成 果 简 介(含学术价值和社会效益1
成果简介（含学术价值和社会效益1
成果简介（含学术价值和社会效益1成果简介（含学术价值和社会效益）一、本课题针对中学实验教学的薄弱环节，尤其是学生缺乏动手习惯与能力的现状，借鉴国内外有关实验教学研究的理论成果，立题研究符合中国国情的中学实验教学的理念和教学模式，探索建立新的教学内容、方法和常规。
选题具有重要的现实意义和理论价值。
二、课题研究理论基础扎实，政策法规依据及教育科学依据充分，目标明确。
从学习教育理论到构建教育教学模式，从理论探讨到实践操作应用，从教师的身体力行到学生主体的积极自主发挥，采取教师边探讨边实践，学生“学中做”、“做中学”的师生互动的研究形式，整个研究过程组织得当、方法科学合理。
三、课题立足于素质教育和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学生动手习惯与能力、兴趣和乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子。
1、为教师提供了一个较为科学且易于操作的新型实验教学活动框架。
2、为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一个好形式。
3、为学生提高学习兴趣、培养动手动脑习惯与能力提供了一个好途径。
4、调动全体学生进行实验及理论联系实际的实践活动，使有效地实施实验教学改革成为现实，使在全方位上培养学生动手习惯和能力成为可能。
5、培养了学生的科学探索精神，增强了学生的创新意识和能力，同时也促进了教师自觉提高自身科技教育、实验研究、教具仪器的研制及开发能力。
四、该课题研究在教学理论和实践方面有新的发展和突破，在实验教学模式的学科化研究方面达到了较高水平。
根据实验教学的科学性、实用性、优效性、创新性原则，突出素质教育思想，注重认知、情感、技能目标统一，构建了以学生为主体、以实验为杠杆、以创新思维为基调的由学生在学校、家庭、社会三个系统中自主选题、自行设计、自己动手动脑的大教育开放式实验教学模式，且具有较强的针对性和可操作性。
教师理论水平，师生的实验及实践能力和创新意识大有提高。
(1)撰写论文30多篇，其中在国家、省级CN报刊上发表文章14篇（含学生发表文章6篇）。
鉴定书成果简介填写格式
4
13
《特优生培养的几点思考》
2
14
《特优生培养的几点认识》
4
15
《感受与特优生的交流》
3
16
《尖子生信心的培养》
3
17
《高三后期如何做好特优生的思想工作》
4
三、课题组人员名单
序号
姓名
职务职称
工作单位
对课题主要贡献
1
孟宪保
中高
莘县实验高中
理论研究
2
李香平
中高
莘县实验高中
理论研究
3
张登军
4
5
《新型学习方式下的师生关系调查及分析》
3
6
《教学中构建师生交流的有效性研究问卷调查及总结》
3
7
《全力以赴提高数学成绩调查分析》
3
8
《师生互动合作教学问卷调查分析》
1
9
《师生互动合作教学问卷调查表》
2
10
《师生互动交流的策略性研究》调查和调查报告
4
11
《二模考试问卷调查及调查分析》
4
12
《优秀生学习方式问卷调查及调查分析》
2
3
《和谐存在于细节中》
1
4
《以教师为桥梁共建师生和谐文化》
1
5
《正确处理师生关系的几点建议》
1
6
《构建和谐师生关系之我见》
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
7
《构建和谐关系提高生物课堂效率》
2
8
《形成平等的师生关系构建和谐的校园文化》
1
9
《愿用我心换你心》
2
10
《师生关系漫谈》
1
天长市实验学校-实验课题成果鉴定书
11
宗文军
初中语文优质课评选
优质课评比
2007年4月
滁州市二等奖
12
王春浩
溶液的形成（教学设计）
论文评比
2007年4月
滁州市一等奖
13
张福春
英语教师说课比赛
说课比赛
2007年5月
滁州市二等奖
14
黄金慧
初中英语教师说课比赛
说课比赛
2007年5月
滁州市三等奖
15
周福文
体育教师教学技能比赛
竞赛
省教育研究院二等奖
39
禇宏彪
坚守语文课堂阵地
案例评比
2008年9月
滁州市二等奖
40
潘永鸿
幽默，想说爱你不容易
案例评比
2008年9月
滁州市三等奖
41
潘永鸿
再见吧，网络游戏
作品评选
2008年9月
省电教化教育协会三等奖
42
夏立明
新形式下的课堂教学初步认识
论文评比
2008年10月
滁州市一等奖
43
张 明
凹平凸一体转换镜
2006年8月
省三等奖
2
张 灼
从一道文言文试题谈起
论文评比
2006年10月
省二等奖
3
薛明升
浅谈作文教学的学生的创新能力培养
论文评比
2006年11月
滁州市二等奖
4
殷玉荣
在初中物理课堂教学中实践研究性教学
论文评比
2006年11月
滁州市三等奖
5
王维东
论英语教学中的网络技术
论文评比
2006年11月
滁州市三等奖
课题成果鉴定书
课题成果鉴定书课题成果鉴定书一、成果简介(应含其学术价值和社会效益、推广价值)县级科研课题学生个性差异与教学有效性研究在课题组全体成员的共同努力下，按照课题组制定的实施方案，通过三年有计划、有目的、有步骤的系列研究活动，取得了如下研究成果：1、改变了教与学的方式，激发了学生学习的自信心在的教学中，即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。
针对学生学习过程中出现的问题与困惑，给予及时的鼓励和帮助，不断激励学生克服困难，有利于学生的情感体验及价值观的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。
改变了教与学的方式，学生学习的自信心得到了强化，学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，学生的主体性得到发挥，师生之间的情感拉近了距离，使学生乐于学习。
在相互交流中互相学习、进步，创造性思维得到了发展，学生语文综合素养得到提高。
2、掌握了学习方法使学生乐于学习在研究过程中，结合课堂教学渗透了学法指导，使学生学会自主探究学习，具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法(如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等)，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。
3、教师的教学水平和科研能力得到提高通过对教师教学过程有效性评价的量化，提高了教师教育教学反思能力和教师教学设计能力，加快了教师专业化发展的步伐。
同时，教师的科研能力得到不断的提高。
4、探讨了学习者个性差异与教学效果和学生学习结果之间的关系，而且在研究方法上也有所突破。
在我校语文课上收到了良好效果。
实验教师撰写了多篇教学论文、教学设计、教学案例、教学随笔等。
通过本课题三年扎实有效的研究，我们把教的重点放在转变师生角色，营造和谐氛围，激发学生学习兴趣;民主平等的教学环境是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。
制定分层目标，实现差异发展。
课题成果鉴定书
铜陵市教育科学研究重点项目
成果鉴定书
课题名称：了解古代数学知识，培养学生数学文化素养立项年份及序号：20060526
课题承担者：林永梅
工作单位：铜陵市金昌小学
研究起止时间：2006年5月—2008年12月
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
铜陵市教育科学规划领导小组办公室制
成果鉴定须知
第一条铜陵市教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由市教育科学领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，规划办组织专家对课题进行鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议等方式。
鉴定组专家一般为3—5人，专家人选由课题负责人与规划办共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、阶段及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。
如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条鉴定完成后，课题负责人应对完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。
第八条鉴定所需费用由课题组承担。
三、课题组成员名单
（可附页）
五、鉴定组成员名单。
【精品作文】结题申请书4篇
学校子课题的实验报告。并对已取得的研究成果，付诸到实际教学中，将它变成“现实的生产力”，提高课堂教学效果，真正打造高效课堂。
二、课题研究取得的主要成果
（1）课题研究使学生养成了良好的学习习惯。学习方式发生转变，促进了学生的主动发展。
“学案导学”教学方法有效调动了广大学生学习的积极性。在学习过程中多数学生能够主动探索和积极思考，学生的自主学习意识增强。学案导学增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提高和发展。学生在自主探究活动中通过独立学习、梳理知识结构，使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，从而促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生深刻认识到所学知识作用与价值。学生课堂学习效率大大提高，解答问题的规范性、准确性及语言表达能力明显增强，学习方式由原来的“学会”变为“会学”。通过这4个月的课题研究与实践，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性，而且养成了良好的学习习惯，培养了学生的探究精神与合作意识，促进学生健全人格的形成。
成后对研究成果进行鉴定。
第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在学校向县课题领导组提出申请验收报告，
并填写成果鉴定书。
第三条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家组一般为5
—7人，专家人选由课题领导小组按照标准聘请。
第四条 子课题负责人向鉴定专家组提供课题成果鉴定申请书、课题研究方案、课题研究
洋县现代教育技术实验课题工作领导小组：
我校于 2005年4月申报并承担了洋县现代远程教育应用模式研究课题《现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合研究》，该课题经过全体研究人员的共同努力，现已全面完成该课题《实施方案》确立的研究工作任务和研究目标，取得预期的研究成果并在实际工作中得到初步实践检验。现申请结题并提请县课题领导小组对该课题的研究成果给予鉴定。
浙江师范大学行知学院学生课外学术科技活动课题第六期中期进展报告书-- 关于大学生逃课现象的调查
附件一浙江师范大学行知学院学生课外学术科技活动课题第六期中期进展报告书课题名称关于大学生逃课现象的调查负责人：_____ ___________________指导老师：______ _________________成果形式：□学术论文□调查报告□发明制作所在学院：行知学院工学分院_联系电话： __报告日期：2013年4月8日_共青团浙江师范大学行知学院委员会二〇一三年三月课题名称关于大学生逃课现象的调查课题负责人所在分院行知学院工学分院课题类别教育类立项时间2月28号最终成果形式调查报告计划完成时间4月8日在相应序号上划√研究工作进展情况A. 能按时完成B. 需推迟完成C. 研究中止阶段性成果序号成果名称成果形式作者1 问卷设计2 发放问卷3 问卷分析一、主要成果简介（其基本内容、学术价值、社会效益等）（500字）：调查结果：本次调查共发放问卷150份，收回150份，回收率100%，有效试卷为130份，有效率86.7%。
发放的对象为对大学四个年级进行随机抽样调查。
一、个人基本资料1.你的家庭基本经济状况如何，其中有25人认为良好，占人数的19%；有86人认为一般，占人数的66%；有18人认为贫困，占总数的14%；有1人认为非常贫困，占人数的1%。
2.你对自己的大学生活有明确的规划吗，提交问卷的学生当中，有45%的学生是有；而55%的学生是没有。
3.你对自己的职业生涯有明确的规划吗，其他35%的学生有，而65%的学生是没有。
二、调查内容1.逃课情况 130人中，从不逃课有33人，占总数的25.4%；很少逃课的有51人，占总数的39.2%；有时逃课有26人，占总数的20%；经常逃课有20人，占总数的15.4%，总的逃课率74.6%。
一学期逃课的次数，12%的学生逃课次数为0，17 %的学生逃课次数少于5次，45%的学生逃课次数5～10次，26%的学生逃课次数多于10次。
所逃课程按顺序排列一次是马克思、思修等公共课程、英语、数学物理等公共课程、选修课。
新时代教育学术期刊社会效益评价考核的价值、原则及发展启思
新时代教育学术期刊社会效益评价考核的价值、原则及发展启思◎杨志平［摘要］社会效益评价考核深刻影响着期刊出版产业变革、结构调整及期刊发展方向。
中宣部印发的《报刊出版单位社会效益评价考核试行办法》是考核期刊出版单位社会效益的重要指标。
教育学术期刊需要明晰社会效益评价考核的价值，落实党和国家关于加强和改进期刊出版工作政策的需要，认清新时代教育学术期刊困中寻路的发展需要，秉承整体性、多维性、真实性实施原则，于问题导创新、以评价促发展，从出版导向、内容建设、传播网络、人才培养四个维度探寻发展路径，走向高质量发展之路。
［关键词］教育学术期刊；社会效益评价考核；高质量发展；新时代出版社会效益指出版物生产与流通活动给社会带来的有益于社会前进发展的影响与作用［1］。
如何构建一个能综合、完整反映出版单位社会效益的指标体系与评价标准，一直是业界讨论的焦点。
在新时代新布局的重要时间节点与高质量发展的重要背景下，《图书出版单位社会效益评价考核试行办法》与《报刊出版单位社会效益评价考核试行办法》（以下简称《办法》）相继出台，对出版单位社会效益考核工作做出系统量化的操作指导。
这标志着国家对出版行业社会效益考核从宏观政策引领转变到行动指南、行为监督上，也标志着学术期刊社会效益评价考核有了转变。
教育学术期刊是传播先进教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园的教育专业媒体，有着与其他报刊不同的重要社会责任与特殊传播功能。
自《办法》实施以来，各期刊出版单位积极主动适应这一新制度、新体系，但部分期刊出版单位仍存在一些问题，这会影响教育学术期刊的高质量发展。
教育学术期刊明晰社会效益评价考核的价值，厘清实施原则，继而探寻教育学术期刊高质量发展路径，具有重要的现实意义与研究价值。
一、教育学术期刊社会效益评价考核价值探析（一）落实党和国家关于加强和改进期刊出版工作政策的需要社会效益是我国评价出版单位最为重要的考核因素。
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成果简介（含学术价值和社会效益）
一、本课题针对中学实验教学的薄弱环节，尤其是学生缺乏动手习惯与能力的现状，借鉴国内外有关实验教学研究的理论成果，立题研究符合中国国情的中学实验教学的理念和教学模式，探索建立新的教学内容、方法和常规。
选题具有重要的现实意义和理论价值。
二、课题研究理论基础扎实，政策法规依据及教育科学依据充分，目标明确。
从学习教育理论到构建教育教学模式，从理论探讨到实践操作应用，从教师的身体力行到学生主体的积极自主发挥，采取教师边探讨边实践，学生“学中做”、“做中学”的师生互动的研究形式，整个研究过程组织得当、方法科学合理。
三、课题立足于素质教育和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学生动手习惯与能力、兴趣和乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子。
1、为教师提供了一个较为科学且易于操作的新型实验教学活动框架。
2、为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一个好形式。
3、为学生提高学习兴趣、培养动手动脑习惯与能力提供了一个好途径。
4、调动全体学生进行实验及理论联系实际的实践活动，使有效地实施实验教学改革成为现实，使在全方位上培养学生动手习惯和能力成为可能。
5、培养了学生的科学探索精神，增强了学生的创新意识和能力，同时也促进了教师自觉提高自身科技教育、实验研究、教具仪器的研制及开发能力。
四、该课题研究在教学理论和实践方面有新的发展和突破，在实验教学模式的学科化研究方面达到了较高水平。
根据实验教学的科学性、实用性、优效性、创新性原则，突出素质教育思想，注重认知、情感、技能目标统一，构建了以学生为主体、以实验为杠杆、以创新思维为基调的由学生在学校、家庭、社会三个系统中自主选题、自行设计、自己动手动脑的大教育开放式实验教学模式，且具有较强的针对性和可操作性。
教师理论水平，师生的实验及实践能力和创新意识大有提高。
(1)撰写论文30多篇，其中在国家、省级CN报刊上发表文章14篇（含学生发表文章6篇）。
(2)获奖论文13篇,其中省级7篇。
(3)自制教具学具40多件（个），省、市级获奖6项（其中学生3项）。
(4)学生参加青少年创新大赛、全国劳技教育创新大赛、“光大杯”大赛、自制教具评选等共获全国、省、市一、二、三等奖三十多人次。
获国家专利一项。
(5)课件4个。
(6)讲座4个。
(7)学生调查报告、研究报告4份，研究性学习论文十多篇(其中获省级一等奖3篇)。
(8)实验（校本）教材三编，约5万字。
五、产生较广泛的社会效应和影响。
学校先后多次获县、市、省青少年科技活动先进单位、优秀组织奖。
被评为省少年科学院一级分院。
在《中学生理化报》、《少年发明与创造》、《巢湖日报》、《安徽教育报》、《中国知识产权报》以及省、县等多家电视台、电台均有对学校开展实验、实践、科技活动获得了可喜成果的报道。
《教育文汇》以“教研组写真”长篇专文报道了物理教研组。
安徽省庐江二中“大实验教育开放式实验”课题组束义福。