(部编)人教版小学语文一年级上册《识字 语文园地五 和大人一起读》优质教案_1
《语文园地五》（第二课时）教学设计教学内容：部编本第一册第五单元《语文园地五》“和大人一起读”。
教材分析：《语文园地五》安排了6个板块的内容：“识字加油站”、“我的发现”、“字词句使用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”。
一般情况下，分三课时实行教学。
我准备把“和大人一起读”作为第三课时教学内容。
“和大人一起读”编排的是一则经典老故事《拔萝ト》,这个故事很有趣,语言也很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”戛不过止,而后面的插图告诉我们,小猫还请来了小老鼠帮忙,据此,结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了?”能够大胆想象故事后面的内容,还能够仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。
特别要引导孩子仔细观察每幅图中的萝ト有什么变化，让孩子猜猜故事的最后结果是什么。
设计理念：新部编教材主编温儒敏教授曾说：“没有课外阅读，那语文教学就仅仅‘半截子’的。
”部编新教材安排了“和大人一起读”这个板块，体现了课外阅读课程化的重要理念。
温教授在新部编教材培训中指出：“语文教学改革要重视‘精读’和‘泛读’结合，把课堂教学引申到课外”。
温教授主张增大课外阅读，鼓励“海量阅读”，让孩子“连滚带爬”地读，并且建议教师们采取“1+x”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，目的是要拓展阅读面，增加阅读量。
作为教材安排的第5次“和大人一起读”，孩子们独立阅读的水平在逐步增强。
我受“群文阅读”倡导者蒋军晶老师的启发，本课时我也想做一个“累加型”故事的“群文阅读”的尝试。
本课时中的故事《拔萝卜》在写作手法上很有特点，故事情节结构相似，语言多次反复，在阅读中我准备引导学生发现故事的语言特点和规律，并根据语言规律学习续编故事。
像《拔萝卜》这种故事情节结构相似，语言多次反复的“糖葫芦串”式的故事（或者说“累加型”故事）还有很多,本课时我想通过精读这个故事，引出《语文园地七》中的《猴子捞月亮》以及课外读物《月亮的味道》《打瞌睡的小房子》三个同类小故事（其中《月亮的味道》正好也是一年级上学期课外必读书目），通过整合比较，引导学生发现这几个故事的共同点和差异，并整理其中的语言信息，持续总结出适合自己的阅读方法。
这样，也就是精读一个故事，略读2-3个故事；既有阅读的深度，又有阅读的广度；既提升了阅读兴趣，又学到了阅读方法。
教学目标：1．在师生共读故事《拔萝卜》中，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，尝试续编故事，初步懂得团结协作力量大的道理。
2．通过“群读”比较，发现“累加型”故事的语言特点，通过推荐阅读，积累“累加型”故事的不同形式，也激起学生阅读的兴趣。
教学重点：1．在师生共读故事《拔萝卜》中，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，学习续编故事。
2．通过“群读”比较，发现《拔萝卜》和其他“累加型”故事的语言特点，寻找语言的规律，积累“累加型”故事的不同形式。
教学难点：1．师生共读故事《拔萝卜》，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，学习续编故事。
2．通过“群读”比较，发现《拔萝卜》和其他“累加型”故事的语言特点。
教学过程：板块一：儿歌引入播放儿歌《拔萝卜》，大家一起唱。
拔萝卜，嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动, 老太婆,快快来,快来帮我们拔萝卜。
……板块二：分享共读收获1．鼓励共读：小朋友们昨天在家和谁一起读的?(学生交流)老师要给和你们一起读故事的家长点赞(在学生书上盖上大拇指印章),回去一定要告诉他们,老师的这个赞是送给他们的!2．指导朗读这个故事有趣吗?想想不想再听老师读一读？你也能够跟我一起读。
(听课件范读故事)3．有谁想读给大家听?【设计意图：“和大人一起读”提倡亲子共读，所以，之前先布置大家回家与家长一起读，随着阅读水平的逐步提升，要鼓励学生独立阅读，逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。
】板块三：表演故事，寻找语言规律1．大屏幕上展示第2、3、4、5自然段，在这些段落中，你有没有注意一些词语是反复出现的？找一找是哪些词语？2. 师小结：“喊”“帮忙”“拉着……拉着……”“拔呀拔，拔不动”“嗨哟！嗨哟！”这些词语随着故事情节的变化，它们在每一段中都反复出现，记住这些词语，讲起故事来也就容易了，现在你能来讲讲这个故事吗？（按照词语的提示试着串讲故事）【设计意图】：找到这些反复出现的词语，有效协助学生梳理故事脉络，找出语言表达规律，同时在复述过程中更有助于学生对故事内容的理解。
】3．指导学生在小组内尝试分角色表演，提醒学生特别要注意“喊”“帮忙”“拉着……拉着……”“拔呀拔，拔不动”“嗨哟！嗨哟！”这些词语。
【设计意图：表演是低年级的学生最喜欢的方式，通过动口、动手、动脑多种感官参与学习，不但激发学生学习的兴趣，同时更有助于对故事内容的记忆，为复述故事、续编故事做好铺垫。
】4．请一组同学分别扮老爷爷、老婆婆、小姑娘、小狗，上台表演故事，其他同学能够一起协助复述故事。
特别要注意“嗨哟！嗨哟！”的样子。
体会萝卜的大，很费力，拔不动。
5．过渡：这么大的萝卜，老公公、老婆婆、小姑娘、小狗一起拔，拔出来没有？板块四：根据规律、续编故事1．展示第6自然段，指导看图。
“小狗喊小猫来帮忙……”后来怎么样了？你从哪里看出来的？引导学生观察图片。
（小狗喊小猫来帮忙还是没有拔出来，又请小老鼠来帮忙才拔出来的。
）2．谁能学着上面3、4、5自然段的语言形式，看着课本上的最后两幅图片，继续往下讲这个故事。
（特别要注意用上：“喊”“帮忙”“拉着……拉着……”“拔呀拔，拔不动”“嗨哟！嗨哟！”这些词语。
）（1）谁先讲小猫来帮忙的那一幅。
生讲故事。
师评价：讲得真好，还加上了动作。
不过萝卜还没有拔出来，怎么办呢？生：小老鼠又来帮忙。
（2）谁再来讲小老鼠来帮忙的那一幅。
指名学生讲故事。
学生边讲边做动作表演。
（3）现在萝卜拔出来没有，你怎么知道？（引导说说每幅图上萝卜的变化）。
是呀，如果再叫一些人来拔，大萝卜肯定就出来了，你猜猜，还会叫谁来拔呢？继续往下编。
（4）那到最后一句，能不能还说“拔不动”呀？能够怎么改？【设计意图：故事讲到“小狗喊小猫来帮忙・…”戛不过止,恰到好处地营造了让学生“欲知后事且听下回分解”的“饥饿感”，给学生留下了悬念，此时让学生观察画面续编故事的结尾，因为有了前面复述相关段落的铺垫，学生已经抓住了语言表达形式的特点和规律，续编也就水到渠成，达成了第二个教学目标。
】3．这么多朋友们一起帮忙，老公公的大萝卜终于拔出来了，从这个故事中你懂得了什么道理呢？生自由说。
总结：一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就能够把事情办成，也告诉我们“人多力量大”的道理，也能够说团结协作力量大的道理。
板书：团结协作力量大4．下面我们来表演故事。
从开始一直到萝卜拔出来。
老师当老公公，再请五个同学上台，一起表演这个故事。
【设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。
采用活动和游戏的形式，能够极大水准地调动学生的学习热情。
巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
】5．小结：同学们也都想来表演表演。
那同学们回家给爸爸妈妈讲这个故事，并邀请他们一起来表演这个故事吧。
板块五：故事拓展，发现特点1．发现故事特点：小朋友，你们有没有发现这个萝卜拔不动时，故事里的人物都会——去叫人，这人呀是越叫越多，一个又一个加进来，还会怎么做——拉着前面的人，而且每次加进来新成员时他们都会怎么说——“嗨哟！嗨哟！”“拔呀拔”。
（引说）2．比较阅读《猴子捞月亮》，寻找故事的相似。
聆听故事思考：两个故事像吗？比较梳理相似：两个故事哪里像？人物逐个加进来：大猴子、老猴子、附近的猴子一个一个加进来，越加越多。
重复相似的语言：糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！（反复接读，讲述这句话）重复相似的动作：一个一个加入，倒挂着，拉住脚一起捞月亮。
（开火车表演讲述，强调动作：倒挂着、拉住脚）3．像这样的故事，很多作家都写过，比如我们前几天读的《月亮的味道》是不是也是这样啊？比较梳理相似：人物：小海龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠，一个一个加进来，越加越多。
语言：到我的背上来，我们就够到了，（虽然语言有所变动，意思仍然一样）动作：轻轻往上一跳，可还是够不着，叫来了……。
4．像这样的故事，人物一个一个加进来，越加越多，而且每次加进来都会说同样的话，做同样的事，这样的故事，我们叫它是——累加型的故事，简单地说就是越加越多的故事啦！【设计意图：通过同类故事比较阅读，协助学生整理出语言表达的特点和规律，为今后学生的独立阅读积淀方法。
达成第三个教学目标。
】板块六：推荐阅读，创编故事老师再推荐你们读一本——《打瞌睡的小房子》。
这个故事和我们今天讲的故事有点不一样，有点特别，有趣的故事藏在画中，读时，你可要仔细看图哦！请课后与你的爸爸妈妈一起阅读，下次我们再来交流。
【设计意图：通过今天的教学，我想这种糖葫芦串式的故事结构就会在学生的头脑中形成知识组块,随着今后的学习、阅读会持续完善、丰富。
在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，协助孩子们开启“悦读”之门。
】板书设计：（贴卡片）拔萝卜团结协作力量大老公公老婆婆喊帮忙小姑娘拉着“嗨哟！嗨哟！”小狗拔呀拔拔不动小猫小老鼠《猴子捞月亮》《月亮的味道》（累加型故事）《打瞌睡的小房子》。
新人教版(部编)一年级语文上册《字 语文园地五 和大人一起读》优质课教案_16
部编版一年级上册语文园地五“和大人一起读”——《拔萝卜》教学设计【教材分析】《拔萝卜》是第五单元语文园地中“和大人一起读”板块，《拔萝卜》是学生耳熟能详的故事。
在听老师读、自由读的基础上学生学习用普通话朗读故事《拔萝卜》，目的是为了让学生在伴读和共读中感受阅读的乐趣，激发孩子们的阅读的兴趣。
在教学中引导学生边演边读，关注“喊”“帮忙”“拉着”“嗨哟”“拔呀拔”这些多次出现的词语，再试着续编故事，说说小猫来后怎么样了。
也可以和家长一起演，一起续编故事的结尾。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读故事；激发孩子阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2.了解故事内容，初步尝试续编故事；通过说一说、编一编、演一演培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
3.关注故事发展，感悟人多力量大，他人遇到困难要伸出援手的道理。
【教学重、难点】1.让学生喜爱阅读，通过本课阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2.合情合理地续编故事的结尾。
【课前准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、猜歌曲、聊故事。
1.同学们，这节课我是你们的故事老师，还记得我们听过哪些故事吗？2.同学们读的故事真多啊！这些故事有的很好玩，有的很美好，还有的很感人。
今天刘老师和大家再来读一个有趣的故事，听一听这首儿歌，熟悉吗？能说出它的名字吗？听儿歌，说题目。
板书：拔萝卜3.故事中老公公的萝卜拔出来了吗？请同学们打开课本第78页“和大人一起读：拔萝卜”。
二、看视频、听故事。
我们先来听一听这个有趣的故事吧！三、打开书，读故事。
1.学生自由读故事，教师出示自读要求：同学们听故事都露出了开心的笑容，说明大家都很喜欢这个故事，那我们一起来读一读这个故事吧！请同学们轻声、自由地读，读准字音、读通句子、读顺文章。
读故事的时候请拿出铅笔，标出自然段的序号。
不动笔墨不读书，有疑问的地方可以用“？”标出来。
给大家2分钟时间开始读吧！2.读完故事反馈。
（1）刘老师听到同学们读书的声音渐渐小了，就知道你们读好了。
小学一年级语文上册《识字 语文园地五 和大人一起读》教学设计_0
绘本《逃家小兔》教学设计预设目标：1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的水平，养成良好的阅读习惯。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
阅读重难点：1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。
2、图书和课件。
阅读流程：（一）导入：亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，你们想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（二）指导读封面、环衬、扉页1、故事的名字是《逃家小兔》请大家一起来读一读。
瞧，这是书的封面，封面就像图书的第一道大门，会读书的孩子绝不会错过一本书的封面的。
2、翻下去就进入了图书的第二道大门——环衬：咦？什么都没有？不是的，它是书的环衬，叫做蝴蝶页，淡淡的黄色好象在告诉我们，这个定是个温馨有趣的故事！3、扉页。
快点儿进入故事吧！啊？还没进入。
别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它,它会告诉我们很多信息呢！这里不但有故事的名字，还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的，书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。
瞧，这位就是玛格丽特·怀兹·布朗，她为我们这些小读者写了100多本童书。
这位是克雷门·赫德，他们都是美国人，所以他们的名字特别长。
同时我们中国小朋友要想看懂这本书，多亏了一位叫黄遒毓的叔叔为我们翻译。
4、瞧，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想：我想离开家，不过我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！（三）师生一起讲故事1、故事开场。
和大人一起读(五)-部编版一年级语文上册教案
和大人一起读（五）-部编版一年级语文上册教案教学目标•熟悉本单元课文，理解词语意义，掌握基本阅读技能；•培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；•能够准确朗读课文，理解并回答相关问题。
教学重点•熟悉本单元故事，理解词语意义；•学习正确的朗读方式；•能够回答相关问题。
教学难点•培养学生对故事情节的理解；•学习正确的朗读技巧；•能够用简单的语言表达读后感。
教学过程导入（5分钟）•老师与学生互动问候，营造愉快的学习气氛；•老师询问学生上节课的所学的内容，并做一个简单的复习。
学习与讨论（25分钟）•讲解课文《小青蛙和小黄鸟》中的生字词汇，并加以解释；•给每个学生发放阅读资料，并要求学生认真阅读；•老师引导学生展开讨论，让学生表达对课文的理解以及自己的看法；•辅导一些比较困难的问题，并通过图片来展示。
朗读训练（15分钟）•强调朗读的重要性，并让学生用语音重现故事情节，朗读方式可以轮流由学生来展示；•鼓励学生说出自己喜欢的句子，并让学生朗读这些句子。
总结（5分钟）•带领学生对本节课内容进行总结，包括词语、句子和情节等；•鼓励学生说出课堂收获，并给予鼓励与肯定。
作业安排•让学生阅读《小猪快跑》并完成相关题目；•鼓励学生写读后感，以提高学生的阅读兴趣和表达能力。
教学反思本节课采用了先让学生阅读，再讨论理解的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的阅读兴趣。
对于教师来说，应该在课堂中经常与学生进行互动，引导学生进行猜想，以加深学生对故事情节的印象和理解，提高学生的思维水平。
同时，应该增强学生的口头表达能力，鼓励学生在课堂上展开讨论和交流，提高他们的阅读兴趣和表达能力。
人教版一年级语文上册《字 语文园地五 和大人一起读》公开课教案_9
《蚂蚁和西瓜》教学目标：1.熟悉故事，在看看、猜猜、说说中，让学生了解故事内容,学会开心表达。
2.通过快乐阅读，感受并学习蚂蚁们团结协作、会想办法的好品质。
教学过程：一、课前谈话：二、讲述故事1. 现在，我们开始讲故事啦，故事的开头很重要，谁来开头呢：一个很热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。
（开头这么重要，我们都来读一读吧）（西瓜哪来的？看图就知道了）2.看！这时四只蚂蚁来了，看到这块大大的西瓜，你猜他们的心情怎么样？你怎么知道它们很高兴呢！（跳起来了，拍手，笑）（我们要把一句话说完整）老师知道了，你是从图中看出来的，对吧？我们看绘本首先就要学会看——仔细地看。
3. 看图上画了谁，他们在干什么？才能看懂绘本的意思。
这幅图你看到了什么？（小蚂蚁在吃西瓜。
）西瓜好吃吗？从图上能看出来吗？（你看得真仔细！哟，都舍不得停下来啦！这么好吃啊！……）是啊，西瓜甜甜的，太好吃了，怎么也吃不够。
这时蚂蚁队长一声令下，生读：真好吃！赶紧搬回家吧。
你平常有了好吃的有没有跟家人分享呢4.小蚂蚁们开始行动了，它们是怎么搬的？结果怎么样？我们接着看！4. 是啊，西瓜那么大，蚂蚁这么小。
这可怎么办呢？小朋友们来帮他想想办法。
小朋友们真会想办法，我们看绘本还有一个重要的本领：想。
（大胆地想）5. 小蚂蚁们会听我们谁的主意？你猜猜（关注跑的蚂蚁）你看得真仔细！你来读读这个句子。
出示：快把大家喊过来吧！表扬！当我们一个人没有办法的时候，就可以请大家来帮忙！小朋友平时遇到困难的事，也要学会请朋友来帮忙哦！6.蚂蚁队长跑回家，蚂蚁们都在自己的家里忙碌呢！谁来帮他喊一喊：喂 - 草地上发现好东西啦!（声音能响一点吗？不然远处的蚂蚁可听不见。
这可是件高兴的事，我们一起高兴地帮他喊一喊）7.快点，快点。
（点名读、几人读，一起读）当他们来到草地上时，一个个被眼前的大西瓜惊呆了！齐读：哇，太棒了！（怎样读出又惊又喜）大家决定一起行动起来，把西瓜搬回家。
新人教版(部编)一年级语文上册《字 语文园地五 和大人一起读》优质课教案_18
` 一年级上册和大人一起读《谁会飞》教学设计教材分析：这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。
本单元刚刚学过了《比尾巴》，可以借鉴课文的一些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。
如，可以合作朗读（一个问个答），也可以拍着手读，还可以进行表演读。
让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。
读完后，如果有兴趣，大人也可以引导孩子说说自己知道的其他动物的活动方式。
学情分析：一年级的孩子非常喜欢读儿歌。
在他们眼中小动物是他们亲密的朋友。
对于各种动物的活动方式更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚定的感情基础。
教学目标:1．认识“谁、飞、翅”等11个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问句的语气。
3.通过阅读，了解不同动物有自己不同的活动方式。
重点难点重点：练习朗读和认字。
难点：读好课文中的问句。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，激趣导入。
1．复习《比尾巴》导入。
小朋友们，你们喜欢比尾巴这首儿歌吗？让我们一起拍手来读一读吧。
2.揭题导入新课。
读儿歌真好玩呀，今天我们还要学习一首好玩的儿歌《谁会飞》。
请你们伸出小手跟老师一起写一写课题。
师板书课题。
生书空。
3.指名读课题。
刚刚这位小朋友读的很棒，他有一个字读的特别好，你们发现了吗？(预设：“谁”是翘舌音，韵母是“ui”)4.齐读课题。
二、读文识字1.现在请你们认真的读一读这首儿歌，注意读准字音，读通句子，难读的句子借助拼音多读几遍，不动笔墨不读书，请你们边读边标一标课文有几个小节。
2.反馈：谁来说一说课文总共有几个小节？（预设：课文总共有3个小节。
）3.师范读。
4.现在请你们再读一读课文。
边读边思考一个问题:想一想儿歌中写了几种小动物? 请你用横线在课文中把它们画出来。
教师相机出示出示鸟儿飞、马儿跑、鱼儿游图片。
（课件出示）板书：鸟马鱼过渡：课文中的生字宝宝看大家表现在的这么棒，要出来跟大家打招呼啦。
人教新课标小学一年级语文上册《识字 语文园地五 和大人一起读》优质课教学设计_1
一、听故事激趣导入
听小故事《小螃蟹战胜大飞鸟》，激发学生对团结就是力量的初步了解。
二、初读故事，整体感知
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。
读不准的做上标记。
2．教师范读，要求学生听准读音。
3．同桌一起读故事，注意读音。
4．教师指导朗读。
三、复述故事，拓展思维
指导学生按下面的提问实行复述。
课件出示：
1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)
2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)
3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
设计意图：利用提问的方式能够有效协助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2．个别小组上台表演。
设计意图：通过表演能够提升学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
（部编）人教版小学语文一年级上册《识字语文园地五和大人一起读》优质教案_1
（部编）人教版小学语文一年级上册《识字语文园地五和大人一起读》优质教案_1《语文园地五》（第二课时）教学设计教学内容：部编本第一册第五单元《语文园地五》“和大人一起读”。
教材分析：《语文园地五》安排了6个板块的内容：“识字加油站”、“我的发现”、“字词句使用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”。
一般情况下，分三课时实行教学。
我准备把“和大人一起读”作为第三课时教学内容。
“和大人一起读”编排的是一则经典老故事《拔萝ト》,这个故事很有趣,语言也很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”戛不过止,而后面的插图告诉我们,小猫还请来了小老鼠帮忙,据此,结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了?”能够大胆想象故事后面的内容,还能够仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。
特别要引导孩子仔细观察每幅图中的萝ト有什么变化，让孩子猜猜故事的最后结果是什么。
设计理念：新部编教材主编温儒敏教授曾说：“没有课外阅读，那语文教学就仅仅‘半截子’的。
”部编新教材安排了“和大人一起读”这个板块，体现了课外阅读课程化的重要理念。
温教授在新部编教材培训中指出：“语文教学改革要重视‘精读’和‘泛读’结合，把课堂教学引申到课外”。
温教授主张增大课外阅读，鼓励“海量阅读”，让孩子“连滚带爬”地读，并且建议教师们采取“1+x”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，目的是要拓展阅读面，增加阅读量。
作为教材安排的第5次“和大人一起读”，孩子们独立阅读的水平在逐步增强。
我受“群文阅读”倡导者蒋军晶老师的启发，本课时我也想做一个“累加型”故事的“群文阅读”的尝试。
本课时中的故事《拔萝卜》在写作手法上很有特点，故事情节结构相似，语言多次反复，在阅读中我准备引导学生发现故事的语言特点和规律，并根据语言规律学习续编故事。
像《拔萝卜》这种故事情节结构相似，语言多次反复的“糖葫芦串”式的故事（或者说“累加型”故事）还有很多,本课时我想通过精读这个故事，引出《语文园地七》中的《猴子捞月亮》以及课外读物《月亮的味道》《打瞌睡的小房子》三个同类小故事（其中《月亮的味道》正好也是一年级上学期课外必读书目），通过整合比较，引导学生发现这几个故事的共同点和差异，并整理其中的语言信息，持续总结出适合自己的阅读方法。
人教版一年级语文上册《字 语文园地五 和大人一起读》公开课教案_5
《拔萝卜》教学设计教学目标：1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
活动准备：1.萝卜、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰若干；2.《拔萝卜》伴奏音乐活动过程：3.《拔萝卜》教学课件活动过程：一、课前小游戏：听歌识曲，激趣导入。
教师出示萝卜头饰，引出故事主题。
教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。
后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？我们一起来学习吧！二、初读课文整体感知。
1.教师范读课文。
2.指导学生自读课文。
（1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说姑娘和小狗一起帮奶奶拔萝卜的故事。
三、细读课文，随文识字。
1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？”播放故事开头至“拔呀拔，可是他拔不动”请学生回答刚才的问题。
2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？四、细读课文、回答问题1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？幼儿学老公公和老婆婆的动作2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么回答的？3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么回答的？4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？五、试着复述故事（1）问题提示如：谁种了一个大萝卜？他拔得动吗？请谁来帮忙的？这次拔动了吗？又请谁来帮忙了？还请了谁来帮忙？最后怎么样，拔动了么？教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？小结:人多力量大，团结就是力量。
小学语文人教版(部编)一年级上册《语文园地五,和大人一起读》优质课公开课课件省级比赛获奖课件
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小狗喊小猫来帮忙......
小狗喊小猫来帮忙。小猫拉着小狗，小 狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老 婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子， “嗨哟!嗨哟！”拔呀拔，拔不动。
我会看插图找段落读： 观察图画，看看这幅图画对应 哪个段落，读出来。
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老公公种了一 个萝卜。萝卜长大 了，老公公去地里 拔萝卜。老公公拉 着萝卜叶子，“嗨 哟！嗨哟！”拔呀 拔，拔不动。 老公公喊老婆 婆来帮忙。老婆婆 拉着老公公，老公 公拉着萝卜叶子， “嗨哟！嗨哟！” 拔呀拔，拔不动。
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老婆婆喊小姑娘来 帮忙。小姑娘拉着老婆 婆，老婆婆拉着老公公， 老公公拉着萝卜叶子， “嗨哟！嗨哟！” 拔呀 拔，拔不动。
再见
小猫喊小老鼠来帮忙。小老鼠拉着小 猫，，小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘， 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公， 老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟!嗨哟！” 拔呀拔，拔（ ）。
后来怎么做啦？
读书要求
1、读书先看封面。 2、看图提问，带着问题自由读故事。 3、借助拼音读书，遇到不认识的字停下来 借助拼音多读几次，再往下读；不会的 向同学、老师请教，再读读几次。
小学语文人教版（部编）一年级上册 《语文园地五，和大人一起读》 优质课公开课课件省级比赛获奖课件
猜谜语： 红公鸡，绿公鸡， 身子钻在泥底下， 你要想捉住它， 揪住尾巴用力拔。
听大人读： 眼睛看着速不要太快，用手 指读，把字读准确。 2、借助拼音读书，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几 次，再往下读。 3、不会的向同学、老师请教， 再读读几次。
(部编)人教版小学语文一年级上册《识字 语文园地五 和大人一起读》优质教案_1
《拔萝卜》教学设计教学目标：1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色实行故事表演。
1.萝卜、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰若干；2.《拔萝卜》伴奏音乐活动过程：3.《拔萝卜》教学课件活动过程：一、课前小游戏：听歌识曲，激趣导入。
教师出示萝卜头饰，引出故事主题。
老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。
后来啊老公公想把萝卜拔出来，不过怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？我们一起来学习吧！二、初读课文整体感知。
1.教师范读课文。
2.指导学生自读课文。
（1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说姑娘和小狗一起帮奶奶拔萝卜的故事。
三、细读课文，随文识字。
1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？”播放故事开头至“拔呀拔，不过他拔不动”请学生回答刚才的问题。
2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？四、细读课文、回答问题1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？幼儿学老公公和老婆婆的动作2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么回答的？3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么回答的？4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？五、试着复述故事（1）问题提示如：谁种了一个大萝卜？他拔得动吗？请谁来帮忙的？这次拔动了吗？又请谁来帮忙了？还请了谁来帮忙？最后怎么样，拔动了么？教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？小结：人多力量大，团结就是力量。