小学教学的特点
小学语文教育的特点与方法
小学语文教育的特点与方法小学语文教育是培养学生语文能力的基础教育阶段，也是学生接触文化知识、形成良好的语言表达能力和文学素养的重要时期。
小学语文教育具有以下几个特点：启蒙性、系统性、直观性和兴趣性。
在教学上，我们需要采取一系列的教学方法，以有效地培养学生的阅读、写作和表达能力，使他们成为终身受益的读者与作者。
一、小学语文教育的特点1. 启蒙性：小学语文教育是学生初次接触语文科目的阶段，学生对语文知识和技能的掌握程度较低。
因此，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，启发他们对语言文字的认识和理解。
通过生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，培养他们愿意学习语文的积极态度。
2. 系统性：小学语文教育需要打下学生语文学习的基础，让他们对语言文字有整体性的认知。
教师应根据教学大纲和教材的要求，有计划有步骤地进行教学，从字音字形、词汇句法到阅读写作等方面进行有机的衔接。
通过系统性的教学，帮助学生建立起扎实的语文基础。
3. 直观性：小学生的思维方式以形象直观为主，他们更容易通过具体的事物理解、记忆和表达。
因此，在小学语文教育中，教师应尽可能地使用具体的事例、图表、图片等教具，帮助学生形成对语文知识的直观感受。
通过直观性的教学，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果。
4. 兴趣性：小学生的好奇心和求知欲强烈，他们对世界充满好奇和憧憬。
因此，在小学语文教育中，教师应注重培养学生对文学作品和语文知识的兴趣。
通过选取富有趣味性和教育意义的故事、诗歌等教学材料，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
二、小学语文教育的教学方法1. 启发式教学法：通过提问、启发和激发学生的思维，引导他们主动探索和发现语文知识。
教师可以通过提出问题的方式，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，采用分层次、个性化的问题，引导学生按照自己的能力进行思考和回答，促进学生的全面发展。
2. 游戏化教学法：小学生喜欢玩耍和游戏，因此教师可以将语文教学与游戏结合起来，创设一种轻松活泼的学习氛围。
小学语文新课标教学特点
小学语文新课标教学特点随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展阶段。
新课标下的小学语文教学，更加注重学生语文素养的全面提升，强调教学的多元化和个性化。
以下是小学语文新课标教学的几个主要特点：1. 注重学生语文素养的培养新课标强调语文教学要培养学生的语文素养，包括语言理解、表达、欣赏和创造能力。
这要求教师在教学过程中，不仅要教授语文知识，更要引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，提高语文综合运用能力。
2. 强调阅读教学的重要性新课标将阅读教学作为语文教学的核心内容，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和习惯。
教师应引导学生阅读不同类型的文学作品，通过阅读来丰富知识、开阔视野、提高思维能力。
3. 提倡探究式学习新课标鼓励学生在语文学习中进行探究式学习，通过问题驱动、项目研究等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
教师应设计开放性的问题和活动，引导学生主动探索、发现和解决问题。
4. 注重语言实践能力的培养新课标强调语文学习要与生活实践相结合，通过写作、演讲、辩论等活动，提高学生的语言表达和应用能力。
教师应创设真实或模拟的语境，让学生在实践中学习和运用语言。
5. 倡导个性化教学新课标认为每个学生都有不同的学习需求和特点，教师应根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。
6. 强化信息技术在教学中的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效率。
同时，也鼓励学生利用信息技术进行自主学习，拓宽学习渠道。
7. 注重跨学科教学新课标提倡语文教学与其他学科的融合，通过跨学科的项目或活动，帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用知识解决问题的能力。
8. 强调评价方式的多元化新课标倡导多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断、激励和导向功能。
教师应设计多样化的评价方法，全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
小学语文学科的教学特点与方法
小学语文学科的教学特点与方法语文是小学学科中的核心学科，其教学特点与方法对于培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素质具有重要意义。
下面将从教学特点和教学方法两个方面进行分析。
一、教学特点1.语文是应用性学科。
语文的学习不仅仅是为了掌握语言知识和技能，更重要的是为了应用语言进行交流和表达。
因此，在语文教学中，教师需要注重教学内容的实用性和可应用性，将学生的学习任务与实际生活经验和需求相结合。
2.语文是一门综合性学科。
语文学科内容广泛，包括语言文字、文学知识、修辞手法、写作技巧等多个方面，要求学生在学习过程中能够综合运用各种技能，培养学生的综合素质。
3.语文是一门感性学科。
语文教学注重培养学生的审美能力、情感体验和感知能力。
通过培养学生对文学作品的感悟和情感体验，提高学生的情绪表达和情感交流能力。
4.语文是一门规范性学科。
语文教学需要注重传授语言文字的规范使用和规则，培养学生的语言表达规范性和语法正确性。
二、教学方法1.启发式教学法。
启发式教学法是指通过提出问题、引导讨论、培养学生自主思考和发现问题的能力，激发学生兴趣，激发学生的求知欲望和主动性。
在语文教学中，可以通过提问的方式引导学生积极思考和参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨和创新能力。
2.合作学习法。
合作学习法是指通过小组合作、合作讨论等方式，提高学生的协作能力和团队意识。
在语文教学中，可以通过小组合作的方式进行文学作品的解读、作文的写作等活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3.情境教学法。
情境教学法是指将学习情境与实际生活经验相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。
在语文教学中，可以通过实际情境的模拟、角色扮演等方式，让学生在情感交流和语言表达中感受到学习的乐趣和实用性。
4.批判性思维教学法。
批判性思维教学法是指培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，让学生在学习过程中主动思考、质疑和探究。
在语文教学中，可以通过让学生进行文学作品的解读、文本分析和辩论等活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
小学的教学特点与特色
小学的教学特点与特色小学阶段是孩子们学习的起点，也是他们知识和人格发展的基石。
在小学教育中，我们应该注重培养孩子们的学习兴趣和好奇心，同时关注他们的智力、社会和情感发展。
下面我将详细介绍小学的教学特点与特色。
首先，小学的教学特点之一是因材施教。
小学生的认知水平和兴趣爱好差异较大，这就要求教师根据每个学生的个性特点来制定相应的教学计划。
因材施教的方法能够满足学生的学习需求，使学生在适当的时间内掌握知识和技能。
教师应该充分了解每个学生的学习能力和学习方式，并给予他们个性化的指导和支持。
其次，小学的教学特点之二是全面培养学生的素质。
小学教育的目标不仅仅是传输知识，更重要的是培养学生的综合素质。
成功的小学教育应该关注学生的智力、道德、创造力、体力、艺术和社交能力的全面发展。
为了实现这一点，小学教育应该注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生的创新和创造思维。
第三，小学的教学特色之一是注重示范和实践。
小学生的学习能力和认知能力正在发展阶段，他们需要通过观察和模仿来学习新知识。
因此，教师应该以身作则，为学生树立榜样，激发他们的学习兴趣。
并且，在教学过程中，应该注重实践活动，让学生亲身参与实际操作，通过实践经验来加深对知识的理解和记忆。
第四，小学的教学特色之二是关注学生的情感发展。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们对自身的认识和情感体验有着深刻的需求。
教师应该关心学生的情感需求，为他们创造一个温暖、和谐、安全的学习环境，建立师生之间良好的关系。
只有当学生感受到满满的爱和关怀时，他们才能够积极参与学习，并且乐于接受教师的指导。
第五，小学的教学特色之三是培养学生的团队合作精神。
小学生正处于社会化的过程中，团队合作能力对他们的成长具有重要意义。
在小学教育中，教师应该鼓励学生与他人合作，培养他们的团队意识和协作能力。
通过集体活动和合作学习，学生可以学会尊重他人、合理分工、共同解决问题等技能，为他们今后的发展打下坚实的基础。
简述小学教育的特点
简述小学教育的特点1、教学思想不够端正小学时期是我们正在接受教育的重要阶段，这个阶段是我们建立正确人生观价值观的关键时刻。
然而有些教师却没有认真的对待这一教育的重要阶段，对于教学方面也存在着许多问题，如教学思想不够端正，教学观念落后，对待教育事业心不够，对待教学态度比较敷衍，教学观念没有得到及时更新等等。
这些都是教学思想不端正所造成的，如果对这种状况不加以改善，将会影响下一代人对我国的基础教育发展不信任感。
2、过分注重知识的传授与灌输小学，还是以形象化为主，是对学生进行基础性教育，所以要重视对知识的积累和掌握。
但是现在的大部分教师都是把更多的精力放在了自己的科目上，总是给学生留出很少的休息时间去练习。
有的教师为了赶进度，连课本也没有解读就急忙去备课，结果让学生掌握了课本上的理论知识，却对生活中实际的应用产生了巨大的偏差。
小学的课程并不是很难，可以让孩子们自己查阅资料找答案，但是太过严谨的话又会导致学生思维僵化，就像是死记硬背的“填鸭式”教学一样。
长期下来，小学生就会厌倦学习，因此在小学阶段的课程就必须考虑学生的实际情况，以丰富的教学手段提高学生的学习效率，不断培养学生的探索意识，引导学生用科学的方法去学习，使他们养成自主学习的好习惯。
3、过分强调儿童在课堂中的主体地位，却忽略了教师教学的主导作用。
现在教师仍旧采用传统的教学模式进行教学，尽管对学生们寄予厚望，但却始终无法让每个学生获得良好的教育机会，大多数老师都忽略了对学生的评价和反馈，经常把最终的结果直接告诉学生，学生也只是被动的接受。
这样的教学方法就是“填鸭式”的教学方法，这种教学方法弊端很大，容易使学生丧失学习的主动性，变得毫无个性，而且非常容易产生逆反心理。
另外，这种教学方法也是“重教轻学”的表现。
小学课堂教学的特点与方法
小学课堂教学的特点与方法小学课堂是培养学生基础学科知识和综合素养的重要阶段。
在小学阶段，学生的认知能力不断发展，他们具有蓬勃的好奇心和较强的动手能力。
因此，小学课堂教学需要针对学生的特点和需求，采用适当的教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨小学课堂教学的特点和方法。
一、小学课堂教学的特点1. 学生认知能力有限：小学生在认知发展上处于前期阶段，大脑对信息的处理能力有限。
因此，教师在进行课堂教学时需要使用简单明了的语言和具体的实例，帮助学生理解和掌握知识。
2. 学生好奇心强烈：小学生具有强烈的好奇心和学习欲望。
他们对新鲜事物和知识充满兴趣，渴望参与和探索。
教师可以利用学生的好奇心，通过引发问题和调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
3. 学生动手能力强：小学生具有较强的动手能力和实践能力，他们通过亲身实践来加深理解和记忆。
因此，教师在教学过程中应注重学生的实际操作和实践经验，通过小组合作和实践活动，培养学生的动手能力和合作精神。
4. 学生的专注时间有限：小学生的专注时间相对较短，容易分散注意力。
因此，教师需要通过多种手段来吸引学生的注意力，如利用多媒体教学、故事情境、游戏和音乐等，使课堂内容更加生动有趣。
二、小学课堂教学的方法1. 启发式教学法：启发式教学法是以启发学生思维发展和解决问题能力为核心的教学方法。
教师通过提出开放性问题、引发学生思辨和探究，激发学生主动思考和独立思维能力。
借助故事、图片等教具，让学生在思考中积极参与。
2. 情境教学法：情境教学法是将生活情境和学习内容有机结合，通过营造情境，让学生主动参与学习。
教师可以设计真实生活案例或情景，引发学生的兴趣和疑惑，并在实践中帮助学生掌握知识和解决问题。
3. 合作学习法：小学生天性喜欢和同伴合作，合作学习法能够激发学生的团队合作和交流能力。
教师可以将学生分为小组，鼓励他们合作完成任务和项目。
通过小组合作，学生可以相互协助、相互学习，提高学习效果。
小学语文教学的特点
小学语文教学的特点1.注重培养语言表达能力：小学语文教学的核心目标是培养学生的语言表达能力，包括听、说、读、写等方面。
通过课堂教学和课外阅读，激发学生的语文兴趣，提高他们的口头表达和书面表达能力。
2.注重启发思维能力：小学语文教学不仅注重学生的语言表达能力，还注重培养学生的思维能力。
通过阅读、讨论、写作等活动，激发学生的思维，培养他们的想象力、观察力、分析能力、判断能力和推理能力。
3.注重培养文化素养：小学语文教学注重培养学生的文化素养，使他们能够理解和欣赏经典文学作品，了解和传承中华文化。
通过课文的选取和赏析，培养学生的良好道德情操，增强他们的民族自豪感和文化认同感。
4.注重培养审美能力：小学语文教学注重培养学生的审美能力，使他们能够欣赏美的事物，并理解美的内涵。
教师通过精心选择优秀的文学作品、美术作品和音乐作品进行教学，培养学生的审美情趣，提高他们的审美水平。
5.注重体验和合作：小学语文教学注重通过实践活动来培养学生的语文能力。
教师通过课堂观察、小组合作、情境模拟等方式，使学生能够亲身参与和体验语文学习，提升他们的学习兴趣和实践能力。
6.注重个性发展：小学语文教学注重发扬学生的个性，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
教师通过开展多样化的学习活动，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和创造力。
7.注重语言环境的营造：小学语文教学注重营造良好的语言环境，使学生在语言环境中感知语言、运用语言。
教师通过丰富的语言材料、多样的教学方法和表达活动，提高学生的语文水平，促进学生的全面发展。
总之，小学语文教学的特点是注重培养语言表达能力、启发思维能力、培养文化素养、培养审美能力、注重体验和合作、注重个性发展以及注重语言环境的营造。
这些特点有助于培养学生全面的语文素养，提高他们的学习能力和创新能力。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点
1. 简明易懂：小学生的思维能力和语言表达能力相对较低，因此教学语言要简洁明了，易于理解和接受。
教师在讲解时应使用简单的句子和词汇，避免过多的修饰和抽象的
概念，以便学生能够快速理解并掌握。
2. 生动形象：小学生喜欢新奇、有趣的事物，对抽象的概念和抽象的语言较难理解
和接受。
教师在讲解时应通过生动形象的语言，比如使用形象的比喻、故事和例子，帮助
学生建立起直观的形象，从而更好地理解和记忆。
3. 严谨准确：语文教育是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要内容，在教
学语言中，教师应该注重严谨和准确。
要使用准确的词汇和逻辑清晰的句子，避免使用模糊、含糊不清的表达方式，以免给学生造成歧义和困惑。
4. 灵活多样：小学生的个体差异较大，他们的思维方式和表达方式也各不相同。
在
语文教学中，教师需要具备一定的灵活性，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学
语言。
教师既要亲切友好地与学生交流，又要尊重学生的个性差异，鼓励学生多样的表达
方式。
5. 趣味性：小学生的注意力易分散，对学习的兴趣和激情也不够稳定长久。
在语文
教学中，教师应该注重趣味性，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、竞赛和故事等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习的积极性和主动性。
这五个特点并不是规定死的，教师可以根据教学目标和学生的实际情况进行适当的调
整与变化。
重要的是，教师要注重培养学生的语文素养，帮助他们发展良好的语言表达能
力和思维能力。
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1、实践性。
语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
2、真实性。
指学生在语文学习活动中主要关注言语的内容，关注言语所传达的信息，也就是要有真实的信息输入和输出。
3、持续性。
指语言习得者要在真实的语言环境中进行经常性的大量的读写实践活动。
4、反复性反复性特点是指在母语习得中对部分语言材料反复阅读，反复玩味，以达到加深理解、强化记忆、积淀语感、积累语言材料等目的。
5、渐变性。
汉语文表情达意意蕴丰富。
语文学习过程的实质就是语文知识、能力、情感、态度、价值观、过程与方法由浅入深、由低到高、循环往复地浸润的过程。
在这一过程中，学生语文素养的积累与提高均呈现螺旋上升的变化趋势，这种变化不是直线上升的，不是一蹴而就的。
6、整体性。
系统科学的一个重要思想，就是整体大于部分之和，整体不等于各部分的简单相加。
皮特·科德在《应用语言学导论》中提出，由于语言具有系统的相互联结关系，因而认为一个项目可以孤立地进行教或学的这种想法是不实际的。
7、文化性。
语文是文化的载体，是我国数千年文化的积淀，它记载着我们的信念、人际关系、文化传统。
8、思维性。
语文是人学。
人之所以为人就在于有思维的大脑，有交流思想感情的语言。
语文学习除了上述特点外，还具有艺术性、趣味性、艰巨性等特点。
对于语文学习的这些特点，在学习语文时必须有充分的认识，这样才能把握语文学习的规律，找到一条科学的学习途径，提高学习的效率小学教育的基本特点：1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。
2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。
3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。
小学教育研究的基本方法：1.调查研究2、观察3、个案研究4、文案5、比较研究心里学研究的基本原则：1、客观性2、教育性3、矛盾性4、理论与实践相结合5、发展心理学研究的特殊性开放与生成的教学观：预设教育的基本要求是有目标计划的活动，教学的运行也是需要一定的程序，并因此表现出来的封闭性。
传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂变得机械沉闷喝程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。
人是开放性的，创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。
开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，生命的感悟。
全新的教育观：教育过程中以人为本，在教学过程中药摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长，发展。
认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。
我们要用发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。
，帮助每一个学生健康快乐的成长。
小学生身心发展的一般规律和特点：1,、个体身心发展的顺序性2、阶段性3不平衡性4、互补性5、个别差异性小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义2、培养学生对每门课的积极学习态度形成定式有助于培养学习兴趣。
3、不断改变教学方法采用有趣，变换的方式呈现教学的内容。
4、不断组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题。
5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。
6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。
小学生学习方式的基本类型：1、从学习偏好分有听觉型、视觉型。
触觉性型和混合型2、从不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习，技能学习，问题解决。
3、自主学习探究学习合作学习。
归因训练的作用：正确的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果预测个体在某种情况小艾可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。
归因训练还有助于提高自我认识，教师要注意培养学生正确归因，对消极的归因进行辅导。
如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长。
小学德育的主要内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、民主与法制和纪律教育、正确人身观与科学世界观教育。
我国小学教育的基本原则：1、导向性原则，进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，因为小学生正处于品德形成阶段，可塑性很强。
坚持正确的政治方向，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
要把德育的理想性和现实性相结合起来2、疏导原则，讲明道理疏导思想，因势利导，循循善诱，要善于把小学生的积极性和志趣引导到正确方向上来，以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们的表现吃逇积极性和微小的进步都要肯定。
3、尊重学生与严格要求相结合原则，爱护尊重和信赖学生，教育者对学生提出的要求要做到合理正确。
明确具体严宽适度，对学生提出的要求，要认真执行，贯彻到底4、教育的一致性与连贯性原则，要统一学校内部各方面的教育力量，要统一社会各方方面的教育影响。
5、因材施教，是只进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性的差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。
了解学生的个性特点和内心世界，根据学生的个人特点有放矢的进行教育，根基学生的年年龄特征有计划的进行教育。
6、在集体中教育的原则，引导学生关心热爱集体，为建设良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体，把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来7、理论和生活相结合，要以学生下现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把道德思想境界与养成道德行为习惯集合起来，做到心口如一，言行一致。
小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分学校心理辅导的途径：1、开设心理健康教育有关课程2、可设心理辅导活动课3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容4、结合班级团队活动开展心理健康教育5.个别辅导或则咨询6、小组辅导分层教学，德育原则：学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律可以使教育工作取得很好的效果。
个体身心发展也存在着个体的差异性，个体差异性在不同层次上存在。
其次个体差异表现在身心的所有构成方面。
个体身心发展水平的差异不仅是个人的先天的素质，内在机能差异造成的，还会受到环境及发展过程中的努力程度和自我意识的水平，自主选择的方向的影响。
分组教学在与比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于应材施教，有利于人才的培养。
班主任工作的内容和方法：1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、做好个别教育工作4.营造优雅班级环境5、协调好各方面的教育力量6.、操行评定7.做好班主任工作计划和总结小学班主任的基本职责：1、对学生开展思想品德教育2、教育学生掌握好科学文化基础知识3、关心学生身心健康4、组织和指导学生参加劳动实践5、关心学生课余活动，开展有益课外活动6、做好班级的日常管理工作7、与家长、社会沟通，形成合力。
小学教育管理的基本方法：1、做好班级常规管理2、对于学生不正确不文明的言行要加以引导和制止3、树立典型，平等对待学生4因材施教，以鼓励为主5、提高班主任的自身素质。
组织小学班级活动的基本方法：1、根据小学生的思想状况和身心特点安排活动。
2、与班级风气和学生思实际想结合开展活动。
3、与教学有机结合开展活动4、与纪念日节日相结合安排活动课堂教学中创设教学情境的方法：1、借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成良好和谐的课堂气氛。
2、借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。
3、借助多媒体创设的教学情境，通过生动活泼的形式使学生身临奇境的学习4、运用游戏创设情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习气氛。
5、运用故事创设情境，使他们产生身临之中的感觉，全身心投入到课堂中。
小学生学习动机激发的基本方法：1，坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。
2、创设问题情境，实施启发式教学3、根据作业难度，恰当控制动机水平4、充分利用反馈信息，给予恰当评定5、妥善进行奖惩，维护内部学习动机6,、正确认识并妥善组织竞赛7、适当进行归因训练，使学生继续努力。
建立良好的师生关系：1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、热爱尊重学生公平对待学生4、主动与学生沟通善于与学生交往5、努力提高自我修养健全人格6、培养小学生的自我调控能力，自我发展。
小学课堂教学的基本策略：1、调动学生学习积极性的略2、教材呈现策略，新旧知识相互作用，素材处理，问题研究，活动展示。
3、教师启发引导策略，言语教授质疑问问难，教学演示。
4、学习指导策略，自主学习，探索学习，合作学习，体验学习。
5、课堂纪律管理的策略，营造民主平等尊重理解和谐活跃的课堂气氛。
小学教师课堂教学行为对小学生学习的影响：1、任课老师的教学水平，谈吐与对学生的情感倾向，直接影响学生对该科学习的兴趣。
老师的课堂言语形象生动，教学内容突出重点，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。
2、教师的激励与表扬对优生与差生产生学习动机有着同样的良好效果，一些言语行为也是同样的重要。
3、教师的课堂提问，有助于该生参与课堂。
4、教师的讲解时间不能过长，会分散注意力，影响听课效果。
小学常用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、发现教学法、读书指导法、实习作业法小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义。
2、培养学生对每一门课程的积极的学习态度，形成定式，有助于培养学生的兴趣。
3、不断改进教学方法，采用有趣的变换的方式呈现教学内容。
4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。
5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。
6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。
课堂总结常用的方法：总结概括法、分析比较法、启发悬念法、提炼升华法、首位照应法、回顾反思法、画龙点睛法、激疑答疑法、巩固练习法教学评价的内容：对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但是主要还是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。
教学评价的方法：1、观察法，直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易被量化的行为的表现，兴趣爱好和技能性的成绩，如唱歌绘画。