2020新高考语文二轮复习第一部分现代文阅读I专题一命题思有路遵路识斯真——论述类文本阅读课件
一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统 的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情 感描写上也显得新异有余，细致不足。
从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排 斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须 在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏 或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世 界的探索形成同等的阅读快感。
“探索与发现”是相承的；原文“并不用力”不等于“较为随意”，所以 B 项错。C 项， “并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的”表述错位，材料一原 文：“他评价阿西莫夫的文笔，‘平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上 的负面词都可以用来形容他的文笔’，却又话锋一转，表示‘这种笔调无论如何是不适 合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界’。刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫 的描述，显然也适用于他自己的文风。”所以“材料二……并指出被传统的文学所排斥 的刻板的文风恰是科幻文学需要的”是错位表述。D 项，材料三论及“文学思维”的句 子是：“科幻小说当然姓‘文’，是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类。以刘慈 欣、王晋康和韩松这‘三剑客’的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明
[第一部分 现代文阅读Ⅰ]
专题一 命题思有路，遵路识斯真 ——论述类文本阅读
语文
01
挈领提纲▪纲举目张
02
精准扶弱▪针对提能
03
落实训练▪高效增分
[新题体验] 2020 年山东高考迎来新变化，将原来的“论述类文本阅读”和“实用 类文本阅读”合并为“现代文阅读Ⅰ”，“现代文阅读Ⅱ”增加了对现代诗歌和戏剧的考 查。“现代文阅读Ⅰ”主要考查考生的信息整合处理能力和逻辑思维能力，尤其加强了 对论证的考查。在新题型的设置上，2019 年 11 月底山东、海南两省的模拟卷具有重要的 参考价值。本专题将以此卷(以下简称“2020 山东海南模拟卷”)为参照点探讨应对之策。
解析：选 D。A 项，曲解文意。材料二第二段原文：“作家一旦将笔墨只集中在这 些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往 往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有 余，细致不足。”科幻作家“将笔墨只集中在这些大的框架上”是科幻作品创作区别于 传统创作的一大特征，并非作家“无暇对具体情节和人物情感做细致描绘”。B 项，原 文说“从题材来说，科幻小说关注探索与发现……探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇， 必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或 恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新 奇世界的探索形成同等的阅读快感”。表达意义不一致。原文并无“更看重”之意，其与
可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界 的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为 什么不能够反过来看待科幻小说呢？文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有 任何一种草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜 花，那么任意生长起来的糜类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花 就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。 如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视 了文学性形成的机制。
2．根据材料一和材料二，下列说法不．正确的一项是( ) A．刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇，在具体的写作实践中，他对传统意义上的 文学性也有借鉴和吸收。 B．《三体》被一些读者评价为“细致不足”，是因为这些读者还是以阅读传统的 文学作品形成的审美习惯来看待它。 C．科幻作品激发的阅读快感通常是一种令人倍感惊奇的体验，也是比传统的文学 的细腻表达更有力的一种体验。 D．“文学性”这个概念应该与时俱进，避免固化，保持边界的开放，以更公允地 评价科幻文学等文学样式。
Байду номын сангаас
甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。在写作的过程中，刘慈欣却逐渐意识 到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为 商品的科幻的平衡”，他后来的作品“正是这些平衡的结果”，这“或多或少地背叛了 自己的科幻理念”。
刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。他评价阿西莫夫的文笔，“平直、单色调、刚硬、 呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”，却又话锋一转，表示 “这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界”。刘慈 欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述，显然也适用于他自己的文风。
针对提升一 知信息转换“三方式”，明设题陷阱“五角度” 这类题目题干往往是“下列对材料相关内容的理解和分析”，涉及对文本内容的 理解，命题者往往把这种理解加工、转换成等值或不等值的选项，而考生感觉最难的是 辨别不清形异意同、形似意异这两种选项，也就难以确认选项是否对原文进行了等值加 工、转换，导致少数同学在此题上失分。 命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、 句子做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工、转换，要求考生 对这种加工、转换的正误进行判断。
3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是( ) A．科幻小说定义的困难性，主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。 B．科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源，这种资源由科技的进步源源不断 地提供着。 C．只要不违反基本的科学原理，作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。 D．现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限，大量故事的核心仍基于古典科学。
(2020·山东海南模拟卷)阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 《流浪地球》的票房奇迹，加上此前《三体》的热销，刘慈欣的作品影响巨大，但 社会各界的评价却颇有两极分化之势。 刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情，更多是直接甩出一 个个宏大震撼的设定，靠设定本身为读者带来审美快感。在他笔下，主人公与他人的情 感联结不过是宇宙规律中很小的部分，和人类命运、宇宙洪荒相比，根本不值一提。刘 慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”，他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多 的科幻作品，一直认为，透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务，更不是它的优势”，
(摘编自汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) A．科幻小说注重对幻想世界的描绘，要集中于创造新的世界框架，无暇对具体情 节和人物情感做细致描绘。 B．科幻小说关注探索与发现，更看重题材的新奇，而不是形式的讲究，所以在文 体形式的探索上较为随意。 C．材料二可以从学理上解释材料一中的现象，并指出被传统的文学所排斥的刻板 的文风恰是科幻文学需要的。 D．材料三认为当下中国科幻小说的“文学思维”有变化，这里“文学思维”的含 义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”。
等的阅读快感。”“同等的阅读快感”并不等同于“比传统的文学的细腻表达更有力的 一种体验”，不能得出“更有力”的结论。D 项正确，依据材料二第四段尾句，原文： “文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏 变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性 形成的机制。”选项将原文的否定性表述转换为肯定表述形式，表述正确。
(摘编自冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》)
材料二： 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？ 科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但 是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。 一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个 世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际 关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反 应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的 结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家
解析：选 B。首先需要概括材料二的中心论点，即：科幻小说不必在意文学性(或： 科幻小说的优势不在文学性上)。B 项，谈的正是科幻文学的优势：丰富的故事资源，因 此可以作为材料二的论据。A 项可作为材料三观点的支撑，不能证明材料二，C 项谈论 的是创作方法，D 项谈论的是故事来源。
4．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 答：
文学性重要吗？重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新 的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的 文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学 性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在 脑后。
《三体》的第一部《地球往事》基本上还是时间叙事；第二部《黑暗森林》时间叙 事渐渐弱化，空间叙事上升为叙事主体；到了第三部《死神永生》中，地球文明和三体 文明结合在一起，小说叙事由空间对抗变成融合循环，形成一个精美的轮回式的叙事结 构。类型小说的情节模式在刘慈欣和王晋康的小说中相当明显，而韩松的叙事有着鲜明 的现代主义的变异风格。
答案：①以设问开篇，引发关注；②采用辩驳的论证结构，先立再驳；③论证中综 合运用了多种论证方法，如举例论证、引用论证、对比论证等。
5．用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。 答：
答案：观点一：不合理。 ①传统意义上的文学性是基于文学史建构起来的，已经形成一种相对封闭的审美惯 性，不适用于评价科幻小说这种文类；②科幻小说依托科技发展，长于构建幻想的新世界， 给读者提供一种惊奇的审美体验，这是一种新的“文学性”。 观点二：有一定的合理性。 ①科幻小说毕竟还是一种文学体裁，是将科学想象寄予文学思维的一种文类；②科 幻小说可以借鉴传统意义上的文学性，在细节描写、叙事形式探索和情节模式等方面取长 补短。
作者思有路 遵路识斯真——语文教学要理清作者的思路
比 比 皆 是 ．学 生 往 往 能 走 进 一 篇 课 文 ． 走 不 出 一 篇 课 文— — 不识 庐 山 却
真面 目， 只缘 身在 此 山 中 。 句 话 ． 一 理
为 了 表 达 一 定 的 “ 想 ”而 “ 想 ” 思 ． 思 的
课 程 标 准 的 这 一 要求 ． 得 我 们 值 细 细 品 味 ， 深 思 考 ， 心 实 践 ， 要 深 悉 它 求 我 们 在 教 学 中潜 心 关 注 理 清 思 路 的教 学 ． 真正 把 课 程 标 准 的要 求 落 到 实处 。 三 ． 清 思路 是 读 懂 一 篇 文章 的 理
而 不 迷 失 方 向 ． 能 真 正 理 解 作 者 表 才
达 了什 么 ． 怎 么 表 达 的 是
把 一 番 话 一 篇 文 章 比 作 思 想 走 的 一 条 路 思 想 从 什 么 地 方 出 发 ． 样 一 怎 步 一 步 往 前 走 ． 后 达 到 这 条 路 的 终 最 点 ” 番话 一篇 文 章 的最 终 目的 是 一
不 是 个 单 纯 的方 法 技 巧 问题 ． 法 当 方
逻 辑 ．能顺 着 作 者 的思 路 披 文 人 情 ． 体 会 真 意 ． 悟 情 感 二 是 懂 得 不 同 领 文 体 有 不 同 的 思路 明性 文 章 一 般 说 是 抓 住 要 点 ． 类 叙 述 的 ． 点 与 要 分 要 点 间 的 组 织 ．类 别 与类 别 间 的安 排 ． 就 是 此 类 文 体 的 思路 ． 须 引 导 学 生 必 领 悟 我 们 的 教 学 不 能 始终 陷在 一 要 点 或 一 类 别 中 打 圈 圈 ．始 终 出 不来 。 叙 事 性 作 品 一 般 有 一 个事 件 的经 过 ． 作 者 是 怎 么 叙 述 这 一 事件 的 ． 序 怎 顺 样 ． 循 什 么 逻 辑 ． 一 条 怎 样 的 思 遵 有
文思有路,遵路识真,精准分析思路结构
③时空线有层次清晰、结构明了的作用
结构方面：
赋予物象以丰富的内 ①组织材料，贯穿全文
物象(物线) 涵和情感，围绕物象 ②结构清晰，情节集中
展开行文
③使行文富于变化
内容方面：
①表达某种情感或思想
以人物的变化、更换， ②揭示主题
人物(人线) 或人物之间的关系发 特殊方面：
展组织行文
①物线有象征、呼应作用，增添诗意
四、句段作用
内容 引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基 层面 调；开篇点题
开头 结构 总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)； 句段 层面 照应题目
表达 效果
激发兴趣，引人入胜
结尾 句段
内容 层面 结构 层面 表达 效果
点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华 主旨 呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文
②情线有使情感浓厚、不断深化的作用
③时空线有层次清晰、结构明了的作用
结构方面：
感情/心理 (情线)
以情感的脉络或心 理状态的变化来组 织行文
①组织材料，贯穿全文 ②结构清晰，情节集中 ③使行文富于变化 内容方面：
①表达某种情感或思想
②揭示主题
事件 (事线)
以某个中心事件为 中心组织行文
特殊方面： ①物线有象征、呼应作用，增添诗意 ②情线有使情感浓厚、不断深化的作用
题型规范 精准把握
阅读下面的文字，完成文后题目。
火车穿越的身与心
阿来 ①离开格尔木，从海拔4 100多米的玉珠峰车站开始，我们一路都在 用汽车追赶试运行的火车，借此反复感受青藏高原上从未有过的机械与 钢铁巨大力量的冲击。 ②我驾驶着吉普在高旷的青藏路上奔驰，一次次冲到火车前方，等 待火车蜿蜒着驶近，感受火车从面前不远处轰隆着经过时，脚下的地面 传导到心中的轻轻震颤，再目送它从某个山口处消失。
学案32：分析散文的思路结构-2024年高考语文文本阅读总复习
学案32：分析散文的思路结构“作者思有路，遵路识斯真。
”能够精准分析散文的思路结构，既是散文阅读的关键能力，又是高考散文考查的重要内容。
分析散文的思路结构，就是要弄清散文的线索，弄清材料安排的顺序和特点，弄清段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
因此，复习备考时就要强化对散文思路结构的把握能力，顺利地解答线索、构思、句段作用三种题型。
知识图要一、新题试做自我体验阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：千载白鹭鸣庐陵徐剑已经是晌午，秋阳浮冉于中天。
秋后阳光仍炽，苦夏未尽。
赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。
秋声近，吉安城郭。
我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。
白鹭展翼，扶摇直[注]鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉上江天。
一派好风光．．！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光．．在庐陵啊！今日的庐陵，历史又称半座苏州城。
可已找不到旧时模样。
阳光金晃晃的，洒满城郭。
下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，行书“白鹭洲书院”。
绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。
太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。
乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。
白鹭洲中学出奇地静，逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶为一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。
”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。
移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。
据说，古樟树年轮有三百多年，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。
十年树木，百年树人。
遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。
作者思有路遵路识斯真
作者思有路遵路识斯真在阅读教学中，无论是学生还是老师，对文本思路结构的把握是驾驭文本的必不可少的重要环节。
只有理出思路的头绪，才能在阅读过程中游刃有余。
思路的本质就是逻辑。
对思路的发掘其实就是把握一篇文章在文字表象背后隐藏的内在机理，即弄清文意表达的路径和方向。
可以说，准确把握了一篇文章的思路也就把握准了一篇文章的整体框架和核心区域。
从而就从根本上领悟文字组合（字词句）的合理性。
也就能体悟艺术手法运用的适时性与灵活性。
更能准确把握文章内容的层次性与旨意的完整性。
所谓纲举而目张，个人以为思路具有整合材料、催生艺术手法、导引旨趣的功能。
文章的思路就好比是在作者思维率领下的一次排兵布阵，它将庞杂丰富的素材按照一定的逻辑顺序与思维意图分门别类地进行串联、整合。
顺着作者的写作思路，各类素材各就各位、融为一体。
如萧乾《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》一文，其大体思路可以简化成“总述感受——描述眼前——回忆过去——总论题旨”。
顺着这一思路，文章中所涉及的素材，像“微跛小孩的吊唁”“我瞻仰孙中山先生的遗体”“我珍藏孙中山先生的资料”等都各有归属。
理清了这条思路，我们也就更能从整体上，并且富有层次地把握这些素材所表达的旨趣，也就能更深地体会到素材之间的内在关联。
文章思路与文章的艺术手法似乎是风马牛不相及。
但细究文本，可能就会发现，思路与手法有时就恰似一对孪生兄弟，犹如曲径之旁有茂林修竹相衬，真可谓相得益彰。
思路进行的不经意间，恰当的艺术手法就会翩然而至。
如《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》一文，当思路进行到回忆过去这一环节时，历史与现实的衬托比照就自然出现了。
又比如在周涛《秋光里的黄金树》一文中，当思路由描述落叶无人问津（“谁又肯躬身驱前拾起它们呢？”）到描述女孩拾叶观日、老人吸烟焚叶时，对比的形态就映入眼帘了。
行文思路的流动催生了艺术手法的诞生，有时思路进行到一定环节，艺术手法就会适逢其时地出现来充实这一环节。
文章的旨趣是一篇文章的灵魂，而文章灵魂的存在并不一定是以清晰的文字形态呈现的，即使个别文字透露的某些旨意被我们抓住，那也只是抓住了一鳞半爪，我们很容易顾此失彼。
5 脱“繁”悟道——整体感知引路,逻辑分析跟进——谈论述类文本阅读整体提升的五个意识
专题一 命题思有路，遵路识斯真——论述类文本精准提升
要引导学生以文章的语言表述为抓手，在阅读的过程中 厘清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归 纳出大意。这是整体感知文章的操作过程。整体感知的直接 体现就是对文章内容的概括，概括准确是整体感知正确的表 现，是深入解读的基础。有了方向正确、内容合理的整体感 知，文本的深度解读就会有积极的意义。
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专题一 命题思有路，遵路识斯真——论述类文本精准提升
阅读教学中整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法 修辞面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“学 生主体地位”理念的贯彻与落实。
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专题一 命题思有路，遵路识斯真——论述类文本精准提升
二、结构思路意识 以往对待论述类文本，阅读时很少关注文本的组成，往 往孤零零地分析某个语段或某个语句；很少注意语段的数量， 更不分析语段与语段之间的关系。统观近几年出现在高考试 卷上的论述类文本，字数在千字左右，由四五个语段构成， 往往是“总—分—总”结构或者“总—分”结构。
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专题一 命题思有路，遵路识斯真——论述类文本精准提升
四、语句分析意识 要有一句话意识，即句末点号的意识。要有“解剖一只 麻雀”的决心，分析句与句之间的逻辑关系。论述性文本篇 章以及句群内部常见逻辑关系有：提观点、作解释(证)、呈 并列、承前文、结观点、再递进等。即首句提出观点与话题， 紧接着做解释或举例证明，解释说明的语句往往呈并列结构， 证明之后承前文话题提出话题或新内容，最后总结上文，强 调观点。在阅读训练的过程中，要有意识地设计问题，引导 学生分析句与句之间的关系。
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专题一 命题思有路，遵路识斯真——论述类文本精准提升
论述类文本阅读，做题前必须潜心读文，完成整体感知 ——读出论题，读清观点，厘清各段各层大意。如果未完成 整体感知就直接上手做题，就会缺乏整体感、大局观的支撑， 错误率会很高。强化分析意识，尤其是分析句与句之间的关 系，弄清楚内容的层次。还应潜心读题，并将选项内容放回 原文相关信息区仔细、冷静地核对，衡量选项的信息与原文 信息是否等值，就能比较顺利地完成任务。
作者思有路经遵路识斯真
作者思有路经遵路识斯真古人创作诗歌讲究章法的开合照应、衔接转换、层次架构、声韵变化、起首与收尾、诗眼与全篇、行文的参差错落、起伏变化等，正如叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，就是说作者为文，其思维的展开是有轨迹可循的。
因此解读古典诗歌结构章法，研究一首诗的结构变化，寻找和把握作者思路的过程，探索作品的内容和作者的匠心，更好地理解古诗的真意。
一、起承转合巧照应一是抓住开头，统领全篇。
如《念奴娇》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句就为全词奠定了豪壮的感情基调；《声声慢》开头七组叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了凄惨、孤苦的感情基调。
二是利用过片（下片首句）将全词连成一体。
如《永遇乐·京口北固亭怀古》的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”一句是从前面的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写词人的忧愤做了铺垫。
三是用结尾总括全词。
如《定风波》的“也无风雨也无晴”，就是用最后一句概括了词人的宠辱偕忘、超然旷达的人生境界。
二、语脉暗接情跳跃诗歌的一大特点就是跳跃性大。
它不可能像散文、小说那样将来龙去脉、前因后果细细道来，但它又绝不是信马由缰、随心所欲。
这种联系，不只合乎逻辑，在语言表达上也是很严谨的。
柳永的这首词就充分显示出这种特点。
词的语脉暗接处主要有“冷落清秋节”暗接“寒蝉凄切”四个字，不仅时令上契合，氛围情调上也一致；“晓风残月”中“晓”暗承“对长亭晚”的“晚”，暮霭中分别，晓雾里醒来，船行一夜而人隔千里，能不伤乎？“兰舟催发”呼应“骤雨初歇”，暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催发”了；“更与何人说”暗接上片“无语”，此刻执手相看，尚可倾诉衷肠，然而却“无语凝噎”，能言时不言，他日天各一方，欲言却无人可言，更显愁肠百结。
三、关键语句贯全篇抓住关键词，可以理清作者行文思路，梳理文章的线索，掌握文章内容。
如《诗经·氓》中三次提到淇水，首章之“送子涉淇，至于顿丘”；四章之“淇水汤汤，渐车帷裳”；六章之“淇则有岸，隰则有泮”。
21版：文思有路，遵路识真，精准分析散文结构
突破一文思有路，遵路识真，精准分析散文结构[导语]“文章思有路，遵路识斯真。
”能够精准分析散文结构，既是散文阅读的关键能力，又是高考散文考查的重要内容。
分析散文结构，就是要弄清散文的线索，材料安排的顺序，弄清段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
为此，散文结构复习就是要强化对散文结构的把握能力，顺利地解答线索、构思，句段作用三种主要题型。
1．填空与简答(1)古人在解读文章时非常强调“文脉”“意脉”的作用。
王漫教授认为散文学习可以“抓线索”，并进一步指出“最好的线索不是事物，而是人的感情变化”。
因此，阅读散文，应该由表及里，通过品味语言以及人、事、物、景这些写作对象来体味作者的情思。
(2)郁达夫《故都的秋》写了五幅秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨闲人、秋日胜景。
这五幅图景的内在关联是什么？请简述之。
答：________________________________________________________________________答案依仗“悲凉”情绪联结在一起。
“清晨静观”强调的是破败荒芜以及牵牛花的冷色调；“落蕊轻扫”强调的是生命来无踪去无痕的落寞；“秋蝉残鸣”强调的是来日无多的衰弱；“秋雨闲人”强调的是人生几度秋凉，流年已逝的感慨；“秋日胜景”强调的是盛极而衰，“胜景”是终结前的狂欢。
2．温习朱自清散文《荷塘月色》，把握其结构特点。
(1)本文的线索不止一条，有情感线、游踪线、时空线。
(2)“这几天心里颇不宁静”在全文结构中有何作用？答：________________________________________________________________________答案①引领全篇，是文眼句。
②奠定全文的感情基调。
(3)文章4～6段集中写荷塘、月色，这三段是按照空间顺序写的，由低到高，由内到外。
(4)联想是散文的翅膀，文章7～9段是联想部分。
从4～6段写到7～9段，是按照由实到虚的思路写的。
文章思有路,遵路识斯真
文章思有路，遵路识斯真作者：陆霞来源：《语文天地·高中版》2020年第01期“文章思有路，遵路识斯真。
”这是叶圣陶先生的名言。
学生在面对教材文本内容时，需要有梳理思路的自觉意识，唯有理清文本思路，才能走进内容核心，引发情感共鸣，自然形成学习认知。
高中学生有一定的阅读经验积累，对文本思路的把握有各自的方法，但大多没有形成认知体系，在文章思路梳理中难免出现一些困惑，因此，教师针对学生思维实际做出教学引导，其契合性更高。
一、紧扣课题探寻思路课文题目往往是文本的“文眼”或者是“线索”，也可能是文本主题的呈现，从解题角度展开文本思路梳理，能够顺利找到文本解读入口。
在具体操作中，教师要对文本题目展开深度解析，找出其关键词，从关键词出发，对文本主题情感等因素展开深度发掘，给学生顺利进入文本核心创造条件。
所谓“文眼”，是指集中体现文本主要内容和情感思想的关键词。
一旦确定了“文眼”位置，自然能够找到打开文本解读大门的金钥匙。
如教学郁达夫的《江南的冬景》，教师先引导学生对题目进行解读：这个题目是由偏正短语组成的，其中心词是什么呢？学生都能够顺利找到“冬景”。
教师继续引导：“江南的冬景是什么样子呢？作者是从哪些方面展开描写的呢？从这些描写中，可以看出作者对江南冬景持什么态度呢？”学生根据这些问题开始阅读，课堂气氛逐渐活跃起来。
教师深入到学生群体之中，对学生阅读中存在的问题给出一些解读。
在课堂展示阶段，学生大多能够顺利进入文本核心，对相关问题展开深度思考，并给出比较贴近的答案。
有学生认为，作者利用对比的方法，将江南的冬景和北方的冬景进行比较，写出江南冬景的温柔和娇媚，给人留下难忘的印象，说明江南冬景在作者心中的地位是极高的。
教师借助题解展开阅读引导，给学生提供清晰的操作思路。
从学生阅读感知中能够看出，教师的引导是比较有针对性的，学生都能够顺利进入阅读节奏，形成崭新阅读认知。
很显然，这篇课文的题目集中体现了文本的主要内容和思想情感，以此展开阅读学习，为学生阅读奠定基础，促使学生展开进一步的思考。
2020新高考语文二轮复习第一部分现代文阅读I专题一命题思有路遵路识斯真__论述类文本阅读教学案
专题一命题思有路遵路识斯真[新题体验] 2020年山东高考迎来新变化，将原来的“论述类文本阅读”和“实用类文本阅读”合并为“现代文阅读Ⅰ”，“现代文阅读Ⅱ”增加了对现代诗歌和戏剧的考查。
“现代文阅读Ⅰ”主要考查考生的信息整合处理能力和逻辑思维能力，尤其加强了对论证的考查。
在新题型的设置上，2019年11月底山东、海南两省的模拟卷具有重要的参考价值。
本专题将以此卷(以下简称“2020山东海南模拟卷”)为参照点探讨应对之策。
(2020·山东海南模拟卷)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：《流浪地球》的票房奇迹，加上此前《三体》的热销，刘慈欣的作品影响巨大，但社会各界的评价却颇有两极分化之势。
刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情，更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定，靠设定本身为读者带来审美快感。
在他笔下，主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分，和人类命运、宇宙洪荒相比，根本不值一提。
刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”，他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品，一直认为，透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务，更不是它的优势”，甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。
在写作的过程中，刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”，他后来的作品“正是这些平衡的结果”，这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。
刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。
他评价阿西莫夫的文笔，“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”，却又话锋一转，表示“这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界”。
刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述，显然也适用于他自己的文风。
(摘编自冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》) 材料二：为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。
考纲解读_分析作品结构,概括作品主题_作者思有路,遵路识斯真_散文阅读之(精品)_公开课
时间怎样地行走
关键句
迟子建
①墙上的挂钟，曾是我童年最爱着的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜因 为它掌管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。到了指定的时间，我们得起床 我们的作息似乎都受着它的支配 上学，得做课间操，得被父母吆喝着去睡觉。虽然说有的时候我们还没睡够不想起 床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，都必须因为时间的关系而听从父 母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都几点了，还不起床！” 关键句 要么就是：“都几点了，还在外面疯玩，快睡觉去！”这时候，我觉得挂钟就是一 个拿着烟袋磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把他给掀翻在地，让它永 远不行走。在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉又古板。但有时候 它的每一声脚步都给我们带来快乐 它也是温情的，在除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以在子时 钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想 在雪地上畅快地打几个滚。 ②我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手放在挂钟里的。它每时每刻地行 走着，走得不慌不忙，气定神凝，不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步， 关键句 也不会因为北风肆虐大雪纷飞而加快脚步。它的脚，是世界上最能禁得起诱惑的脚， 从来都是循着固定的轨迹行走。我喜欢听它前行的声音总是一个节奏，好像一首温 时间藏在挂钟里，与我们一同经历着风霜雨雪、潮涨潮落。 馨的摇篮曲。时间藏在挂钟里，与我们一同经历着风霜雨雪、潮涨潮落。
第一步
初步感知
提问：读题干、看标题，你有什么收获？
提示：读懂题干、看清文题。
第一步
初步感知
提问：读题干、看标题，你有什么收获？
参考：（ 1 ）标题是“时间怎样地行 走”，可以抓住“时间”这个关键点 来明晰思路。 （ 2 ）本文主要谈的是“我”在不同 时间段对时间的不同感受。来自第二步抓住标志