詹天佑评课稿
北师大版选修4历史《杰出的铁路工程师詹天佑》评课稿
北师大版选修4历史《杰出的铁路工程师詹天佑》评课稿摘要：本文旨在评述北师大版选修4历史教材中关于《杰出的铁路工程师詹天佑》这一章节的内容和教学设计。
首先介绍了教材中对詹天佑的生平和成就的描述，然后分析了教材中的教学设计和学习目标的设定，最后对教材中的补充材料和教学方法进行了评价与建议。
一、杰出的铁路工程师詹天佑的生平和成就杰出的铁路工程师詹天佑，是近代中国著名的工程师、科学家和教育家之一。
在教材中，对詹天佑的生平和成就进行了详细的描述。
詹天佑出生于1861年，是湖南人，曾就读于北洋武备学堂。
他早年致力于科学研究，担任过北洋水师副官和工程师，负责修建港口和船坞。
在1885年，詹天佑受聘为北洋政府铁路筹备处处长，开始了他在铁路工程领域的杰出贡献之路。
在他主持修建的多条铁路线路中，最具代表性的是京张铁路和沪宁铁路。
通过他的努力，这两条铁路成为当时中国最重要的交通干线，为国家经济发展和人民生活带来了巨大的改变。
詹天佑是中国近代铁路工程技术的奠基人之一，也是中国铁路工程史上的重要人物。
他的铁路工程成就为中国现代交通事业的发展奠定了基础，影响深远，被誉为“中国铁路之父”。
二、教材中的教学设计和学习目标北师大版选修4历史教材针对杰出的铁路工程师詹天佑的章节，设定了以下的学习目标：1.了解詹天佑的生平和成就；2.理解詹天佑在中国现代交通事业中的重要地位；3.掌握评价和分析杰出人物的能力。
教材设计中，通过阅读相关文字材料、图片和示意图，学生可以了解到詹天佑的生平和成就，并可以参与到讨论和评价中。
教材还引用了相关历史文献和专家观点，以提供更全面和深入的理解。
此外，教材还提供了几个案例和练习题，帮助学生巩固所学知识，并提高批判性思维和分析能力。
教材中的教学设计合理，能够符合学生的实际学习需求，通过多样化的教学方法，促使学生真正理解和掌握相关知识。
三、补充材料和教学方法的评价与建议教材中提供了一些补充材料，如地理图表、诗词欣赏和相关历史事件的背景介绍等，以帮助学生更好地理解詹天佑的生平和成就。
詹天佑评课稿(通用9篇)
詹天佑评课稿（通用9篇）詹天佑评课稿篇1这学期很有幸又听了老师执教的观摩课，更有幸的是有机会主评徐老师的这节课。
《詹天佑》这《詹天佑》评课稿课文主要叙述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清楚；注意同学的情感体验，有很多值得我学习的地方。
下面，我简洁谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离同学现在的生活现实较远，因此同学对詹天佑修筑京张铁路的缘由的理解有肯定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短同学与文本之间的距离，使同学更真实地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，陈老师紧抓这一段中的句子绽开教学，如：引导同学明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导同学细细体会，从句中感悟詹天佑的宏大品行，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法：如同学围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时徐老师赐予了否定，我个人的看法是，同学的说法也是有道理的，由于詹天佑全部一切的行为动力应当是来源于他那剧烈的爱国心，也正应当是这剧烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
假如在这一段的教学中，老师能让同学说说哪些句子更令自己感动，说说缘由，可能同学能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让同学有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜爱的句子，同学确定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真实地受到詹天佑人格魅力的感染。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
詹天佑评课稿《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。
两位老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。
学生在课堂上得意、得言又得法。
纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张老师这节课来谈一谈。
一、浓浓的语文味。
课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。
学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。
语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、教学思路新颖，引人入胜。
张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。
四、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
(六年级语文教案)《詹天佑》评课稿
《詹天佑》评课稿六年级语文教案本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
●一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
●二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
沪教版小学五年级语文上册《詹天佑》评课稿
沪教版小学五年级语文上册《詹天佑》评课稿一、教材分析《詹天佑》是沪教版小学五年级语文上册的一篇课文。
通过讲述詹天佑先生的生平和他为中国寻求铁路发展的事业做出的贡献，引导学生了解我国近代铁路发展的历史，培养学生对于科学家和工程师的敬意和对技术进步的认识。
该课文具有很强的教育意义，有助于学生培养正确的价值观和对历史的认知能力。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解詹天佑的生平事迹，了解中国近代铁路发展的历史背景和意义。
2.能力目标：培养学生对科学家和工程师的敬意，培养他们对技术进步的认识和追求。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，弘扬科学精神和奉献精神。
三、教学重点和难点1.重点：学习和理解詹天佑的生平事迹，了解他对中国铁路发展的贡献。
2.难点：引导学生深入思考和发散思维，了解科技进步对中国现代化建设的重要性。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过导入的方式，引起学生对于铁路发展的思考，例如可以播放铁路的视频，或者出示一些铁路的图片，帮助学生建立相关背景知识。
2. 探究詹天佑（20分钟）运用阅读理解的方式，让学生先自主阅读《詹天佑》这篇课文，并通过提问、讨论的方式，激发学生的兴趣，梳理课文的内容和结构。
教师可以提出以下问题： - 詹天佑是一个什么样的人？ - 他为中国做了哪些贡献？ - 对于中国近代铁路发展的意义是什么？学生可以分组进行讨论，然后由每组派一名代表进行回答。
3. 理解课文（25分钟）通过教师的讲述和解读，帮助学生理解课文的内容和意义。
可以引导学生注意了解詹天佑的不懈努力和对于科学的追求，引发学生联想，了解科学家、工程师在现代社会中的重要性。
4. 思考和讨论（20分钟）组织学生进行讨论和思考，可以就以下问题展开： - 在我们生活中，哪些领域需要科学家和工程师的贡献？ - 你有没有梦想成为一个科学家或者工程师？为什么？ - 如果你成为一名科学家或者工程师，你希望为社会做哪些贡献？让学生自由表达自己的想法，并鼓励他们互相交流和分享。
新闻报道六年级语文《詹天佑》评课稿_076文档
2020新闻报道六年级语文《詹天佑》评课稿_076文档EDUCATION WORD新闻报道六年级语文《詹天佑》评课稿_076文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】这学期我听了邵老师执教的《詹天佑》，《詹天佑》这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹――主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为邵老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，邵老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
在教学课文第四自然段的时候，邵老师紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法：如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时邵老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿一. 课文概述《詹天佑》是苏教版小学六年级语文上册中的一篇课文。
本文主要讲述了詹天佑这位伟大的绘图工程师在1889年修建京张铁路时，为了解决山区地质复杂的问题，历经种种考验、克服重重困难，最终设计并修建出一座全球最长、最高、最险的青藏铁路。
这篇课文通过詹天佑的故事，向学生展示了他勇往直前、克服困难的坚毅精神和对祖国的无限热爱。
二. 教学目标2.1 知识目标•了解修建京张铁路和青藏铁路的历史背景；•了解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
2.2 能力目标•提高学生阅读理解和表达能力；•培养学生的观察力、思考力和创新意识；•激发学生对工程建设和科技创新的兴趣。
2.3 情感目标•培养学生的团队精神和合作意识；•培养学生对伟人事迹的崇敬之情；•培养学生的爱国情怀和责任感。
三. 教学重点•理解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
四. 教学准备1.教师准备：–教材：苏教版小学六年级语文上册；–课文：《詹天佑》；–教辅资料：有关修建京张铁路和青藏铁路的图片和文字资料；–PPT示范文稿。
2.学生准备：–预习课文《詹天佑》，了解詹天佑的成就和贡献。
五. 教学过程第一步：导入新课1.教师向学生介绍修建京张铁路和青藏铁路的历史背景，引起学生的兴趣。
第二步：课文阅读理解1.教师带领学生朗读课文《詹天佑》，并进行语音语调、停顿等的指导。
2.学生自读课文，理解文意。
3.教师与学生共同探讨以下问题：–课文中詹天佑的成就和贡献有哪些？–课文中詹天佑的坚毅精神和爱国情怀如何体现？4.学生分组合作，讨论以上问题，并展示讨论成果。
5.教师与学生共同总结课文的主要内容和思想。
第三步：情感态度培养1.教师向学生介绍其他有关工程建设和科技创新的伟人事迹，如李四光、钱学森等，培养学生的爱国情怀和崇敬之情。
2.学生分组合作，选择其中一位伟人，进行深入研究，并组织展示。
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文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆??”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
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《詹天佑》评课稿
林书红
今天我有幸听了洪永涛老师一堂课——《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，洪老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
二、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法
洪老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语
文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，洪老师在这一点上做的比较有特色。
三、教学媒体使用妥当。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
四、评价合理及时。
洪老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
五、板书井然有序。
老师的板书就是他上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。