《毛遂自荐》教案
毛遂自荐教案及教学反思
毛遂自荐教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解毛遂自荐的故事背景和内容。
让学生掌握并运用成语“毛遂自荐”的意思和用法。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事的主要情节。
培养学生的口语表达能力，能够复述故事并运用成语。
1.3 情感目标培养学生培养自信心，勇于自我推荐和展示自己的能力。
培养学生尊重他人，欣赏和接纳他人的优点。
第二章：教学内容2.1 教学文本《毛遂自荐》的故事原文。
2.2 教学辅助材料与故事相关的图片或插图。
成语卡片。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史背景或问题，激发学生对故事的好奇心。
3.2 阅读理解学生自读故事，理解故事情节和人物关系。
教师提问，引导学生关注故事的细节和意义。
3.3 口语表达学生分组，互相复述故事并运用成语“毛遂自荐”。
教师评价学生的口语表达和成语使用是否准确。
第四章：教学方法与策略4.1 讲授法教师通过讲解故事背景和解释成语含义，帮助学生理解。
4.2 互动式学习教师提问，引导学生主动思考和回答问题。
学生分组讨论，促进合作和交流。
4.3 任务型学习学生通过完成口语表达任务，提高实际应用能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。
5.2 口语表达能力评价学生在口语表达任务中的表现，包括语言清晰度和表达能力。
5.3 作业和测试通过布置相关作业和进行小测试，评估学生对故事内容和成语运用的掌握程度。
教学反思：在教学过程中，观察学生的学习情况和反馈，反思教学方法和策略的有效性。
根据学生的表现，调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和运用所学知识。
鼓励学生积极参与课堂活动，提供更多的机会让他们展示自己的能力和思考。
通过不断的教学实践和改进，提高学生的学习效果和兴趣。
第六章：教学拓展6.1 相关故事提供与毛遂自荐类似的故事，如其他历史上的自荐事件或现代社会的自我推荐案例，以扩展学生的视野。
毛遂自荐教案及教学反思
毛遂自荐教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《毛遂自荐》的内容，掌握文中重点字词的意思。
（2）能够概括毛遂自荐的过程和结果。
（3）能够分析毛遂自荐的精神品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，了解毛遂自荐与一般自荐的区别。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信心，鼓励学生勇于展示自我。
（2）培养学生尊敬人才，善于发现的品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 掌握文言文《毛遂自荐》的内容，理解文中重点字词的意思。
2. 概括毛遂自荐的过程和结果。
难点：1. 分析毛遂自荐的精神品质。
2. 学会对比分析，了解毛遂自荐与一般自荐的区别。
三、教学过程：1. 导入新课：激发学生兴趣，引导学生思考什么是毛遂自荐，为什么要自荐。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，掌握文中重点字词的意思。
3. 合作探讨：4. 分析讨论：引导学生深入分析毛遂自荐的精神品质，如自信、勇敢、智慧等。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 根据课堂所学，翻译并背诵《毛遂自荐》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于毛遂自荐的感悟。
五、教学反思：1. 教学效果：课后收集学生作业，观察课堂表现，评估学生对毛遂自荐的理解和应用能力。
2. 教学方法：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否有效地引导和激励学生。
3. 教学内容：考虑是否需要增加更多关于毛遂自荐的背景资料，帮助学生更好地理解文本。
4. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下，对自己的学习过程进行反思和评价，包括学习态度、参与程度、收获等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
七、教学拓展：1. 开展“毛遂自荐”主题班会，让学生分享自己的自荐经历，激发学生的自信心和自我展示意识。
《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《毛遂自荐》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握文言文的语言特点，翻译并理解文中的句子。
（3）能够分析毛遂自荐的原因和结果，从中得到启示。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析的方法，探讨毛遂自荐的成功因素。
（3）学会文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生敢于自荐、勇于表现的品质。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《毛遂自荐》的故事情节和人物形象。
（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够翻译并理解文中的句子。
（3）分析毛遂自荐的原因和结果，从中得到启示。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如古今异义、一词多义等。
（2）如何引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍毛遂其人及其历史背景。
（2）引发学生对毛遂自荐的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析毛遂自荐的原因和结果。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的语言特点，如古今异义、一词多义等。
（2）分析毛遂自荐的成功因素，引导学生从中得到启示。
5. 练习与反馈：（1）让学生翻译并背诵课文。
（2）布置相关练习题，检验学生学习效果。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文。
2. 写一篇关于毛遂自荐的读后感。
3. 查找相关资料，了解毛遂的生平事迹。
五、教学评价1. 学生对《毛遂自荐》的故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对文言文阅读方法的掌握程度，如字词理解、句子翻译等。
3. 学生从故事中汲取的智慧，以及在学习过程中形成的正确人生观和价值观。
幼儿园大班优秀社会教案《毛遂自荐》
幼儿园大班优秀社会教案《毛遂自荐》一、教学目标1.让幼儿了解毛遂自荐的故事，培养幼儿的自尊心和自信心。
2.培养幼儿勇于表达自己的观点和想法的能力。
3.培养幼儿团队合作精神，学会与人相处。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解毛遂自荐的意义，学会勇于表达自己。
2.教学难点：引导幼儿在团队合作中发挥自己的优势，学会与人相处。
三、教学准备1.故事课件：《毛遂自荐》2.白板、白板笔3.小组讨论道具：卡片、彩笔四、教学过程1.导入师：小朋友们，你们知道毛遂自荐这个故事吗？幼：不知道。
师：今天，老师就来讲一讲毛遂自荐的故事。
2.讲解毛遂自荐的故事师：毛遂是战国时期赵国的一位谋士，他非常有才华，但并不被人所知。
有一天，赵王要选拔谋士，毛遂便毛遂自荐，勇敢地表达了自己的才华和想法。
他成功地成为了赵王的谋士，为国家做出了很多贡献。
师：故事讲完了，你们觉得毛遂是一个什么样的人呢？幼：勇敢、自信、有才华。
3.讨论毛遂自荐的意义师：毛遂自荐这个故事告诉我们什么？幼：要勇敢地表达自己，不要害怕别人嘲笑。
师：对了，我们要像毛遂一样，勇敢地展示自己的才华和优点，这样才能得到别人的认可。
4.小组讨论：如何毛遂自荐师：现在，我们来分组讨论一下，如何在生活中毛遂自荐，展示自己的优点。
（分组讨论，每组选出一个代表进行分享）（1）要自信，相信自己有能力做好。
（2）要勇敢，不怕失败，敢于尝试。
（3）要诚实，展示自己的真实水平。
6.小组活动：毛遂自荐大赛师：现在，我们来举行一场毛遂自荐大赛。
每个小组选出一个代表，向大家展示自己的优点。
（小组活动，每个代表进行毛遂自荐，其他小朋友进行评价）7.结束语师：通过今天的活动，我们学会了毛遂自荐，勇敢地展示自己的优点。
希望小朋友们能够在生活中发挥自己的优势，成为一个自信、勇敢的人。
五、教学反思本次教学活动，幼儿对毛遂自荐的故事产生了浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和活动。
在教学过程中，我注意引导幼儿表达自己的观点，培养他们的自信心和勇气。
幼儿园大班社会优秀教案《毛遂自荐》及教学反思（5篇范例）
幼儿园大班社会优秀教案《毛遂自荐》及教学反思（5篇范例）第一篇：幼儿园大班社会优秀教案《毛遂自荐》及教学反思《大班社会优秀教案《毛遂自荐》含反思》这是优秀的大班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、认识和展现自己的优点。
2、培养幼儿自信心。
活动准备：故事《毛遂自荐》活动过程：一、故事引出本次活动。
1、教师讲述故事。
教师：今天钟老师带来一个故事，故事的名字叫做《毛遂自荐》，仔细听故事，待会钟老师要考考你们呢!(教师讲述故事)教师：小朋友们故事听完了那我要开始考你们咯!故事的名字叫什么?故事里说的是谁?你们知道什么是自荐吗?(请个别幼儿讲述自己的看法)教师小结：自荐就是自我推荐，即自己说出自己的优点和本领。
2、通过提问引出本次活动。
教师：一个人如果有本领，别人又不知道，该怎么办呢?是一个人呆在一边等人来请呢?还是不怕讥笑，勇敢地站出来自我推荐呢?(教师引导幼儿思考并试着个别的回答。
)教师小结：当一个人有本领，别人不知道的时候我们可以勇敢地站出来自我推荐，就像我们在上课时，老师提出问题后，如果我们自己知道，那我们就可以积极举手回答问题，这也是自我推荐。
二、请幼儿说一说自己的本领或优点。
1、教师先以自己为例说说自己的优点，并鼓励幼儿大胆自荐。
教师：小朋友不们每个人都有自己的优点或本领，钟老师也有自己的优点，今天我先来说一说我的优点或本领，我是幼儿园里的一名教师，我会教小朋友们新的知识和本领，而且我每天都能够按时起床来幼儿园上班。
;文章出自.快思老师.教,案网'我的优点是关心班里的每一个小朋友，当有小朋友需要帮助时我会及时的帮助他，瞧!老师是不是很棒啊!教师：小朋友们是不是也有自己的优点呢?我们也来夸夸自己身上的优点(或自己会的本领)，来毛遂自荐吧!2、鼓励幼儿大胆表述，请幼儿来说一说。
教师：小朋友们现在可以先和自己旁边的小朋友说说自己的优点或自己会的本领，待会请小朋友跟大家一起分享!(先让孩子与同伴分享交流)3、幼儿在表述时，对幼儿说出的优点给予回应。
《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《毛遂自荐》这篇文章；（2）了解文章中的关键词汇和句式结构；（3）理解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，理解文章的主题思想；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质；（3）培养学生正确认识自己，敢于挑战自我的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《毛遂自荐》这篇文章；（2）掌握文章中的关键词汇和句式结构；（3）了解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻字词的理解和运用；（2）分析人物形象和情节发展，深入理解文章主题思想；（3）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍毛遂自荐的背景和历史；（2）激发学生兴趣，引导学生关注毛遂自荐的故事。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章内容；（2）要求学生标注生僻字词，并查找其含义；（3）引导学生关注文章中的关键词汇和句式结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入解读文章内容；（2）鼓励学生分享自己的观点，培养学生的批判性思维；（3）教师引导学生分析人物形象、情节发展，理解文章主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的生僻字词和句式结构；（2）分析人物形象、情节发展，深入解读文章主题思想；（3）强调毛遂自荐的精神及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读文章，加强语言表达能力；（2）进行相关的阅读理解练习，巩固所学知识；（3）引导学生运用毛遂自荐的精神，解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《毛遂自荐》教学设计
《毛遂自荐》教学设计一、教学目标1、让学生理解“毛遂自荐”这个成语的含义和出处。
2、引导学生分析毛遂自荐的原因、过程和结果，培养学生的逻辑思维能力。
3、鼓励学生学习毛遂自荐的精神，培养学生的自信心和主动进取的意识。
二、教学重难点1、重点（1）理解毛遂自荐的故事内容和意义。
（2）分析毛遂自荐成功的原因和启示。
2、难点（1）如何引导学生将毛遂自荐的精神应用到实际生活中。
（2）培养学生在适当的场合勇敢自荐的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解毛遂自荐的故事，让学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论毛遂自荐的原因和意义，激发学生的思考。
3、情境教学法创设情境，让学生模拟毛遂自荐的场景，增强学生的体验和感悟。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问导入新课：“同学们，在生活中，当有一个展示自己的机会摆在面前，但是没有人主动站出来，这个时候你们会怎么做呢？今天我们就来学习一个关于勇敢展示自己的故事——毛遂自荐。
”2、讲解故事（10 分钟）详细讲述毛遂自荐的故事：战国时期，赵国的平原君要到楚国去求救，他要挑选二十个门客一起前往。
挑来挑去，还缺一个人。
这时，有个叫毛遂的门客自我推荐说：“我能去！”平原君觉得很奇怪，问他：“你到我门下有多久了？”毛遂说：“有三年了。
”平原君说：“有才能的人就像一把锥子放在口袋里，它的尖儿很快就会露出来。
可是你在我这里都三年了，我却没听说过你，这是为什么呢？”毛遂说：“那是因为我今天才请求您把我放到口袋里呀！如果您早就把我放进去，我早就脱颖而出了。
”平原君觉得他说得有道理，就带他一起去了楚国。
3、分析讨论（15 分钟）（1）组织学生分组讨论以下问题：①毛遂为什么要自荐？②毛遂自荐成功的原因有哪些？③从毛遂自荐这个故事中，我们能得到什么启示？（2）每组选派代表发言，教师进行总结和点评。
4、情境模拟（15 分钟）创设一个班级活动需要选拔负责人的情境，让学生模拟毛遂自荐的场景，其他学生进行评价和讨论。
《毛遂自荐》教学教案设计
《毛遂自荐》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《毛遂自荐》。
（2）理解《毛遂自荐》的文意，把握文章的主要内容。
（3）了解毛遂其人及其故事背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《毛遂自荐》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）激发学生自豪感和自信心，培养勇于自荐的品质。
二、教学重点：1. 熟练朗读和背诵《毛遂自荐》。
2. 理解并掌握文章的主要内容，了解毛遂其人及其故事背景。
三、教学难点：1. 准确理解古文词语和句式。
2. 深入解读文章内涵，体会毛遂自荐的精神品质。
四、教学准备：1. 教师准备《毛遂自荐》的文本材料。
2. 相关的历史文化背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛遂其人及其故事背景。
（2）引导学生关注毛遂自荐的精神品质。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《毛遂自荐》，理解文意。
（2）学生通过查阅资料，了解古代文化知识，如词语、句式等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《毛遂自荐》。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生学习情况进行讲解，解答疑难问题。
（2）重点讲解毛遂自荐的精神内涵及其现实意义。
5. 情感教育：（1）引导学生联系自身实际，谈谈对毛遂自荐精神的体会。
（2）激发学生自豪感和自信心，培养勇于自荐的品质。
6. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师点评并给予鼓励。
7. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调毛遂自荐的精神价值。
（2）鼓励学生在日常生活中勇于自荐，发挥自己的优势。
8. 课后作业：（1）学生回家后，朗读和背诵《毛遂自荐》。
六、教学反馈与评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组讨论的积极性，了解学生对《毛遂自荐》的理解和兴趣。
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毛遂自荐教学目标一、引导学生明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。
二、引导学生掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。
三、指导学生理解并把握课文中出现的、至今仍常用的有关成语的含义及有关字词的用法。
教学重点：一、掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。
二、明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。
教学难点：掌握自荐的一些技巧。
教学方法：讲解法、讨论法、点拨法等。
教学课时：2课时教学过程：第1分课时教学要点：指导学生自读，疏通文意。
一、导入人们常用“毛遂自荐”这个成语来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是何许人，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？大家知道这个成语的来历吗？哪位同学能说说这个故事？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。
二、整体感知课文1、教师范读、正音，学生整体感知文章大意。
2、学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。
3、教师点拨：（1）通假字合从于楚“从”，通“纵”其末立见“见”，通“现”使遂蚤得处囊中“蚤”，通“早”毛遂奉铜盘而跪进之楚王“奉”，通“捧”公等录录“录录”，通“碌碌”（2）重点实词自赞于平原君（告、称赞）赞遍赞宾客（称赞）先生处胜之门下几年于此矣（在）处幽独处乎山中（居住）养尊处优（处于，过着）目十九人相与目笑之而未发也（名词作状语，用目光示意）恶王弗知恶焉（羞辱）臣文王以百里之壤而臣诸侯（使动用法，使……称臣）前门下有毛遂者，前……（方位名词作动词，走上前）（3）古今异义与十九人议论（两个词，今一个词）今楚地方五千里（土地方圆）（4）特殊句式约与食客门下有勇力文武备具者。
（定语后置）先生处胜之门下几年于此矣。
（状语后置）客何为者也？（宾语前置，何为，为何）王之所以叱遂者，以楚国之众也（判断句）今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（判断句）公相与歃此血于堂下（状语后置之脑后遂以为上客（省略句，以为上客，以之为上客）4、找3位学生，每人翻译一段。
附译文：秦国围攻邯郸时，赵王派平原君向各国求救，想与楚国订立合纵盟约联兵抗秦，平原君约定跟门下有勇有谋文武兼备的食客二十人一同前往楚国。
平原君说：“假使能通过客气的谈判取得成功，那就最好了。
如果谈判不能取得成功，那么也要挟制楚王在大庭广众之下把盟约确定下来，一定要确定了合纵盟约才回国。
同去的文武之士不必到外面去寻找，从我门下的食客中选取就足够了。
”结果选得十九人，剩下的人没有可再挑选的了，竟没办法凑满二十人。
这时门下食客中有个叫毛遂的人，径自走到前面来，向平原君自我推荐说：“我听说您要到楚国去，让楚国作盟主订下合纵盟约，并且约定与门下食客二十人一同去，人员不到外面寻找。
现在还少一个人，希望您就拿我充个数一起去吧。
”平原君问道：“先生寄附在我的门下到现在有几年啦？”毛遂回答道：“到现在整整三年了。
”平原君说：“有才能的贤士生活在世上，就如同锥子放在口袋里，它的锋尖立即就会显露出来。
如今先生寄附在我的门下到现在已三年了，我的左右近臣们没有称赞推荐过你的，我也从来没听说过你的事，这是先生没有什么专长啊。
先生不能去，先生留下来。
”毛遂说：“我就算是今天请求放在口袋里吧。
假使我早就被放在口袋里，是会整个锥锋都脱露出来的，不只是露出一点锋尖就罢了的。
”平原君终于同意让毛遂一同去。
那十九个人互相使眼色示意，暗暗嘲笑毛遂，只是没有发出声音来。
等到毛遂到达楚国，跟那十九个人谈论、争议天下局势，十九个人个个佩服他。
平原君与楚王谈判订立合纵盟约的事，再三陈述利害关系，从早晨就谈判，直到中午还没决定下来，那十九个人就鼓动毛遂说：“先生登堂。
”于是毛遂紧握剑柄，一路小跑地登阶到了殿堂上，便对平原君说：“谈合纵不是‘利’就是‘害’，只两句话就可决断罢了。
现在从早晨就谈合纵，到了中午还决定不下来，是什么缘故？”楚王见毛遂登上堂来就对平原君说：“这个人是干什么的？”平原君回答说：“这是我的随从家臣。
”楚王厉声呵叱道：“怎么还不给我下去！我是跟你的主人谈判，你来干什么！”毛遂紧握剑柄走向前去说：“大王敢呵叱我，不过是依仗楚国人多势众。
现在我与你相距只有十步，十步之内大王是依仗不了楚国的人多势众的，大王的性命控制在我手中。
我的主人就在面前，当着他的面你为什么这样呵叱我？况且我听说商汤曾凭着七十里方圆的地方统治了天下，周文王凭着百里大小的土地使天下诸侯臣服，难道是因为他们的士兵多吗？实际上是由于他们善于掌握形势而奋力发扬自己的威力。
如今楚国土地方圆五千里，士兵百万，这是争王称霸所凭借的资本。
凭着楚国如此强大，天下谁也不能挡住它的威势。
秦国的白起，不过是个毛孩子罢了，他带着几万人的部队，发兵与楚国交战，第一战就攻克了鄢城郢都，第二战烧毁了夷陵，第三战便使大王的先祖受到极大凌辱。
这是楚国百世不解的怨仇，连赵王都感羞耻，可是大王却不觉得羞愧。
合纵盟约是为了楚国，不是为了赵国。
我的主人就在面前，你为什么这样呵叱我？”听了毛遂这番数说，楚王立即改变了态度说：“是，是，的确像先生所说的那样，我一定竭尽全国的力量履行合纵盟约。
”毛遂进一步逼问道：“合纵盟约算是确定了吗？”楚王回答说：“确定了。
”于是毛遂用带着命令式的口吻对楚王的左右近臣说：“把鸡、狗、马的血取来。
”毛遂双手捧着铜盘跪下把它进献到楚王面前说：“大王应先吮血以表示确定合纵盟约的诚意，下一个是我的主人，再下一个是我。
”就这样，在楚国的殿堂上确定了合纵盟约。
这时毛遂左手托起一盘血，右手招呼那十九个人说：“各位在堂下也一块儿吮盘中的血，各位虽然平庸，可也算完成了任务，这就是所说的依赖别人的力量来完成自己的任务吧。
”平原君确定了合纵盟约便返回赵国，回到赵国后，说：“我不敢再观察识别人才了。
我观察识别人才多说上千，少说几百，自认为不会遗漏天下的贤能之士，现在竟然把毛先生给漏下了。
毛先生一次到楚国，就使赵国的地位比九鼎大吕的传国之宝还尊贵。
毛先生凭着他那一张能言善辩的嘴，竟比百万大军的威力还要强大。
我不敢再观察识别人才了。
”于是把毛遂尊为上等宾客。
5、归纳课文内容赵国公子平原君门下食客毛遂在国家危难之际，主人求人才而未得之时，毅然挺身自荐，出使楚国，以其睿智和勇敢，凭三寸不烂之舌，协助平原君圆满完成了“合纵于楚”的历史使命，解除了邯郸之围，留下传世佳话。
三、作业有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因是什么？第2分课时教学要点：1、研习课文，分析人物形象。
2、总结全文，拓展延伸课文内容。
一、回顾上节课内容导入二、研习课文1、本文集中写毛遂，主要选用了哪两件事？明确：毛遂自荐和赵楚定纵。
2、毛遂为什么能勇于自荐？分析：1）他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。
从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。
2）对自己充满信心。
他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。
3）他对入选的十九人有深刻的了解，他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
3、作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？分析：作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中，并运用对比的手法来塑造毛遂大智大勇的形象的。
毛遂是在秦国围攻赵国都城，国家危难的紧急关头，是在“得十九人，众无可取者，无以满二十人”的情况下主动推荐自己的。
国家危难关头，毛遂能为国纾难，足以看出他的义勇精神，也更突出了他能力强。
平原君不愿带他同往，毛遂以巧妙的比喻说服了平原君，他的才华已初露端倪。
十九人的“相与目笑之而未发也”与“十九人皆服”的对比进一步表明毛遂有与众不同的才华与能力。
平原君的“日出而言之，日中不决”与“两言而决耳”再次对比，用来反衬毛遂的大智。
朝廷上与楚王的一番辩论及行动，有礼有节，有胆有识，动之以情，晓之以理，征之以信。
虽是重大之国事，毛遂却处理得沉着有序，毛遂圆满完成任务与十九人的“碌碌”再次形成对比。
至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表现。
文章最后又以平原君“不敢复相士”来进一步突出毛遂的与众不同。
4、毛遂和平原君各是怎样的人物形象？分析：(1)毛遂：挺身而出，勇纾国难，有义勇精神。
因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。
善于雄辩，主动抓住机遇，对天下形势有独特高明见解。
他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
（2）平原君：喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。
可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
5、请说说哪些语言和动作最能表现毛遂的性格特点？明确：1）语言“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”“纵之利害。
两言而决耳。
今日出而言纵，日中不决，何也？”“吾君在前，叱者何也？”“赵之所羞，而王弗知恶。
”“合纵者为楚，非为赵也。
”2）动作“按剑而前曰”“奉铜盘而跪进”“左手持盘血，而右手招十九人曰”6、第3段写平原君引咎自责，作用是什么？明确：一方面表现平原君勇于致歉，重视人才，另一方面是为了突出毛遂的大智大勇，与众不同。
三、总结全文1、归纳中心通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。
2、本文的写作特点是什么？分析：①选材精炼、典型。
本文从故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中又以歃盟为详写部分，极力表现出人物的性格特点：具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。
文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。
②衬托对比，写出人物的个性。
故事从开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与焦急，给毛遂出难题，和“公等碌碌，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比描写，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。
③利用人物的言行活灵活现地勾画人物的情态。
作者刻画毛遂这个人物的主要手法，是言行描写。
毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，而右手招十九人曰”的毫气，无不把这传奇人物写得活灵活现。
课文通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。
在赵国正处于危难之际，平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得20人之时，毛遂挺身而出，不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神，而且反映了他的自信。