教科版五年级科学下册3.7做一个钟摆(教学课件)
随堂练习 二、判断题
1.金属圆片固定在木条的位置决定了摆的摆动快 慢。 （ √ ） 2.改变摆长可以改变摆摆动时的速度。 （ √ ） 3.世界上第一个做出单摆的人，是德国科学家惠 更斯。 （ X ）
课外作业
做一个每分钟摆动三 十次的摆。
谢谢厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较 没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么 变化？观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次。
新课学习
15秒内摆动次数记录 没有金属圆片的摆 加上金属圆片的摆
第一次
16次
11次
第二次
15次
10次
第三次 摆的快慢
16次 快
11次 慢
第一次 20次 第二次 20次 第三次 22次 摆的快慢 快
16次 16次 17次
慢
30厘米处 10次 10次 11次
慢
新课学习
结论： 摆的快慢与摆锤重心有关。
金属圆片固定的位置离支点越近 摆的速度就越快。
新课学习
做个“钟摆”
活动名称 做一个每分钟摆动60次的“钟摆”
活动器材 木条、金属圆片、支架、秒表 活动步骤 根据金属圆片摆放的位置，放得越上，摆动
得就越快；放得越下，摆动的就越慢。调整 金属圆片的位置，制作一个每分钟正好摆动 60次的摆。
课堂小结
摆的摆动快慢与摆长有关， 摆长越长，摆动越慢，摆长越短， 摆动越快。
随堂练习 一、选择题
1.金属圆片固定的位置离支点越近摆的速度就 （A ） A.越快 B.越慢 C.不确定 2.单摆每分钟摆动次数与下列哪项有关（ C ） A.摆角 B.摆重 C.摆长
教科版科学五年级下册第三单元第7课
做一个钟摆
新课导入
做一个摆钟
新课学习
摆的快慢与摆的摆锤重量无关， 与摆的摆长有关。
实验（一） 不变的因素
摆长怎样影响摆动次数
控制摆长的长度 摆锤的重量、摆锤的长度
改变的因素 摆绳的长度
实验步骤
取两根长度分别为20厘米、30厘米、 粗细相同的木条，竖直悬挂在支架上，让 其自由摆动。观察哪个摆动得快，哪个摆 动得慢。
新课学习
第一次 第二次 第三次 摆的快慢
木条摆动次数记录
30厘米的木条
10次 10次 11次 慢
20厘米的木条
15次 15次 17次 快
新课学习
结论： 木条长度为30厘米的摆，摆动的速度
要比长度为20厘米的摆摆得慢。摆绳越长 摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
实验（二） 不变的因素
控制摆锤重量 摆绳长度、摆锤长度
新课学习
结论： 无金属圆片的摆摆动得快；金属圆
片固定在底端的摆摆动得慢。
实验（三） 不变的因素 改变的因素
实验步骤
控制摆锤重心的对比实验 摆绳长度、摆锤长度、摆锤重量
摆锤重心
把金属圆片分别固定在木条的10 厘米、20厘米、30厘米处的摆动周 期，观察摆的摆动情况，做好记录。
新课学习
摆摆动次数记录 10厘米处 20厘米处
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆5-教科版
《做一个钟摆》教学设计
7、做一个钟摆
教学内容：科教版小学五年级《科学》下册第62—63页。
教学目标：
科学概念：
1、摆的摆动快慢与摆长有关。
2、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：
1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2、对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。
3、运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感态度价值观：
1、认识到细心观察与准确测量的重要性。
2、对新问题的研究保持积极的探究欲望。
教学重、难点：在真实的情境中研究摆长对摆的快慢的影响。
教学过程：
提高，深化所学。
3、总结归纳，整理信息
同学们，通过本课的学习，你有什么收获？
是利用什么方法怎样学的？
板书设计：
7、做一个钟摆
（从固定点到摆的重心的距离叫摆长）
教学反思：
本节课是对单摆的周期公式的初步感知，重点研究了单摆运动的周期公式：(T=2π√(L/g).其中L指摆长，g是当地重力加速度)中L对摆快慢的影响。
主要
是内容多，时间仓促。
作业设计详见课件。
最新教科版五年级科学下册《做一个钟摆》精品教学课件
7.做一个钟摆
一、聚焦：你觉得这两个摆摆动快慢一样吗？
你怎么解释？
二、探究：摆长怎样影响摆动次数
观察：这两个摆有什么相同和不同？
磁吸
实验要求
1.明确分工 2.每次实验时间15秒 3.记录在书本第62页的表格上 4.重复实验三次
增加固定物后，摆的摆动快慢会变化吗？
发现： 摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有关
3.“做一个一分钟摆动60次的钟摆”评价表
“做一个1分钟摆动60次的钟摆”评价表
第（ ）组 组员：
项目
★
★★
★★★ 我们组获得的★
完成时间 7分钟内
5分钟内
3分钟60次
次数
团队合作 无分工
有分工， 但执行混乱
我们组共获得（ ）★
分工明确， 执行有效 率
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
重心上移或下移，摆长怎么变？
悬挂点
摆
重
长
重
心 上
重心
心
下
移
移
摆长变短，摆动快
摆长变长，摆动慢
你觉得这两个摆的摆动快慢一样吗？
摆长长，摆动慢； 摆长短，摆动快。
你现在的想 法是什么？
三、制作：做一个一分摆60次的钟摆 1.任务：
在7分钟内，做一个1分钟摆动60次的
2.材料：
摆（摆锤为30cm长的钢尺） 秒表、圆形磁吸
摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有怎样 的关系？
设计：摆的摆动快慢与摆锤固定物位置关系的实验方案
五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆1-教科版
需要改变的条件是：
，摆的速度越快。
改变的条件
实验结果（次/15秒）
第一次
第二次
第三次
平均数
结论：摆的快慢与 越快。
（有、无）关。摆 越 ，摆的速度
实验注意事项：
• 小组分工合作，轻声交流。 • 按下秒表的同时放摆锤。 • 每次实验测算时间为15秒，每个变量反复实
验3次，掌握好实验的不变量。 • 如实验过程中有失误本次实验应重做。 • 认真记录，实验完成后认真分析整理后改进、完善你的摆，使它 真正可以用来计时。
谢谢
做一个钟摆
1583年，意大利物理学家伽利略发现了摆的等时性。
做一个计时器 ——摆
测试时间：15秒
• 拿起摆锤，摆线拉直，摆角不要太大 ，手轻轻一松不能用力推。
• 当摆摆到另一面，再回到开始运动的 地方，这样来回运动一次算摆动一次。
问题：摆的快慢是否与
有关？
假设：摆的快慢与 有关，摆 越
保持不变的条件是：
教科版五年级科学下册第三单元第七课做一个钟摆课件
答：不一样。短摆锤的摆摆动的速度快。（摆长不等于摆绳的长度， 真正的摆长是支架到摆锤重心的距离）
2、利用木条、金属圆片，我们能做成下个每分钟正好摆动30次的摆吗？金属 圆片的位置如何调整？
答：我们可以调整摆长和金属圆片在木条上固定的位置来实现。
3、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？
个每分钟正好摆动60次的摆吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆绳该怎么调 整?
课堂作业
一、填空 1、摆摆动的快慢与 摆锤的重量、摆动的辐度 没有关系，但与 摆线的长短 有关 系，摆线越长，摆动的速度越 慢 ；摆线越短，摆动的速度越 快 。 2、摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是指 支架到摆锤重心 的距离。 3、要想把摆钟调快一点，就必须让摆锤 上升 ；要想把摆钟调慢一点，就必 须让摆锤 下降 。 二、简答 1、取两根长度分别为20厘米、30厘米粗细相同的木条做成两个摆，绳子的长 度相同，摆动的快慢会一样吗？
发现
摆的快慢与摆锤重量无关， 但与摆锤（ 长度 ）有关 摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( 快 );
摆锤越长,摆动越( 慢 ).
固定 点
固定 点
摆长：固定点到摆锤重心的距离
取两根长度一样的钢条作为摆锤，在其中 一根的底部加上一个圆片，预测并观察哪 个摆摆动得快，哪个摆动得慢。
圆片
为什么摆锤长度一样，摆的快慢却不一样？ 固定点 固定点
距 离 短
重 心
距 离 长
重心
改变摆锤重心的对比实验
研究的问题 猜测 不变的条件 改变的条件 实验方法 摆锤重心的位置对摆动的快慢有影响吗? 摆锤重心离固定点越近，摆动越 摆锤重心离固定点越远，摆动越 摆绳长度,摆锤长度 ， 。
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。
本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。
同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。
但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。
2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。
六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。
2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。
3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。
4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。
2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。
重点讲解钟摆的关键部件和作用。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。
其他学生倾听，提问，互动交流。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。
2020小学五年级下册科学课件3.7做一个钟摆教科版(10张)ppt课件
7．做一个钟摆
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆 相同点？ 不同点？
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1） 摆绳长短相同 摆锤（木条）长短不同 摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）Байду номын сангаас
实验验证：摆长长，摆动（ 慢 ） 摆长短，摆动（ 快 ）
摆长长
摆长短
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置 第一次 第二次 第三次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物 距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置
第一次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物 距离顶点 10厘米处
第二次
第三次
我的发现 重物距离顶点越近，摆长就越短， 摆的速度就越快。
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。
3.摆长越短,摆动越( 快 )。 摆长越长,摆动越( 慢 )。
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的
1号摆
2号摆
简答题 根据上面的实验结果，你对制作一个每分钟摆动30次 的摆有什么想法和建议？
五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆-教科版
15秒时间摆动次数记录
第一次 第二次 第三次
距离固定点 距离固定点 距离固定点 5厘米处 10厘米处 15厘米处
www,
我 们 的 发 现
改变摆锤上磁铁的位置可以改变 摆动快慢。
摆锤上的磁铁离固定点越近，摆 动就快，离固定点越远，摆动越 慢。
摆
长
摆
长
摆
长
www,
做一个钟摆
做一个钟摆
要想做一个钟摆，就的知道 哪些因素影响摆动快慢。
什么是摆长？
摆
摆长是固定点到摆锤 重心的距离
长
固定点
重心
猜一猜：哪一个摆的速度快？
长
短
长，摆得 越 慢， 摆长越短，摆得 越 快。
在尺子低端固定一块磁铁，这 个摆的快慢会变化吗？
15秒时间摆动次数记录
无磁铁的摆 有磁铁的摆
第一次 第二次 第三次
我发现了
无磁铁的摆摆动得快，磁铁固定在底端的摆摆动 变慢了。
摆 长
摆 长
如果磁铁在尺子（或塑料棒）上 固定的位置不同，对摆摆动的快 慢有影响吗？
实验方法： 把磁铁分别固定在离木条固定点的距离为5厘 米、10厘米、15厘米的地方，依次测量在15 秒内的摆动次数,比较三个摆的摆动快慢。
总结：
1. 摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 ) 的距离. 3、摆长越短,摆动越( 快 ).
摆长越长,摆动越( 慢 ).
作业
做个“钟摆”
利用上面的木条、金属圆片,们 能做一个每分钟正好摆动30次的摆
吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆
绳该怎么调整?
谢谢
五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆4-教科版
《做一个钟摆》教学设计教学目标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。
2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2.对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。
3.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感态度价值观：1.认识到细心观察与准确测量的重要性。
2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
教学重难点重点：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。
难点：一个摆重心的高低影响摆动快慢。
评价任务1.通过实验分析摆长如何影响摆动次数。
2.能制作一个一分钟摆动60次的摆。
教学准备1.学生实验准备：每组木条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。
2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，木条、磁铁、课件。
教学过程一、复习导入1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。
2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。
）4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。
【设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。
】二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数（一）探究一：一个摆，摆锤的长度不同是否影响摆动的快慢？1.出示两个不同的摆：摆线一样长，摆锤的长度不一样。
2.提出探究问题：对一个摆的摆锤长度不同是否影响摆动快慢？3.学生预测。
4.实验验证：分别测量在15s内两个摆摆动的次数。
5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。
6.得出结论;木条越长，摆长越长，摆动越慢。
(二)探究二：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。
2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。
【教科版】五年级科学下册《3.7、做一个钟摆》教案(2)
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。
学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。
为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。
让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。
摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。
但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。
经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。
根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。
另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。
因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
2.关于材料的选择。
课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。