怎样提高小学生阅读能力论文
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养之我见语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。
我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。
《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。
一、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。
这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但，读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。
另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。
可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
如何培养小学生的阅读理解能力论文
如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。
小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。
阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。
良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。
因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
一、培养小学生的阅读习惯（一）培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。
如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
（二）给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。
因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。
如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
（三）创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。
他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。
因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。
如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。
在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。
等等。
学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。
如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。
二、培养学生的阅读技能（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
如何提高小学生阅读能力论文
如何提高小学生的阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量，增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文方面的能力和素养，是将书面材料中的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”此外，还要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。
阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
那么如何提高学生的阅读能力呢？笔者结合几年来的工作经验，谈一下粗浅的认识。
一、激发兴趣，培养良好习惯德国教育学家乌申斯基曾经说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，因为我们已经进入了终身学习的时代，学习陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。
教师要充分掌握一些教学方法，提高学生阅读兴趣：（1）直观牵引法：用实物、图片、教具、幻灯片、多媒体等作用于学生的感官，让学生产生形象化的认识。
（2）情景陶冶法：教师授课加强导语设计，投放趣味因子，创设教学情景，用音乐、表演等制造氛围，让学生在轻松愉快中接受信息。
二、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础工作在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
提高小学生阅读能力有效途径论文
提高小学生阅读能力的有效途径摘要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分，更是小学语文教学的难点所在。
本文围绕如何提高学生的阅读能力，谈了三方面的内容：（一）激发学生的阅读兴趣；（二）营造良好的阅读氛围；（三）阅读方法的指导。
关键词：阅读能力概括力阅读技能综合能力素养小学语文教学的任务之一是培养和提高学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
只有搞好阅读教学，才能达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，也是现在小学语文教育的根本目的。
以下就提高小学生阅读能力的有效途径，谈谈个人的体会和看法。
一、激发读书兴趣源，培养读书主动性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在阅读中，应当努力培养他们的兴趣，以“趣”激趣，消除他们的畏难情绪。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物或阅读材料。
2.以绘画的形式激发学生读书兴趣。
小学生自然有孩子童年的乐趣，而且他们都喜欢表现自我，只不过表现的方式不同而已。
因此，教师在阅读教学中可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的东西用图画的形式表现出来。
作画的方式可以多种多样，可以鼓励他们在理解的基础上，进行创造性的绘画。
3.以师之趣激生之趣。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。
教师还要善于利用读书，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。
怎样提高小学生课外阅读实效性论文
如何提高小学生课外阅读的实效性苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”可见，阅读是人们获取知识、认识世界的基本形式，是人们获取精神财富的重要途径。
学生在课上的阅读量是极其有限的，大量的阅读还是在课下，那么作为教师我们如何来帮助学生提高课外阅读的实效呢？一、注重激发学生课外阅读的兴趣，提高学生进行阅读的内驱力兴趣是最好的老师。
现在的小学生愿意玩游戏、看电视，却不愿意进行课外读书，这是我们课外阅读的现状。
对于许多小学生来说，课外阅读兴趣的激发是一个困难的过程。
我们要帮助孩子成为读书爱好者，必须通过课堂这一主渠道来激发学生的读书兴趣。
我们在实际教学中要不断变换方法来激发学生阅读的兴趣。
比如：1、引导法：主要针对意境优美的篇章，教师来引导学生共同欣赏以求得熏陶和产生共鸣。
另外教师还可以针对一些故事性强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬念，激发学生迫切的阅读的好奇心。
例如，在阅读《白雪公主》时，教师可以先将故事讲到一半，白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母，但心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主，第一个方法没有成功的害死白雪公主，那么她会采取什么更恶毒的方法来继续加害白雪公主呢？白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。
学生在这样的引导下，兴趣会很高，阅读质量会很高。
2、促读法。
教师可以利用学生的好胜心，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中来激发阅读兴趣。
可以开展组织“课外知识竞赛”、“故事林”“诵诗会”等多种形式的竞赛活动。
为学生提供显示自己才华的机会，让学生体验阅读的成功，更好地激发他们读书的兴趣和积极性。
二、精读与杂读相结合，明确课外阅读的内容从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有意义呢？为了防止课外阅读陷入无目的状态，发挥课外阅读在素质教育中的应有作用，教师应对学生的课外阅读的内容加以指导。
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怎样提高小学生的阅读能力
作为小学语文教学的重要环节—阅读教学，既是识字教学的主要途径，也有利于提高识字质量；既能够进行听说读写的综和训练，又能提高听话、说话和作文的能力。
那么怎样提高小学生的阅读能力，我觉得应该从以下几方面着手。
一、激发学生兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、从课堂着手，培养学生的阅读兴趣。
课堂是学生的主要活动场所，我们既要讲课，又要提高学生的阅读能力，看似矛盾其实并不然，只要我们把阅读能力的提高融入到课堂教学之中就可以了。
如给学生布置一些小预习，这些问题主要是从课后书中去找的题目，比如：这篇课文有几个自然段？本课主要讲的什么？这篇课文告诉我们什么？等等，总之，问题不宜过深。
2、创设良好情景，激发阅读兴趣。
在教学中，采用多种方法，增加学生读书的趣味。
方法一：演课本剧。
教材中有很多故事性较强的课文，若将其排成课本剧加以演出，学生可以获得直观、生动、形象的知识，有“过目不忘”的效果。
方法二：竞赛阅读。
男女生各读一部分，让学生打分，评出男女生谁胜谁负。
学生通过竞赛，
教师的点评，不但掌握了阅读技巧，同时也获取了文章内的知识，诗歌朗诵，用此法效果明显。
方法三：讲故事法。
教材中有些寓言、童话之类的课文，采用讲故事的方法，能够增强学生记忆的效果，让学生有身临其境的感觉。
二、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽默的环境中舒舒服服的进行阅读。
1、建立班级图书库。
为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。
2、给学生创造充足的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
3、教师有意识地设置好的文章的开头或结尾，调动学生去续读。
三、教会学生阅读方法，提高课外阅读效率
要想提高学生的阅读效率，就必须有良好的阅读方法。
因此，我们必须要给学生进行必要的课外阅读方法的指导。
1、读书要定计划。
学生在一学年开始就要订立读书计划，具体到每月每周读多少书，读那些书，都要有合理的安排。
凡事预则立，不预则废。
合理的阅读计划能提高学生的阅读效率。
2、读书要做摘记。
古人崇尚“不动笔墨不读书”。
培根也说“做笔记使知识准确。
”在阅读过程中遇到精彩的描写、精辟的议论、精美的开头或结尾，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处。
3、读书要勤思考。
孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。
思索、推敲、琢磨是读书者营养成的良好习惯。
4、读书要持之以恒。
朱光潜先生在《谈读书》一文中写道“如果你每天能抽半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。
”你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
四、减轻学生课业负担，留给课外阅读的时间
尽管素质教育实施多年，但迫于各种考试的压力，大多的老师教学生只是死记硬背。
根本无暇顾及语文的课外阅读，结果造成学生的语文成绩始终不能提高。
而阅读是字词积累、知识面扩大的重要途径；是发展思维、激发热爱母语、、培养审美情操的有效方法。
所以，语文教师要敢于抽出时间让学生读书，每周拿出一定的时间让学生读书，同时，在课外活动、节假日推荐放手让学生读书。
这种读，多为浏览式，不要限制范围，，古今中外，报纸杂志等均可作为阅读内容。
五、精讲多读，读出情感
在教学活动中，，学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，根本达不到预期的教学效果。
因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。
通俗易懂的句段，要充分让孩子们反复读，反复
念，让其读出情感，念出含义。
这样一来，学生的学习兴趣得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成的轻松愉快。
总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。