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江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →→=，则AB AC →→⋅的最小值为（ ）A ．14-B ．12-C ．34-D ．1-【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB ，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB 与OC 的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA ，OB ，OC 表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
【解析】设单位圆的圆心为O ，由AB AC →→=得，22()()OB OA OC OA -=-，因为1OA OB OC ===，所以有，OB OA OC OA ⋅=⋅则()()AB AC OB OA OC OA ⋅=-⋅-2OB OC OB OA OA OC OA =⋅-⋅-⋅+ 21OB OC OB OA =⋅-⋅+设OB 与OA 的夹角为α，则OB 与OC 的夹角为2α所以，cos 22cos 1AB AC αα⋅=-+2112(cos )22α=--即，AB AC ⋅的最小值为12-，故选B 。
【举一反三】【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD 中,已知//,2,1,60AB DC AB BC ABC ==∠= ,动点E 和F 分别在线段BC 和DC 上,且,1,,9BE BC DF DC λλ==则AE AF ⋅的最小值为 .【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何运算求,AE AF ，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE AF ⋅，体现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】2918【解析】因为1,9DF DC λ=12DC AB =，119199918CF DF DC DC DC DC AB λλλλλ--=-=-==， AE AB BE AB BC λ=+=+，19191818AF AB BC CF AB BC AB AB BC λλλλ-+=++=++=+，()221919191181818AE AF AB BC AB BC AB BC AB BCλλλλλλλλλ+++⎛⎫⎛⎫⋅=+⋅+=+++⋅⋅ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭19199421cos1201818λλλλ++=⨯++⨯⨯⨯︒2117172992181818λλ=++≥+= 当且仅当2192λλ=即23λ=时AE AF ⋅的最小值为2918. 2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C 的焦点()1,0F ，其准线与x 轴的交点为K ，过点K 的直线l 与C 交于,A B 两点，点A 关于x 轴的对称点为D ． （Ⅰ）证明：点F 在直线BD 上； （Ⅱ）设89FA FB →→⋅=，求BDK ∆内切圆M 的方程. 【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l 的方程为(1)y m x =+，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。
【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。
2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。
3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知()1,0K -，抛物线的方程为24y x =则可设直线l 的方程为1x my =-，()()()112211,,,,,A x y B x y D x y -，故214x my y x =-⎧⎨=⎩整理得2440y my -+=，故121244y y m y y +=⎧⎨=⎩则直线BD 的方程为()212221y y y y x x x x +-=--即2222144y y y x y y ⎛⎫-=- ⎪-⎝⎭令0y =，得1214y yx ==，所以()1,0F 在直线BD 上.（Ⅱ）由（Ⅰ）可知121244y y m y y +=⎧⎨=⎩，所以()()212121142x x my my m +=-+-=-，()()1211111x x my my =--= 又()111,FA x y →=-，()221,FB x y →=-故()()()21212121211584FA FB x x y y x x x x m →→⋅=--+=-++=-，则28484,93m m -=∴=±，故直线l 的方程为3430x y ++=或3430x y -+=213y y -===±，故直线BD 的方程330x -=或330x -=，又KF 为BKD ∠的平分线，故可设圆心()(),011M t t -<<，(),0M t 到直线l 及BD 的距离分别为3131,54t t +--------------10分 由313154t t +-=得19t =或9t =（舍去）.故圆M 的半径为31253t r +== 所以圆M 的方程为221499x y ⎛⎫-+= ⎪⎝⎭【举一反三】【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C ：y 2＝2px(p>0)的焦点为F ，直线y ＝4与y 轴的交点为P ，与C 的交点为Q ，且|QF|＝54|PQ|.（1）求C 的方程；（2）过F 的直线l 与C 相交于A ，B 两点，若AB 的垂直平分线l′与C 相交于M ，N 两点，且A ，M ，B ，N 四点在同一圆上，求l 的方程．【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y 2＝4x. （2）x －y －1＝0或x ＋y －1＝0. 【解析】（1）设Q(x 0，4)，代入y 2＝2px ，得x 0＝8p，所以|PQ|＝8p ，|QF|＝p 2＋x 0＝p 2＋8p.由题设得p 2＋8p ＝54×8p ，解得p ＝－2(舍去)或p ＝2，所以C 的方程为y 2＝4x.（2）依题意知l 与坐标轴不垂直，故可设l 的方程为x ＝my ＋1(m≠0)． 代入y 2＝4x ，得y 2－4my －4＝0. 设A(x 1，y 1)，B(x 2，y 2)， 则y 1＋y 2＝4m ，y 1y 2＝－4.故线段的AB 的中点为D(2m 2＋1，2m)， |AB|＝m 2＋1|y 1－y 2|＝4(m 2＋1)．又直线l ′的斜率为－m ，所以l ′的方程为x ＝－1m y ＋2m 2＋3.将上式代入y 2＝4x ，并整理得y 2＋4m y －4(2m 2＋3)＝0.设M(x 3，y 3)，N(x 4，y 4)，则y 3＋y 4＝－4m，y 3y 4＝－4(2m 2＋3)．故线段MN 的中点为E ⎝ ⎛⎭⎪⎫2m2＋2m 2＋3，－2m ，|MN|＝1＋1m 2|y 3－y 4|＝4（m 2＋1）2m 2＋1m 2.由于线段MN 垂直平分线段AB ，故A ，M ，B ，N 四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝12|MN|，从而14|AB|2＋|DE|2＝14|MN|2，即 4(m 2＋1)2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m ＋2m 2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m 2＋22＝4（m 2＋1）2（2m 2＋1）m 4，化简得m 2－1＝0，解得m ＝1或m ＝－1， 故所求直线l 的方程为x －y －1＝0或x ＋y －1＝0.三、考卷比较本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
四、本考试卷考点分析表（考点/知识点，难易程度、分值、解题方式、易错点、是否区分度题）。
YYT0287-2017 idt ISO13485-2016培训
4、质量管理体系：
4.1总要求
• 建立质量管理体系，形成文件。 • 实施、保持 • 保持有效性（持续改进） • 识别过程及其应用 四大过程 *管理活动 (标准的第5章：管理职责) *资源管理（标准的第6章：资源管理） *产品实现（标准的第7章：产品实现） *测量过程（标准的第8章：测量、分析和改进）
YY/T <<医疗器械
0287-2017 idt ISO 13485:2016 质量管理体系 用于法规的要求>>
1、范围
本标准： • 规定质量管理体系要求。
• 适用于各种规模和类型的组织。 • 未在组织内实施的过程 • 不适用的条款删减的说明
2、规范性引用文件
• GB/T1 9000-2016<<质量管理体系 >>ISO9000：2015，IDT 基础和术语
• 文件更改：
由原审批部门审批; 否则应提供背景材料。
4.2.5 记录控制
• • 建立程序 记录是一种特殊的文件 范围： 证实产品符合要求的记录; * 如采购、生产和检验记录; 证实质量管理体系有效运行的记录; * 如内审记录、管理评审记录等。 记录应清晰、易于识别和检索 标识: 名称; 编号。
• •
4.2.1 总则（续）
35.用于生产和服务提供的计算机软件应用的确认程序7.5.6 36.灭菌过程和无菌屏障系统的确认程序7.5.7 37.产品标识程序7.5.8 38.可追溯性程序7.5.9 39.产品防护程序7.5.11 40. 包装本身不能提供防护，将所需的特殊要求形成文件7.5.11 41.监视和测量设备的控制程序7.6 42.用于监事和测量要求的计算机软件应用的确认程序7.6 43.获取和利用信息的方法形成文件8.2.1 44反馈过程程序形成文件8.2.1 45.抱怨处理程序8.2.2 46.向监管机构上报的程序8.2.3 47.内部审核程序8.2.4
第六章气体动力学基础
V * a*
这个状态是气流从亚音速流动变为超音速流
动的临界状态.这时的流速V *成为临界速度,相应的
音速a *成为临界音速.该截面成为临界截面,其相
应参数成为临界参数. 对临界截面,有:
a 2 V 2 a *2 a *2 k 1 a *2
k 1 2
2
k 1 k 1 2
所以也可以用临界音速 间接表示气流的总能.
第六章 气体动力学基础
6.1 音速与马赫数 6.2 气体一维等熵流动 6.3 喷管中的等熵流动 6.4 有摩檫的绝热管流 6.5 超音速气流的绕流与激波的形成 6.6 激波前后气流参数的关系 6.7 喷管在非设计工况下的流动
6.1音速与马赫数
1. 气体定常流动的基本方程组
(1)质当对量地气力导体很数定小V常tf 流0 动0；；：无粘 0
a*
2k k 1
RT 0
2k p0
k 1 0
a0
2 k 1
Vmax
k 1 k 1
Vmax 和 a * 都只与气体的物理性质和滞止参数有
关,与流动过程无关.
例：空气 过热蒸汽
k 1.4 R 287 N m / kg K
a*
2k k 1
RT 0
18 .3
T0
m/s
k 1.3 R 462N m/ kg K a* 22.8 T0 m/ s
②V<a,如图,扰动波前缘 始终赶在扰动源的前 面.微弱扰动波可达到 空间任何一点.
③V=a,如图,扰动波 和扰动源同时达到空 间某一位置.扰动波只 能在绕动源下游的半 个空间内传播. ④V>a,如图,扰动源永 远赶在扰动波前面.扰 动波被限制在以扰动源 为锥顶的圆锥内.在平面 流动中就被限制在夹 角为θ的两条马赫线 内.θ又称为马赫角,
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动力类专业学业水平题库+参考答案一、单选题（共35题，每题1分，共35分）1.火电厂三大主机不包括( )。
A、汽轮机B、引风机C、发电机D、锅炉正确答案：B2.10个工程大气压等于( )MPa。
A、98B、9.8C、0.098D、0.98正确答案：D3.工作票许可手续完成后，工作负责人、专责监护人应向工作班成员交待( )，进行危险点告知，并履行确认手续，工作班方可开始工作。
A、工作内容、人员分工、带电部位和现场安全措施B、现场安全措施C、带电部位和其他注意事项D、工作内容、现场安全措施正确答案：A4.触电急救法必须分秒必争，立即就地迅速正确地用( )进行抢救。
A、按压心脏B、药品C、打氧气D、心肺复苏法正确答案：D5.离心泵运行中如发现表计指示异常，应( )。
A、先分析是不是表计问题，再到就地找原因B、立即停泵C、如未超限，则不管它D、请示领导后再做决定正确答案：A6.逆止门的作用是( )。
A、只调节管道中的流量B、防止管道中的流体倒流C、调节管道中的流量及压力D、可作为截止门起保护设备安全的作用正确答案：B7.水冷壁积灰，结焦或积垢时，炉膛出口烟温( )。
A、不变B、升高C、实然降低D、降低正确答案：B8.火力发电厂中，测量主蒸汽流量的节流装置多选用( )。
A、标准孔板B、文丘里管C、标准喷嘴D、长径喷嘴正确答案：C9.锅炉连续排污率一般为蒸发量的( )。
A、5%B、1%C、3%D、10%正确答案：B10.汽轮机润滑油压低保护应在( )投入。
A、冲转前B、带负荷后C、盘车前D、定速后正确答案：C11.火力发电厂辅助机械耗电量最大的是( )。
A、循环泵B、给水泵C、磨煤机D、送风机正确答案：B12.油管应尽量少用法兰盘连接。
在热体附近的法兰盘，必须装( )，禁止使用塑料垫或胶皮垫。
A、照明灯B、设备标志C、金属护网D、金属罩壳正确答案：D13.在燃烧室内部工作时，应至少有( )一起工作，燃烧室外应有人监护。
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33
姿态
自然
挺拔
端庄 大方
站姿：重心平均分配 双腿，双手放开
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HRU11
HRU13
3U N hI h (%) 10 S k
THDU
h2
( HRU h ) 2 100%
0.0415682 1.00456 2 1.09116 2 0.07794 2 1.295536 2 1.35096 2 2.39%
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Sj X *c
100 26.67MVA 1 2.75
（2）依据《电能质量公用电网谐波》GB/T14549-1993 表 2，短路基准容量 10MVA，5 次谐波允许值 62A。 （3）依据《电能质量公用电网谐波》GB／T14549-1993 附录公式（B1）， I h
26.67 62 165.4 A 10
系统阻抗标幺值：
Xs
S b 100 1 '' SS 100 u kN % S b 5.5 100 2.75 100 S NT 100 2
- 21 -
变压器阻抗标幺值：
* XT
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依据《工业与民用供配电设计手册（第四版）》P284 式（4.6-13）： S k
830.584 910.728kW 0.95 0.96
3
3
3
3
电动机的输入功率： P 1
Q1 P1 tan(cos 1 0.92) 910.728 0.426 387.97k var
其它低压负荷的无功： Q2 P2 tan(cos 1 0.76) 210 0.855 179.58k var
城轨道车辆噪声与控制课程教学大纲-大连交通大学-教务在线
课程教学大纲汇编（交通运输工程学院分册）大连交通大学教务处二○一○年十二月目录1.《机车总体及走行部》课程教学大纲 (1)2.《机车动力学》课程教学大纲 (4)3.《内燃机学》课程教学大纲 (6)4.《机车制动技术》课程教学大纲 (8)5.《轨道车辆交流传动技术》课程教学大纲 (10)6.《汽车构造》课程教学大纲 (12)7.《牵引电器》课程教学大纲 (14)8.《电力电子装置与控制》课程教学大纲 (16)9.《柴油机增压技术》课程教学大纲 (18)10.《柴油机性能模拟及优化》课程教学大纲 (20)11.《内燃机供油及排放控制》课程教学大纲 (22)12.《现代机车车辆检修技术及装备》课程教学大纲 (24)13.《柴油机结构及组装》课程教学大纲 (26)14.《内燃机学B》课程教学大纲 (28)15.《机车模拟仿真软件原理与应用》课程教学大纲 (30)16.《机车电传动与控制》课程教学大纲 (32)17.《机车车辆运用》课程教学大纲 (34)18.《车辆结构及原理》课程教学大纲 (36)19.《车辆制动》课程教学大纲 (39)20.《车辆动力学基础》课程教学大纲 (42)21.《车辆制造与修理工艺学(A)》课程教学大纲 (44)22.《车辆电气装置》课程教学大纲 (46)23.《城市轨道车辆结构及原理》课程教学大纲 (49)24.《城市轨道车辆牵引传动技术》课程教学大纲 (51)25.《城市轨道车辆制动》课程教学大纲 (54)26.《城市轨道车辆运用与维修》课程教学大纲 (56)27.《城市轨道车辆噪声与控制》课程教学大纲 (58)28.《城市轨道车辆牵引计算》课程教学大纲 (60)31.《车辆制造与修理工艺学(B)》课程教学大纲 (67)32.《车辆噪声与控制》课程教学大纲 (69)33.《车辆业务》课程教学大纲 (71)34.《车辆设计》课程教学大纲 (73)35.《车辆强度专用软件原理与应用》课程教学大纲 (75)36.《车辆动力学专用软件原理与应用》课程教学大纲 (77)37.《工程优化基础》课程教学大纲 (79)38.《空气制动系统仿真原理及应用》课程教学大纲 (81)39.《专业英语》课程教学大纲 (83)40.《交通运输设备（A）》课程教学大纲 (85)41.《交通运输经济学》课程教学大纲 (87)42.《运输市场营销学》课程教学大纲 (90)43.《交通安全工程》课程教学大纲 (93)44.《管理信息系统》课程教学大纲 (95)45.《列车牵引计算》课程教学大纲 (99)46.《智能运输系统》课程教学大纲 (101)47.《现代物流学》课程教学大纲 (103)48.《交通运输专业英语》课程教学大纲 (105)49.《铁路行车组织》课程教学大纲 (107)50.《铁路货物运输》课程教学大纲 (110)51.《铁路站场及枢纽》课程教学大纲 (113)52.《旅客运输》课程教学大纲 (115)53.《城市轨道交通运营管理》课程教学大纲 (117)54.《港口经营与管理》课程教学大纲 (119)55.《集装箱运输与多式联运》课程教学大纲 (121)56.《供应链管理》课程教学大纲 (124)57.《高速铁路》课程教学大纲 (126)58.《铁路重载运输》课程教学大纲 (128)59.《运筹学》课程教学大纲 (130)62.《城市轨道交通》课程教学大纲 (137)63.《交通工程设施设计》课程教学大纲 (140)64.《交通规划》课程教学大纲 (142)65.《道路勘测设计》课程教学大纲 (145)66.《交通安全》课程教学大纲 (148)67.《交通分析》课程教学大纲 (151)68.《道路通行能力》课程教学大纲 (153)69.《城市总体规划原理》课程教学大纲 (156)70.《交通枢纽规划与设计》课程教学大纲 (159)71.《城市公共交通规划》课程教学大纲 (162)72.《轨道交通工务管理》课程教学大纲 (164)73.《结构设计原理》课程教学大纲 (166)74.《桥梁工程》课程教学大纲 (169)75.《结构力学》课程教学大纲 (172)76.《路基路面工程》课程教学大纲 (175)77.《土质学与土力学》课程教学大纲 (178)78.《城市道路设计》课程教学大纲 (181)79.《交通工程CAD》课程教学大纲 (184)80.《交通组织优化》课程教学大纲 (187)81.《道路建筑材料》课程教学大纲 (189)82.《城市轨道车辆》课程教学大纲 (192)83.《城市轨道交通运营组织与管理》课程教学大纲 (195)84.《交通工程案例分析》课程教学大纲 (197)85.《交通流理论》课程教学大纲 (199)86.《物流学》课程教学大纲 (201)87.《交通运输导论》课程教学大纲 (203)88.《高等级公路管理》课程教学大纲 (205)89.《交通系统仿真》课程教学大纲 (207)90.《交通心理学》课程教学大纲 (209)93.《管理信息系统》课程教学大纲 (215)94.《专业英语》课程教学大纲 (218)95.《城市轨道交通机电设备》课程教学大纲 (220)96.《动车组结构及原理》课程教学大纲 (223)97.《动车组牵引传动及控制》课程教学大纲 (226)98.《动车组制动》课程教学大纲 (228)99.《动车组制造及检修工艺》课程教学大纲 (230)100.《热工基础》课程教学大纲 (232)101.《车辆结构强度分析基础》课程教学大纲 (235)102.《电力电子技术及装备》课程教学大纲 (237)103.《工程传热学》课程教学大纲 (240)104.《铁道概论》课程教学大纲 (243)105.《车辆动力学基础》课程教学大纲 (245)106.《计算机控制技术》课程教学大纲 (248)107.《现代设计方法及先进制造技术基础》课程教学大纲 (250)《机车总体及走行部》课程教学大纲Locomotive’s Collectivity and Bogie课程编号：0030108001 适用专业：车辆工程（机车方向）执笔：孙传喜适用年级：10-13级一、课程的性质和教学目的课程性质：《机车总体及走行部》是车辆工程专业机车方向的一门专业课，对学生掌握内燃机车、电力机车及高速动车组各组成部分及其作用有重要的作用，是培养机车专业人才的重要必修课程。
2017注册动力专业考试真题回顾及命题趋势分析
2017注册动力专业考试真题回顾及命题趋势分析2017年注册动力专业考试已经过去有一段时间了，考后有人疲倦、有人失望、有人窃喜~~~也都该恢复、释怀、平复了。
我们帆达教育也在第一时间独家发布了知识题和案例的参考答案，不管大家对完答案后的结果和心情如何，真题中所反映出的问题或者说释放出的信号，都值得我们好好做一番分析，这对往后参加考试的考生有重要的参考意义。
三大结论：∙关于题目难度：总体难度略有下降，知识题难度有所增加，案例题难度较前三年有较大幅度下降；∙关于出题风格：题型更加贴近工程实用，案例题注重考查理解，计算量减小；∙关于规范题：知识题中规范题的比例有所提高，但依然以推荐的主要规范为主；案例题中规范题的占比变化不大。
一、关于难度1、知识题难度有所增加①变难是事实很多同学在考完后都觉得知识题特别难，很多题目找到了出处也找不全答案，特别是一些涉及规范的多选题。
比如知识题上午的52题，汽水管道设计规范的知识点，但出处比较分散，几个选项又似是而非。
比如知识题下午的48题，要找到油品危险等级分类的出处，还要阅读很多文字才能搞定，是比较费时间的。
比如知识题下午的61题，这应该是最难的题之一，锅炉房设计规范、城镇燃气设计规范和建筑设计防火规范都有相关的描述，但又都找不全，模棱两可，在考试的时间压力下，是很有挑战的。
②拿及格分不难虽然有些非常不好找，或找到了出处也做不对的题目，但哪一年的知识题又不是这样呢？反过来看，大部分题目还是很直接的能找到出处并选出答案的。
总而言之，选择题120分合格的要求并不高，只要懂得合理的放弃部分变态的题，拿个及格分一点难度都没有。
考后的估分情况也能印证这个结论，虽然有很多估分130左右的同学觉得有危险，但客观题的估分是不会有水分的，哪怕121分也是妥妥没问题的。
2、案例题难度较前三年有较大幅度下降①简单的题比较多今年的案例题难度基本与2012年案例题的难度相当，但也略有不同。
有30道题左右是非常简单的，但这种简单也不是都直接能代公式，还是要有理解的。
CFA_2017_D 级课件
CFACFA讲师选拔培训班地点：大连日期：2017/5 /12--17培训班手册讲师: 吕军孙骏现代足球基本需求顶级球队比赛需求立即压迫丢球后，2-4 球员集体对持球人上抢拦截在对手接球前得球1v1 防守上抢后得球控球向前推进时压力下控球配合进攻及射门在禁区内球门前形成有利的射门定位球区域防守在球门前，占据最危险的包抄点顶级水平所选择的关键需求 *立即压迫80%的情况下，每场所有场区都在5秒或5次传递之内快速重获球权拦截每名球员形成多于10次的拦截，首先是4后卫及防守中场1v1 挑战防守中，赢得高于50%的1v1挑战，尽可能60%以上顶级速度每场每名球员形成多于100（60）次以上的顶级速度跑动，平均速度高于8m/秒控球每场形成600（500）次传递，最好多于600次完成率在85%以上的传递配合进攻及射门每场在禁区内形成多于20（15）次的射门，制造多于5次以上的得分机会定位球区域防守及进攻时的多变的配合套路*括号里是女足数据战术打法演练的基本阵型保持阵型封闭空间步骤进攻防守阵型保持阵型 & 控球制造空间拦截传球上抢向前形成射门得球得分123456决策重要的5个点1 2 3 4保持位置或移动给予保护或支援跑短的或长的，进来或出去回做或向前转身#进攻保持位置或行动向前移动或回撤追球或封闭给予保护或上抢防守5传球或射门个人或集体防守战术理解的基本阵型保持阵型封闭空间步骤关键点防守所给阵型插空站位向所有方向移动时利用边路摆动&中路波动减少空间&缩短时间拦截传球上抢在对手传球前阅读其意图进入一臂距离，坚决给持球人施加压力得球上抢最高优先考虑是得球并控球123456进攻战术理解的基本步骤关键点进攻三角形&菱形移动&传球时同时占据两侧边线位置首选直传&位置轮转来控球进入禁区助攻或自己射门坚决以合理的方式打门123456阵型保持阵型&控球制造空间向前或转移形成射门得分比赛战术的基本概念整体战术场区进攻三区防守三区中场守门员防守型前卫进攻型前卫前锋后卫防守定位球的关键球队形成密集的关键队员指挥比赛的关键队员顶级速度配合进攻的关键队员得分及助攻的关键队员形成战术阵型的5个基本小组首选防守阵型4-2-3-1中场防守4-5-1深度防守4-1-4-1高位防守首选中场边路&中路进行压迫首选在防守三区边路&中路进行压迫首选在对方半场进行压迫f战术关键角色，在战术阵型中体现细节从中场4-2-3-1…… 到防守三区4-5-1进攻型前卫补位回防守型前卫线，形成更加密集当4后卫进入防守三区，至少到达禁区弧顶时，改变防守阵型首选进攻阵型2-1-4-3配合进攻2-3-2-3 控球4名队员占据边线位置，最大的制造中场的空间2名队员占据边线位置，同时中路菱形占据桥梁位置，以便转移2名队员占据边线位置，同时中路双菱形，包括守门员2-4-3-1 组织进攻战术关键角色，在战术阵型中体现细节从中场2-3-2-3…… 到对方半场2-1-4-3只要不是所有队员都在对方半场，还没有清晰的进入进攻三区，2-3-2-3阵型不变当所有队员都进入进攻三区时，2名边后卫向上移动，同时边前卫向里靠近8v8 & 5v5战术阵型举例8v85v54-2-1 防守 (红色) 2-3-2 进攻 (黄色)3-1 防守 (红色) 1-2-1 进攻 (黄色)设计一个合理的比赛计划的综合考虑球队的能力他们做什么能做的最好?所有关键球员的能力关键队员做什么能做的最好?实施计划的效率球队把比赛计划在场地上实施的能力有多好？可进行调整的战术灵活性球队在比赛中自己进行决定的能力有多好？通过换人影响比赛的机会替换上场的特定队员影响比赛的能力有多好？目前情况球队目前情况怎么样？关键队员是否处于压力下？3种需要考虑的不同起始点对手更弱同对手一个水平怎样通过形成射门赢球，来控制比赛甚至主导比赛?怎样通过降低输球劣势，来形成优势赢得比赛?对手更强怎样通过得到射门机会，平衡对手的优势? 231根据进攻和防守的战术安排，和所需要的灵活性范围进行决策，在比赛中有效的进行反应指导&制定计划的基本原则指导青少年球队的基本No 1 2 3 4 5关键点娱乐学习效果表现竞争公平任务协助青少年队员享受足球&享受在场地的训练。