国际教育新理念读后感
《教育新理念》读书心得

《教育新理念》读书心得《教育新理念》读书心得1根据教育局举行的“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”三大活动要求,暑假我自学了《教育新理念》一书。
《教育新理念》思想敏锐,视野开阔,关注现实,在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关信息的分析对比综合上,从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考,提出了亟需更新的教育新理念。
从宏观教育理念,一般教育理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述,使我们认识到任何教育行为都应以教育理念为指导。
有了新的理念,就可以站在社会发展的高度,以时代的特点为背景不断自我更新,及时汲取当代最新教育科研成果,成为一个成功的教师。
袁振国先生文中的事例深入浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的问题与困惑,他文笔简洁流畅,全无枯燥、沉重之感,而富联想、启发性,可读性很强。
如:在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算能力世界第一,却少有原创意义上的知识科技创新,以致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了100分,日本得了72分,德国得了54分,俄罗斯得了25分,中国仅得了20分。
……中国的孩子放学回家以后,家长问孩子的第一句话,从黑龙江到海南岛,差不多是一样的;“今天的作业做完了吗?”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。
世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育,那就是以色列民族。
当孩子们放学回家后,家长们问他们的第一句话差不多也是相同的:“你今天在学校向老师提问了吗?”如果孩子得意地说:“我今天向老师提了一个问题,老师没有回答出来!”那家长会像孩子一样的得意,会喜形于色。
可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大多数家长会感到尴尬和为难,甚至会斥责孩子:“你逞什么能!”……这些事例在阅读的过程中,很能引起我的共鸣。
教育新理念心得体会(精选8篇)

教育新理念心得体会(精选8篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!教育新理念心得体会(精选8篇)【导语】教育新理念心得体会怎么写好?本文精选了8篇优秀的新理念教育心得体会范文,都是标准的书写参考模板。
国际教育新理念读后感

国际教育新理念读后感当今世界正在发生着激烈的变化,促使我们不断地学习和发展,以适应这一持续变化的现代社会。
教育也日益成为我们生活中不可或缺的一部分。
作为社会发展进步的重要驱动力,教育已经成为各国政府重点考虑的问题。
在21世纪,全球教育领域正经历着一种重大的变革和演变,也就是国际教育的发展。
国际教育的概念,它拥有自身特殊的理念,它不仅关注学习者的知识和技能,还涉及到学习者的心理和道德发展,以及涉及到文化、社会,以及其他人有效结合的思想和行动。
自强不息,唯有不断创新和发展国际教育,才能让学习者有良好的学习环境,健康成长,发展出积极乐观的态度,实现自己的梦想和社会的繁荣昌盛。
刚刚看完了《国际教育新理念》,这本书通过大量的具体的例子,生动的描述了国际教育的新理念,作者表达了国际教育新理念的真实内涵,即提升学习者的思维技能,形成“学习成长”的理念,他还认为,要想让学习者能够真正实现自我调整的能力,就必须推行新的教学模式,把学生的学习能力发挥到极致,及时调整教学方法,提高教育质量,引导学生建立正确的价值观念,培养学生积极向上的态度。
此外,国际教育新理念还强调了国际教育的重要作用,它不仅可以促使学习者去积极进取,激发他们探究问题、思考问题、提出新的想法和观点,而且也可以对学习者的生活实践能力有所帮助,例如提倡自主学习,发挥团队合作的作用,以及主动担当责任的能力,让学习者更能适应未来世界的挑战。
综上所述,国际教育新理念在当今社会中发挥着越来越重要的作用,它为学习者提供了一个学习环境,让学习者可以更自由、更积极地发挥自己的学习能力,实现自我发展,满足未来日益增长的需求。
国际教育的发展,让学习者从知识习得的角度,获得更多的知识来探索未知的问题,从技能学习的角度,培养学习者的独立思考能力。
这使得国际教育新理念的内涵日益深入,为学习者提供了全新的教育方式,让学习者拥有更加灵活的学习能力,培养国际视野,建立国际交流平台,为未来世界的发展和繁荣作出贡献。
教育新理念读书心得

教育新理念读书心得在当前社会背景下,教育新理念被广泛关注和探讨。
作为一个教育工作者,我深感有必要对这一热点话题进行思考和研究。
最近,我阅读了一本名为《教育新理念》的书籍,从中受益匪浅。
下面,我将就我对这本书的读后感进行详细阐述。
《教育新理念》一书由教育领域的专家学者编写,在书中,他们从不同的角度对教育新理念进行了探索和解读。
这是一本系统性较强的书籍,其中包含了教育改革的历史背景、教育目标的转变、创新教育的核心要素等内容。
通过阅读这本书,我对教育新理念有了更加深入的了解和认识。
首先,这本书在第一章中对教育改革的历史背景进行了梳理和回顾。
书中指出,教育改革是社会发展和进步的必然要求。
从农耕社会到工业社会、再到信息社会,教育也在不断的发展和进步。
在过去的几十年中,我国教育取得了巨大的成就,但同时也暴露出一些问题,例如功利化、应试教育等。
这些问题的存在,催生了教育新理念的提出和追求。
第二章则着重探讨教育目标的转变。
在过去的教育实践中,学生的知识水平和成绩是最为重要的指标。
然而,在当前社会中,知识的获取并不是最重要的,更重要的是培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。
这需要我们转变教育目标,将学生的全面发展放在首位。
书中举了很多例子,阐述了如何进行个性化教育、素质教育等,让学生真正成为能够自主学习和生活的人。
此外,创新教育是教育新理念中的核心要素之一。
在第三章中,书籍详细解读了创新教育的概念和理论,以及如何在实践中推动创新教育。
创新教育要求教师具备多元化的教学方法和思维方式,能够引导学生进行自由探索和开展创造性思维。
同时,学校也需要提供良好的教育环境和资源支持,以激发学生的创新潜能。
对于创新教育的思考和实践,对于我个人的教育教学工作具有很大的启发作用。
此外,我在阅读这本书的过程中,还从中了解到了一些教育新理念的案例和经验。
比如,书中提到了一些国外的教育模式和经验,如芬兰教育、新加坡教育等。
芬兰教育以其人本主义的教育理念和培养学生创新能力的方式而被世界所瞩目。
小学英语教师读书随笔 读《国际教育新理念》有感

小学英语教师读书随笔读《国际教育新理念》有感利用假期我认真阅读了《国际教育新理念》一书,这本书从宏观教育理念,一般教育理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述,使我们认识到任何教育行为都应以教育理念为指导。
有了新的理念,就可以站在社会发展的高度,以时代的特点为背景不断自我更新,及时汲取当代最新教育科研成果,成为一个成功的教师。
作为一名工作在第一线的教师,我认为在今后的工作中要把新理念贯彻到教学中,可以从以下几个方面着手:一、重视教学中的情感因素。
1、建立和谐的师生关系教师在教学过程中,要坚持学生的本位观,遵循民主的教学原则,尊重每一位学生。
让他们在课堂上都有发挥特长的机会,使课堂成为学生展示才华的地方。
教师的一言一行都要注意优化课堂气氛,首先做好自我定位,把自己摆在和学生平等的位置上,要做学生的良师益友。
在教学过程中教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等,当学生口答完毕时,教师可以用“说得真好”“我和你的想法基本相同”。
话虽简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员,由此建立起来的师生关系更加和谐与融洽。
2、教师要厚爱每一位学生教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙,在教学中只有时时体现教师的爱,学生才能充满信心,朝气蓬勃、积极向上地学习,才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,所以在教学过程中应只听到教师亲切感人的语言,耐心的诱导,正面的启发,恰到好处的点拨;而不应出现教师的斥责声和师生之间的僵局。
整个教学过程要建立师生情,培养师生情。
使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流,情感沟通,人格碰撞的社会互动关系。
3、重视情绪的感染与激励在教学过程中教师的感染力是巨大的,在教学活动中教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中的最积极最活跃的主体。
在教学过程中教师要对学生的水平、态度、情感进行适时适当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你真棒!”、“你说得真不错!”都是对学生的莫大鼓励。
《国际教育新理念》读书心得范文

《国际教育新理念》读书心得《国际教育新理念》读书心得范文《国际教育新理念》读书心得篇1阅读《国际教育新理念》一书,我让书中浅显易懂的典型案例深深地吸引住了。
本书思想敏锐,视野开阔,关注现实,对当代教育实践中遇到的突出问题进行了深入的思考,读后感受颇深。
数学家王梓坤曾说:“读书是一种乐趣,一种情趣,一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券,一股改造自己,丰富自己的强大力量……”在温馨的读书里,我谈谈我的读书收获。
《国际教育新理念》以我们教师怎样教和学生怎样学,教师教什么和学生学什么的问题为出发点,用较通俗的语言对国际教育新理念进行了较全面的阐述,具有全面性、启发性、解惑性,也具有很强的可操作性和可读性。
全书包括宏观教育理念、一般教育理念和教学理念三部分,宏观教育理论从理论上较详细地论述了当今两大国际性教育潮流:终身教育和学习化社会,它是其他层次教育理念的基础,对其他教育理念居于支配地位;一般教育理念部分对创新教育、合作教育、教师专业化等教育理念进行了介绍,较好地体现了当今时代的特点;有关教与学的理念部分的案例更具可操作性,对我们教师日常展开的教育教学活动,进行的教育教学改革,我认为具有深层意义的指导作用。
让我感兴趣的是创新教育和问题教学法。
这两个章节让我从中深刻地认识到,我们开展教育的目的不应该局限于是为了让学生记住已经被证实的,确信无疑的知识,而是应该为了教学生怎样去发现新知识,解决新问题。
也就是说,我们讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式,而应该引导学生带着更多的问题走出课堂,培养创造力的教学必须提倡问题教学。
思考、创造从问题开始,有了问题才能思考、创造。
有一句话说得很好,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。
而提出问题比解决问题更困难、更重要。
提出问题,尤其是提出有价值的问题是思维发现力、创造力的表现。
好奇、好问是儿童的天性,是聪明的表现。
成功的教学应该是越教学生问题越多,批判精神越强。
《国际教育新理念》读书心得范文

《国际教育新理念》读书心得范文《国际教育新理念》读书心得范文智慧的人生从读书开始,且读且思,且思且行,这一路必将书香四溢,笑语满怀!下面是整理的《国际教育新理念》读书心得范文,欢迎阅读。
《国际教育新理念》读书心得1阅读《国际教育新理念》一书,我让书中浅显易懂的典型案例深深地吸引住了。
本书思想敏锐,视野开阔,关注现实,对当代教育实践中遇到的突出问题进行了深入的思考,读后感受颇深。
数学家王梓坤曾说:“读书是一种乐趣,一种情趣,一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券,一股改造自己,丰富自己的强大力量……”在温馨的读书里,我谈谈我的读书收获。
《国际教育新理念》以我们教师怎样教和学生怎样学,教师教什么和学生学什么的问题为出发点,用较通俗的语言对国际教育新理念进行了较全面的阐述,具有全面性、启发性、解惑性,也具有很强的可操作性和可读性。
全书包括宏观教育理念、一般教育理念和教学理念三部分,宏观教育理论从理论上较详细地论述了当今两大国际性教育潮流:终身教育和学习化社会,它是其他层次教育理念的基础,对其他教育理念居于支配地位;一般教育理念部分对创新教育、合作教育、教师专业化等教育理念进行了介绍,较好地体现了当今时代的特点;有关教与学的理念部分的案例更具可操作性,对我们教师日常展开的教育教学活动,进行的教育教学改革,我认为具有深层意义的指导作用。
让我感兴趣的是创新教育和问题教学法。
这两个章节让我从中深刻地认识到,我们开展教育的目的不应该局限于是为了让学生记住已经被证实的,确信无疑的知识,而是应该为了教学生怎样去发现新知识,解决新问题。
也就是说,我们讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式,而应该引导学生带着更多的问题走出课堂,培养创造力的教学必须提倡问题教学。
思考、创造从问题开始,有了问题才能思考、创造。
有一句话说得很好,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。
而提出问题比解决问题更困难、更重要。
提出问题,尤其是提出有价值的问题是思维发现力、创造力的表现。
《教育新理念》读后感范文

《教育新理念》读后感过去常常听说,美国孩子的家长经常问孩子的问题是:你今天准备向老师问什么问题?你今天向老师问了几个问题?如果孩子说今天向老师问了许多问题,家长会非常高兴。
我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。
因为中国孩子的家长问孩子最多的常常是:你今天在学校听课专心吗?老师讲的都听懂了吗?在学校一定要听老师的话。
如果孩子说在学校里很乖,很听话,上课的内容都听懂了,家长就很放心。
中美两国家长对孩子不同的态度,反映了两国间完全不同的教育观念。
通过学习《教育新理念》这本书,我懂得了这种观念上的差异实际上是两种完全不同的教育理念的表现。
一种是问题教育的理念,一种是去问题教育理念。
美国人的教育理念是以问题为纽带的教学,他们认为学生总是对未知世界充满好奇和疑问,他们带着满脑子的问题走进教室,而老师在回答他们的问题的过程中。
有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题,学生带着问题走进课堂,带着跟更多的问题走出课堂。
教师不以传授知识为目的,而是以激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法,特别是形成学生的独立见解为目的,这就是以问题为纽带的教学。
我觉得这种教育观念体现了以人为本的思想,更注重人的发展。
而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。
虽然老师也欢迎学生提出问题,但从根本上说,教师的任务就是把学生的问题解决掉,以让学生听懂知识、掌握知识为目的。
可以说是让学生带着问题走进教室,解决了问题轻轻松松地走出教室。
教师往往把学生的问题都基本解决掉了,才感到自己的教学是有成效的,才感到放心。
这种教学的结果必然是使学生过分依赖老师。
长期以往,会约束学生思维的火花,学生发现问题、探索问题、研究问题的积极性在不知不觉中被扼杀了。
难怪我们常常在问,为什么中国孩子基础打得好,但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创造力强?学生怎么都象机器包出来的饺子,全都一个样?这难道不是这种教育观念和教育体制导致的结果吗?今天,国际竞争日益激烈,在以经济和科技为基础的综合国力的竞争中,科技对经济、综合国力的作用尤为重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
国际教育新理念读后感国际教育新理念读后感1书到用时方恨少,事非经过不知难。
《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也。
”对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。
在教学实践中我深感自己的教学理论学习很不够,21世纪是一个“学习化”时代,教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。
学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何工作,学会如何合作,以及学会如何生存。
因此,教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。
一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育教科研成果的基础上,才能立于不败之地。
可是对于我来说繁忙的工作之余读书的时间就不是很多了,所以我的读书也带有了一定的功力性,我主要还是读跟我们教学有关的书籍比较的多,主要还是阅读杂志为主,其他类书籍买的比较少,下面我跟大家交流一下,我最近读的一本书,顾明远主编的《国际教育新理念》,其实我也是冲着顾明远的名气去选择这本书的。
这本书包括三部分:第一部分介绍宏观教育理念;第二部分介绍一般的教育理念;第三部分介绍教与学的理念。
通过阅读这本书可以让广大教师站在社会发展的高度,以时代的特点为背景,以现有教育教学理念为起点,以国外先进的教育教学理念为借鉴。
能较好的回答我们教学中碰到的常见的几个问题:第一,“信息时代已经到来”、“知识经济出露端倪”已经成为我们的常用话语。
第二,广大教师早就摈弃了注入式教学法,而接受了启发式教学法,特别是近几年来,许多引进和自创的教学方法层出不穷,这对于促进教育教学改革和素质教育的实施起到了很好的作用。
第三,一定的理念支配着一定的行为,教育也不例外。
这本书听起来都是理念,很理论化,但读起来却不会很枯燥,因为跟我们平时的教学都是紧密联系的而且能直接帮助我们解决一些教学中的难题。
比如书中介绍的“掌握学习理论:让差生得到同样的发展”,就是一个我们实际教学中碰到的难题。
差生是我们老师最为头痛的一个大问题,我想刚刚结束的考试,大家肯定也在为差生摇头叹息了。
怎样解决差生问题,是我们一直在思考的事情,布卢姆的掌握学习理论可能会为我们打开一个好的思路。
传统教育中每个教师在新学期或新课程开始时,总怀有这样的预想:大约有多少学生会成为优等生,有大约多少学生将成为中等生、有多少会成为差生。
不知道我们在座的老师你们是否也有过这样想法?这一系列预想,通过分等程序、教学方法与教材,传递给学生。
这种传递造成了一种自我实现的预言,通过分等程序学生的最后分等与最初的预想相差无几。
布卢姆对这种“预想“提出了尖锐的批评。
这样传统的教育“预想”是当今教育体制种最浪费、最有循环性的一面。
他压制了教师和学生的创造力,降低了学生的学习热情,也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。
因此布卢姆指出了对于改善每个学生的教育,最根本的解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。
由此,布卢姆提出了他的掌握学习理论,并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。
布卢姆的掌握学习理论的核心是“为掌握而教”和“为掌握而学”。
“大多数学生能够掌握我们所教授的事物,教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。
”这就是布卢姆为掌握而教的核心思想。
布卢姆通认为:大多数教师设想他们的学生只有三分之一能胜任学习,另外三分之一将不及格或刚刚通过,余下的三分之一则处于中间状况。
他认为这种想法“是当今教育系统中最浪费、最具破坏行动一面。
他压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机”。
布卢姆坚持认为,90%以上的学生都能掌握课程中的材料。
为此,布卢姆与他的助手们进行了长期的研究。
通过实验、观察、追踪研究,他们得出结论:初了百分之一二的超常儿童和百分之二三的低常儿童(包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童)之外,95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面,并无大的差异。
只要有适合学生特点的学习条件,世界上任何一个能学会的东西,几乎所有的人都能学会。
造成差生多的原因是:一方面是课程设计和方法的不完善;我想我们的新的课程改革就是为了完善原有课程中不利于学生学习的缺陷。
另一方面的原因,也在于教师并没有去期待学生掌握。
看来我们教师的一言一行稍有不慎就会误人子弟。
布卢姆认为要想使学生掌握学习的内容,必须使教师具有对所有学生的期待,而不只是对一部分学生。
教师应当向学生解释掌握性学习与一般学习有何不同,并向学生表明自己的信心,相信绝大多数学生应当而且能够达到掌握水平。
布卢姆的这一思想对于我们解决差生有很大的指导作用,为掌握而教的思想要求教师面向全体学生,相信所有学生都能够得到发展,这就意味着,在掌握教学中,我们教师要树立正确的学生观,传统的教学往往根据正态分布曲线,来给学生进行成绩的等级评定,据此把学生划分为若干个等级。
布卢姆认为,正太分布只能说明学生在总体中的次序何位置,而不能说明他们掌握知识的水平。
这样的做法往往容易使教师形成这样一种观念,即“他们会把学生的学习能力看成一种持久和稳定的东西,也就是说学生在最初发现的差异,不仅会在他们整个学习生涯中表现出来,而且会贯串于他一生的。
”布卢姆认为学习能力不是天生的、固定不变的,而是后天形成的,是可以改变的。
是可以通过有效的措施得到弥补的。
只有给学生足够的学习时间,并且找到帮助每个学生的方法,那么至少在理论上说,所有学生都能掌握。
为掌握而教的具体做法是:采取“给学生第二次机会“,即在每个单位完成之后进行“诊断测验”,发现学习中存在的问题,然后让通过测验的学生,由另一位教师有计划的作与第一次不同的讲解,一直到他们掌握有关教学内容为止。
这种方法被称为“给学生第二次机会”,“对目标射第二次箭”。
为掌握而学就是要使学生确认自己的学习能力,把自己看成是胜任学习的。
按照布卢姆的说法,这是学习对学生自我观念所产生的影响。
布卢姆认为,学生经常表现的不及格和学习不胜任,会引起学生怀疑自己的应付能力,因此要引导他们在校外体验中寻求信任和胜任。
布卢姆强调,如果学校不能在课堂中给予学生更多的成功经验,他们就会不仅在校内,而且在校外都会完全地拒绝学习。
掌握学习能给学校带来生机,给学生带来信心,并帮助学生在各类学习中发展一种毕生的兴趣。
布卢姆的掌握理论,我们在教学中也在无形中运用,“给学生的第二次学习机会”我们也一直在做,我们对学生的课后辅导不就是为掌握而教的思想吗,可是我们也有做的不够的地方,对于差生我们总是缺少耐心,总是超之过级,太急功近利。
国际教育新理念读后感2毕业十年了,十年来一直在从事教育工作。
一项工作从事久了会觉得有些自己已经得心应手,在不断的实践中忽略了理论学习。
20xx年的12月,参加了国培计划后,和省内各地的同行们相互交流,逐渐发现了自身的不足和一些缺失,回来后将所学到的理论和实践知识运用到教学中取的了意想不到的积极效果!不久前阅读了一本关于教育理念方面的’著作:《国际教育新理念》,这是由顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。
全书内容分为三部分,分别介绍了宏观教育理念、一般教育理念、教与学的理念。
教育理念不是一个新的名词,每一位教师在进行教育工作时都需要教育理念的支持和指导。
但正如理想和现实总有差距一样,教育理念和教育实践总有差距。
不管什么样的教育理念,都要通过教育实践落实到教育活动中去。
很多教育理念在书本上看来是非常完美的,但操作的过程中总会碰到这样或那样的问题!特别是在农村教育中,现实的教育资源缺乏是一个不可回避的事实,实际的教学条件限制了教学活动的进行,当然也限制了教育理念的贯彻。
在阅读完《国际教育新理念》后,给我启发最大的有以下几个方面:一、终生教育思潮。
“终身教育所意味的,并不是指一个具体的实体,而是泛指某种思想或原则,或者说是指某种一系列的关心与研究方法。
概括而言,也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
”——保罗朗格朗“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗正式提出以来,随着科技的日新月异,终身教育思潮很快就在全世界传播开来。
终身教育是指一生的教育不仅包括学校教育和继续教育而且还包括职业教育,它是人的一生的事业,。
对于教师来说,每位中、小学的教师都应该将终身教育运用到实际的教育和学习活动中去,教师都必须具备自我发展、自我完善的能力,不断地提高自我素质,不断地接受新的知识和新的技术,不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构,以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化,提高对教育和学科最新发展的了解。
终身学习的能力既是社会发展对人的要求,也是教育变革对教师职业角色提出的要求。
如果教师的理念、知识无法得到更新,显然也无法培养出符合现实社会发展的人才!对于学生来说,要学会学习、掌握学习方法。
要让学生建立终身教育的理念。
了解终身教育对我们不断学习、不段更新已有的知识技能有很大的鼓励作用,并且学习不仅局限于书本的理论知识,而应该是全方位的学习。
教会孩子学习方法尤其重要,不仅能让他们学会某种知识,而且能让他们养成主动学习的兴趣,学会如何进行有效的学习。
二、学习型社会。
“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,是党的十六大确定的我国全面建设小康社会的重要目标。
学习型社会表现在强调了学习的终身性、学习的全民化、学习的主动性等方面。
所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。
其核心内涵是全民学习、终生学习。
平等性主要体现为在学习型社会中,人要进行终生学习,必须具有民主、平等的受教育机会。
学习型社会和终生学习成为人类日常生活的一个重要组成部分,教育在此具有了日常的生活性话语权利。
学习型社会和终生学习的实现,必须从空间上打破传统教育中学校教育居于垄断地位的终极型教育形态,实现社会各部分教育之间的联系和相互开放,把学校教育与家庭教育和社会教育看成是教育中的不同组成部分,同时赋予各自以不同的职能和义务。
教育不仅是在学校中进行,而是社会、家庭、学校等多种教育氛围共同构成的大环境。
良好的家庭教育和社会环境,可以促进学校教育。
把三方面结合起来,共同产生积极的作用,才能将教育效果最大化。
可以整合社会各方的教育资源,调动各方的教育力量,对提高教育效果,改造社会风气,提高整个国民的素质。
三、多元教育智力理论。
加德纳的多元智能理论认为:人类至少存在七种以上的智能,即语言——语言智能、逻辑——数学智能、音乐——节奏智能、身体——动觉智能、视觉——空间智能、交往——交流智能和自知——自省认识智能。