第1课时《敕勒歌》
小学二年级语文敕勒歌原文、教案及教学反思(7篇)
小学二年级语文敕勒歌原文、教案及教学反思（7篇）《敕勒歌》教案篇一一、教学要求1.学会本课2个生字，认识2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。
二、教材说明《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
三、教学建议（一）课前准备生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。
课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。
（二）识字、写字教学1.识字教学。
本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。
采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。
2.写字教学。
庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。
广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。
里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。
盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。
（三）词句教学敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。
这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。
文中指敕勒族居住的草原。
阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。
笼盖：笼罩、遮住、盖住。
苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。
茫茫：辽远，没有边际。
本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。
诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。
小学三年级语文《敕勒歌》原文、教案及教学反思
【导语】《敕勒歌》选⾃《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的⼀⾸民歌，⼀般认为是由鲜卑语译成汉语的。
民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒⼈热爱家乡热爱⽣活的豪情。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《敕勒歌》原⽂ 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 阴⼭下。
天似穹庐， 笼盖四野。
天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见⽜⽺。
注释： 《敕勒歌》：敕勒（chìlè）：种族名，北齐时居住在朔州（今⼭西省北部）⼀带。
敕勒川：川：平川、平原。
敕勒族居住的地⽅，在现在的⼭西、内蒙⼀带。
北魏时期把今河套平原⾄⼟默川⼀带称为敕勒川。
阴⼭：在今内蒙古⾃治区北部。
穹庐（qiónglú）：⽤毡布搭成的帐篷，即蒙古包。
笼盖四野（yě）：笼盖，另有版本作“笼罩”（洪迈《容斋随笔》卷⼀和胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷三⼗⼀）；四野，草原的四⾯⼋⽅。
天苍苍：苍苍：青⾊。
苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。
茫茫：辽阔⽆边的样⼦。
见（xiàn）：同“现”，显露。
译⽂： 阴⼭脚下啊，有敕勒族⽣活的⼤平原。
敕勒川的天空啊，它的四⾯与⼤地相连， 看起来好像牧民们居住的毡帐⼀般。
蓝天下的草原啊，都翻滚着绿⾊的波澜， 那风吹到草低处，有⼀群群的⽜⽺时隐时现。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《敕勒歌》教案 ［教学⽬标］ 1、会认5个字，注意多⾳字“见”。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的⼤致意思，感受诗中描写草原的⽆⽐壮阔及游牧民族的⽣活。
想象四野苍茫的景象。
［教学重难点］朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景⾊和牧民的⽣活。
［课时安排］1课时。
［教学过程］ ⼀、看图激趣，揭⽰课题 1、师：今天，⽼师想带⼤家到草原去看看。
（课件出⽰：⼤草原图⽚并配乐） 2、师：你看到了什么？你想到了什么， 指名学⽣回答 3、师：天蓝蓝，⼭⾼⾼，⽜⽺成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
敕勒歌教案(优秀6篇)
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
部编版语文六年级上册第一课《草原》完整版
··
··· ···
一·片·。静车寂跟的着草马原·飞热··过闹··小起·丘来，：看欢见呼了声几，座车蒙声古，包马。蹄声，响·成·
1 草原
默读第3自然段，画出具体表现 “蒙汉情深”的地方。（课后第三题）
1 草原
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是 从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马， 我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着， 握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，
知识备查
草原：指半干旱地区杂草丛生的大片 土地，间或杂有耐旱的树木。
本文介绍的草原在内蒙古自治区呼伦 贝尔市陈巴尔虎旗，海拉尔河下游。
1 草原
1 草原
60多年前，著名作家老舍先生首次走进内蒙 古陈巴尔虎旗，写下了这篇经典散文《草原》。
今天，让我们跟随作家的脚步，走进辽阔的 大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情 吧。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不 见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
朗读指导 想象画面，读出草原的安静。
1 草原
初入草原，听不见一点儿声音，也看不 见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
以动衬静
1 草原
走了许久，远远地望见了一条迂回的明 如玻璃的带子——河！
河
比喻
带子
朗读指导
想象画面，读出草原的
我说我的，总的意思是民族团结互助。
心情激动
主
客 民族团结互助
情谊深厚
1 草原
主客联欢图
默读第4、5自然段，完成图示。
主人
主客 联欢
端肉 敬酒
客人 回敬
举杯 回敬
唱民歌
套马、摔 跤、舞蹈
也唱 也舞的舞， 起来 唱的唱
《敕勒歌》教案(精选8篇
《敕勒歌》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册《敕勒歌》，位于古诗文单元。
详细内容包括：诗歌的朗读与欣赏，了解敕勒民族的历史背景，掌握诗歌中的生僻字词，解读诗句的意象和寓意，感受作者对大自然和民族生活的赞美。
二、教学目标1. 熟练朗读《敕勒歌》，体会诗歌的韵律美和意境美。
2. 学习并掌握课文中生僻字词，了解敕勒民族的历史文化。
3. 领悟作者对大自然和民族生活的赞美之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解读和意象的把握。
2. 教学重点：朗读与欣赏，生僻字词的学习，诗歌情感的领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示敕勒川的图片，引导学生了解敕勒民族的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：详细解读诗句，分析生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 例题讲解：挑选诗句进行详细解析，让学生了解如何解读诗歌意象。
5. 随堂练习：让学生选择一句诗句，尝试自己解读其意象和寓意。
6. 欣赏：分析诗歌中的美，如景色美、情感美等，让学生感受作者对大自然和民族生活的赞美。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 生僻字词：勒、穹庐、苍苍、茫茫、见牛羊3. 诗句解读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的解读方法，分析《敕勒歌》中的另一句诗句。
示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
答案：这句诗句描绘了广袤的敕勒川，天空湛蓝，草原一望无际。
风吹过，草低伏，露出成群的牛羊。
诗句通过自然景观的描绘，展现了敕勒民族的生活环境，表达了作者对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、讲解、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《敕勒歌》的基本内容。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，适当调整教学策略。
《敕勒歌》PPT演示课件
组词：低下 低头 造句：孩子低下头向老师 承认错误。
书写指导：右边撇和竖提是两 笔，下面有一点不能忘。
核心问题： 这首诗分别描绘哪里的自然风光？ 串珠问题： 1.《敕勒歌》一诗描写了什么景色？ 2.《敕勒歌》一诗表达了作者怎样的思想感情？
梳理文意
敕勒：古代北方少 数民族名。
川：平地；平野。 这里指草原。
如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！
教材，成为了脍炙人口的名篇。 二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象
3.“天苍苍，野茫茫”从这里你体会到了什么？
“天”、“野”两句承上，运用叠词的形式，极 力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两 句显现出敕勒民族博大的胸襟、豪放的性格。
4.“风吹草低见牛羊。”这一句在诗中起到什么作用？
这是全文的点睛之笔，形象生动地写出了这里水 草丰盛、牛羊肥壮的景象，突出了敕勒族人民殷实富 足、其乐融融的生活，表达了对家乡的赞美和热爱。
二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家
敕勒歌教案二年级优秀教案
敕勒歌教案二年级优秀教案一、教学目标：知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并默写课文，理解诗句的意思。
过程与方法目标：多方式朗读，合作探究，理解诗句的意思，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，培养正确的审美观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
教学难点：体会诗的意境。
三、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。
谈话引出课题。
教师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
今天我们学习一首赞美大草原的古诗，板书敕勒歌。
齐读课题。
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
播放敕勒川草原风光视频。
感受大草原的美。
（二）初读课文，读准字音。
教师范读后，学生自读。
1、自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多。
读几遍，把它记住。
2、同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3、指名读课文。
提醒“见”的读音。
（三）熟读课文，理解词语。
学生齐读课文。
教师：想想诗中写了哪些景物？你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
同桌交流。
指名说诗中写了哪些景物。
学生：蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
教师讲解。
川：指平原。
《敕勒歌》：敕勒：种族名，北齐时居住在朔州今山西省北部一带。
敕勒川：川：平川、平原。
敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。
北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。
阴山：在今内蒙古自治区北部。
穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。
笼盖四野：笼盖草原的四面八方。
天苍苍：苍苍：青色。
苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：同“现”，显露。
（四）细读诗文，体会诗意。
教师引导学习第一句。
指名读第一句，说诗意。
教师补充：美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
教师引导学习第二句。
敕勒歌教案(通用7篇)
敕勒歌教案(通用7篇)敕勒歌教案篇一教学目标：b正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受**经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境，感受草原的美丽。
教学准备：课件。
教学过程：一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。
老舍先生这段话共用了200多个汉字。
然而，早在壹五00多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。
你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。
师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组**参加朗读展示。
4、请各组****诵读古诗，强调只请前五名，要求各组**争取机会，踊跃**。
三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个****的名称，它后来与另一个****鲜卑族融合到了一起。
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八年级上册第五单元（主读课文）：《敕勒歌》共一课时
课前预习：
1、了解北朝民歌及《乐府诗集》和它的代表作《木兰诗》。
2、去过草原的同学准备一篇200字左右的介绍稿，会画画的同学画一幅草原风光图，展示你的草原印象。
3、完成《助学》“预习积累”部分。
4、背诵默写。
相关课程标准：“诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇。
学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
”
教学目标：
1、基础知识目标：生字、辨析形似字的字音及字形、词语。
2、阅读能力目标：感受少数民族的民歌的特点、学习动静结合体现草原的美的
写法。
3、写作能力目标：运用细腻的描写方法刻画景物，改写本诗。
4、思想教育：体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。
评价任务：
1、能积累文学常识，课外阅读《木兰诗》，了解北朝民歌的特点。
2、能写心中所想，画眼中所见，培养观察景物的能力。
3、能揣摩诗歌中意象的壮美，学习动静结合的写法。
教学过程：
一、导入新课。
播放腾格尔的《天堂》，让学生闭上眼睛去感受、去想象歌词中唱到的景象：“蓝蓝的天空、清清的湖水、绿绿的草原、奔驰的骏马、洁白的羊群”老师激情配音：“辽阔旷野，茫茫草原，不知激起多少人美好的向往和想象，那空旷的土地、洁白的浮云、嘹亮的牧歌，处处充满浓郁的魅力。
”
指名学生说出脑海中浮现的情景和心中的感受。
出示图片辅助学生回答。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、检查预习（预习积累）分组提问，小组交流。
1.我能读准：请写出阅读中读不准的字词并注音。
提问并板书：穹(qiong)庐(lu)见（xian）
2.我这样积累：（1）《敕勒歌》选自（），这是（）朝代时（）族的民歌，相传是（）唱的。
3.积累文中的通假字：见——现
4.积累文中的叠音词：苍苍，茫茫。
5.积累文中精彩的比喻句：天似穹庐
6.积累文中描写草原特有风光的诗句（）
提示文学常识：《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。
”说明它源于生活，朴实自然。
金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。
中州万古英雄气，也
到阴山敕勒川。
”《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、整体感悟
1、放录音。
提示学生闭眼倾听，想象画面。
2、指名学生读（指导朗读：朗读时应注意什么？音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢）并用自己的话说出画面的内容。
3、板书提示：诵读诗歌并思考：
（1）诗中写了哪些内容？
（位置、景色、生活）
（2）划分层次。
第一层：写地理位置。
第二层：写草原的天空的壮阔、苍茫。
第三层：描绘壮阔无比、生机勃勃的草原全景。
4、再读诗歌，体会情感，读出重音。
教师提示：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数民族的民歌。
从结构上来说，这是双重的反衬：一是广阔无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的对比；二是从苍凉的死寂，到生命的喜悦。
整个画面没有人，只有微露的牛羊。
但是，发现这些微露的牛羊，却有一双眼睛，一双牧人的眼睛，一个赞美自己家园的草原人。
这是一首草原的赞歌，发自内心，漫不经心。
却又保持了千年的艺术青春。
四、合作探究。
分组合作，小组交叉提问，师提示，共同纠正。
1、填空。
《敕勒歌》是一首民歌，描绘了（北国草原壮丽富饶的风光）
抒写了（敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情）
2、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?
天高地阔、草原、辽阔无边、地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
这比喻包含了草原牧民热爱自己的家园的情感
3、诗中为什么不写人?是否无人?
突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
“见牛羊”句暗示了人的存在。
4、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”给读者怎样的感觉?后句表现了大草原的什么特点?
生机感、喜悦感、悠然自在感。
表现了大草原壮阔草海、牛羊成群的特点。
5、诗中运用比喻的句子是哪一句？有什么作用？作用：“天似穹庐，笼盖四野”。
以此来形容极目远望、天野相接、无比壮阔的景象。
6、赏析重点句“风吹草低见牛羊”。
（师提示：可从语言、艺术手法、表现内容等方面选取角度作分析。
这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
这是画龙点睛的一笔。
诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。
他们是大地的主人，是自然的征服者。
只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。
在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是
感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。
那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。
）
五、笔下生辉。
用100—200字赞美家乡，可仿写，文体不限。
组织评价，各组选较好的在班上朗读，指出优缺点，共同修正。
六、收获、交流写作特色。
指导学生结合习作，概括本文写作特色：
1、描绘景物动、静结合。
2、抓住景物特征描绘景物。
3、具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，具有极强的概括力。
七、课外拓展。
见《助学》第97页腾格尔的《蒙古人》第5、6题。
八、积累鉴赏。
1、《木兰诗》中经典名句“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”
2、《陌上桑》中经典名句“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
”
3、《孔雀东南飞》中经典名句“孔雀东南飞，五里一徘徊。
十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移。
贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。
便可白公姥，及时相遣归。
”
九、布置作业。
1、改写本诗，组内交流。
2、完成《助学》相关练习。
教后反思：。