职业技术教育学专业
高职本科职业教育专业简介
高职本科职业教育专业简介全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职本科职业教育专业简介高职本科职业教育专业是指通过高等教育，为有志于从事职业教育工作的学生提供系统的理论知识和实践技能培训，培养他们成为具备专业知识和实践技能的职业教育工作者，同时具备良好的职业素养和人文素养。
1. 培养具备扎实的专业知识和实践技能，能够胜任职业教育教学、管理、研究工作的教育人才；2. 培养具有国际视野和创新精神，能够适应社会发展需求的职业教育工作者；3. 培养具有良好的职业道德和职业素养，能够自主学习、不断进步的职业教育从业者。
高职本科职业教育专业的课程设置以教育学、心理学、职业技能培训、教育技术等为主要内容，注重理论与实践相结合，注重学生的实际能力培养。
1. 教育学方面：包括教育学原理、教育方法学、教育心理学、学科教学方法等；2. 职业技能培训方面：包括实习实训、职业技能培训、职业素养培养等；3. 教育技术方面：包括多媒体教育技术、计算机辅助教学、网络教学设计等。
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，职业教育专业人才需求量急剧增长，高职本科职业教育专业毕业生的就业前景良好。
1. 学校：毕业生可以在高校、中职学校、技校等从事教育教学、管理工作；2. 企业：毕业生可以在企业、技术学校、科研机构等从事职业培训、技术支持等工作；3. 政府机构：毕业生可以在教育部门、职业教育机构、教育考试中心等从事职业教育规划、政策研究等工作。
1. 课堂教学：通过课堂教学，学生掌握专业知识，提高综合素质；2. 实习实训：通过实习实训，学生巩固知识，提高职业技能；3. 职业技能培训：通过职业技能培训，学生掌握实用技能，提高就业竞争力；4. 课外活动：通过各种课外活动，学生培养团队合作意识、创新意识和实践能力。
1. 实践技能：随着社会经济的发展，职业技能培训的需求将不断增加，高职本科职业教育专业毕业生将成为实践技能的主要输出渠道；2. 国际化发展：随着经济全球化的进程，高职本科职业教育专业将走向国际化，培养具有国际视野和创新精神的职业教育工作者；3. 产教融合：高职本科职业教育专业将加强与企业、行业的合作，推动产教融合，促进人才培养和产业发展的良性循环。
教育学备考：职业技术教育学专业详解
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！
第 1 页 共 1 页 教育学备考：职业技术教育学专业详解 1 专业介绍
职业技术教育学是教育学的一门分支学科，职业技术教育学和普通教育学是特殊和一般的关系。
职业技术教育学虽然历史很短，但普通教育学作为一门科学的发展已有很长的历史了。
普通教育学和整个教育科学的理论成果为职业技术教育学的建立和发展奠定了良好的基础。
职业技术教育学在发展中应充分运用科学教育学的原理，来研究职业技术教育特有的问题。
2 研究方向
高等职业教育、比较职业教育、职业教育课程与教学论、中外职业教育发展与比较、技术教育、职业指导、人力资源管理、职业教育原理、职业教育课程论。
3 就业方向
除了到各类学校做教师以外，许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。
教育类的研究生最普遍的就业方向自然在各级各类的学校的教学、教务、行政岗位上，也可以进入各种私人或民营的教育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作，有些报刊杂志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育学原理的优秀人才。
4 推荐院校
华东师范大学、北京师范大学、天津大学、西南大学、南京师范大学
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。
加油！。
职业技术教育学(二级学科)专业简介.doc
56如何提高高中语文课堂教学效益语文教学必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。
为此，高中语文教学就必须进行改革，要进行语文教学改革，就必须认清当前语文教学的现状。
高中课堂教学的主要优点是，把相同或相近年龄、知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。
教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。
但课堂教学也存在着明显的局限性：不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；难以充分照顾优、差生的学习和发展；不能为学生的独立思考和实践提供足够的空间。
高中语文还存在的一些不足之处：教学内容的定位缺少科学性，授课的随意性强，因而形成两种局面：一种是授课过浅，按照教材，罗列若干点，泛泛而谈，使学生觉得语文课雷同而类似，毫无意趣；一种是授课过深，尤其是名家名篇，名着节选，详尽分析，甚至和大学讲授相仿佛，这种教学看起来有深度，但实际上与学生水平无法吻合，学生没有实实在在地提高。
由于考虑到高中生身心发展日趋成熟的特点，许多教师的课堂教学过程单一，形式呆板，千课一律，缺少智慧的幽默，课堂灵动性、艺术性不足，难以对学生产生刺激，使学生萌生浓厚的学习兴趣。
语文课堂管理松散，课堂教学本身就存在着“点弱、面大、距离远”的问题，教师单枪匹马，难以顾及几十个条件各异的学生。
师生距离由个别教学一米之内的“直接”变成了一米、几米之外的“间接”，这种“点”对“面”，就往往成为“空对空”。
许多学生变成干坐生、应付生、掉队生。
高中生大多数要准备参加高考，因而高中的教学实际上便有一个很大的特点，就是要为高考服务。
适应这种形势，高中语文教学从内容到方法便必然要有所变化，教学改革自然也就与初中的那一套做法有所区别，呈现出另一种形式。
况且，高中语文教学和初中语文教学本来就有很大不同。
初中属基础教育的义务教育阶段，其教学重在普及，以培养学生基本的文化素质为目的。
教育技术学专业职业生涯规划书
教育技术学专业职业生涯规划书教育技术学专业职业生涯规划一、引言教育技术学专业是培养具备教育技术应用、设计和管理能力的专门人才的学科。
随着信息技术的快速发展，教育技术学专业的发展前景越来越广阔。
本文将探讨教育技术学专业的职业生涯规划，以实现个人职业发展的目标。
二、个人优势及目标1. 个人优势作为一名优秀的大学生，我具备以下个人优势：（1）对教育技术学专业具有浓厚的兴趣和热情；（2）掌握扎实的教育技术学专业知识；（3）具备良好的课堂授课能力和培训设计能力；（4）善于团队合作和沟通。
2. 职业目标根据个人优势和行业需求，我制定了以下职业目标：（1）成为一名教育技术研究专家，致力于教育技术理论研究和创新；（2）在高校任教，培养具备教育技术应用和创新能力的学生；（3）担任教育技术学相关企业的项目经理，参与教育技术产品的开发与推广。
三、职业发展路径1. 学术研究领域（1）攻读硕士学位：在大学本科毕业后，继续深造，攻读教育技术学专业硕士学位，提升专业能力和研究水平；（2）参与科研项目：积极参与教育技术学领域的科研项目，拓宽研究视野，建立自己的学术影响力；（3）发表论文：积极投稿教育技术学相关的学术期刊，提升发表论文的数量和质量。
2. 高校教师领域（1）获得博士学位：攻读博士学位，提升学术研究水平，增加教学科研经验；（2）参与教学工作：在攻读博士期间参与高校的教学工作，积累教学经验，提高教学能力；（3）申请教师职位：通过申请教育技术学相关的高校教师职位，成为一名教育技术学专业的教师，为学生提供专业知识和实践指导。
3. 企业从业领域（1）参与实习项目：在大学期间积极申请教育技术学相关企业的实习项目，了解行业动态和实践经验；（2）培养管理能力：通过参与企业实践项目，学习相关的项目管理知识和技巧，为未来担任项目经理做好准备；（3）寻求就业机会：在毕业后，积极寻找教育技术学相关企业的就业机会，担任项目经理或相关职位，参与教育技术产品的开发和推广。
职业技术教育学(二级学科)专业简介.doc
职业技术教育学（二级学科）专业简介：专业设置情况2006年广东技术师范学院获批为硕士学位授予单位，2007年职业技术教育学等4个二级学科硕士学位授权点开始招收硕士研究生。
2009年职业技术教育学获得职业院校教师在职攻读硕士学位研究生招生资格。
2012年，职业技术教育学获批为广东省特色重点学科。
2013广东技术师范学院获得少数民族高层次骨干人才硕士研究生招生单位资格。
2013年以来，先后与广东省教育研究院、岭南师范学院、韩山师范学院、广州番禺职业技术学院、中山职业技术学院等签署了联合培养研究生的协议，进一步拓展了研究生培养的口径。
2013年10月获批广东省教育学（职业技术教育学）联合培养研究生示范基地。
本学科下设三个研究方向：职业教育管理、职业教育原理、教育技术，着重职业技术教育的理论研究和应用研究，解决职业教育发展中的实际问题，面向职教、服务职教、引领职教、特色发展，为广东乃至全国职业教育和经济社会发展服务。
科研人员情况目前，职业技术教育学特色重点学科现有硕士研究生导师共56人。
校内硕士研究生导师34人，其中有教授25人，副教授8人，副研究员1人；博士16人，硕士18人。
另外，还聘请了一批国内知名职业教育专家学者为客座教授和兼职导师，校外硕士研究生导师22人，其中教授9人，副教授5人，研究员6人，副研究员2人。
教育学专业教师在知识结构上，分别具有教育学各专业学历及学术训练、学科教学等学科背景，多数教师知识结构跨两个以上学科，主要专业为教育学原理、教育史、课程与教学论、教育管理学、教育心理学、教育政策与法规等领域。
教师专业结构较合理，整体知识水平较高。
总体看来，教育学专业教师能够满足教育学员本各专业课程教学及全院师范类各专业教育理论公共课工作。
教学与科研成果情况截止2014年6月，教育学院核心期刊发表论文《科学发展观下的科技与职业教育统筹观》、《广州市高职院校专业设置问题及对策研究》等96篇，学术刊物发表论文45篇，学术会议发表论文20篇。
职业技术教育学
农村
城/乡
家庭恩格尔系数（%）
39.18
50.13
0.78倍
（资料来源：国家统计局编《中国统计摘要2001》中国统计出版社2001.5.第1版）
1978-2001年中国城乡居民家庭恩格尔系数
80%
67.7 61.8
60%
56.9 57.5
58.8 57.6 58.9 56.3 57.8 57.6 58.6 58.1 55.1 54.2 53.3 52.9 49.9 53.8 50.1 48.6 49.9 46.4
劳动与社会保障部推出了三年（2004— 2006）50万技师培养计划 本市力争到2005年底，使高级职业技能 人才占技术性从业人员人员的比重，从 目前的9.4%提升到15%左右，2010年达 到20%，接近中等发达国家水平，
（二）市场秩序的规范与职业技术教育的 发展 1、市场的混乱与职业教育的衰退 2、WTO的加入与我国市场经济的规范 激烈的竞争、理念的输入，政府的改革 3、市场的成熟与职业教育的发展
（一）科技进步与产业升级使企业界对劳 动者素质的要求不断提高。
对我国技术工人的层次结构要求
100%
3.5 29.3 35.0 （根据朱鎔基 总理在第三 次全国教育 工作会议上 的讲话） 61.5 （根据劳动 和社会保障 部就业培训 司、中国就 40.18 业培训技术 指导中心 2001年对 2084个企 19.51 业的调查） 高级工
（三）职业技术教育适应市场经济的 策略
1、两种策略 主动开拓市场策略 被动适应市场策略 2、我们应该选择哪种策略 3、主动开拓市场策略可能吗
四、当前我国职业技术教育发 展模式的转换
（一）从“设计模式”到“内生模式” 1、设计模式与当前我国职业技术教育发 展的困境 2、内生模式的内涵及前景 3、从内生模式看政府、学校角色的转换
职业技术教育学专业
职业技术教育学专业硕士研究生培养方案（专业代码：040108）一、培养目标本专业主要为中、高等职业技术院校、教育行政及职业教育研究机构培养德智体全面发展，掌握现代职业教育理论，具有较强教学、科研、管理能力与一定专业技能的高层次双师型人才。
1、掌握马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，热爱祖国、遵纪守法、品行良好；2、具有正确的现代教育理念和理论素养，了解国内外职业教育理论的发展过程和最新成果，熟悉我国职业教育发展的实际情况；3、掌握教育科学研究方法，具有独立从事职业教育研究和实际的能力；4、掌握并熟练运用一门外语，能阅读和翻译相关的专业著作和文献资料；5、取得相关职业的中级或中级以上职业资格证书。
二、研究方向职业技术教育原理：职业教育基本问题、职业教育心理学、职业教育课程开发、职业教育人才培养模式、职业培训等各个领域的理论与实践研究。
职业技术教育管理：职业教育管理体制、职业教育政策与法规、职业教育学校管理、职业教育教学管理等领域的理论与实践研究。
现代教育技术：教学系统设计与开发、多媒体网络教育技术、多媒体教学资源设计、多媒体课程与教学论开发与评价等方面的理论探索与应用研究。
三、学制与学分学制：全日制硕士生学制为三年。
学分：总学分不少于34学分。
其中学位课程21学分（公共学位课程9学分；专业学位课程12学分）；限定选修课须修满6学分；任意选修课须修满4学分。
学术实践共计3个学分。
跨专业及同等学力考生须补修本专业本科阶段至少2-3门主干课程，不计学分，具体工作由各导师负责。
四、课程设置本专业课程设置包括学位课程和非学位课程，总学分不少于34学分。
五、学术实践主要包括社会实践、教学实践、学术活动、发表论文、文献综述、开题报告等，共3个学分1、社会实践：职业教育调查实践管理实践 1学分2、教学实践：职业教育教学 1学分3、其它学术实践（文献信息、撰写综述、开题报告等） 1学分六、培养方式与方法本专业采用导师负责与导师组共同培养的方式。
职业技术教育学名词定义
职业技术教育学名词定义1. 职业技术教育 vocational-technical education中国对受教育者在不同水平的文化和专业基础上进行专业知识、技能和态度的教育的总称，其目标是培养各级各类合格的技术员、技术工人和其他劳动者，与联合国教科文组织推荐的术语“技术和职业教育”基本同义。
2. 职业技术教育和培训 technical and vocational education and training,TVET国际较为公认的对各级各类培养技术员和技术工人等应用人才的教育及培训的总称。
3. 职业教育 vocational education以技术工人为主要培养目标，传授某种技能性职业或生产劳动所需要的知识、技能和工作态度等的教育，参见“技术工人”。
4. 技术教育 technical education传授某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和工作态度的教育，以技术员为主要培养目标，参见“技术员”。
5. 专业教育 professional education传授某种专业性职业所需要的知识、技能和工作态度的教育，以律师、医生、工程师或其他高级专业技术人才为主要培养目标，参见“专业技术人才”。
6. 生涯与技术教育 career and technical education,CTE20世纪90年代以后美国对帮助各年龄段的学生和成人为工作做好准备的各层次、各种形式、有组织教育的总称。
7. 继续职业教育 continuing vocational education国际上对受教育者在首次就业后所继续接受的与职业态度、知识、技能相关的教育或培训的总称，类似我国的“职后培训”。
8. 中学后教育与培训 post-secondary education and training受教育者在完成中学阶段学习后，所接受的教育与培训。
既包括全日制高等教育，也包括为想进入就业市场的学生所提供的职业教育与培训。
9. 高等职业教育 higher vocational education中国在中等教育基础上，由高等学校或高等教育机构实施的旨在培养一线技术应用型人才和高技能人才的教育。
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职业技术教育学专业
2012级全日制硕士研究生培养方案
（专业代码：040108）
一、培养目标
本专业主要为中、高等职业技术院校、教育行政及职业教育研究机构培养德智体全面发展，掌握现代职业教育理论，具有较强教学、科研、管理能力与一定专业技能的高层次双师型人才。
1.掌握马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，热爱祖国、遵纪守法、品行良好；
2.具有正确的现代教育理念和理论素养，了解国内外职业教育理论的发展过程和
最新成果，熟悉我国职业教育发展的实际情况；
3.掌握教育科学研究方法，具有独立从事职业教育研究和实际的能力；
4.掌握并熟练运用一门外语，能阅读和翻译相关的专业著作和文献资料；
5.取得相关职业的中级或中级以上职业资格证书。
二、研究方向
职业技术教育原理：职业教育基本问题、职业教育心理学、职业教育课程开发、职业教育人才培养模式、职业培训等各个领域的理论与实践研究。
职业技术教育管理：职业教育管理体制、职业教育政策与法规、职业教育学校管理、职业教育教学管理等领域的理论与实践研究。
现代教育技术：教学系统设计与开发、多媒体网络教育技术、多媒体教学资源设计、多媒体课程与教学论开发与评价等方面的理论探索与应用研究。
三、学制与学分
学制：全日制硕士生学制为三年。
学分：总学分为34—36学分。
其中学位课程8门，22学分（公共学位课程3门，10学分；专业学位课程4门，12学分）；限定选修课须修满6学分；任意选修课至少须修满
4学分。
学术实践共计3个学分。
跨专业及同等学力考生须补修本专业本科阶段至少2-3门主干课程，不计学分，具体工作由各导师负责。
四、课程设置
本专业课程设置包括学位课程和非学位课程，总学分不少于35学分。
五、学术实践
主要包括社会实践、教学实践、学术活动、发表论文、文献综述、开题报告等，共3个学分
1、社会实践：职业教育调查实践管理实践 1学分
2、教学实践：职业教育教学 1学分
3、其它学术实践（文献信息、撰写综述、开题报告等） 1学分
六、培养方式与方法
本专业采用导师负责与导师组共同培养的方式。
每名硕士生确定一名责任导师，责任导师可以根据需要选择副导师，副导师可由具有副高以上职称的科研人员或相关领域的专家担任，副导师的人选须得到导师组认可。
本专业采用课堂讲授、项目教学、专题研究、教学实践与社会调研相结合的培养方式。
第一、二学期以课程学习为主；第三、四学期以实践教学、技能训练为主，同时第四学期初完成论文开题工作；第五、六学期以学业论文工作为主，第六学期完成毕业论文，并通过答辩。
七、考核方式
学位课程的考核方式统一为考试（开卷或闭卷，以笔试为主），并按百分制记录成绩。
非学位课程和学术实践环节的考试可选择考试或者考查。
考查可以采用笔试、实验报告、综述、程序设计、课程作业等方式进行，并按百分制或优、良、中、及格、不及格记录
成绩。
中期考核安排在第四学期的4－6周完成。
由本学科点的中期考核小组就学生的思想政治素质、课程学习情况、科研能力以及健康状况，进行考核，同时提交所开课程的课程报告，并以优秀、良好、合格、不合格的打分方式进行评分。
八、本专业硕士生必读书目（不少于15本）
1、黄济.教育哲学通论.山西教育出版社，1998
2、刘合群.职业教育学.广东高等教育出版社,2004。
3、刘春生.职业教育学.教育科学出版社,2002
4、陶红.教育价值观的研究.吉林科技出版社，2006
5、桑新民.呼唤新世纪的教育哲学.教育科学出版社出版，1993
6、王坤庆.现代教育哲学.华中师范大学出版社，1996
7、石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社，2004
8、张瑞璠.中国教育哲学史:第1卷.山东教育出版社，2000
9、俞立，郭扬.现代职教课程论研究.中国科技出版社,1995
10、顾明远,梁忠义.世界教育大系：职业教育卷.吉林教育出版社,2000
11、石伟平.比较职业技术教育.华东师范大学出版社,2001
12、马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社,2002
13、威廉威尔斯曼,袁振国.教育研究方法导论.教育科学出版社，1997
14、肖宗六、余白.学校管理学新编.华中师范大学出版,2005
15、刘电芝.教育与心理研究方法.西南师范大学出版社,1997
16、闻友信.职业教育史.海南山东出版社,2002
17、陈向明,质的研究方法.教育科学出版社，2001
九、学位论文工作
硕士研究生的学位论文工作应包括以下几个主要环节：专业文献阅读、选题、论文开题报告、学术调研、发表论文、论文撰写、论文答辩等。
(一) 论文工作期间，导师要全面掌握硕士研究生的论文工作进度，并根据实际需要对论文工作计划进行及时和必要的调整。
因客观原因无法按期完成论文工作的硕士研究
生，须提前三个月提交延期答辩申请，经审查批准后方可延期，否则不予受理学位论文答辩。
(二) 选题。
为确保学位论文的质量，硕士研究生应在导师指导下，通过阅读文献、学术调研，尽早确定论文选题范围，
选题具体要求
（1）导师应指导研究生根据研究方向的要求，在研究生力所能及的范围内确定选题。
选题要求要有理论创新，又要有应用价值，体现学科的科学性、前沿性和应用性。
（2）有一定的理论和实践意义，或对本学科的建设与发展具有一定的价值：见解独立，观点明确，论证充分，言之有理，资料翔实，逻辑严密，文理清晰，语言流畅。
(三) 开题报告。
开题报告要在第三学期末完成。
开题报告应由学科点负责组织公开进行，开题报告的有关材料由研究生处保存至硕士研究生毕业备查。
开题报告要求：
（1）所确定选题的前期研究情况；
（2）个人研究的创新性，其理论与实际价值所在；
（3）完成论文的步骤方法及时间安排；
（4）尚未搞清的问题；
（5）调查实验等的设计方案；
（6）经费；
（7）需要领导和导师协助解决的其它问题。
（8）开题报告应提交由导师组和相关人员组成的学位论文开题报告会进行讨论，通过后方可进入学位论文的下一步工作。
(四) 论文答辩。
论文开题后，按进度要求进入论文写作阶段，直至论文答辩。
论文答辩的有关要求：
（1）本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。
应在正式刊物上发表或已被采用即将公开发表1篇或以上论文。
没有达到要求者，不能进行论文答辩。
（2）在硕士研究生论文工作中期，由研究生处统一组织对硕士研究生的论文工作
情况进行一次检查，按《硕士研究生论文工作中期检查考核表》所要求的内容进行考核，考核结果保存在硕士研究处。
中期检查不合格者，将亮黄牌给予警告，并对其进行跟踪检查。
（3）学位论文写作过程中，导师要加强检查指导，不仅要保证内容有创新性，形式上也要保证符合学位论文的规范要求，尽量减少疏漏。
要把论文答辩过程作为最后考查研究生水平的重要手段。
（4）参加论文答辩的教师要认真阅读论文，答辩要严肃认真，提出有份量的疑难问题，不做任何默许。
论文不合要求，回答质疑不理想，不能通过论文答辩，不能授予学位。
通过的论文要区分是优秀论文还是合格论文。
十、其它
1、本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记：导师必须定期检查硕十生的阅读笔记，并根据其笔记，评定成绩。
2、硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、学术报告会、学术会议等），并将有关情况记录在案，学业结束前，由导师对其进行考评。
3、凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。
考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《广东技术师范学院研究生学业考核与成绩管理暂行办法》执行。
4、每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后1个月内，制订出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组组长审定后，报二级学院和研究生处备案。