高三作文教案(2)文似看山喜不平(整理精校版)
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 理解并掌握叙事中“曲”的技巧，能够运用到写作实践中。
2. 分析并欣赏文中曲直相生的叙事手法，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和独特的审美观，提高写作兴趣。
二、教学重难点1. 掌握叙事中“曲”的技巧。
2. 分析并欣赏文中曲直相生的叙事手法。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的文章案例，让学生直观地理解“曲”的叙事手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文中叙事手法的理解和感悟。
3. 实践法：鼓励学生在写作实践中运用所学技巧，提升写作水平。
四、教学准备1. 相关文本材料：《水浒传》、《西游记》等经典文学作品片段。
2. 多媒体设备：用于展示文本案例和教学PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示山水画，引导学生欣赏“文似看山不喜平”的美学理念。
进而引出本课主题——叙事贵曲。
2. 案例分析（15分钟）展示《水浒传》、《西游记》等经典文学作品片段，让学生直观地感受“曲”的叙事手法。
引导学生分析文本中的曲直相生，讨论作者为何采用这种叙事手法，并总结其作用。
3. 技巧讲解（15分钟）总结案例中的“曲”叙事手法，为学生讲解如何在写作中运用这种技巧。
引导学生理解曲直相生的叙事手法对于丰富故事情节、增强读者兴趣的重要性。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让学生结合所学，讨论如何在自己的写作实践中运用“曲”的叙事手法。
鼓励学生分享自己的创作思路和心得。
5. 写作实践（10分钟）为学生提供一段简短的叙事文本，要求学生运用所学，对文本进行修改，使其更加富有波澜。
6. 作品展示与评价（5分钟）邀请学生展示自己的修改作品，组织学生对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
7. 总结与拓展（5分钟）总结本课所学，强调叙事中“曲”的技巧的重要性。
鼓励学生在今后的写作中，多加运用，提高写作水平。
推荐学生阅读一些经典文学作品，进一步拓宽文学视野。
文似看山不喜平
文似看山不喜平——写事要有点波澜【教学目标】１、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
２、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
３、注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
【素材整理】名家之谈“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”——脂砚斋语中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”。
读（写）文章也是如此。
古人云“文似看山不喜平。
”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。
名著名篇在叙事中很注重写出波澜。
《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。
如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。
当然外国文学作品也具有这个特点，《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。
美国短篇小说家欧·亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。
但是，事件本身的波澜，不能生硬为之。
要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。
【思路点拨】①情节突转法：期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。
”这个故事就运用了情节突转法。
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
②设置悬念法：设置悬念的方法有以下三种：A.倒叙法。
即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。
《文似看山不喜平――叙事贵曲》教案(附写作实例)
《文似看山不喜平――叙事贵曲》教案（附写作实例）一、【课标解析】1、《新课标》重视学生表达与交流能力的培养，强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
结合叙事特点，要求写出事情的波澜，正是对形象思维和逻辑思维的提高，而“发展创造性思维”更是明确地鼓励学生运用发散思维、逆向思维去大胆突破，勇于创新，从而提高创造性思维的能力。
2、高中语文课标“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
“叙事贵曲”正体现了一种审美追求。
写作记叙文需要捕捉曲折生动的生活事件，运用联想和想像对写作素材进行艺术加工，使故事曲折有致，婉转含蓄，意趣盎然，使文章波澜起伏。
二、【文本导读】1、《刘玄德三顾茅庐（节选）》写的是刘备第三次拜谒孔明的经过，情节曲折。
一波四折。
首先，刘备“欲再往访之”，便遭到张飞的再三反对，鲁莽之言倍增紧张。
此一曲折。
三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方归”，刘备发出“今番侥幸得见先生矣”之时，却因孔明“昼寝未醒”、“翻身将起，忽又朝里壁睡着”等，让刘备一等再等，几个时辰。
在这其中，张飞的一再粗鲁又让读者倍加紧张。
此二曲折。
刘备向孔明下拜讨教，虚心致极，可孔明却以“但恨亮年幼才疏，有误下问”、“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣”一再推辞，不肯赐教，使情节顿起波澜。
此三曲折。
听孔明一席言语，刘备茅塞顿开，他拜请孔明下山，可是孔明的一句“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”，让刘备如遇当头棒喝，不禁潸然泪下，直至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，此情此景，可谓四曲折也。
一波四折，写出故事情节之波澜，如实地反映生活的面貌，也通过曲折的情节来刻画人物的性格：诸葛亮再三地避而不见，刘玄德三顾茅庐，写出了诸葛亮的矜持、老练、沉着、精于谋略等性格特点，刻画了刘备求贤若渴、有诚意、有耐心的性情，同时，也写出了张飞的粗鲁、莽撞，关羽的稳重、宽厚等。
高中语文高二语文上册《文似看山不喜平》教案、教学设计
5.引导学生关爱他人，学会换位思考，培养良好的人际沟通能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。同时，教师还需不断反思、总结，提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
-介绍作者的人生经历、创作风格及其在文学史上的地位。
-阐述课文的创作背景，为学生理解课文内容提供帮助。
（二）讲授新知
1.教师带领学生细读课文，分析课文的结构、人物形象、修辞手法等。
-梳理课文的情节结构，概括每个部分的主要内容。
-分析课文中的人物形象，探讨作者塑造人物的目的。
-解读课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并举例说明。
3.深入思考课文中的情感态度与价值观，完成以下作业：
-结合自己的经历，谈谈你在面对困难时，如何保持乐观、积极的心态，不少于300字。
-以“关爱他人”为主题，写一篇短文，分享你身边的感人故事，要求内容真实，情感真挚，不少于500字。
4.小组合作，共同完成以下作业：
-以小组为单位，讨论并整理出课文中的重点知识点，形成一份学习笔记，要求条理清晰，便于复习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的山与水为切入点，引导学生思考：“为什么说‘文似看山不喜平’？”激发学生对课文的好奇心和探究欲望。
-教师展示一幅山水画，让学生在欣赏中体会山与水的韵味。
-学生分享自己对山与水的认识和感受，教师适时引导，为新课的学习做好铺垫。
2.教师简要介绍作者及创作背景，让学生对课文有初步的了解。
-各组展开讨论，记录讨论成果，准备汇报。
2.各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，认识到叙事作品中曲折情节的重要性。
2. 培养学生分析、欣赏叙事作品的能力，提高文学素养。
3. 通过学习，激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。
二、教学内容1. 教学文本：《水浒传》选段、《西游记》选段、《红楼梦》选段等。
2. 教学重点：分析作品中的曲折情节，理解作者的创作意图。
3. 教学难点：如何运用曲折情节进行写作。
三、教学过程1. 导入：以一首歌曲《好汉歌》导入，激发学生对水浒传的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《水浒传》选段，感知作品中曲折情节的魅力。
3. 合作交流：分组讨论，分析作品中的曲折情节，引导学生理解作者的创作意图。
4. 课堂讲解：讲解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，引导学生认识叙事作品中曲折情节的重要性。
5. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
四、教学评价1. 学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”创作理念的理解程度。
2. 学生分析、欣赏叙事作品的能力。
3. 学生在写作中运用曲折情节的情况。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等。
2. 课件：歌曲《好汉歌》、图片、视频等。
3. 网络资源：相关文章、视频等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的曲折情节，使学生直观感受创作手法的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己对曲折情节的看法，提高学生的参与度。
3. 写作指导：为学生提供写作技巧，引导学生运用曲折情节进行创作。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生改进写作方法。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生预习相关文学作品，了解作品背景。
2. 课堂讲解：分析经典文学作品中的曲折情节，引导学生理解创作手法。
3. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
4. 课后作业：布置相关写作任务，巩固所学知识。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
（2）学会通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
2. 过程与方法：（1）分析经典叙事作品，探讨其曲折性的特点。
（2）以小组合作的方式，创作具有曲折性的短篇叙事作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对写作的兴趣，提高学生叙事作文的水平。
二、教学重点1. 理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
2. 学会通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
三、教学难点1. 如何运用悬念、误会、转折等手法，使叙事具有曲折性。
2. 创作具有个性化和创新性的叙事作品。
四、教学过程1. 导入：以一首曲折动人的歌曲引发学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
（2）引导学生分析经典叙事作品，探讨其曲折性的特点。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨如何通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
（2）分享讨论成果：各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践创作：（1）布置课后作业：要求学生以小组合作的方式，创作具有曲折性的短篇叙事作品。
（2）教师辅导：在创作过程中，教师给予学生个别辅导，帮助其解决创作中的问题。
5. 作品展示与评价：（1）组织学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师评价：对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生叙事作文的水平。
关注学生在创作过程中的个性化表达和创新意识，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生能够理解并运用“文似看山不喜平——叙事贵曲”的原则进行叙事创作。
2. 学生能够在小组合作中，有效沟通，共同完成具有曲折性的叙事作品。
高中语文 第六专题 文似看山不喜平教案 苏教版选修(写作)
第六专题文似看山不喜平―――叙事贵曲一、【课标解析】1、《新课标》重视学生表达与交流能力的培养，强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
结合叙事特点，要求写出事情的波澜，正是对形象思维和逻辑思维的提高，而“发展创造性思维”更是明确地鼓励学生运用发散思维、逆向思维去大胆突破，勇于创新，从而提高创造性思维的能力。
2、高中语文课标“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
“叙事贵曲”正体现了一种审美追求。
写作记叙文需要捕捉曲折生动的生活事件，运用联想和想像对写作素材进行艺术加工，使故事曲折有致，婉转含蓄，意趣盎然，使文章波澜起伏。
二、【文本导读】1、《刘玄德三顾茅庐（节选）》写的是刘备第三次拜谒孔明的经过，情节曲折。
一波四折。
首先，刘备“欲再往访之”，便遭到张飞的再三反对，鲁莽之言倍增紧张。
此一曲折。
三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方归”，刘备发出“今番侥幸得见先生矣”之时，却因孔明“昼寝未醒”、“翻身将起，忽又朝里壁睡着”等，让刘备一等再等，几个时辰。
在这其中，张飞的一再粗鲁又让读者倍加紧张。
此二曲折。
刘备向孔明下拜讨教，虚心致极，可孔明却以“但恨亮年幼才疏，有误下问”、“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣”一再推辞，不肯赐教，使情节顿起波澜。
此三曲折。
听孔明一席言语，刘备茅塞顿开，他拜请孔明下山，可是孔明的一句“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”，让刘备如遇当头棒喝，不禁潸然泪下，直至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，此情此景，可谓四曲折也。
一波四折，写出故事情节之波澜，如实地反映生活的面貌，也通过曲折的情节来刻画人物的性格：诸葛亮再三地避而不见，刘玄德三顾茅庐，写出了诸葛亮的矜持、老练、沉着、精于谋略等性格特点，刻画了刘备求贤若渴、有诚意、有耐心的性情，同时，也写出了张飞的粗鲁、莽撞，关羽的稳重、宽厚等。
2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：写作 文似看山不喜平——叙事贵曲》01
精心画好凤头——为记叙文开头设置悬念[考点]能写记叙文．．．、议、说明文及常用应用文。
1、根底等级2、开展等级．．．．④有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧．．．．，推理想象有独到之处，有个性特征。
[考点解说]“构思新巧〞，只有能吸引读者的眼球，才能称得上“构思新巧〞，而设置“悬念〞〔在文学作品中成心设置“疑问〞或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法〕无疑是一条捷径。
[例1]旧历的年底毕竟最像年底，…………“祥林嫂？怎么了？〞我又赶紧的问。
“老了。
〞…………然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
〔鲁迅?祝福?〕方法1：[练1]以“金钱〞为话题写一篇记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例2]把柄邢庆杰小时候，我最怕的人是小我两岁的妹妹。
在家里，其他人的话可以通通不听，但妹妹的话我却不敢有违抗，否那么，她便冲我喊一声“俺去说了〞，然后亮出往外跑的架势。
我就得乖乖地顺从。
之所以如此，是因为我有一个不可告人的“把柄〞在妹妹手里握着。
那时侯，我读小学三年级，…………[例3]哑子林赵冬哑子死的那年才60岁，他死得很惨，尸体扔在村西口三天三夜，后来被野狗扒了，白花花的骨头见了令人心寒。
村干部们不许别人管，不知是谁趁黑夜把尸骨收了，埋在荒山坡上。
方法2：[练2]以“情感〞为话题写记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例4]难忘那一跪欧乐贤十多年教书生涯，我送走的学生不知多少，他们的名字我已不能一一记清。
独有余凤莲使我永生无法忘却。
余凤莲是在初二下学期插入我班的。
…………方法3：[练3] ]以“为难〞为话题写记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例5]英雄也有气短时〔只恨我的眼睛看到了这一幕〕再来说件眼睛惹祸的事：这是件绝对的真事，．．．．．，唉，．．．．．．涉及的是绝对的隐私还是替这一男一女用个化名吧。
…………[例6]神杯唐训华一向默默无闻的甚至令人有点生厌的李老头突然身价百倍，成了人人喜欢的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三作文教案（2）文似看山喜不平作文辅导1203 1131高三作文教案（2）文似看山喜不平——“叙事贵曲”教案一、导入：古典小说中有“三打祝家庄”三打白骨精”“三调芭蕉扇”“三顾茅庐”“三气周瑜”等故事。
许多故事情节，都极尽腾挪跌宕、回旋曲折之能事。
二、走进语言现场课前阅读《三国演义》中三顾茅庐中第三顾的片断。
同学们思考其情节的曲折安排。
见三顾茅庐中毛宗岗的评说三、活动体验1．阅读例文：《雨夜》等五篇文章或文章片断（含学生习作两篇）。
2．交流感受。
3 ．教师总结。
所谓叙事有起伏曲折，就是一件事要有跌宕起伏的发展的过程，要有变换多姿的叙述手法，要有适当的张弛节奏，能倒叙有悬念，善烘托巧渲染。
不必把什么都写出来，不要有人人尽知的结尾，不能干巴巴的一眼看到底。
悬念法：通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起探其究竟的欲望。
抑扬法：如摄影师用光线的反差增强图像的立体感，文章是用语言的反差来增强人物形象的立体感，因此抑扬又如“褒贬”、“擒纵”，关键是根据文章需要决定孰先孰后。
张弛法：“一张一弛，文武之道”，正如生活要劳逸结合，文章也要让在阅读中，“两股战战”与“安然兀坐”交替，“敛息屏气”与“谈笑自若”互生。
虚实法：虚，指抽象的写，或侧面烘托，或间接垫衬，意在给留下广阔的想象空间；实，指具体的描写，或正面描绘，或直接记叙。
虚实结合使文章多姿多彩，变化生色。
同叙一人之事，前面用实，后面最好用虚；同叙二人以上的事，有的正面写，有的侧面写；有的具体写，有的概括写，如此，文笔才能经济，变化才显多姿，情节才会摇曳。
倒叙法：把结果放在开头写，这样可以收到引人入胜的效果四、当堂演练1．《有人敲门》写一个片断。
五、课外练习1．以“等待”为题，写作文片断。
2．改写：梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
300字左右。
文似看山喜不平——“叙事贵曲”例文选例一：《雨夜》雨一直在下，下个不停，似乎想洗尽人间的杂尘。
裹着湿漉漉的寓意，刚进家门。
“知道吗，考试分数下来了！”“我多少？”雨衣都顾不上脱。
“XXX”—我还没来得及反应，父亲又说：“这次你同桌考疯掉了，比你高 40分。
她刚才打电话问你分数，你回一个给她吧！”我还是没有脱雨衣，直愣愣地看着电话，打吗？竟然高40分……雨水顺着雨衣边缘往脸上滴。
一直以为自己一定比她高，学了3年，付出了那么多，凭什么低40分？前天她还说自己考得不好，全是假的！凭什么打电话！向她报喜？我明明考的比她好！——我不要打电话！我仍旧穿着雨衣，扭过身，走到窗前。
雨还在下，是在哭吗？看着于是在窗边溅起的水花，其实我知道，这只是一点失落、一点不平和一点嫉妒混合的液体。
窗外路边的灯光晕在暖暖的雨幕里，一丝冷冷的寒风却吹进窗里。
我固执地夹紧了雨衣。
她是在等我的电话吗？还是举家欢庆？如果我没有参加考试，也许就可以帮她一起庆祝了：如果她没有参加考试，我也会和她庆祝这个其实也不低的分数……想着前几天一直担心考分而相互安慰的情景，身上有点热了。
哦，还穿着雨衣。
又来一阵风，伴着雨水闯进来，似乎想吹掉身上的雨衣。
“还是明天到学校再说吧。
”我叹了口气，留恋地看了一眼窗外，脱下雨衣。
“砰”，一阵风孟地关上窗户，又把我锁在了雨外。
半响，打开窗，一阵凉凉却又新鲜的气息。
雨还在下，却打在了我身上，似乎又在身上蒸发。
看着雨水在身上流淌，忽然觉得自己好干净，像被大自然冲洗过。
明天，窗外的一切一定都是新的，新的天，新的地，新的空气……又是一阵风，伴着隐约的蛙叫，忽然变成一片蛙鸣，似乎它们一直在提醒我：这场雨为你而下。
为什么刚才没有听见？谁捂住了我的耳朵？又是谁阻止雨水淋到我身上？我打开了所有的窗子。
好让全世界的雨都淋到我身上。
因为它为我而下。
雨夜，远处的黑幕中，响起一阵清脆的铃声。
雨，明天会停的，只留下彩虹，在清新的人间。
例二：丰子恺《送考》（节选片断）我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。
有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。
我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看；同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，教他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告他们。
然而这方法缓和得有限。
在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。
等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。
久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他被公共汽车碾死了。
但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。
“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。
例三：《尴尬》从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。
模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。
为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。
那莫非是……想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！想着，一抹胭红就印上了面颊。
下意识地摸摸自己的脸。
我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。
“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。
我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。
一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。
她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒，是……是我的……！”“啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！例四：作文片断（陈淇虹）“还记得昨天，那个夏天，微风吹过的一瞬间……”那首再熟悉不过的林俊杰的《被风吹过的夏天》如春风般吹进我的心房，将我的思绪拉回到了十年前的那个夏天。
那时的我才八岁，还什么都不懂，又任性又调皮，别人有什么，我也会想要什么。
那天，妈妈带着我去姑姑家玩。
我在表妹房间看见一个很可爱的娃娃，很喜欢，便吵着要妈妈给我买。
妈妈却训斥了我一顿，说什么也不同意。
我只好垂头丧气地回房睡觉了。
躺在床上，辗转难眠，一闭上眼睛，眼前浮现的总是那个娃娃。
就这样，翻烧饼翻了十几次之后，我再也按捺不住，爬了起来，披好了衣服，像小偷般溜进了表妹的房间。
我站在房间门口，目光直直地望着坐在沙发的娃娃，她睁着大大的眼睛一动也不动地看着我，我们就这样静静地对视着。
时间一分一秒地过去了，我深吸了一口气，然后蹑手蹑脚地向她走去。
每走一步我的心就开始拼命的跳动，剧烈得出乎我的意料。
终于，我走到了她的面前，刚想伸出手将她抱走时，外面传来了开门声，我顿时一惊，吓得赶紧趴在了地上。
寂静的房间里只剩下了心狂跳的声音，我恍如一只受惊的小鸟，抬起头向外面瞅去，直到发现没什么异样，才缓缓地站了起来。
心依旧疯狂的乱舞着，似乎要跳出我的胸腔，我按住自己的心，长长的舒了一口气，转头时看见了依旧坐在那儿的娃娃。
她还是温柔地看着我，嘴角还带着友好的笑，让我不禁想起了妈妈，妈妈说过，不经过别人的同意不能随便动别人的东西。
我笑了，伸出了双手，紧紧地拥抱了她一下，然后悄悄地离开了……“仿佛继续闭着双眼，熟悉的脸又会浮现在眼前……”一曲终了，我轻轻地闭上了双眼，眼前浮现出了那个娃娃，真庆幸我没带走她。
例五：《等》（宋若嬿）坐在公园前的石凳上，现在是下午的三点十五分，我需要等我的一位同学。
盛夏的下午，无遮无拦被太阳直接炙烤着的公园，谁会在这时候到这儿来呢！空荡荡的公园，让太阳仿佛集中了力量般地只对付我一个人。
阳光白的刺眼，水泥地上被蒸起了一层浮尘，公园里本来就矮小的灌木，此时头低得更低了，每一片叶子都微干蜷曲，仿佛受不了太阳淫威似的奄奄一息。
我与它相比也好不到哪里去，透过鞋底我都能感受到水泥地反射的太阳的滚烫，整个人像从水里拎出来似的湿透了。
身体里的水分都被太阳一点一点蒸出来，仿佛有一团火在喉咙里燃烧，张开嘴，连话都说不出，舔舔嘴唇，嘴唇好像裂开了火辣辣的疼。
多想喝水啊，有一瓶冰凉矿泉水就是我现在的全部梦想了。
起身左右看看，最近的小卖部也是视线里的一个点，要过去吗？可是她要是在这个时候来了怎么办，我们要刚好走差了怎么办？明明是小事，我却像是突然遇见了人生路上的选择题般左右为难起来。
拿破仑的滑铁卢就是没有坚持那最后的三分钟，爱迪生的电灯的成功就是坚持了一千多次的尝试，总有许许多多的机遇在人生路上等着，若走不到那儿就永远失去它了。
我应该坚持吗？再等等吧，坚持吧，坚持就是胜利，老话总是有道理的。
怎么还不来呢？不是说好三点在这里见的么，我都记不得这是我第几次拿出手机查看她有没有给我打电话了，是遇到了什么事情吗？怎么不通知我一声呢。
远远地走来一个人，撑着一把凉伞，是她吗？应该吧，我激动得立刻站了起来，准备向那个人影奔去，慢慢地近了。
不对，她一点儿往这里走的意思都没有。
人影远去了，我失望地坐下来。
再一次掏出手机，开始给她打电话。
“嘟——”不通，怎么回事呢，这都快四点了。
我的耐心跟随着我的汗水一起，飞也似的向外宣泄，只有藏在树叶里的蝉有着好心情，大声齐鸣，像是在以它的怡然自得嘲笑我，又像是我此时的心情——一声紧着一声的催促与不耐烦。
站起来踱一踱，不想再等了，就算她这时候来也不等了。
回家去。
走到家门，手机突然急促地叫了起来：“对不起，对不起！我妈她……”唉，手机没电了。