语文教学论之 语文教学过程
《语文课程与教学论》教案
《语文课程与教学论》教案萍乡学院中文系彭豪绪论教学目标：掌握语文课程与教学论的历史演变、性质地位、研究对象和基本任务等理论知识。
教学重点：语文课程与教学论的研究对象教学难点：语文课程与教学论的演变授课时数：1课时教学内容及步骤：一、《语文课程与教学论》的发展演变1.国文教授法（1918-1924年）2.国语教学法（1924-1949年）3.语文教材教法（1950-1978年）4.语文教学法(论）（1978-1989年）5.语文教育学（1989-1997年）6.语文课程与教学论（1997-现在）二、《语文课程与教学论》的性质《语文课程与教学论》是一门综合性的应用理论学科，是汉语言文学师范教育专业的一门主要必修课程。
三、《语文课程与教学论》的地位和作用（一）地位高师院校中文系科的必修课程培养中学语文教师的专业课程集中体现师范性质的重要课程（二）作用增强语文教育理论修养掌握语文教学基本技能提高语文学科教学质量四、《语文课程与教学论》的研究对象“是什么”（课程性质）课程论研究“为什么教”（教学目标）“教什么”（教学内容）“教学是什么”（教学本质和规律）教学论研究“怎么教”（教学手段和方法）“教得怎样”（教学效果评价）五、《语文课程与教学论》的基本任务1.认识语文课程与教学现象2.揭示语文课程与教学规律3.指导语文课程与教学实践六、《语文课程与教学论》的学习方法阅读法、研讨法、训练法、见习法、实习法【小资料】（一）本课程参读著作1.王丽《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998年）2.孔庆东等《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999年）3.李海林《言语教学论》（上海教育出版社，2000年）4.倪文锦《语文新课程教学法》（高等教育出版社，2011年）5.彭豪《语文课程教学理论与实务》（百花洲文艺出版社，2004年）6.王世堪《中学语文教学法》（高等教育出版社，2005年）7.刘淼《当代语文教育学》（高等教育出版社，2005年）8.朱绍禹《中学语文课程与教学论》（高等教育出版社，2005年）9.王松泉等《语文课程教学概论》（高等教育出版社，2007年）10.刘永康《语文课程与教学新论》（高等教育出版社，2011年）（二）参读刊物《语文课程标准》（含初、高中，北师大）《中学语文教与学》（中国人民大学报刊复印资料G31）《语文建设》（语文出本社）《中学语文教学》（首都师大）《语文学习》（上海教育出版社）《语文教学通讯》（山西师大）《语文教学与研究》（华中师大）《中学语文》（湖北大学）《中学语文教学参考》（陕西师大）《语文月刊》（华南师大）《语文教研》（浙江师大）（三）相关网址中国语文教育网/中国语文网/语文网中网/语文在线/中国语文教育研究/chinese/ 语文新课程资源网/第一章语文课程的性质与目标教学目标：认识语文课程性质与特点，掌握义务教育语文课程的“总体目标”和初中阶段的“阶段目标”，形成正确的语文课程目标观教学重点：语文教学目标的具体内容与要求教学难点：“语文”及“语文课程”的含义授课时数：3课时教学内容及步骤：第一节语文课程的性质一、性质问题的历史回顾“语言论”：语文是语言，故语文课程的本质是语言“工具论”：语言是工具，语文课程就是一门工具课程“文学论”：语文课程应以文学教育为主，故文学性是其本质“人文论”：语文是人的思想感情、社会文化的负载工具二、对“语文”含义的理解（一）“语文”名称的演变1.古代类似语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学等结合在一起的,没有独立设科，也就没有名称。
第三章 语文教学过程的设计
（三）具体篇章或“教学点”的教学过程。 具体篇章或“教学点”的教学过程。 即教学环节的展开。 即教学环节的展开。 1.具体篇章的教学过程。 具体篇章的教学过程。 具体篇章的教学过程
《孔乙己》教案A、B、C. 先请大家谈谈读后感。 孔乙己》教案 、 、 先请大家谈谈读后感。
《孔乙己》教案A 孔乙己》教案 教学目标： 教学目标： 一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精 神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写 外貌、 外貌 语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体 体 会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的 会环境描写 遣词造句的 简炼、精确。 简炼、精确。 宏观教学过程：导入—检查预习 讲读—小结 检查预习—讲读 小结—布置作业 宏观教学过程：导入—检查预习—讲读—小结—布置作业 讲读部分又具体分为: 第一部分（1-3）：社会环境（语言：对照性的词语、细节） 第二部分（4-9）：思想性格（语言 ：细节特征、插叙） 第三部分（10-13）：主题思想（语言：描写手法、关键词）
宏观教学过程： 宏观教学过程： 导入新课： 引起学生阅读兴趣 引起学生阅读兴趣] 一 、导入新课：[引起学生阅读兴趣 了解文章大概内容（ 二、了解文章大概内容（出几道抢答题） 分组学习，填写履历表。 三、分组学习，填写履历表。 《 孔乙己履历表》包括: 姓名 籍贯 年龄 出生年 孔乙己履历表》包括: 月 学历 身体状况 特长 工作单位 家庭成员 主要 社会关系 工作生活经历 主要工作成就 主要优点 主要 缺点 小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可 由书写好的同学执笔……） 学生填表教师巡视。 四、学生填表教师巡视。 交流填表情况。 五、 交流填表情况。 （用实物投影展示学生填写的表格） 六、分析这份履历表发现了值得进一步探究的问题。总结孔乙己 的性格和人物形象；分析悲剧原因；；总结小说的中心。 七课堂练习：阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答 问题。 八、布置作业
语文教案步骤有哪些
语文教案步骤有哪些引言语文教案是教师在教授语文课程时所准备的教学计划，它指导教师在课堂上进行有效的教学活动。
一个好的语文教案能够帮助教师系统地组织教学内容，提高教学效果。
本文将介绍语文教案的主要步骤，是进行高质量语文课程教学的关键。
正文第一步：教学目标的确定教学目标是指教师为了达到学生所应达到的知识、技能和态度而制定的教学目标。
在制定语文教案时，教师需要明确教学目标，以便有针对性地组织教学内容和活动。
教学目标应该具体、可测量和可实现，能够帮助学生提高语文素养。
第二步：教学内容的选择在确定了教学目标后，教师需要根据学生的实际情况和课程要求选择教学内容。
教学内容应该和教学目标一致，并符合学生的认知水平和学习需求。
教师可以综合运用教材、课外资料和多媒体资源来设置教学内容，以增加学生的兴趣和参与度。
第三步：教学步骤的设计教学步骤是教师按照一定顺序组织教学内容和活动的过程。
在设计教学步骤时，教师应该清晰明了地安排课堂活动的先后顺序，合理安排时间，确保教学活动的顺利进行。
教师还可以根据学生的学习特点选择不同的教学方法和教学策略，以提高学生的学习效果。
第四步：教学资源的准备教学资源是指用于教学活动的各种物质和非物质资源。
在语文教案的准备过程中，教师需要提前准备好相关的教学资源，如教材、课件、黑板、投影仪等。
教师还可以使用创新的教学资源，如互联网、实物展示等，以增加教学活动的多样性和趣味性。
第五步：教学评价的设计教学评价是对学生学习成果的检测和评定，它能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的进一步发展。
在设计语文教案时，教师需要规划好教学评价的方式和内容，以确保教学评价的客观性和准确性。
教师还可以采用多种形式的评价，如作业评价、口头评价、书面评价等，以全面了解学生的学习情况。
结论语文教案的步骤是教师进行高质量语文课程教学的关键。
通过明确教学目标、选择合适的教学内容、设计合理的教学步骤、准备丰富的教学资源和设计有效的教学评价，教师能够提高语文课程的教学质量，促进学生的全面发展。
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
《小学语文教学论》课程教学大纲
《小学语文教学论》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与地位小学语文教学论是汉语言文学专业（专科)、小学教育专业(专科）的一门教育理论课程.二、教学目的与要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导,综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学生心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标,能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段提高语文教学质量,树立正确的小学语文教育思想.三、课内学时分配第二部分教学资源的配置和使用一、主要的教学资源（一）文字教材的使用文字教材《小学语文教育学》，由徐家良主编,20万字，是课程学习的主教材，是主要教学媒体。
它是学习者主要使用的课程学习资源。
文字教材按教学内容，分为9章。
每个教学单元都按照知识的内在联系分为若干个教学模块.每一个教学模块都包含有对于学习的建议和具体教学内容中重点知识的提示，以及学习难点的简释。
教学指导融合于文字主教材之中，教学单元后安排思考练习题，提示重点难点的强化学习思路，其目的在于方便并且促进学员自学.对于教材的自学，应该以文字教材为中心，尤其是每章教学内容的正文部分，是全部教学要求的根据所在,其中体现了知识和能力相结合的内容,即是学习的重点.文字教材每章正文前的学习提示，可以帮助学习者大致掌握本单元学习内容与任务.正文后的思考与练习，意在促使学习者及时复习，并大致掌握本单元学习内容一些考试要求的方向.文字教材部分章节中提供了与相关论述内容具有内在联系的一些教学实例或案例，它们有助于学习、理解相关理论思想论述的内容，有助于示范训练提高分析思考问题的能力，培养理论联系实际的优良学风,同时为培养案例学习的习惯、完成实践性作业的教学任务，奠定适当的基础。
(二）网上辅导根据教学需要及师生的反映，在天津电大在线教学平台上开辟教学辅导栏目,发布网上教学辅导信息，既有定期发布的教学重点与难点的解析，形式多样的练习题、参考资料，又有形式多样的练习题、自测题及期末复习考试等有关信息。
小学语文教案的几个步骤
小学语文教案的几个步骤引言小学语文是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程。
为了有效地教授语文知识和提高学生的学习效果，编写一份清晰、系统的小学语文教案是必不可少的。
本文将介绍小学语文教案的几个步骤，以帮助教师更好地制定教学计划和教案。
第一步：分析学生特点和需求在编写小学语文教案之前，教师应该先了解学生的特点和需求。
学生的特点包括年龄、认知水平、语言表达能力等方面，而学生的需求则是指学习语文所需的知识和技能。
通过了解学生的特点和需求，教师可以根据学生的实际情况来确定教学目标，从而更好地安排教学内容和方法。
第二步：制定教学目标教学目标是小学语文教案的核心，它明确了教师希望学生在学习过程中实现的预期结果。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。
知识目标是指学生需要掌握的语文知识，能力目标是指学生需要具备的语言表达和阅读理解能力，情感目标是指培养学生的语文兴趣和文化素养。
在制定教学目标时，教师应该尽量明确、具体，并与教材内容相匹配。
第三步：确定教学内容和教学方法教学内容是教师教学的重要依据，它应该围绕教学目标展开。
教学内容包括教材内容、补充材料和教学资源等。
教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择合适的教材和补充材料，并合理地安排教学顺序和教学重点。
教学方法是实现教学目标的重要手段，它决定了教学过程的有效性和教学效果的提高。
在选择教学方法时，教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学手段，如讲解、示范、引导、讨论等，以促进学生的积极参与和深入理解。
第四步：设计教学流程和活动教学流程和活动的设计是教学过程的蓝图，它能够帮助教师合理安排教学时间和活动顺序。
教学流程应该具有逻辑性和连贯性，包括引入活动、教学活动和巩固活动等。
教学活动可以分为集体教学活动和个体巩固活动，既满足学生合作学习的需求，又照顾到学生个体巩固知识的需要。
在设计教学流程和活动时，教师应该注重活动的情感价值和趣味性，使学生保持良好的学习状态。
语文教学论教案7篇
语文教学论教案7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学论电子教案
小学语文教学论电子教案一、教学目标1. 了解小学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握小学语文教学的设计与评价技巧。
3. 提高小学语文教师的教学水平和教育素养。
二、教学内容1. 小学语文教学的基本原则1.1 趣味性原则1.2 启发性原则1.3 互动性原则1.4 实践性原则2. 小学语文教学方法2.1 讲授法2.2 情境教学法2.3 任务驱动法2.4 合作学习法3. 小学语文教学设计与评价3.1 教学设计的基本要素3.2 教学设计的方法与步骤3.3 教学评价的原则与方法三、教学方法1. 讲授法：讲解小学语文教学的基本原则、方法和评价技巧。
2. 案例分析法：分析典型的小学语文教学案例，讨论教学设计的特点和效果。
3. 小组讨论法：分组讨论教学方法的应用和教学评价的方法。
四、教学步骤1. 导入：介绍小学语文教学的基本原则和方法。
2. 讲解：讲解小学语文教学的设计与评价技巧。
3. 案例分析：分析典型的小学语文教学案例，讨论教学设计的特点和效果。
4. 小组讨论：分组讨论教学方法的应用和教学评价的方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作能力。
3. 课后作业：布置相关课后作业，评估学生对小学语文教学论的理解和应用能力。
六、教学实践与案例研究1. 教学实践概述：分析实际小学语文课堂教学案例，探讨教学实践中的问题和解决策略。
2. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析和讨论。
3. 教学实践反思：引导教师进行教学反思，提高教学水平和教育素养。
七、语文课程资源的开发与利用1. 课程资源概述：介绍小学语文课程资源的种类和作用。
2. 课程资源开发：指导教师如何开发和整合语文课程资源。
3. 课程资源利用：探讨如何在教学过程中有效利用语文课程资源。
八、语文教学评价与测试1. 教学评价概述：阐述小学语文教学评价的原则和方法。
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1、注意要点
(1)要重视整理归纳。 (2)要注意安排学生活动。 (3)情绪要饱满，方式要简便，方法要灵活，
第四章 语文教学过程
一、备课
（一）备教材 （二）备学生 （三）备教法
脑中有纲 腹中有书 目中有人 心中有法 胸中有案
二、编写教案 (详案)
1、教学目标 2、教学设想 3、教学时数 4、教学重点和难点 5、教学方法和手段 6、具体的教学过程 7、板书设计 8、作业布置
三、预讲
一、能熟悉和运用教材、教案，初步掌握课 堂教学的基本程序。
“课堂教学开场白六法 ”
以疑激疑法 由此及彼法 情感疏导法 创设情境法 以旧带新法 对比相拟法
课堂导入方法归纳总结
从形式上看，主要是五种方式：一是以讲导 入；二是以读导入；三是以议导入；四是以 练导入；五是以看导入。
从内容上看，则主要是五个方面：一是导之 以情；二是导之以趣；三是导之以知；四是 导之以智；五是导之以能。
二、能使实习生锻炼胆量，训练语言的表达 和书写技能，避免心情紧张和慌乱现象。
三、能检验备课以及教案中的不足并及时补 充和修改之。
四、上课
首先 要切实贯彻该课的教学目的和要求， 做到讲、读、议、练均围绕教学目的进行， 完成当堂课的教学任务。
其次 要求把语文知识传授得正确，重点 难点讲解清楚，达到让学生解难记要的效果。
3 、说学法
说学法要把主要精力放在解说如何实施学法指 导上。
4 、说程序
（二）“说课”的基本原则
1 说理精辟，突出理论性 2 客观再现，具有可操作性 3 不拘形式，富有灵活性
（三）“说课”中常见的“毛病”
说课就是复述教案 说课就是再现上课过程 说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 说课过程无任何的辅助手段和材料
2、导入的功能
从完成教学任务的角度看，导入具有指向、 定调的功能。
从调动学生学习积极性的角度看，导入的功 能则可以包括：收心，引趣，激情，启思。
3、导入的原则
一要因文制宜，合理合情。 议论文应当导之以理 说明文宜于导之以趣 散文可以导之以情
二要生动新颖，简洁明快。 三要灵活多变，富于独创。
（二）展开
（三）结束
在一节课将要结束的时候，教师要组织全体 学生或对本节课的结构、内容要点作小结， 或对课文的结构、中心、写作方法作小结； 有时还要以此为基础作延伸，对学生进行联 系实际的教育；同时，还要安排练习，布置 作业。目的是帮助学生巩固记忆和运用所学 知识，培养能力，使之受到感染和教育，激 发继续学习的兴趣。这就是结束，又称课堂 收束或课堂教学小结。
（三）听课的内容
1、要关注教学环节设计。 情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的
巩固、应用与拓展等 2、要关注重点突出难点突破。 3、要关注教学方法与学习方法。 4、要关注辅助手段的应用与板书设计。 5、要关注练习设计与知识拓展。
（四）听课的方法
听 看 思 记
（五）听课后续
1、整理好听课记录。 2、做好课后分析。
确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定， 二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是 教学对象的实际。
2 、说教法
说教法可以理解为说教学方法，或者教学方法 中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。
例如： 为完成教学任务所采用的课堂教学模 式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手 段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施、 自作的教具、课件的使用目的和作用等。
80年代以来，不断出现新的改革方案……
（一）导入
在一节课的开始，教师往往要从本节课的具 体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴 趣，使他们产生学习动机，明确学习目的， 并进而把注意力集中到所学内容上来，这种 教学技能，就是导入，也称开讲。
1、导入设计的心理学原理
1 ）激发兴趣（引起悬念） 2）触发情感（好之乐之） 3）新奇多变（刺激思维）
第三 要求积极启发学生，开展双边活动。要 克服或避免一讲到底、包揽课堂、不顾学生反应 的倾向，时刻注意学生听课情绪的变化，随时调 节自己的教程，牢牢掌握课备
避免盲目性：知识准备 教育对象准备 自我准备
（二）听课者的角色定位
进入“学生”角色 进入“教者”角色 进入“指导者”角色 进入“管理者”的角色
4、导入的方法
“八个方面”： 联系旧课，以故引新 造成悬念，引起注意 故事引人，激起情趣 创造气氛，激起感情 描绘形象，引起联想 设疑问难，引起思考 演示练习，激起思维 释题入手，步步深入
“导入新课十法”
讲述故事导入法，设置悬念导入法，比 较旧知导入法，激发情绪导入法，绘映 图示导入法，提示异议导入法，利用思 考导入法，审题试作导入法，提炼观点 导入法，针对文病导入法
六、评课
评教学理念 评教材处理 评教法运用 评学法指导 评教学过程 评教学效果
备课是一种策略研究 上课是一种临床研究 听课是一种比较研究 评课是一种诊断研究 随笔是一种反思研究
说课
（一）“说课”的基本内容
1 、说教材
即分析教材，包括教学目标、教学设想、教学 重难点。
“诱发学习兴趣的几种开场方法”
一是巧解题目； 二是动之以情，撩拨心扉； 三是变换认识角度，改变思维方式; 四是联系实际，应其所需； 五是测试对比，读写结合。
“语文课课堂导言十式”
形势背景导入式 解释题目导入式 交代主题导入式 叙述故事导入式 吟诗诵词导入式
简介作品导入式 介绍作者导入式 点出人物导入式 以旧带新导入式 渲染气氛导入式
说课教案举例.
语文课堂教学过程
古代语文教学过程:识字——读文——讲文——作文 20世纪初西方教育理论传入中国 从50年代开始，苏联凯洛夫的教育学在我国广泛传播。组织教
学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业的“五 环节”课堂教学结构及前苏联文学课教学过程(1．起始阶段：介 绍作家和作品的时代背景，解释生词难句；2．阅读和分析阶段： 朗读作品，分析人物，分析情节发展过程；3．结束阶段：概括 主题思想，总结写作技巧)等逐渐主宰了我国学校的各科教学。