应用型本科院校教学质量监控体系研究
一
、
构 建 教 学 质 量 监控 体 系 的依 据
高等教 育质 量 的核心是 人 才培 养质 量 ， 提高 人才 培养 质 量必 须建 立起 行之 有效
关键 词 ： 用型 本 科 ； 学质 量 ； 应 教 监控 体 系 中 图分 类 号 ； ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 志 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６２８ ４ （Ｏ ８ Ｏ—０ ５０ １ ７ ．７ ２２ Ｏ ）２０ ７—５
提高教 学质量 是 高校永恒 的主题 。建立 一套完 整 的教学 质量监 控体 系是提 高教
维普资讯
２０ ０ ８年 ３月
高 教 发 展 与 评 估
Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ Ｅ ａ ｕ ｔｏ ｇ ｅ ｕ ａｉ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｖ ｌａｉｎ ｏ
Ｍ ａｃ ｒ ｈ，２ ０ ０８
Ｎｏ ．２， Ｖｏ１ ４ ．２
图 １所 示 。
教育决策 系统 人才培 养 目标 定位 指挥 与调控 系统 人才培 养方案 教学环节质 量标准
作 者 简介 ： 大 力 （ ９ ３）男 ， 龙 江 哈尔 滨 人 ， 教 授 ， 究 方 向为 教 学 质 量评 价 。 王 １ ６一 ， 黑 副 研 张 风 梅 （ ９５ ）女 ， 龙 江 哈尔 滨 人 ， 师 ， 士 ， 究 方 向 为 马 克思 主义 哲 学 。 １ ７一 ， 黑 讲 硕 研
二 、 建 教 学质 量监 控 体 系 的 思路 构
应 用型 本科 院校教 学质量 监 控体 系 的构建 既要 体 现现 代教 育思 想 ， 又要 符合 自
身 的办学 实 际 。在确定 清晰 的人才 培养 目标 的基 础上 ， 建立科 学 、 范的教学 环节 质 规
量标 准 ， 是教学 质量 监控体 系构建 的前提 。 按照“ 质量工 程” 和本 科教学 水平评 估指 标 体系 的要求 ， 注重 过程的管理 、 视全员 的参与 、 以“ 重 追求持续 的改进 、 基于事 实的决策 方法”３ 面质量管理 的理念 为指导 ， ＿全 通过对影响教学质量各要 素的有效分析 、 理 、 管 监
第 ２ 卷 第 ２期 ４
应 用 型 本 科 院校 教 学质 量 监 控 体 系研 究
王 大 力 ， 凤梅 ， 张 张静 伟 ， 泽 运 ， 洪 田 杨 张
（ 黑龙 江工 程 学 院 教 学 督 导 室 ， 龙 江 哈 尔 滨 １ ０ ５ ） 黑 ５ ０ ０
摘
要 ： 学 质 量 与 学校 的生 存 和 发 展 息 息 相 关 。教 学质 量 监 控 体 系的 建 立 和 完善 是 提 教
革全 面提高教 学质 量的若 干意见 》 中再 次强调 “ 进一 步完 善高等学 校 的内部质 量监控 和评价体 系 。 各高等 学校要 进一步 加强 质量监 控 ， 立用人 单位 、 建 教师 、 学生共 同参 与
的学 校 内部 质量保 障 与评价 机 制 ， 成社 会 和企业 对 课程 体 系与教 学 内容 的评 价制 形
度 、 堂教 学评估 制度 、 课 实践 教 学评 估制 度 、 领导 和教 师 听课 制度 、 行评议 制 度 、 同 学 生定期 反馈制 度及督 导制度 等 ， 加强对 人才培 养过程 的管理 。完 善教师 、 系、 院 学校三
基 金项 目 ： 文 系 黑龙 江 省 新 世 纪 高 等 教 育 教 学改 革 工程 项 目课 题 “ 方 性 工 科 院 校 本 科 教 学 工 作 创 新 体 系 构 本 地 建” 阶段 性 成 果 。
高教 学 质 量 的 有效 途 径 。教 学 质 量监 控 体 系 的构 成 及 其 运 行 模 式 ， 有 效 实施 教 学 质 量监 控 是 的 前提 根 据 应 用 型 本 科 院 校 办 学 实 际 ， 将教 学 质 量监 控 体 系设 计 成 由六 个 子 系统 组成 的循 环 系统 ， 针 对 应 用 型本 科 院校 内部 教 学 质 量 监控 体 系的 运行 效 果进 行探 讨 。 并
７ ５Βιβλιοθήκη 维普资讯 ２０ ０ ８年
王 大 力 ， ：应用 型 本 科 院校 教 学 质量 监 控 体 系研 究 等
第 ２期
级质量保障机制 ， 逐步建立保证 教学质量不断提高 的长效 机制” 。政府和教育主管部 门的这种要求 ， 现了进 行教学 质量监控体系 的理论探 索与实践的重要性和紧迫性 。 体
督、 评估和调控 ， 构建一个 闭合 可循 环、 便捷可操作 的学校 内部 教学质量 监控体系 。
三 、 学 质 量监 控 体 系 的构 成 与运 行 教
教学 质量监 控体 系包括 目标 的确 定 、 教学环 节的 质量标 准 、 各 信息 收集整 理与 分
析、 评估 、 信息 反馈 、 控等 。根据学 校的办学 实 际 ， 调 我们将 教学 质量监 控体 系设 计成
由六个 子系 统组成 的循 环系统 ， 即教学 决策 系统 、 学指 挥 与调 控系 统 、 学管 理运 教 教
行 系统 、 教学督 导系统 、 教学评 估系统 ， 每个 子系统 又包 含若干影 响教学 质量 的要素 ，
各要 素间既相对 独立 ， 又相互关 联 ， 成 了交 织 的网状结 构 。信 息分析 与反馈 系统见 形
的教 学质量监 控体 系 。 近年 来 ， 育主 管部 门和高校 十分 重视通 过建立 教学质 量监控 教 体 系来 提高 教学质 量 的方法 。２ ０ ０ ７年 ， 育部颁 布 的 １ 文件 ， 教 号 与财政 部联合 实施本 科教 学“ 质量 工程 ’ ， ［ 。２ ０ 年 ， ０７ 教育部 颁布 的 ２号文 件《 于进 一步深 化本科 教学 改 关
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究1. 引言1.1 研究背景吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的研究背景随着我国高等教育的不断发展和改革，教学质量评价已经成为各个高校重要的工作之一。
吉林省作为我国东北地区的重要教育基地，应用型本科教育也在不断壮大和发展。
目前吉林省应用型本科教育领域的教学质量评价体系尚不完善，缺乏系统性和科学性。
在这种背景下，对吉林省应用型本科教学质量评价体系进行研究和构建具有重要的意义。
只有建立科学、全面的评价体系，才能更好地促进教学质量的提升，提高教学效果，满足学生和社会的需求。
本研究旨在从实际出发，通过对吉林省应用型本科教育的调研和分析，构建一套适合该地区特色的教学质量评价体系，为提高教育质量提供有力支持。
希望通过本研究的深入探讨，能为吉林省应用型本科教育的发展提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建，通过对教学质量进行科学评估和监测，全面提升教学水平和教学质量，促进教学持续改进。
具体目的如下：1. 分析吉林省应用型本科教学质量评价体系的现状和存在问题，为构建科学合理的评价体系提供依据。
3. 建立合理的数据分析方法，有效评估教学质量，为教学改进提供依据。
4. 通过对评价体系的实际应用和结果分析，验证评价体系的有效性和准确性，为吉林省应用型本科教学质量评价体系的改进提供参考。
通过以上研究目的，将为吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建和提升提供理论支撑和实践参考，为提高教学质量和培养人才提供有力保障。
1.3 研究意义研究意义是指本研究的重要性和价值。
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的意义主要包括以下几个方面：建立和完善应用型本科教学质量评价体系，有助于提高教育教学质量。
通过科学合理的评价体系，可以更好地评估教学工作的有效性和教师的教学水平，从而促进教学质量的不断提高。
构建应用性较强的教学质量评价体系，可以更好地适应吉林省应用型本科院校的特点和需求，有利于提高教育教学的针对性和实效性。
关于构建应用型本科院校内部教学质量管理及监控体系的探讨
I SS N 100928976CN 2221322/C 长春工程学院学报(社会科学版)2008年第9卷第1期J .Changchun I nst .Tech .(Soc.Sc i .Edi .),2008,Vol .9,No .124/2777279关于构建应用型本科院校内部教学质量管理及监控体系的探讨收稿日期:2007-11-16基金项目为吉林省教育科学“十一五”规划立项课题(项目编号G 6)作者简介杨悦新(—),男(汉),吉林九台,副研究员主要研究高校教学管理。
杨悦新1,于大伟2,赵景峰3(1,31长春工程学院教务处,长春130012;21长春工程学院计算中心,长春130012)摘 要:讨论了把I S O9000管理思想应用于教学管理过程的意义和途径;论述了建立完善的教学质量管理及监控体系是本科院校提高教学质量的手段;阐述了构建教学质量管理及监控体系的基本原则和措施。
关键词:I S O9000;教学质量;监控体系;质量管理中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:100928984(2008)0120077203教学质量是普通高校的生命线,本科院校如何加强宏观管理,不断提高教育教学质量,是有待探索的重要课题。
高等教育质量监控体系具有监督、调控、引导等功能,尤其是新建的应用型本科院校必须建立起完整的教学质量管理及监控体系,才能保证和提高教学质量。
一、把IS O9000标准思想应用于教学管理过程I S O9000族标准要求组织进行质量管理时要遵循“以顾客为关注焦点”、“领导作用”、“全员参与”、“过程方法”、“管理的系统方法”、“持续改进”、“基于事实的决策方法”、“与供方互利的关系”八项原则,这八项原则概括了I S09000族标准所主张的思想方法。
把I S O9000标准引入新建本科院校教学质量管理中,实际是引进了现代教学质量管理的新理念,有利于新建本科院校教学管理的规范化和管理体系的完善,有利于充分利用和配置资源,可从根本上转变教师和管理者的传统教育教学观念和教学质量意识。
应用型本科院校实践教学质量测评体系研究
析。各监控单位可在此基础上撰写出高质量的调查 分析 报告 ，提 出改进 意见 。只有 利用 现代 信息 技术 ， 才能保证信息反馈及时 、高效 ，提高系统监控的整 体效率。
４ 应用 型本 科 院校 实践 教学 质 量测评 体 系 与测
评方 法
虽然大多数应用型本科院校设立了教务处 、系 部 、教研室三级教学质量评价和监控机构 ，建立了 教学质量监控制度。但是对实践教学的教学计划 、 教学秩序的监控 比较重视 ，而对实践教学的教学 内
新 精神 和 实践 能 力 的专 门人 才 的 目标 要 求 出发 ，其 教学 质 量要 看 是 否满 足将 学 生 的知 识 教 育 、能力 培
培养 ，因此 ，提高实践教学质量就成为应用型本科 院校 必须 突 出的教学 环 节 。
２ ． ２提高实践教学质量是应用型本科教育提高
教学 质量 的 关键
题创 造 了条件 。实践 教 学通 过 将 大学 生 置身 于现 实
应用型本科 院校的主要任务是培养能够服务于 社会经济发展的高素质应用型人才 ，而实践教学又 是 培养 应用 型人 才必 须 面对 的重 要课 题 。
２１完 善 实 践 教 学是 实 现 应 用 型本 科 院校 人 才 ．
重庆高教
２１年 ３ ００ 月第 ２ 卷第 １ ３ 期
・
教育教学管理研究 ・
应用 型本科 院校 实践教学 质量测评 体系研究
陈本 炎
【 摘 要 】实践 教学是应用 型本科院校人才培 养的重要环节 ， 善实践教学体 系是 实现应用 型本科 院校人才培养 目标 的 完 基 本要 求 ，是应 用型本科教育 提高教学质量 的关键 ，也是满 足学生 自主发展 的 内在要求 。我 国应用 型本科 院校的实践教学质 量 测评 体系 尚未 系统 化 ，实践教学 管理运行机制不 完善 ，质量监控不到位 ，实践教 学测 评标准不 明确 ，统计分 析方 法落后 ， 效 率低 。文 章提 出了由专 家同行 、督导组 以及学生 三方 来进行评价 ，之后采用 层次分析法 和模糊 综合评价法进行分析 ，提 出 相应 的意见和建议对教学 质量进行改进 的测评体系 。 【 关键词 】应用 型本 科院校 ；实践教 学质量 ；测评体 系
应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．028收稿日期：2012－08－30基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目的阶段性研究成果（6714）作者简介：杨泽运（1966－），男，黑龙江黑河人，科研处处长，教授，从事高等教育管理研究。
应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的探讨杨泽运，路晓鸽，王大力，邢韬，张凤梅（黑龙江工程学院，哈尔滨150050）摘要：实践教学是应用型人才培养的生命线。
完善实践教学质量监控体系，切实保障和提高应用型人才培养质量是当前应用型本科院校共同面临的重大课题。
基于此，从分析当前各高校实践教学质量监控存在的问题着手，提出了构建实践教学质量监控体系的原则，并针对问题，依据原则构建了实践教学质量监控体系的运行机制，以期为实践教学质量监控体系的完善和应用型人才培养质量的提高提供有益的参考。
关键词：实践教学;质量监控;人才培养;高等教育中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0068－02一、实践教学是应用型人才培养的生命线我国新型工业化战略的实施需要大量应用型人才。
应用型本科人才在知识、能力、素质结构上具有“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的特点［1］。
应用型人才培养要突出“应用”二字。
“应用”不仅应体现在人才培养目标与教学内容上，而且应将“应用”贯穿于人才培养的全过程［2］。
实践教学质量是应用型本科人才培养质量的决定因素。
绝大多数高校的质量监控工作已经覆盖了课堂教学，而实践教学环节因为其教学模式和方式的多样化导致对实践教学的监控存在着许多问题甚至是盲区。
二、实践教学质量监控存在的问题1.实践教学质量监控体现理论教学体系的倾向性。
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究一、引言二、产教融合视角下的教学质量保障1. 产教融合理念的重要性产教融合是指产业界和教育界通过合作、交流和共建，共同为培养应用型人才而进行的一种合作模式。
在这种模式下，产业界为教育界提供了专业实践、技术设备和实际工作经验等资源支持，而教育界则为产业界提供了人才培养、技术创新和人力资源储备等方面的支持。
产教融合的理念对于教学质量保障体系的构建具有重要的意义，可以使教学质量更加贴近实际需求，促进学校和产业的紧密合作，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
2. 教学质量保障的内涵教学质量保障是指为了确保教育教学活动的有效性和质量，采取一定的措施和制度体系，保证教育教学工作的顺利进行和良好发展。
在产教融合的视角下，教学质量保障不仅包括传统的教学评估和监督体系，还应该包括与产业界的紧密合作、校企共建的实践环节和应用型人才培养模式的创新等内容。
教学质量保障的内涵需要更加丰富和全面。
三、应用型本科院校教学质量保障体系构建路径课程是教育教学的核心环节，是培养学生综合能力和实践能力的关键。
在构建教学质量保障体系的过程中，应用型本科院校应该充分结合产业界的实际需求，进行课程建设的调整和优化。
具体来说，可以引入产学研一体化的课程体系，设置针对性强、实践性强的课程内容，加强实践环节和项目实践等教学活动，最大程度地提高学生的实际能力和解决问题的能力。
2. 产教融合模式下的师资队伍建设师资是教学质量的重要保障，只有高水平的师资队伍才能够保证教学的有效性和质量。
在产教融合的视角下，应用型本科院校应该加大对教师的培训和引进力度，培养一批既懂学术又懂产业的双师型教师，提升教师的实践能力和实践经验，增强教师与产业界的交流合作意识，使其能够更好地融入到产教融合的教学模式中来。
3. 产教融合条件下的教学管理体制创新教学管理体制是教学质量保障的重要保障，只有完善的管理体制才能够保证教学活动的顺利进行和有效开展。
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究
教学质量保障体系是高校提高教学质量、增强高等教育主动服务经济社会发展需要的重要保障措施。
作为应用型本科院校，要建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业与产业、教学与生产的对接。
如何从产教融合视角，基于大数据，加强实验、实习、实训环节，设计教学质量评价指标，构建激励与监管相结合、产教融通的教学质量保障体系迫在眉睫。
一、应用型本科院校教学质量保障体系现状及问题（一）质量强校自主性不强，缺乏针对性目前，我国高校的质量保障体系建设主要靠外部力量推动实施，很多高校在教学改革、教学管理方面都是围绕上一级教育主管部门的“指挥棒”来开展的，没有意识到自我管理、自我评估、自我调整才是切实可行的，所以其教学质量保障体系建设还处于初级阶段，科学性、系统性和整体性不足。
因此，应用型本科院校办学更应该走向市场化办学、特色办学和自主发展，在教学质量保障体系建设上也应体现其特殊性。
大部分高校师资队伍力量薄弱，加之教学任务和科研任务重，对于学校的各种质量标准、监控过程只是简单应对，并不能全身心投入精力，主动把提升教学质量作为首要教学任务。
（二）重校内理论监控，轻校外实践监控现有的教学质量监控体系大多围绕理论教学展开，其评价指标、标准在课堂教学、专业评估、专项评估等方面比较完善，但对于校外的实践教学质量标准还有所欠缺。
应用型转型高校的人才培养目标是培养能解决实际问题的高级应用型生产、技术研发与管理人才，培养理论水平、实践技能和应用能力共发展的综合型人才，因其办学定作者简介袁丹丹（1982- ），女，吉林工程技术师范学院教学质量监控与评价中心副主任，副研究员（长春，130052）；王金珍，吉林工程技术师范学院通讯作者张鹏（1971- ），男，吉林工程技术师范学院副校长，教授，工学博士（长春，130052）基金项目2020年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目“产教融合视角下应用型高校教育质量提升的研究与实践”（JJKH20200192SK），主持人：袁丹丹；2017年吉林省高等教育教学改革研究重点课题“产教融合视角下应用型转型高校教学质量保障体系构建研究与实践”（吉教高[2017]71号），主持人：张鹏产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究袁丹丹 张 鹏 王金珍摘 要人才培养是高等学校的根本任务，建立科学完善、自我约束的教学质量保障体系，是提高人才培养质量的关键。
应用型本科院校内部教学质量保障体系构建的探讨与实践
（ ） 色是 一种重 要的质 量 二 特
有效的机制 ， 对高等学校亦是如此 ， 主要表现在寻 教育思想的体现 ，也有利于充分调动学生参与教 求教 育资源 的供给和提 高学生就业 的优势等方 学活动的积极性和主动性。 面。目 前我国高等院校之间发展定位、 人才培养 目
标 规格 、 科专 业设 置 趋 同现象 较 为严 重 ， 学 造成 办
育与社会之间的这种关系，才决定了教育必须也 刻 ；学生能够根据 自身 的体验和教师的经 常性表 只有适应经济社会发展需要才能获得生存空间 ， 现来评价教师 ， 在一定程度上这种评判较为直接 、 不适应经济社会发展需要 的教育迟早会被社会淘 准确 ，＇ 的 目的也最单纯。每个学生不仅是教学 ｉ－ ，￣ Ｔ －＃ －
学缺乏特色、 活力和竞争力。
特 色 不 同 于 差异 、 同 于 优势 、 同 于 特征 ， 不 不
二、 组织 体 系
高校本科教学质量保障体系是个全方位 、 全 过程、 全员参与的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理过程。高校在构建和实施教 学质量保障体系过程中， 领导的重视是关键 ， 健全
收稿 日期 ： ０ １ １ — ７ ２ １ － ０ １ 基金项目：江苏省社会科学基金项 目“ 高校毕业生就业与应用 型本科院校专业调整研究 ”０ Ｊ Ｄ １ ） （９Ｙ ０ ４
作者 简介： 陈明学（９２ ）男 ， １７一 ， 四川南充人 ， 助理研究员 ， 博士研究生 ， 主要研究方 向为高等教育管理 。
汰。
活动的主体 ， 也都是教学质量的直接评价者 ， 发挥
学 生在 教学 质 量监 控 中 的主体作 用 ，把学 生 对 教 质量是学校的生命 ，特色同样也是学校的生 学是否满意放在衡量教学质量的首位，把学生评 命 。竞争已经成为促进经济社会发展 的一个 十分 价作为衡量教师教学质量的基础数据，既是现代
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究【摘要】针对新升本的应用型本科高校实验教学质量监控存在的问题，借鉴过程管理理念和方法，结合学校实际，构建有效的实验教学质量监控体系。
【关键词】应用型本科高校实验教学质量监控体系近年来，随着我国高等教育的普及，如何保证人才培养质量成为了每个新升本高校面临的严峻问题。
同时，社会对人才的实践能力和创新能力要求越来越高，实验教学作为高校教学的重要组成部分，在培养学生的知识智能结构、启迪学生思维、培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力等方面发挥着重要作用，保证和不断提高实验教学的质量，具有重要意义。
国家将新升本的地方高校定位于应用型本科高校，培养应用型人才，服务于地方经济建设。
在这样的形势下，结合学校实际，构建科学有效的实验教学质量监控体系，切实提高人才培养质量显得至关重要。
一、实验教学质量监控存在的问题（一）实验教学中对教学必需文件的重要性认识不足随着科学技术和社会经济的快速发展，新的学科不断涌现，现实需求对知识和实践技能的要求也不断更新。
但是在相当一部分学校，尤其是新升本的地方院校，一些教师和教学管理者对实验教学中必需文件的重要性认识不足，在实验教学过程中出现了实验课程教学大纲制订与培养目标严重脱节，修订不及时的现象；甚至有些课程快要结束了还无实验大纲；随意修改调整专业教学计划而不申报不备案；实验教材陈旧或无实验教材的现象也时有发生。
（二）实验教学日常管理科学性和规范性较差对实验教学日常管理认识不足，管理缺乏科学性，管理者思维方式陈旧落后，跟不上形势发展，制订文件无科学性，导致教学质量停滞不前，甚至出现自相矛盾的现象；管理缺乏规范性，管理制度匮乏，有章不依，管理漏洞较多，令不行，禁不止，工作效率低下。
（三）对实验教师在实验教学中的地位不重视实验教师和实验技术人员是进行实验教学的中坚力量，对实验教学质量的提高起着主导作用。
而实际上较多学校领导管理层对实验教学队伍的地位不重视，实验教学队伍成了“收容队”，干部子女、教职工家属等特殊人群占据了相当大的比重。
应用型本科院校实验教学质量监控体系的探索与实践
应用型本科实践教学质量评价体系研究
文_教育教学84摘要 ：实践教学是应用型本科教育的重要组成部分，本文对应用型本科教育、应用型本科实践教学进行阐述，并分析应用型本科实践教学质量评价体系存在的问题，最后从四个方面提出建议，以建立完善的实践教学质量评价体系提高实践教学质量。
关键词：应用型本科；实践教学；质量评价体系随着我国产业结构快速升级，应用型、复合型、创新型的专门人才成为市场炙手可热的资源。
应用型本科教育培养生产服务一线的高层次技术技能人才，重视学生的技术应用能力的培养，它不同于普通本科教育，以“应用”为主要特征，课程突出技术实践，而把握实践教学质量就要建立完善的评价体系，也是本文研究目的。
一、应用型本科教育应用型本科教育属于高等教育，是高职教育中的重要组成部分，但它既不同于普通本科教育，也与高职专科有很大区别。
应用型本科培养目标的是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高等技术人才，培养规格上既不是学科型、研究型、学术型人才，也不是生产一线技术性人才，而是工程技术复合型人才，能够从事新技术新产品发明创造，具有更宽泛的工作领域，能担负生产一线的管理者、组织者等任务，主要是以技术吸收及应用人才为基准。
应用型本科教育的课程设置上突出实践特征，技术学科、技术实践课程为重点改革的课程。
应用型本科教育所培养的应用型人才的规格是复合性人才，学生既要重视专业素质的培养，还要提高学生的自主学习能力，用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际应用能力、创新能力及社会适应能力。
二、应用型本科实践教学重要性从2001年到2007年教育部发布的一系列关于加强本科院校教学质量的文件中可以看到，从“要重视”到“大力加强”再到“高度重视”，对于实践教学的重视程度越来越高。
实践教学是应用型本科院校的主要特征，一般应用型本科院校多为地方院校，在人才培养上主要服务于地方经济，通过开展实践教学，有针对性的对地方区域经济发展、产业结构优化和升级、高新技术发展，进行针对性的研究，真正为地方经济建设、地方社会发展服务，产生良好社会效益、经济效益，促进学校自身发展。