小学信息技术_保持书柜很条理教学设计学情分析教材分析课后反思

7 保持书柜很条理
教学目标
1、知识目标：能够管理文件夹，掌握查看文件、排列文件、移动文件，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

2、技能目标：根据分类整理文件的需求，让学生掌握文件的基本操作，体验文件夹的分类管理功能。

3、情感目标：加深学生的分类意识。

教学重点、难点：能够管理文件夹，掌握查看文件、排列文件、移动文件，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

教学准备多媒体网络教室
学生机预装“房间一”“房间二”两个文件夹，供学生操作练习使用。

教学思路设计首先通过故事引入，展现出分类整理物品的意义，类比出分类整理文件资源的需要，打下文件操作的伏笔。

然后，根据故事情节进行文件的查看方式、排列、移动等操作，通过有趣的京剧人物分类等探索可以感受到分类移动的意义。

教学过程
一、课前激趣
播放动画片《熊出没》主题曲视频。

二、导入新课
师：翠花到熊大家做客。

翠花指出熊大的书柜太乱了，熊大感觉非常不好意思。

于是，在翠花的指导下，熊大开始整理自己的书柜。

这让熊二深受启发，决定利用这样的方法整理一下自己电脑中的文件。

为了便于查找和管理，这节课我们就一起来学习怎样整理自己电脑中的文件。

二、学习新知
（一）第一关查看文件（先让文件露露脸）
（1）师：下面咱们帮熊二来整理一下他电脑中的文件。

打开“房间一”文件夹，找出熊大、熊二的照片。

师：有没有遇到什么问题？生：不知道哪些是他们的照片。

师：谁有办法找到他们的照片？打开老师给你们的秘笈吧！
让会的同学进行操作演示。

在桌面上找到“房间一”文件夹。

方法一：单击菜单栏中的“查看”——缩略图。

方法二：右击空白区，执行“查看”——缩略图
师：这样图片文件能够显示出它们的缩略图，现在我们看到了文件的真面目，我们可以用“重命名”来修改“文件名”。

（2）师：如果想了解文件其他的信息，怎样操作？学生自主学习，动手尝试，完成此任务。

方法一：单击菜单栏中的“查看”——详细信息。

方法二：右击空白区，执行“查看”——详细信息
师：从文件的这些信息中你知道了什么？那些是图片？哪些是音乐？哪些是视频？……
细数文件的“家底”
主文件名类型名大小类型说明修改日期
（二）第二关排列文件（再让文件排排队）
师：现在我们知道了文件的详细信息，那能不能按名称给文件排排队呢？出示第二关的任务。

学生翻看秘笈，学生自主探索完成此任务。

会的学生演示操作方法，然后学生们再操练。

方法一：单击项目名称排列文件。

项目名称师按照此项进行升序和降序的开关，每次单击都会轮流排列。

方法二：右键菜单排列文件。

用右键菜单排列文件的方法更加规范。

学生动手实践按别的方式排列文件。

（三）第三关移动文件（文件各自回家去）
师：通过前两关的学习，我们已经知道了文件的类型，下面我们根据自己的分类，让文件各自回家去吧！
（1）拖动文件到文件夹中。

（2）使用剪切、粘贴工具操作移动文件。

（3）多个文件一起移动，连续的文件可拖拉鼠标框选或是使用shift键，不连续的文件移动方法是按住ctrl键，逐个单击文件，间隔地挑选，然后一起移动。

找多名学生演示不同的移动文件的方法。

师小结：经过同学们的一番整理，熊二电脑里文件的存放非常有条理了，他非常满意。

以后同学们要养成“分门别类”放东西的好习惯。

三、实践探索
师：刚才闯关，同学们积极勇敢，下面咱们来了解一点小知识，放松一下！播放京剧片段并认识京剧中人物的四大行当生、旦、净、丑。

利用“房间二”文件夹提供的素材，对京剧卡通脸谱分分类：
1、先用缩略图方式查看图片；
2、根据图像，确定分类标准，进行分类。

学生动手实践，教师巡视，对最先完成的小组进行奖励。

四、总结：师：通过今天的学习，你有什么收获？引导学生回顾本节课的要点。

教后记：通过本节的学习，使学生能够管理文件夹，掌握文件的查看、排列、移动，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作，同时使学生加深学生的分类意识，达到了教学的目的。

学情分析：
学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。

教师放手给学生探索的时间，在学生自主探究的时候，教师适当地进行指导。

本年龄段的学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实践时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此应合理的运用电教媒体，创造性培养学生的信息技术探究能力和创新精神,努力培养学生的创新思维和创新能力,把信息技术的新课程标准落实到日常教学中去，使信息技术教学进入到一个新课程改革的新时期。

效果分析：
本课的技术应用核心是“文件”操作，即能够根据整理文件资源这个需求，把文件进行直观的、有序、分类的排列、查看，并把文件按分类文件夹进行移动。

首先，通过故事引入，展现出分类整理物品的意义，类比出分类整理文件资源的需求，打下文件操作的伏笔。

这一环节激发了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣。

然后，根据故事情节进行文件的查看方式、排列、移动等操作，通过有趣的京剧人物分类等探索可以感受到分类移动的意义。

这是本课的重点环节，通过学生边说边演示操作方法、积极回答问题、闯关比赛的方式，培养学生小组合作学习的好习惯，以优带差，小组长起到了带头的作用，组员也不甘落后，大家都在为集体荣誉而努力。

多个文件一起移动的方式是本课的一个难点，还需要同学们加强练习，以达到熟练的程度。

最后，通过教师的总结，联系生活实际要求学生养成良好的分门别类整理物品的好习惯
来达到情感的升华。

总的来说，本课达到了预期的目的，同学们在回答问题、小组合作、演示操作方面表现相当不错。

教材分析：
1、在教材中的地位和作用：泰山出版社小学信息技术第一册下第二单元第 7 课的内容。

本节内容利用文件夹对文件进行管理，是学习后面内容的基础。

正确认识文件和文件夹在实际操作过程中非常必要，关于文件的操作也是计算机操作中必须掌握的基本操作。

2、教学目标：根据上述的教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。

a、知识目标：能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作；
b、技能目标：根据分类整理文件的需求，让学生掌握文件的基本操作，体验文件夹的分类管理功能；
c、情感目标：加深学生的分类意识，提高学生的文化健康和道德健康。

3、教学重点和难点：教学重点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

教学难点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

课后反思：
本节课的内容知识点比较多，而且比较抽象难懂，如何把抽象变具体，枯燥变生动，在教学手段的设计上尤为重要。

为达到上述目标，突破教学中的难点，我采用直观交流方法，提高学生的感性认识；利用故事导入激发兴趣，帮助学生理解抽象知识，利用小组交流的方式激发学生的学习兴趣，搞活教学气氛。

a、故事导入，激发兴趣：利用故事导入新课，提高了学生的积极性。

b、运用任务驱动法进行教学：在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个闯关任务之中。

学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。

真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

c、小组合作：将学生分组，以小组为单位完成自主探究的任务，并以小组为单位提
交任务完成结果，增强学生的集体荣誉感。

总得感觉小组之间的交流不够充分，小组长的领导能力还需加强锻炼，教师的评价语言还比较贫乏。

课标分析：
根据目前技术课程的最新发展，从培养、养成、形成等角度，对学生的技术素养、人文素养和科学素养进行多方位教育。

1、培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。

以情景故事、实际需求、问题发现、生活学习等角度引导学生的兴趣发展，提高兴趣的层次，激发参与、创造意识。

注重学生的动手实践，充分调动学生的学习主动性，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。

2、养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯。

通过信息工具的正确使用，信息技术的合理使用，养成自主科学地分析、规划信息活动的意识，养成借助信息技术进行健康地思维、活动的习惯。

3、形成学生使用信息技术支持各种学习活动，解决各类问题的能力。

在本单元的学习活动中，要体现信息技术与学习习惯、生活习惯、卫生习惯以及文化素养的整合。

要从信息技术的工具性出发，让学生体验并尝试使用文件夹科学管理学习资源，保存因特网上的图文信息，合理地清除垃圾文件提高管理效率等。

第7课《保持书柜很条理》能够管理文件，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作过程。

本节课的技术应用核心是“文件”操作，是掌握Windows资源管理器中的基本技术的基础。