论农村中小学德育工作现状与有效发展
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策近年来，随着城镇化进程的加速，越来越多的人选择离开农村，使得农村小学的招生困难，师资力量不足等问题日益突出。
在这种情况下，农村小学德育工作的现状也呈现出一些问题，例如：学校德育工作薄弱，师生道德观念淡漠，家庭教育缺失等。
对此，我们需要采取一些对策，提高农村小学德育工作水平。
一、提高学校德育工作的重视程度学校德育工作决不能仅仅是教育教学的一个附属品，在学校工作中要体现出权重。
学校应该加强对德育工作的重视和管理，将德育工作与教学相结合，让德育工作成为学校的重要职责和核心。
二、发挥家庭教育的作用德育工作不能仅仅依靠学校，家庭教育也需要被重视。
学校可以通过家庭教育的引导，鼓励家长参与学校教育活动和家庭任务表，建立良好的家庭教育氛围，起到促进家庭德育的作用。
三、加强道德教育的引导和实践在德育工作中，道德教育是最基础的部分。
学校应该注重道德教育与实践相结合的方式，鼓励学生参加各类社会实践活动，引导学生认识和实践社会公德、职业道德和家庭美德等道德观念。
要使用真实的案例，引导学生体验到不当行为的后果和错误做法带来的自我惩罚，提高学生的自我约束意识和自我控制能力。
四、强化德育信息化建设随着信息化的发展，德育工作也需要进行相应的信息化建设，采取新的方法进行德育工作。
通过校园电视、网络课程和同步课堂等新媒体平台，让德育工作更生动、有效地传达给学生，提高学生德育力量和影响力。
综上所述，农村小学的德育工作现状需要引起大家的关注。
学校需要加强对德育工作的重视，鼓励家庭教育的参与，加强道德教育的引导和实践，同时强化德育信息化建设，提高农村小学德育工作的水平。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也受到了越来越多的关注。
德育工作是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更影响着学校的教育质量和发展。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，家庭教育水平参差不齐等问题，农村小学德育工作存在着种种困难和挑战。
本文将就农村小学德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 资源不足：农村小学的师资力量相对较弱，德育教育队伍不够充实，学校德育资源匮乏是农村小学德育工作的一大难题。
2. 家庭教育不足：在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些学生在家长的教导下缺乏正确的价值观念，对道德修养的重要性认识不足。
3. 学校社会环境复杂：一些农村地区由于经济条件、文化传统等原因，学校周围的社会环境较为复杂，学生容易受到外部环境的影响，缺乏正确的价值观念。
4. 德育工作不够系统化和科学化：农村小学德育工作多以零星的活动或者形式化的教育为主，缺乏科学的德育工作理念和方法，难以达到良好的效果。
二、农村小学德育工作的对策：1. 加强师资培训：加大对农村小学德育师资的培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力，让更多的教师参与到德育工作中来。
2. 建立德育资源库：建立农村小学德育资源库，收集整理各种德育教育资源，为学校提供更好的教育资源支持，丰富学校德育教育的内涵。
3. 加强家校合作：学校需要积极主动地与家庭进行沟通和合作，引导家长关注孩子的德育教育，共同关注学生的成长发展。
4. 构建健康校园文化：创造良好的学校环境和文化，提升学校德育工作的氛围，构建健康和谐的校园文化。
5. 开展德育主题活动：通过开展形式多样、内容丰富的德育主题活动，引导学生正确树立人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德修养。
6. 制定德育工作规划：根据学校的实际情况，制定符合学校特色和教育目标的德育工作规划，明确德育工作的目标和措施，做好德育工作的规划和设计。
三、总结农村小学德育工作的现状虽然存在种种困难与挑战，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取有效的对策措施，就能够有效促进农村小学德育工作的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学是教育事业中不可或缺的一部分，而德育工作更是农村小学教育教学工作中的重中之重。
当前农村小学德育工作存在着许多问题，如农村师资力量薄弱、校园安全隐患较多、家庭教育状况不佳等，这些问题严重影响到了农村小学的德育工作质量和效果。
我们迫切需要对农村小学德育工作的现状进行深入分析，提出有效的对策，以期改善农村小学德育工作的现状，为农村孩子健康成长创造更好的条件。
1. 师资力量薄弱农村小学的教师普遍素质和专业水平相对较低，由于外出务工等原因，很多农村小学的教师流动性较大，很难形成一支稳定的教师队伍。
而且，由于缺乏相关的培训和教育背景，农村小学的教师在德育教育方面的能力也存在一定的欠缺。
2. 校园安全隐患较多农村小学的校园基础设施相对较差，存在许多安全隐患，比如老旧的教学楼、危险的操场等，这些都给学生的校园生活带来了一定的安全隐患。
3. 家庭教育状况不佳农村孩子的家庭教育对其德育教育起着至关重要的作用，当前很多农村家庭教育状况不佳，家长缺乏对孩子德育教育的重视和指导，这也给农村小学的德育工作带来了一定的阻碍。
二、农村小学德育工作的对策1. 加强师资队伍建设要提高农村小学德育教育的质量和效果，首先需要加强师资队伍建设。
一方面，应加大对农村小学教师的培训力度，提高其德育教育水平。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的教师到农村小学工作，在一定程度上减少农村小学教师的流动率。
3. 加强家校合作农村小学应积极加强与家庭的沟通和联系，倡导家长参与到孩子的德育教育中来。
可以通过举办家长会、开展家校联谊活动等方式，促进家校合作，共同为学生的德育教育工作努力。
4. 增设德育课程农村小学可以适当增设一些德育课程，使学生能够在校园里获得更多的德育教育。
这些德育课程可以包括社会实践、心理健康教育、法律知识教育等，让学生在学习知识的培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 推动课外活动课外活动是德育教育的重要途径，农村小学应积极组织和开展一些有益于学生德育教育的课外活动，比如社会实践活动、读书分享会、义工活动等，为学生提供更多的德育教育机会。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究一、农村小学德育的现状农村小学德育工作一直是教育工作的重要组成部分，但是由于农村教育资源相对匮乏、师资力量薄弱等原因，农村小学德育工作存在一些不容忽视的问题。
农村小学德育资源不足。
由于经济条件限制，农村小学的资金投入相对较少，德育资源缺乏，德育设施不完善。
很多农村小学的德育教学设备简陋，校园文化氛围薄弱，无法有效进行德育教育。
农村小学德育师资力量薄弱。
农村小学教师结构复杂，德育岗位教师少，而能够专业从事德育教育的专职德育教师更是少之又少，这就导致了农村小学德育师资力量薄弱的问题。
农村小学德育教育质量参差不齐。
由于农村小学德育资源和师资力量不足，导致德育教育质量参差不齐。
一些农村小学德育教学工作薄弱，学生的思想品德教育程度不高，导致了学生的思想品德素质有待提高。
针对农村小学德育现状存在的问题，我们可以提出一些改进策略，以提高农村小学德育教育质量。
要加强农村小学德育师资队伍建设。
政府可以加大对农村小学德育教师的培训力度，提高农村小学德育教师的队伍素质。
可以招聘专业的德育教师，增加农村小学德育教师数量，并且提高德育教师的待遇，从而保证农村小学德育教学的水平。
要加强农村小学德育教学质量管理。
通过建立科学的德育教学管理制度，加强对农村小学德育教学的监督和检查，及时发现问题并加以解决。
可以采取多种形式的德育教学评估，提高农村小学德育教学质量。
要加强农村小学德育课程建设。
可以在农村小学德育课程中增加一些符合农村实际的内容，提高德育课程的针对性和实效性。
要加强对学生的思想品德教育，培养学生的良好品德和健康人格。
农村小学德育的现状存在一些问题，但是通过加强农村小学德育资源建设、加强农村小学德育师资队伍建设、加强农村小学德育教学质量管理和加强农村小学德育课程建设等改进策略，可以提高农村小学的德育教育质量，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村小学德育现状和新途径研究
农村小学德育现状和新途径研究一、引言农村小学德育是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
由于农村小学师资力量不足、教学条件落后等问题，德育工作存在一些困难和问题。
针对这些问题，我们有必要对农村小学德育现状进行深入研究，探索新的途径和方法，为提高农村小学德育水平提供支持。
本文将就农村小学德育现状及新途径进行研究，以期能够为农村小学德育工作的改进提供一些参考。
二、农村小学德育现状分析1. 教师素质不高，师资力量薄弱。
很多农村小学的教师由于学历和专业背景的限制，往往无法胜任德育工作。
他们在德育方面知识储备不足、还有的缺乏教学经验，导致无法深入学生心灵，培养他们的价值观念和人生态度。
2. 教学条件落后，课堂教学单一。
农村小学的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学用具稀缺。
很多老师在德育方面只能通过口头讲解或简单的教材内容来进行教学，无法开展更加多样化、立体化的德育教育。
3. 学生家庭环境复杂，影响德育成效。
农村小学学生家庭环境较为复杂，有的家庭由于经济困难或其他原因，家长无暇关心孩子的德育教育，对孩子的德育成长起不到应有的作用。
4. 德育课程设置不合理，缺乏实践性。
农村小学德育课程设置较为单一，缺乏实践性，不符合农村小学学生的特点和需求，难以真正起到培养学生品格的作用。
农村小学德育现状可以说是严峻的，需要引起社会各界的重视和关心。
为了使农村小学的德育工作能够更好的开展，我们需要探索新的途径和方法。
三、探索农村小学德育新途径1. 提高教师素质，加强师资培训。
对农村小学德育教师进行系统的培训，提高他们的德育专业知识和教学技能，使他们能够更好地开展德育工作。
2. 创新德育课程，注重实践教学。
设计符合农村小学学生特点的德育课程，注重实践教学，通过校园实践活动、社会实践活动等方式，引导学生积极参与，并通过实践来感悟道德的真谛。
3. 发挥学校特色，开展德育实践活动。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策【摘要】农村小学德育工作一直是教育工作中的重要组成部分，但在实际工作中存在诸多问题。
本文首先从农村小学德育工作的现状入手，分析存在的问题，包括师资队伍短缺、德育工作机制不完善以及资源配置不合理等。
针对这些问题，提出了加强师资队伍建设、完善德育工作机制和优化德育资源配置等对策。
通过对这些对策的详细分析和论证，凸显了解决问题的重要性和必要性。
总结了农村小学德育工作的现状及对策，并展望了未来的发展方向。
希望通过本文的研究和思考，可以为农村小学德育工作的改进提供一些有益的思路和建议。
【关键词】农村小学、德育工作、现状、问题意识、师资队伍、德育工作机制、德育资源配置、发展展望、对策、师资建设、机制完善、资源配置优化、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学德育工作是我国教育体系中不可或缺的一环，对于培养学生的思想道德素质、培养正确的价值观念和道德品质具有重要意义。
在农村地区，由于受经济条件、师资水平等多方面因素的限制，德育工作存在着一些问题和挑战。
农村小学德育工作面临着师资不足、教育资源缺乏、管理制度不完善等诸多问题。
由于农村地区的经济条件较为欠发达，学校很难吸引和留住优秀的师资力量，导致德育工作难以得到有效推进。
教育资源的匮乏也是制约德育工作的重要因素，德育活动和课程的开展受到了种种限制。
现有的德育工作机制尚不够完善，管理方式落后，很难对学生开展有效、系统的德育教育。
农村小学德育工作亟待改进和加强。
只有通过采取切实可行的措施，加强师资队伍建设，完善德育工作机制，优化德育资源配置，才能进一步提升农村小学德育工作的质量和水平，促进学生成长成才。
1.2 问题意识农村小学德育工作是一项极为重要的工作，直接关系到学生的思想道德素质的培养。
目前在农村小学德育工作中存在着一些问题，需要引起重视和解决。
由于农村地区相对发展水平较低，德育资源相对匮乏，导致德育工作无法得到有效的支持和保障。
一些农村小学师资力量薄弱，教师的德育意识和水平参差不齐，难以保证德育工作的质量和持续性。
农村中小学生德育现状分析及对策
农村中小学生德育现状分析及对策引言农村中小学生的德育问题一直备受关注。
德育对于培养良好的人格品质和道德素养，提高学生成长开展能力，具有重要的作用。
然而，由于农村地区的经济、社会和教育开展水平相对较低，农村中小学生的德育现状仍然存在一些问题，亟待解决。
本文将对农村中小学生德育现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村中小学生德育现状分析1. 缺乏优质德育资源农村地区的中小学生由于学校条件有限，德育资源匮乏，如缺乏德育教师、德育课程、德育活动等。
这导致了农村中小学生在德育方面的学习和实践相对缺乏，德育教育质量有待提高。
2. 家庭教育缺失农村地区普遍存在着对于孩子教育重视程度不高的问题，父母普遍缺乏教育孩子的意识和能力。
这导致了农村中小学生在家庭环境中得不到良好的德育教育，缺乏道德标准和行为准那么的引导。
3. 社会环境影响农村地区社会环境相对封闭，传统文化观念根深蒂固。
一方面，某些传统文化观念对农村中小学生的德育教育起到积极的推动作用，如强调孝道、勤俭节约等；另一方面，某些陈旧观念和社会习俗对农村中小学生的德育开展产生负面影响，如重男轻女思想、攀比心理等。
二、农村中小学生德育对策1. 加强德育师资培养农村中小学应加大对德育教师的培训力度，提高他们的德育教学水平。
可以通过组织德育培训班、请专家授课等多种途径，增强教师的德育教育理念和方法。
2. 优化德育教学资源配置农村中小学应加大对德育教材和教具的开发和研制力度，提供更多的德育教学资源。
同时，学校要注重德育教学环境的建设，创设良好的德育气氛。
3. 引导家庭关注德育教育农村中小学要加强与家长的沟通和交流，提高家长对德育教育的重视程度。
可以通过家长教育讲座、家长学校等形式，加强家校合作，共同关注学生的德育开展。
4. 加强社会德育宣传农村地区要注重社会德育的宣传和引导，加强道德教育的力量。
可以通过开展德育主题宣传周、组织德育活动等方式，培养农村中小学生正确的价值观和道德观念。
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论农村中小学德育工作现状与有效发展在教育这个系统工程中,德育处于统帅的地位,起着导向、动力和保证的作用。
只有摆正德育的位置,明确建设有中国特色社会主义的政治方向,整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。
标签：农村中小学;德育;现状;发展1 目前农村德育工作的现状1.1 思想上淡化德育,德育工作难上常规在农村一些中小学校,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。
如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空。
(2)团队活动的开展有名无实。
一是资料少、教育基地少;二是空口说教,对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。
(3)家长会不正常。
学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
(4)每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有計划而没有落实。
1.2 农村中小学条件有限,德育教师配备严重不足随着招生规模的扩大,在校学生人数呈急骤上升的趋势。
因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。
由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。
在一般情况下,紧缩学校编制,不会减少专业教师的人数。
实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。
这种情况无疑加剧了农村职业学校在校学生数剧增与德育工作人员缩编之间的矛盾,导致德育工作人员人员严重缺失,人手不够,德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。
1.3 应试教育根深蒂固,德育之花难以绽放在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。
应试教育只注重学习成绩和升学率,强调“服从”、“应试”、“分数”,培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展。
而在当今,正是由于这种“应试”观念的根深蒂固,相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体,并不断强化其性价值,因而,道德教育成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。
其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育,分数就是一切。
没有按规定课程开课。
有些学校,课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差,但是实际上课就只上主要学科,其余的课少上或干脆另有所用。
班会、晨会名存实亡,不是改为自习课,就是被老师占用。
所以,实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。
作为教师,就应当具备创新的素质,尽自己的最大可能去打破原有的条框约束,这样才能更好地培养学生的个性和特长,才能使学校真正成为学生成长的乐园,让德育之花绽放在菁菁校园。
1.4 农村留守儿童较多,学生健康发展较难在很多农村,父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。
如:(1)思想品行问题较多.依赖心理较强。
父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
(2)人格发育不健全。
在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。
留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。
由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。
久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。
大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。
他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。
在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
1.5 信息纷纭,农村中小学生无所适从由于农村中小学生知识面的局限,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西,在有意无意中冲击着农村中小学生的价值观,诸如:金钱至上的庸俗价值观,贪污、受贿、侵吞国有资产、公款大吃大喝等腐败现象,“炒股,投机”等社会不良行为,如此种种,让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛,无所适从。
例如:孩子们懂得机遇的可贵,但又不知如何把握好机遇;参与意识在加强,但合作意识在淡化;他们往往以个人为中心,是个性化的一代,集体的观念淡化。
他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。
为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。
2 促进农村中小学德育工作的有效发展2.1 领导重视,明确德育工作的重要性学校德育事关教育事业发展大局。
青少年成才大局。
学校领导要转变观念。
反对重智轻德,尤其反对把德育与智育对立起来的观点,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。
俗话说,火车跑得快,全靠车头带。
只有领导重视了,全体教职工才重视。
学校领导要通过多种形式,如开会、印发材料、举办讲座等,把学习规定为制度,努力提高全体教职工对德育工作重要性的认识,共同做好学校德育工作。
学校要对班主任工作要定期进行检查、培训、指导,提高班主任的管理水平。
另外,还要协调与教务处、政教处的配合,指导并促进各科在教学中积极开展德育管理工作,充分发挥共青团、少先队的作用。
引导学生学会自我教育,自我管理。
2.2 把德育渗透到各学科教学之中教育家徐特立说过:“教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。
”这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。
譬如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,而不是单纯地停留在语文知识的传授上,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。
理科老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情,让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。
政治课更要抓住政治课的特点,耐心细致地做好学生的思想政治工作,教育他们树立远大的政治理想,立志报效祖国。
历史课要抓住祖国几千年的灿烂文明,地理课要抓住祖国广袤的大好河山等对学生进行德育渗透。
体育课要把个人需要与未来社会对中学生体质的要求结合起来,让学生自觉地进行体育锻炼,通过体育学习,培养学生集体主义精神,以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质,促进良好的个性心理品质的形成。
2.3 要以活动为载体,充分利用农村可行的资源(1)充分利用纪念传统节日凝聚民族精神。
传统节日的形成过程,是一个民族和国家的历史文化长期积淀和凝聚的过程,并自诞生始成为民族传统文化最重要的载体之一。
它独具的喜闻乐见、全民参与的特点,决定了它在弘扬民族文化中有着不可替代的重要作用。
中国的传统节日形式多样,内容丰富,也是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
与城市不同,在农村传统节日教育有着得天独厚的条件,农村传统节日有着浓厚的民间气息。
例如春节前,一进腊月门,年的味道就越来越浓,一直到正月十五元宵节,几乎天天有故事。
但是,学生的认识毕竟比较肤浅一些,节日往往在吃与玩中度过。
所以,能让传统节日发挥其作用,还需要引导学生从文化角度、人文精神角度去挖掘、去认识。
比如认识传统节日和节日食品,了解各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事,古诗的诵读等等。
让学生感受高雅的民族传统文化只是认识民族文化的冰山一角,但就是这冰山一角,已令学生看到了民族文化的蔚为壮观,感受中华传统礼仪及“孝”、“和”等民族精神的实质。
诸如一个春节习俗,就让学生领略到了“守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年”等许多习俗文化,而元宵节的吃元宵、猜灯谜,端午节的包粽子、赛龙舟,中秋节的赏月、吃月饼等各个层出不穷的节日文化,让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深,叹为观止,并深深地为我们的祖国、我们的民族,有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
(2)开展爱国活动,铭记历史,立强国之志。
目前农村中小学教学资源有限,学生实地参观学习红色圣地难以做到,但是在各种历史纪念日开展活动就可以达到立农村中小学生的强国之志。
我国近现代的历史是屈辱的历史,是奋斗的历史,是胜利的历史。
历史上很多的日子值得纪念,它们见证了中国的衰败与辉煌,记录着中华民族的屈辱与荣耀,镌刻中国人民的不屈与抗争,承载着一个民族的荣辱历史与文化血脉。
五四运动、建军节、建党节、七七事变、南京大屠杀、一二·九运动、国庆节,等等这些节日,是不可多得的对学生进行爱国主义教育的好题材。
通过这些各种形式的节日纪念了解历史,铭记历史,知道落后就要挨打的道理,以无数志士的事迹激励学生,激发学生的爱国情怀,感受幸福生活的来之不易,从而树立远大的志向,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
但是,很多时候,这些日子的纪念流于形式,教育意义被简单的数字、文字呈现出来,很难唤起学生内心的共鸣,当然也就起不到教育的目的。
并且随着年代的久远,历史在时间中也被淡化,就连南京大屠杀这样的事件,在学生心目中也只是一个年代的概念。
忘记历史就意味着背叛,在这一点上夕国的许多做法值得我们借鉴。
美国“9·11”事件后,每年的这个日子,美国民众集会上都要宣读遇难者的名单;战后,奥斯威辛集中营中将每个遇难者的照片贴在墙上。
这样的纪念,让人震撼。
(3)充分利用有限的资源尽可能大的加强学生的德育工作。
农村的教育资源十分有限,教学相对比较枯燥,但农村中小学生精神面貌很好,同样拥有一颗积极上进的心,他们的淳朴和勤奋使得我们开展各种课程教学以外的教育活动更有意义。
为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“班级之星、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。
而学校对学生获得何种之星并未作出统一规定,而是各班根据学生在各方面的具体表现而定。
如“诚信星”、“孝敬星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“勤学星”。
(4)学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。
針对农村中小学生的德育工作现状,农村的条件有限,留守儿童较多,思想浮动较大,学校应与家长多进行电话沟通,对学生更加关心,共同唱响爱的旋律。