第08课 列夫·托尔斯泰-八年级语文上学期精编导学案(教师版)
(人教版)八年级语文(上册)第8课《列夫托尔斯泰》导学案
八年级语文(上册)第8课《列夫·托尔斯泰》导学案第一部分预习案一、艺海拾贝1.斯蒂芬•茨威格(1881-1942)，作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《》《》《》《》等。
2.列夫•托尔斯泰（1828－1910）19世纪末20世纪初（国别）最伟大的文学家，也是世界文学史上优秀的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有《》《》《》等。
二、字词积累1.给下列加点字注音胡髭．( ) 长髯．( ) 鬈．( )发黝．( )黑滞．( )留愚钝．( ) 禁锢．( ) 轩．( )昂犀．( )利侏儒．．( )尴尬．．( ) 锃．( )亮甲胄．( ) 粲．( )然蒙昧．（）一绺绺．（）鞘．（）颔．首（）2.理解下列词语鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐微不足道入木三分麻木不仁轩昂犀利3.多音字：屏（）（）壳（）（）鞘（）（）肖（）（）三、初读课文，整体感知。
读课文，在文中找出对托尔斯泰外貌描写的句子。
胡子：眉毛：须发：额头：皮肤：鼻子：第二部分探究案一、自主探究，合作交流1.读课文，划分课文层次，并概括主要内容。
2.在刻画人物肖像时，作者既正面描写，又侧面烘托，既整体描绘，又局部特写。
请找出相关语句，并学习作者的这些描写手法。
二、细节研读，品味语言1、本文是一幅托尔斯泰的肖像画，请阅读前半部分（1－5节），找出托尔斯泰外貌特征的词语填写在下面相应分类处。
脸庞，胡髭，眉毛，皮肤，鼻子，头发，耳朵，面容，长相。
2、阅读本文后半部分（6－8节），找出描写托尔斯泰眼睛的精彩描写，细细加以品味。
描写目光犀利的语句：描写眼睛富有感情的语句：描写眼睛的威力的语句：三、问题探究，深化理解1.作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但联系全文看，读者仍能感觉到这位文豪的不凡之处。
这是为什么？这对塑造人物形象有何作用？2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？谈谈你的理解。
八年级上册语文部编版第8课《列夫·托尔斯泰》 名师教学-精品导学案
第8课《列夫·托尔斯泰》学案【学习目标】1．整体感知课文内容，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的眼睛的特点。
（重点）2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；分析重点语句，体会文中蕴含的思想感情。
（难点）3．揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
（素养）作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
生于犹太工厂主家庭。
主要作品：短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》，回忆录《昨天的世界》等。
背景1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。
苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。
回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。
人物介绍列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
出身贵族。
创作时期长达60余年，作品深刻地反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾。
一方面，无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶；另一方面，宣传对恶不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。
代表作有《哥萨克》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学常识人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
传记一般有以下三个特点：1．人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2．选材的真实性和典型性。
第8课《列夫·托尔斯泰》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）名言名句学习：通过学习托尔斯泰的名言名句，使学生了解其人生观、价值观，激发学生对人生意义的思考。
举例：如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”
2.教学难点
（1）描写手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并运用各种描写手法是一个难点。教师需要通过具体实例和练习，帮助学生掌握这一技能。
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过语言文字对人物的外貌、性格、行为等进行细致刻画的过程。它是文学作品中的重要组成部分，能够使读者更加直观地感受到人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的具体描写。这个案例展示了如何通过肖像描写、语言描写、动作描写等手法来塑造一个生动的人物形象。
3.学习托尔斯泰的名言名句，理解其人生观、价值观，引导学生们思考如何树立正确的人生目标。
4.掌握本节课的重点词汇、短语和句式，提高学生的语文素养。
5.通过讨论、小组合作等形式，培养学生的思辨能力和口语表达能力，激发他们对文学作品的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文《列夫·托尔斯泰》的描写手法，让学生感悟文学作品的魅力，提高审美品位。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描写手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第08课列夫托尔斯泰(导学案)(教师版)八年级语文上册
第08课 《列夫·托尔斯泰》导学案【学习目标】1.把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，品味深邃的精神世界。
2.学习文章欲扬先抑的方法，探究作者对托尔斯泰的情感态度。
3.品味精彩的语句，体会其含义和作用，感悟托尔斯泰的精神。
【重点难点】1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，品味深邃的精神世界，探究作者情感态度。
2.品味精彩的语句，体会其含义和作用，学习文章欲扬先抑的方法。
【学习过程】1828—1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
他虽出身名门贵族，却对平民有着深切的同情和对农奴制的无情批判。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
他与罗曼·罗兰、欧文·斯通并称为西方20世纪最杰出的传记作家。
代表作：小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四个小时》等，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。
读准下列加点字的字音：面颊．（jiá） 黝．黑（y ǒu ） 粗糙．（c āo ） 藏污纳垢．（g òu ） 崎岖．（q ū） 平庸．（y ōng ） 滞．留（zh ì） 鹤立鸡群．（q ún ）愚钝．（dùn）器宇．（yǔ）蒙昧．（mèi）正襟．危坐（jīn）酒肆．（sì）缰．绳（jiāng）轩．昂（xuān）诚惶．诚恐（huáng）胆怯．（qiè）犀．利（xī）禁锢．（gù）入木三分．（fēn）胡髭．（zī）锃．亮（zèng）鬈．发（quán）广袤．无垠（mào）理解下列词语的词义：禁锢：束缚，限制。
第8课《列夫托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册
八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。
4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来”列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。
2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。
列宁称他是“俄国革命的镜子”。
3.注意字音字形颊(jiá) 髭(zī) 髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo)滞留(zhì) 蒙昧(mèi)酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhū rú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ)犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ (寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置) 疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释)(滞留)停留不动。
八年级上册(初二上学期)语文 列夫托尔斯泰导学案(教师版)
《列夫·托尔斯泰》导学案学习目标１、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2、品评语言,学习文中细致的肖像描写，学习运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4、了解文章涉及的深广的人文背景。
第一课时一、艺海拾贝列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国作家，出身于贵族家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在农民的立场上来，但反对暴力革命，宣传基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部长篇小说代表了他艺术高峰。
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
1928年，茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰诞辰100周年。
他怀着无比崇敬的心情拜访了他的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
二、初读标疑生字词见课时练三、复读感知温馨提示：本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。
第1段，主要写托尔斯泰的______的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的____________。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的____________，重点描写其___________。
人教部编版语文八上第8课《列夫·托尔斯泰》教案(
b.批判性思维的培养：学生在学习过程中要能对作者的观点进行思考，形成自己的见解，这对他们的思维能力提出了较高的要求。
-举例：引导学生对作者对托尔斯泰的某些评价进行思考，如“他是一个充满矛盾的人”，鼓励学生提出自己的看法。
-举例：托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品揭示了社会矛盾，反映了人民生活，具有很高的文学价值。
b.掌握课文中的重点词汇、短语和句式：学生需要掌握文章中出现的生词、短语以及特殊的句式结构，为今后的学习打下基础。
-举例：课文中“深邃的眼神”、“宽阔的额头”等描述性词汇和短语，以及定语从句、排比句等句式结构。
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了托尔斯泰的生平和作品特点，希望通过案例分析让学生们感受到其作品的魅力。然而，我发现部分学生在理解文章结构方面仍存在困难。为此，我尝试通过举例和比较来解释难点，但效果并不理想。在以后的教学中，我应更加注重对学生思维能力的培养，引导他们学会分析文章结构，提高理解能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生在开放性问题的引导下，能够提出有见地的观点，但也有一些学生显得拘谨。为了提高学生的参与度，我应在课堂氛围营造上下更多功夫，鼓励学生们大胆表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《列夫·托尔斯泰》为教学内容，尝试引导学生们走进这位文学巨匠的内心世界。回顾整个教学过程，我认为有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课环节，我通过提问方式引发学生们对文学家的思考，激发了他们的学习兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对这个问题感到困惑，可能是因为他们对文学家的了解还不够深入。在今后的教学中，我应提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解问题。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌，以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，品味关键语句，理解人物形象。
（2）学习本文的描写手法，如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点：（1）体会作者对托尔斯泰的情感，理解托尔斯泰的精神世界。
（2）感受本文的语言风格，赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示：列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天，我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍：斯蒂芬・茨威格（1881 - 1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼・罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平：列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828 - 1910），19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计前言语文教育是培养学生综合素质、提升文化素养的重要途径之一。
《列夫·托尔斯泰》一课是我国义务教育部编版语文八年级上册的课程内容之一。
本教学设计将为教师提供一些主题、目的及学习活动的建议，以帮助教师提高教学效果。
主题与学习目标主题：列夫·托尔斯泰学习目标：•了解列夫·托尔斯泰的生平及其文学特点；•掌握描述人物的常用语言及表达方式；•培养对文学人物的热爱和学习兴趣。
教学内容与方法教学内容1.列夫·托尔斯泰的生平；2.列夫·托尔斯泰的文学成就；3.描写人物的语言及表达方式。
教学方法本课程包含三个主要的教学方法：讲授、讨论及写作。
1.教师在课堂上讲授关于列夫·托尔斯泰生平及其文学成就的内容，引导学生了解和认识这位伟大的文学家。
2.接下来，教师可以与学生开展讨论，帮助他们深入思考列夫·托尔斯泰所写的文学作品中所传达的思想、情感以及人类的尊严。
讨论时，教师可以用一些提示性问题来引导学生思考。
例如：•托尔斯泰的小说中普遍存在着一种相互理解、共存和爱的精神，你怎么看？•托尔斯泰主张“爱的力量胜过一切”，你认为这种价值观在今天依然有意义吗？3.在讨论的基础上，可以引导学生进行作文，学生可以选择列夫·托尔斯泰的作品，以其为基础，写一篇文章来表达对其及其作品的观点和认识。
考核手段1.课堂小测试：在教学的过程中，可以进行一些小测试，以测试学生对所学内容的理解和掌握情况，例如选择题、判断题等。
2.作文评分：以学生完成的作文为依据进行评分，包括结构、内容及语言表达三个方面的评估。
教学流程设计步骤一：导入（5分钟）•导入课程主题，介绍列夫·托尔斯泰，引发学生对该文学巨匠的兴趣。
步骤二：讲授生平及成就（30分钟）•授课介绍，以生平及成就为主线，讲述历史背景、文学成就，帮助学生了解列夫·托尔斯泰及其作品。
第8课《列夫托尔斯泰》导学案部编版语文八年级上册
8 列夫·托尔斯泰教学目标1.识记重点字词，感知文章内容。
2.学习欲扬先抑的写法，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重难点1.学习文中细腻而夸张的人物外貌描写的手法。
2.理解由外貌透视心灵的手法，认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
课前导学作者作品走近作者茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。
擅长写小说、人物传记。
世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。
写作背景1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰诞辰100周年。
他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。
他感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，写成了传记《三作家》。
文体知识传记，是文学体裁的一种，也是早期文学的重要形式之一。
传记即记叙人物生平事迹的作品。
无论如何，传记所记载的都是真实的，并非虚构。
从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式上看，一般的传记以记叙为主，还有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各占一半，这种传记则被称为“评传”。
从创作方法上看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。
结构图解主旨点睛这篇人物传记运用比喻和夸张的修辞手法为我们描绘了托尔斯泰的外貌特征及其精神世界，揭示了托尔斯泰深邃复杂的内心世界，表现了作者对托尔斯泰的崇敬与赞美。
字音字形胡髭．（zī）长髯．（rán）两颊．（jiá）黝．黑（yǒu）一绺．（liǔ）鬈．发（quán）穹．顶（qióng）禁锢．（gù）锃．亮（zèng）càn（粲）然貂．皮（diāo）甲胄．（zhòu）zhì（滞）留轩．昂（xuān）xī（犀）利侏儒．（rú）酒肆．（sì）尴尬．．（gān gà）蒙ｍèｉ（昧）黯．然（àn）正襟．危坐（jīn）颔．首低眉（hàn）广mào（袤）无垠藏污纳gòu（垢）词语释义器宇：气概，风度。
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8.《列夫托尔斯泰》
班级：姓名：小组：任课教师：
三、【自主学习】
陀．（tuó）脸庞．（pánɡ）胡髭．（zī）长髯．（rán）两颊．（jiá）
黝．黑（yǒu）脸膛．（tánɡ）一绺．（liǔ）鬈．发（quán）粗劣．（liè）
藏污纳垢．（ɡòu）穹．顶（qiónɡ）貂．皮（diāo）禁锢．(ɡù)
锃．亮（zènɡ）甲胄．（zhòu）粲．然（càn）广袤．无垠（mào）
四、整体感知
1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
可分两部分：
（一）(1～5)段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
（二）(6～9)段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2、作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）
失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3、针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？
突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。
4、作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？
作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果：生动形象，突出特征。
夸张效果：特征突出，形象鲜明。
让人产生无尽的联想。
5.第①段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用是什么？
（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
6.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？
这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。
这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。