设计
基于微信小程序的“闯关游戏式”学习平台的研究与设计作者：陈宏扬龙雨妃来源：《无线互联科技》2018年第05期摘要：基于微信小程序的轻应用开发正在成为新的互联网风口，特别是类似“跳一跳”这类的闯关轻游戏得到了广大网民的喜爱。
如果融入游戏化学习思维，把学习平台打造成一个闯关类的微信小程序游戏，使学习者的学习过程变成通关打游戏，一方面能够提升在线学习的乐趣，激发学生学习动机，增强在线学习平台的黏性，另一方面利用微信的流量优势，能够帮助学习平台裂变更多的学习者。
文章提出了基于微信小程序的“闯关游戏式”学习平台的研究与设计，并探讨其总体设计以及平台子模块设计。
关键词：微信教学；微信小程序；游戏化学习；在线学习平台；教育游戏根据《2017微信用户&生态研究报告》显示，微信用户的活跃用户已经达到8.89亿，2016年日均使用微信时长在4小时以上的用户较2015年增加了一倍，微信已经成为人们重要的社交活动之一，而基于微信小程序的轻应用开发正在成为新的互联网风口。
2017年12月28日，小程序游戏“跳一跳”上线，不到1个月累计用户数量已经达到3.1亿，究其原因主要是微信庞大的用户群加上人们习惯利用碎片化的时间进行放松，减轻压力的行为。
随着互联网教育的快速发展，教育游戏越来越热，游戏化学习思维也越来越得到社会认可，如果能够利用人们爱玩游戏的心理，融入游戏化学习思维，基于微信小程序开发把类似MOOC的学习平台打造成一个闯关类轻游戏小程序，把平台内的课程学习过程设计成一个个好玩的角色扮演（Role-Playing Game，RPG）通关游戏任务，让用户在学习的过程中得到积分、徽章奖励，并利用排行榜等元素来激发学生的挑战心，一方面能够迎合学习者的喜好，提升学习者的学习乐趣，激发学生的学习动机，增强学习平台的用户粘性，另一方面微信自带流量属性，能够让学习平台更快地在用户间传播，快速裂变新的学习者。
综上所述，本文提出了基于微信小程序的“闯关游戏式”学习平台的开发。
闯关式任务法在项目教学中的设计与应用
闯关式任务法在项目教学中的设计与应用作者：姚云来源：《商情》2015年第01期目前中职学校专业教学很多采用“项目教学法”，目前“目前项目教学法”的运用也存在一些弊端。
由此提出了闯关式教学法的设计，并提出了闯关任务设计的要求和方法。
闯关式任务法项目教学设计应用职业教育与社会经济发展密切相关，在我国经济飞速发展的今天，国家和社会都对职业教育提出了更高要求。
课堂教学作为职业教育教学中的一个非常重要的环节，也受到了更多的重视。
目前的职业教育的专业课教学中普遍采用了以学生为主体的“项目教学法”。
一、目前“项目式教学法”中的现状“项目教学法”以明确目标为导向，倡导学生体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，在“项目型”生产运作与管理的课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和揩的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力、实践能力，提高学生学习的积极性。
随着项目教学模式的普遍开展，笔者也发现了存在的一些问题：（一）理论知识的学习有所放松项目教学以技能为主，很多学生放松了对理论知识的学习，认为只要动手完成项目就可以了，对于理论教学抱着一种自由散漫的态度，使听课的效率大打折扣。
（二）个体活动的监督有所缺乏课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。
项目教学经常以小组的形式进行讨论，这样并不能保障每组的组员都能积极，主动参与其中，有部分同学会借此自由掌握的时间相互聊天，完全置身事外，有时还借故在课堂上走来走去大声喧哗，严重影响课堂秩序，而真正参与讨论的就小部分人。
（三）参与过程的考核难以实施项目教学中的过程评价比较难以实施。
虽然很多项目教学中制作了项目考核卡，考核卡中有互评、自评、老师评价等内容。
但是真正在课堂教学时，往往只看重最后的教学结果，很多考核形同虚设，只能根据最后的调试结果、工艺及课堂表现来评定成绩，缺少一定的公正性。
幼儿园大班教案《闯关》（通用11篇）
幼儿园大班教案《闯关》（通用11篇）幼儿园大班教案《闯关》（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班教案《闯关》（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班教案《闯关》1活动目标1、提高幼儿的身体动作的协调，灵敏性和跑步的能力。
2、发展幼儿的独立，集体团结的精神。
培养幼儿活泼开朗的性格。
3、发展幼儿想象力。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
5、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
教学重点、难点1、如何培养幼儿组织能力。
2、如何发挥幼儿绘图的能力。
活动准备小彩旗、彩色粉笔、彩条、图形：圆、三角形、正方形、半圆。
活动过程1、教师充满热情地对孩子说：“今天终于放晴了，我们去户外活动玩好不好？请小朋友认识图形及彩带。
2、教师带着幼儿排着整齐的队伍来到操场。
3、教师跟孩子们做些简单的。
活动前准备。
A、刚才我们认识了哪些图形？每组选一个优秀有组织能力的孩子（小指挥）来回答，答对了，幼儿选图形和小彩旗，一共分四组。
B、请幼儿想象，把手中的图形用粉笔在地面上变成些有趣的小建筑。
每组经过大家的商量。
并要求适合孩子们跳跃、平衡的图形。
C、在自由活动中，孩子们，你们应该注意些什么？安全！跳时不能太快，以免相撞。
一定听从小指挥的安排。
D、每组的小指挥拿着彩旗，图形和粉笔，带着自己伙伴去完成一个图形。
每组在不同方向画。
4、教师观察，孩子们画好后，观察每组活动的情况。
教师在让幼儿集中一起。
孩子们，请告诉老师，你们画的是什么？1、第一组：彩带。
长长的独木桥。
发展幼儿的协调能力。
2、第二组：圆形。
梅花桩。
发展幼儿的想象力，幼儿的跳跃能力。
3、第三组：圆，三角形。
转转转。
发展幼儿想象力，幼儿的跳跃能力。
4、第四组：半圆，正方形。
跳房子。
发展幼儿的想象力，幼儿的跳跃能力。
闯关教学课件ppt
传统教学依赖外部奖励和压力驱动学生学习；闯关教学则通过游戏化的
设计，激发学生的内在动机和兴趣，让学生在学习中获得成就感和满足
感。
03
学习效果
闯关教学通过渐进式的学习方式，帮助学生逐步掌握知识和技能，提高
其思维能力和问题解决能力；传统教学则可能使学生陷入被动学习的状
态，限制其思维和创新能力的发展。
REPORT
准备教学资源
测试课件
收集和整理相关教学资源，如图片、视频 、音频等，以丰富课件内容。
在正式使用前，对课件进行全面测试，确 保课件的稳定性和可操作性。
教学过程
导入课程
通过有趣的情境或问题导入课程，吸引学生 的注意力。
互动交流
鼓励学生之间进行互动交流，分享学习心得 和经验。
引导探索
引导学生自主探索，通过闯关的形式完成学 习任务。
教学资源与环境建设
总结词
丰富的教学资源和良好的环境是闯关教学课 件的必要条件。
详细描述
为了保障闯关教学的顺利实施，学校需要提 供充足的教学资源和良好的教学环境，包括 硬件设备、软件资源、网络环境等。同时， 学校还需要加强对教师的培训和指导，提高 教师的课件制作水平和教学能力，为闯关教 学的实施提供有力保障。
教师专业能力要求
总结词
教师专业能力是实现闯关教学课件效果 的重要保障。
VS
详细描述
闯关教学课件需要教师具备较高的专业素 养和教学能力，包括对学科知识的掌握、 对教育心理学原理的运用、对课件制作技 术的熟练等。教师需要不断更新自己的知 识结构，提高自己的教学水平，以更好地 引导学生完成闯关学习任务。
一致性
教学目标应与课程总目标保持 一致，确保教学活动的连贯性
期末游艺闯关活动方案策划
期末游艺闯关活动方案策划一、活动目的和意义期末考试是学生们一个学期学习的总结，也是他们的一次重要考验。
为了让学生们在紧张的学习中得到一丝缓解和放松，激发他们的学习兴趣和潜能，我们计划组织一次期末游艺闯关活动。
通过这次游艺闯关活动，我们旨在：1. 促进学生之间的集体合作和团队精神的培养：通过团队合作解决问题，培养学生们的相互信任、配合能力和团队精神。
2. 提升学生学习动力和积极性：通过活动中奖励措施的设置，激励学生们展现自己的才能和表现出色的机会，提高学习的积极性。
3. 培养学生的应变能力和解决问题的能力：闯关活动需要学生们根据实际情况灵活应对，培养他们解决问题的能力和应变能力。
二、活动时间、地点和参与人员1. 活动时间：预计在期末考试结束后的一个周末举行，活动持续一天。
2. 活动地点：选择学校附近的公园或者室内场地作为活动地点，具体场地视学生人数而定。
3. 参与人员：本次活动主要是针对学校的在校学生参与，活动人数控制在100人左右。
三、活动内容和流程安排为了使游艺闯关活动更加有趣和具有挑战性，我们将设计不同的关卡和任务，每个关卡都有特定的要求和难度。
之后，参与的学生会根据任务的要求，分成若干小组进行关卡闯关，最终通过个人和团队的努力完成全部关卡的挑战。
活动流程安排如下：1. 集合和分组（时间：上午9:00）- 学生在指定地点准时集合，组织工作人员核对报名名单；- 将学生们进行分组，每个小组人数5-10人，并为每个小组分配一个领队。
2. 游戏关卡环节（时间：上午9:30 - 下午3:30）- 设置关卡：根据游戏主题和目标，设计多个关卡，如盲人推手、智力题挑战、团队拼图搭建等；- 每个关卡设置完成后，由关卡管理员向各小组领队解释关卡要求和规则，并进行示范；- 小组成员完成每个关卡的挑战任务，要求每一位组员参与并完成；- 按照规定的时间限制，完成一个关卡后，方可进行下一个关卡的挑战。
3. 集体晚宴（时间：下午4:00 - 下午5:30）- 预定指定餐馆或者学校食堂进行集体晚宴，为学生们提供丰盛的晚餐；- 在晚宴中举行颁奖典礼，表彰在闯关活动中表现突出的个人和团队。
闯关游戏教学设计英语初中
闯关游戏教学设计英语初中引言：闯关游戏是一种活跃英语课堂氛围、激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
通过设计有趣的挑战和问题，促使学生积极思考、合作交流，并在解决问题的过程中提高英语水平。
本文将介绍如何设计适合初中英语课堂的闯关游戏教学。
一、目标设定在设计闯关游戏前，首先需要明确教学目标。
我们可以根据课程内容和学生的学习能力确定目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、词汇学习能力或语法运用能力等。
二、游戏规则设计1. 多样的挑战形式：设计不同类型的挑战，例如填空、选择题、听力练习等，确保学生在游戏中能够接触到不同的语言形式和知识点。
2. 限时挑战：设置适当的时间限制，激发学生的紧迫感和竞争意识，同时培养他们在有限时间内快速思考和解决问题的能力。
3. 逐关升级：设置多个关卡，每个关卡的难度逐渐增加。
学生需要通过完成上一关的任务才能解锁下一关，并获得更高的分数奖励。
4. 团队合作：鼓励学生以小组形式进行游戏，培养他们的合作意识和团队精神。
可以设计一些协作任务，需要学生共同解决问题并达到目标。
三、内容设计1. 词汇学习：可以设计一个词汇关卡，学生需要根据给出的汉语解释或英文释义填写正确的单词。
可以根据学生的词汇量调整难度，并提供一些提示或例句帮助学生理解和记忆单词。
2. 句型转换：设计一些句子转换的挑战，让学生根据给出的句子结构，将其转换为不同的时态或句型形式。
这样可以帮助学生巩固语法知识，并提高语言运用能力。
3. 听力理解：可以设计一些听力练习，如听录音回答问题、听录音选择答案等。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力和听写准确率。
4. 口语表达：设计一些口语练习，例如角色扮演、问题回答等。
通过模拟真实情境，让学生积极参与并提高口语表达能力。
四、评估与奖励在闯关游戏的过程中，需要及时给学生提供反馈，并根据游戏结果进行评估。
可以设置一些评分标准，例如答题准确性、完成时间等，根据不同的标准给予相应的奖励。
五年级下册数学大闯关(二)学习任务单
29-五年级数学大闯关（二）-学习任务单自测内容：人教版五年级数学下册第18-52页内容。
包括《长方体和正方体》单元，《分数的意义和性质》单元中“分数的意义”部分。
自测目标：1.通过参与习题闯关，检查自己对这部分知识的掌握情况。
2.从自测中能总结经验，找出不足，并主动弥补学习上的疏漏。
3.进一步提高自己的自我反思能力。
自测准备：准备练习纸和笔。
自测任务：同学们，本次测试共分四个题型：填空、选择、计算、解决问题。
请你按照视频提示来逐项完成。
有条件的同学可以打印任务单，也可以直接把答案写在练习本上。
我们将在明天的讲评课上与你一起分析，核对正确答案。
小学数学五年级数学大闯关双向细目表题目总数25个，其中容易题17个；中等题5个；难题3个。
复习链接：同学们，经过一个多月的线上学习，你一定收获了很多知识和方法。
现在就请你用心思考，仔细作答，检验一下自己的学习成果！一定要认真书写哦。
一 、填空1.2. 1112的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
3.把3米长的铁丝平均分成8段，每段长（ ）（ ） 米，每段是全长的（ ）（ ） 。
4. 在下面的括号里填上适当的分数。
29平方分米＝（ ）（ ） 平方米 7分米＝（ ）（ ） 米17千克＝（ ）（ ） 吨 23分＝（ ）（ ）时5．填上合适的单位。
一桶色拉油的容积是5（ ）。
一本汉语词典的体积约为1（ ）。
一块橡皮的体积约为6（ ）。
一盒牛奶的容积约250（ ）。
6. 1.5dm 3＝（ ）cm 3 3.06L ＝（ ）mL730 dm 3＝（ ）m 3 （ ）m 3＝30L ＝（ ）cm 37. 一个长方体长8cm ，宽6cm ，高2cm ，它的棱长总和是（ ）cm ，表面积是（ ）cm 2，体积是（ ）cm 3。
8．一个正方体的棱长是7cm ，它的棱长之和是（ ）cm ,表面积是（ ）cm²，体积是（ ）cm³。
9．一个长20m ，宽10m ，深2m 的水池，这个水池的占地面积是（ ）m²。
小学一年级数学 一年级数学大闯关任务单(一)
一年级数学大闯关学习案（一）测试内容：人教版一年级数学下册第2-7页、第27-32页内容。
包括第一单元《认识图形（二）》和第三单元《分类与整理》。
测试目标：1.通过参与习题闯关，复习巩固图形与统计的相关知识，并应用知识解决简单问题。
2.结合自己的学习情况，能制定措施查漏补缺。
双向细目表：题目总数：9道（15个小题），其中容易题6道（8个小题），中等题2道（6个小题），难题1道。
测试准备：铅笔、橡皮、尺子、彩笔、练习纸复习链接：具体测试任务：亲爱的同学们，本次习题闯关共分为三部分，10个题，请按照视频提示逐项完成，一定要认真对待哦。
有条件的同学可以打印任务单，也可以直接把答案写在练习本上。
我们将在明天的讲评课上公布正确答案。
第一关：小试牛刀1.连一连。
2.拼一拼。
至少用（）个小正方形，才能拼成一个大正方形。
至少用（）个小正方体，才能拼成一个大正方体。
3.圈一圈。
把每组中不同类的物品圈出来。
（1）（2）4.数一数。
（1）○有( )个，（2）□有( )个，（3）△有( )个，（4）▭有( )个。
5.涂一涂。
三角形涂黄色，长方形涂蓝色，正方形涂绿色，圆涂橙色，平行四边形涂紫色。
6.填一填。
（1）一套七巧板共有（）块，它是由（）种图形组成的，其中有（）个三角形。
（2）1号和（）号、4号和（）号是完全一样的图形。
（3）（）号和（）号可以拼成一个平行四边形。
第二关：再接再厉1.给这些图形分分类。
（1）按不同的形状分一分,填写下表。
圆三角形圆柱长方体个数（2）如果分成两组,可以怎样分？2.水果之家。
（1）按水果的种类分一分，涂一涂。
（2）填一填。
（2）（）最多，（）最少。
（4）再添上（）根就和同样多了。
（5）比少（）个？（6）请你再提出一个问题并列式计算。
问题：算式：第三关：终极挑战个数数学书第6页第5题。
缺了（）块。
温馨提示：完成后可要仔细检查哦。
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各种形式的任务单互相组合，有说有做，有字 有图，有静有动，有自主也有合作，课堂变得 生动而厚实。
转化
作业单
学习任务单
一、闯关式学习的特点
每个学习环节以闯关形式出现，同时根据教学目标和 学生的学习实际把学习任务单融入任一闯关环节中， 做到学习任务单与学习过程的无缝衔接，同时闯过一 关还能获得相应积分，让学生在情感激励、任务驱动 的双重作用下，主动投入到持续的数学课堂学习之中。
1、趣味性。 、趣味性。 2、竞争性。 、竞争性。 3、连续性。 、连续性。
情感激励， 情感激励，任务驱动
——闯关式学习任务单在数学课堂中的设计与运用 闯关式学习任务单在数学课堂中的设计与运用
湖塘中心小学
倪建峰
学习任务单=作业单？ 学习任务单=作业单？ 学习任务单是教师设计的， 学习任务单是教师设计的，引导学 是教师设计的 生自主学习，以完成学习任务， 生自主学习，以完成学习任务，达 成学习目标的支架。 成学习目标的支架。
例：二上数学“角的初步认识” 二上数学“角的初步认识”
知识起点： 知识起点：长方形、正方形中的角。
学情分析
现实起点： 现实起点：生活中的角。
做角 比角 画角 感悟角 找生活中的角
例：五上数学“小数简便计算练习课” 五上数学“小数简便计算练习课”
学情分析
学习目标
学习任务单
虽然说学生已经 学过简便计算,但 由于时间和学生 容易忘记的原因, 但简算的能力还 不强，对于运算 对于运算 定律的运用还存 在着张冠李戴等 现象， 现象，简算的准 确率还不够高。 所以，把简便计 算作为一项专项 复习是十分必要 的。
通过实践验 证、观察比 较、讨论发 现和综合应 用等过程， 用等过程， 初步理解整 数乘法的运 算定律在小 数乘法中同 样适用，熟 熟 悉简便计算 的条件与环 境。
第二关： 第二关：小试身手 下面这三道题应该 怎么计算？自己选 择一题练一练。
5.36-2.36 ×2= 7.1+2.9 ×20= 48÷8 × 1.25 = ÷
怎样改编， 怎样改编，就可以 使计算简便了？ 使计算简便了？
例：百分数应用题的练习课。 百分数应用题的练习课。
结合学生近段时间的学习现状和课后练习、作 业本习题，我把本课设计成六个闯关环节，其 任务单分别是： 第一关：话说两数关系（说）； 第二关：寻找百分数（写）； 第三关：现场调查（动）； 第四关：走进生活（合作）； 第五关：另类空间（图）； 第六关：学以致用（独立自主）。
3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。
碰到新知突破或练习提升等环节，往往困难很大，此时， 需要为学生设置不同的学习任务单以帮助学生顺利闯关。
设置不同形式： 设置不同形式：自主与合作 设置不同内容： 设置不同内容：分层选择
四、闯关式学习的评价策略
1、及时评价。 、及时评价。 2、积分评价。 、积分评价。
二、设计闯关式学习任务单的基本要求
1、面向全体，寓教于乐。 、面向全体，寓教于乐。 2、照顾差异，互助共进。 、照顾差异，互助共进。 3、层层递进，体验成功。 层层递进，体验成功。 4、针对学情，指向目标。 、针对学情，指向目标。
三、闯关式学习任务单的具体运用
1、不同的闯关环节配备不同形式的学习任务单。 、不同的闯关环节配备不同形式的学习任务单。 2、简单的闯关环节采用相同的学习任务单。 、简单的闯关环节采用相同的学习任务单。 3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 困难的闯关环节设置不同的学习任务单。
五、闯关式学习带来的改变
1、形式带来学习氛围的改变。 、形式带来学习氛围的改变。 2、任务单带来“教与学”精度与效率的改变。 、任务单带来“教与学”精度与效率的改变。
结构图： 结构图：
学情分析
设定目标 知识 寻找支架（设计学习任务单） 方法 完成学习任务单 情感 层次性 实现目标 全员性 科学性
用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？
第一关的任务单： 第一关的任务单： 用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？
普通的任务形式： 普通的任务形式：你能想办法把圆转化成我们已经学过的图形吗？
解读： 解读：
不是学习任务单
本课的教学目标之一就是“使学生经历圆面积公式的推导过 程”，这个过程蕴含着“转化”和“极限”的数学思想，既可 以通过观察、演示达成目标，也可以采用动手操作进行体验， 结合学生玩的天性和闯关式学习的特点，我选择后者，设计了 一个操作型的任务单，全体学生快乐地动了起来！都想看看拼 成的是什么图形。
第一关： 第一关：话说两数关系
1、用百分数说说下面两种量之间的关系： 、用百分数说说下面两种量之间的关系：
一周内男生做好事40件 女生做好事 件 一周内方是怎么说的？跟你一样吗？ 、同桌交流，听听对方是怎么说的？跟你一样吗？
解读： 解读：
这虽然是一个口头的任务单，但由于学生的差异已经 很大，直接要求学生把关系说全的话全班至少有30% 的学生是很困难的，采用这样的任务单设计形式，学 生一无闯关压力，二能在交流中快进带动慢进，巩固 基础，同时树立快进学生成就感，实现互助共进，携 手闯关。