东莞市小学语文朗读口语评价方案
小学语文朗读评价方案
语文朗读比赛
一、内容
1、每单元选取本册语文教材课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2、可以是经典名篇。
（老师事先准备好，打印发给学生）
二、标准
三、操作办法
1、每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落适来核学生朗读水平，并写在小纸条上，供学生抽签考核。
2、每2个单元学完之后，由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。
3、考核的方法是小组合作评价，由组长负责。
4、具体流程是：
A组内成员每人抽取考核题目的纸条，1分钟准备时间。
B组员逐个朗读，组长组织评价并记录考核结果。
C一人朗读结束后，组员评价其朗读的正确、有感情程度，并给出相应等第。
小学语文（）班朗读评价登记表组别：（）
小学语文（）班朗读评价登记表组别：（）。
小学语文朗读、口语评价方案(2016.12)
小学语文朗读、口语评价方案(2016.12)为了深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向作用，努力形成一套切合我市实际情况、具有较强可操作性的实用、科学、合理的小学语文教学评价体系，从而全面提高我市小学生的语文素养。
根据我市小学分级稳步实施的评价改革方案，特制定东莞市小学语文读写能力评价方案。
2，评价对象1。
城市中主要是公立小学的学生，私立学校也可以向宣教办公室提出申请，并自愿组织学生参加2。
从一年级到六年级的所有学生都将参加这学期的评估。
三、评价内容1。
从这本书的语文课本中XXXX年级共有10幅图画，四至六年级有10幅图画题目作为口头材料，学生从中抽取一幅作为口头内容4，本学期评估时间17-18周具体时间由单位语言教师根据学校在此时间段内的实际情况选择。
5，评价要求1。
各镇街道、直属学校成立评估小组组长为中文教员，副组长为镇街及直属学校市级评估小组成员，小组成员由各学校教学、科研组长等骨干教师组成。
辅导员或市级评估小组成员负责本单位教师的朗读和口语评估培训。
2。
评估师的构成:建议学校同一时期不同年级的语文教师交叉参与评估3.评价前，教师学习评价标准要集中，评价意见要统一。
4.评估准备(1)教研室提前一周将阅读材料和口头材料分发给导师，导师提前一天将1分发给学校教研组长。
教研组组长将提前半天将其分发给备课组长，备课组长将根据课时数量将阅读材料和口头材料抄送给评估老师。
(2)评价教师必须在评价前一小时熟悉评价材料，尤其是口头材料。
评价教师必须首先理解图片或主题的含义和要求。
(3)教研组长指导每班语文教师填写成绩和登记表。
备课小组组长根据该级汉语教师的人数对学生进行分组和编号，并将分数登记表发送给评价教师。
不同组的学生将在不同的测试地点接受评估。
5。
评估完所有成绩后，备课组长登记并统计所有成绩的评估结果。
结果被交给相应级别的语言教师和学校的语言教学和研究小组组长，他们计算学校的结果。
教研组组长还将结果统计提交给教研组存档，并将电子文档上传给辅导员。
小学语文朗读、口语评价方案
小学语文朗读、口语评价方案.2一、目标定位1.提升孩子们的朗读技巧，让他们能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养孩子们的口语表达能力，让他们敢于开口，善于表达。
3.增强孩子们的自信心，让他们在朗读和口语表达中找到自我。
二、实施步骤1.课堂朗读训练（1）分组朗读将孩子们分成若干小组，每组选一篇课文进行朗读。
要求每个孩子都要参与，轮流朗读。
这样既能让孩子们感受到团队的力量，也能让每个孩子都有锻炼的机会。
（2）教师指导在孩子们朗读的过程中，教师要密切关注每个孩子的表现，及时给出指导和建议。
针对孩子们在朗读中出现的问题，如发音不准确、语速过快或过慢等，教师要耐心纠正。
2.口语表达训练（1）话题讨论教师提前准备一些与课文相关的话题，让孩子们在课堂上进行讨论。
要求每个孩子都要发表自己的看法，鼓励他们大胆表达。
（2）角色扮演选择一些课文中的角色，让孩子们进行扮演。
通过角色扮演，让孩子们更好地理解课文内容，同时锻炼他们的口语表达能力。
3.评价体系（1）自评让孩子们在课后对自己的朗读和口语表达进行自我评价。
这样可以让他们更加关注自己的表现，找出不足之处，以便下次改进。
（2）互评让孩子们相互评价，互相学习。
在评价他人时，他们也会反思自己的表现，从而提高自己的朗读和口语能力。
（3）教师评价教师在每节课后对孩子们的朗读和口语表达进行评价，给出具体意见和建议。
同时，要将评价结果记录下来，作为孩子们期末成绩的一部分。
三、注意事项1.营造轻松氛围在课堂上，教师要营造一个轻松、和谐的氛围，让孩子们敢于开口，勇于表达。
2.鼓励为主，批评为辅在评价孩子们的表现时，要以鼓励为主，让他们感受到自己的进步。
当然，适当的批评也是必要的，但要注意方式方法，避免伤害孩子们的自信心。
3.个性化指导针对不同孩子的特点，教师要给予个性化指导，让他们在朗读和口语表达中找到自己的优势。
4.家长参与鼓励家长参与到孩子们的朗读和口语训练中来，让他们在家庭环境中也能得到锻炼。
小学生朗读评分细则(优秀模板3套)
小学生朗读评分细则（优秀模板3套）小学生朗读评分细则11.清晰：声音响亮，吐字清晰，读音准确。
2.技巧：朗读正确，流利，表达自然，能正确地把握文章内容，恰当地运用停顿，重音，语调，语速，语调等语言技巧，有感情地朗读。
3.姿态：态度自然大方，站直身体，端平书本。
小学生朗读评分细则2一、比赛评比标准(百分制计算)评分标准中精神面貌(包括：坐姿、站姿端正，精神饱满，精力集中等)占20分，朗读技巧1(包括：普通话正确、流利)占30分，朗读技巧2(包括：停顿、重音、语调、语速、节奏等)占50分。
二、提供几点参考语文课程标准提出，学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但具体应当怎样做呢?下面提供几点看法供大家参考：1.首先要读正确。
读正确就应当做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
2.流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
3.有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理停顿、重音，运用适当的语调、速度和节奏。
下面列举一些朗读技巧应注意的事项：停顿：标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律通常为：句号、问号、感叹号、简略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
偶然为表达感情的需要，在未有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它每每是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
小学生朗诵比赛评分标准
小学生朗诵比赛评分标准
1. 口语表达 (分值: 30)
- 流利度 (10分): 具备清晰、连贯的语言表达，避免重复或断断续续的说话。
- 音调 (10分): 能够运用正确的音调和语气，使语言更具感染力。
- 发音 (10分): 发音准确、清晰，避免发音错误或含糊不清的情况。
2. 声音表现 (分值: 30)
- 音量 (10分): 能够掌握合适的音量，不过于吵闹或太过轻微。
- 语速 (10分): 能够掌握适当的语速，不过快或过慢，使听众能够理解。
- 节奏 (10分): 能够运用合适的节奏，使朗诵更富有节奏感。
3. 情感表达 (分值: 20)
- 表情 (10分): 能够运用适当的面部表情和肢体语言，增强表演的表现力。
- 情感交流 (10分): 能够传递出准确的情感，使观众能够感受到朗诵的情感力量。
4. 解读技巧 (分值: 20)
- 文字理解 (10分): 能够准确理解并传达文章的主旨和核心内容。
- 表达技巧 (10分): 能够恰当运用语言和声音的技巧，增强朗诵的艺术感。
5. 总体印象 (分值: 10)
- 创意 (5分): 能够展现出一定的创意和个性化的表达方式。
- 自信 (5分): 能够展现出自信和魅力，吸引观众的注意力。
以上评分标准仅供参考，具体分值可以根据实际比赛情况进行
适当调整。
祝愿所有小学生在朗诵比赛中取得好成绩！。
朗诵考核评价方案
朗诵考核评价方案背景介绍朗诵作为一种口语表达能力的培养方式，在学生日常学习中扮演着重要的角色。
为了更好地评估学生的朗诵能力，需要建立一套科学有效的朗诵考核评价方案。
评价标准考核评价标准是评价方案的核心，直接关系到评价结果的公正性和科学性。
建议采用如下标准：1.文字词句准确：朗诵的文本内容应全面、准确，词句精细，要求符合标准汉语规范，避免口误出现。
2.语音语调自然：在朗诵的过程中，语音语调应自然，抑扬顿挫、音量大小、语速快慢等方面要符合文学作品的表达要求。
3.肤露音韵娴熟：念出句子或段落中所涉及的韵脚组合、声调变化和语音结构，要运用得当，使朗诵达到婉转优美的效果。
4.意境表达贴切：朗读的文学作品是表达情感和感悟的重要载体，要求朗读中能够激发情感、诠释意境，达到情景交融，感情丰富和贴切的效果。
考核方式在朗诵考核时，建议采用如下考核方式：1.书面测试：考核前安排学生进行一次书面测试，测试的文学作品与考核中的主题相关，内容具体可根据年级、学科、话题等不同设置，考察能够准确理解和掌握古诗文，以及准确记住和理解文学作品中的关键句型和关键词。
2.口头演讲：口头演讲是考核的重点，这一环节该如何进行呢？建议根据考核标准，让学生在老师的指导下进行朗读，老师应该注意学生的语音、语调、音韵、语言表达是否符合要求，并给出及时的评价和指导。
3.诗歌配乐：考核时可以在朗诵时为学生播放古风音乐和配乐，它能够营造出浓郁的文化氛围和古典韵味，使考核效果更佳。
考核形式建议采用以下考核形式：1.按班级分组，每个小组报名学生不超过三名。
2.每个学生进行两分钟的朗诵表演，两次朗诵之间要间隔十分钟。
3.考核结束之后，老师对考核结果评估进行总结，公正评价每位学生此次考核表现，同时要找出学生不足之处，进行集体或个别的指导。
（注：具体人数和时间可根据实际情况自行设定）考核效果为了让朗诵考核评价方案更加科学和有效，建议在朗诵考核评价方案完成后，对效果进行跟踪和评估，检查和评价方案的合理性和科学性，以便对今后更好的朗诵评价工作提供有效参考。
2023小学语文朗读评价方案总结
2023小学语文朗读评价方案总结一、引言语文朗读是小学语文教学的重要环节之一，通过朗读，不仅可以帮助孩子提高语音语调、语音节奏、语感韵味等语文基础能力，还可以培养孩子的审美情趣和修养。
因此，制定一套科学有效的语文朗读评价方案对于提高学生语文素养，促进语文教学的发展具有重要意义。
二、评价要素1.发音准确性：评价学生是否能够正确发出每个字的音，音质是否清晰、准确。
2.语音语调：评价学生是否能够准确把握语言的语音变化，包括声调、语调的抑扬顿挫等。
3.语速节奏：评价学生朗读的速度是否适中，是否节奏感强烈，是否掌握了语言的韵律感。
4.语感韵味：评价学生朗读时是否能够准确体现出语言的抑扬顿挫、韵律美感等，是否能够准确诠释文章的意境。
5.情感表达：评价学生朗读时是否能够准确表达文章的情感色彩，是否能够让听众产生共鸣。
三、评价指标1.发音准确性：（1）音素的准确性：评价学生是否能够正确发音。
如“清风徐来”，学生是否能够正确发出字母“x”的音。
（2）音节的准确性：评价学生是否能够正确发出每个音节的音。
如“山居”中的声母“sh”和韵母“an”的发音是否准确。
（3）音调的准确性：评价学生是否能够正确把握字词的声调，是否能够正确发出声调。
如“书香门第”中的第四声是否能够准确发出。
2.语音语调：（1）声调的把握：评价学生是否能够根据上下文的语意和情感变化，准确把握声调的使用。
如句子末尾的降调、问句的升调等。
（2）语调的抑扬顿挫：评价学生是否能够准确捕捉文章的抑扬顿挫，是否能够通过语音的抑扬顿挫来表达文章的情感。
（3）情感的表达：评价学生是否能够通过语音的抑扬顿挫来准确表达文章的情感色彩，是否能够让听众产生共鸣。
3.语速节奏：（1）语速的掌握：评价学生朗读是否过快或过慢，是否能够根据文章的节奏变化来控制语速。
（2）节奏的准确性：评价学生是否能够准确掌握语言的韵律感，是否能够通过语速的变化来体现文章的节奏感。
4.语感韵味：（1）抑扬顿挫的把握：评价学生是否能够准确体现出语言的抑扬顿挫，是否能够通过语音的变化来表达文章的节奏与韵律感。
小学语文朗读、口语评价方案(最专业)
小学语文朗读、口语评价方案(最专业)一、方案目标1.培养学生正确的朗读习惯，提高朗读水平。
2.提升学生的口语表达能力，增强自信心。
二、评价标准1.朗读评价标准：（1）发音标准，语音清晰。
（2）语调自然，节奏适中。
（3）感情饱满，富有表现力。
（4）能准确把握文章内容，传达作者情感。
2.口语评价标准：（1）语言流畅，表达清晰。
（2）逻辑严密，条理清楚。
（3）用词准确，词汇丰富。
（4）态度自信，表情自然。
三、实施步骤1.准备阶段：（1）确定评价对象：全体小学生。
（2）制定评价时间：每月一次，时间为周五下午。
（3）成立评价小组：由语文教师、班主任、学生代表组成。
2.实施阶段：（1）开展朗读比赛：每个孩子自选一篇课文或课外文章，进行朗读比赛。
评委根据评价标准进行评分，评出优秀朗读者。
（2）口语表达训练：孩子们以小组为单位，进行口语表达训练。
内容包括自我介绍、讲故事、演讲等。
评委根据评价标准进行评分，评出优秀口语表达者。
（3）成果展示：每月底举行一次成果展示活动，让孩子们展示自己在朗读、口语方面的进步。
同时，邀请家长参加，共同见证孩子们的成长。
（2）孩子们根据评委意见进行反思，制定下一步提升计划。
（3）家长与孩子共同探讨，为孩子的成长提供家庭支持。
四、激励机制1.对优秀朗读者和口语表达者给予表扬和奖励，如颁发荣誉证书、赠送图书等。
2.对进步明显的学生进行表扬，鼓励他们继续努力。
3.开展朗读、口语主题活动，激发学生的学习兴趣。
五、注意事项1.评价过程中，要注重公平、公正、公开，确保每位孩子都有展示自己的机会。
2.评价标准要具体、明确，便于评委操作。
3.评价结果要及时反馈给家长，让家长了解孩子的发展情况。
4.教师要关注孩子的个体差异，因材施教，提高他们的朗读、口语水平。
实施这个方案时，注意事项和解决办法就像航线上的灯塔，指引我们避开暗礁，确保孩子们在学习的海洋中安全航行。
注意事项：1.评价过程中要避免主观臆断，确保每个孩子的表现都能得到客观公正的评价。
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东莞市小学语文朗读、口语评价方案
2015-2016学年度第二学期
一、指导思想
为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。
根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办申请，自愿组织学生参加。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
本学期的朗读内容全部作了更新，各学校要重新打印。
2．一至三年级共有10幅图，四至六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
本学期的口语内容部分作了更新，各学校要重新打印。
四、评价时间
本学期的15-16周。
具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的实际
在此时间段内选定。
本学期教研室将现场抽查5个镇街的测评情况。
五、评价要求
1.各镇街、直属学校成立考评小组。
组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。
辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读、口语考评培训。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3.
4.考评准备
（1）教研室提早一周将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早
一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
（3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该
级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。
教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。
各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上，
抽样检查时会重点关注这一点。
6.语文辅导员于本学期第20周将本镇街、直属学校的朗读、口语考评成绩统计表上传到小语公共邮箱，教研室也将到部分镇街、直属学校了解考评情况。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。
七、具体流程
各班学生以小组为单老师按考核名单点名根据情况记录、评价考核位到相应考点
学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备
前面一名学生准备完后一名学生抽签并上毕交考核成绩表后一名学生准备前一名学生进行朗读、口语考核
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分五星级四星级三星级二星级一星级项目基话普通很普通普通话较标话普通本标准，发音基话非不标准，错字、准，发音比较正正确常不标准，错标本正确，错字、普通话7确，错字、添字、添字、漏字在字、添字、漏4准，发音正确。
添字、漏字在程度个以个以上，漏字在3个以10 字超过6个以上
个以10个。
内。
内。
内。
巴朗读结不朗读太本流基朗读读朗朗读流利，流利，有唱读不流利，唱读，流利，不唱读，利，不唱读，流利现象，回读和不回读，回读和不恰当不唱读，回读和不恰当回读和不恰当不恰当停顿在停顿非常严标点停顿和句中程度停顿不超过3停顿在4处以停顿恰当。
7处以上，10重，已超过10处。
上，6处以内。
处以内。
处。
有没读朗平情感能本基有到做能能根据课文感情．
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
东莞市教育局教研室
东莞市小学语文教学研究会
日30月5年2016。