创新教育在数学课堂中的应用
创新行为在数学教学中应用论文
创新行为在数学教学中的应用摘要：使学生能够具有初步创新精神和实践能力，是义务教育阶段的数学学习的主要目标。
《新课程标准》指出：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习兴趣，有利于引导他们对数学问题的探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。
本文结合自己的工作实践，在数学创新教育方面进行了有益的尝试。
关键词：教学反思解难完善提高成长创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。
教师在教学时要开展创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与扭转，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程［。
一、数学教学中创新的三个方面（一）教育理念的创新1、以学生为中心的学生观。
改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。
提出一个问题比解决一个问题更重要。
教师的教是为了学生的学，要以学生为中心所以在创新行为中，教师必须树立以学生为中心观念。
改革传统的“一言堂”的教学方法。
2、由教“学问”转变为教“思创”的教学观。
在教学中，注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，教师要尽是少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异已”。
在现代数学课堂中，教师应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。
能让学生学的让学生自学、新知识让学生去探索、发现，掌握重点、难点，让学生讨论问题；让学生自己思考，使学生欣赏到数学的奇异美。
在小学数学课堂教学中实施创新教育
二 、 师 要 创 ຫໍສະໝຸດ 课 堂 教 学 教质 量 的评 价 ． 在 于 学 生 的 分 数 、 均 分 的 高 低 ， 点 要 看 教 师 不 平 重
ｘＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
的 脑 力 劳 动 就会 带 来 疲 倦 ． 有 欢 欣 鼓 舞 的 心 情 ， 有 学 习 兴 没 没
趣 ． 习 就 会 成 为 学 生 的 沉 重 负 担 。 小 学 生 学 习 以 感 性 思 维 为 学 ” 主 ， 学 学 科 比较 单 调 和 抽 象 ， 以 ， 师 要 根 据 学 生 的 心 理 ， 数 所 教 创新 教学 情 境 ． 发 学 生 的学 习兴 趣 。 激 １ 用 问题 ． 迪 学 生 开 拓 创 新 ． 利 启
用 ， 能 使 学 生 的 实 践 能 力 、 维 能 力 、 言 表 达 能 力 、 造 能 就 思 语 创
力得 到培 养 ． 合 素 质 得 到 提 高 。从 而 改 变 学 生 被 动 听课 的 习 综 惯 ． 操 作 过 程 中建 立 表 象 ． 富 学 生 的直 接 经 验 和 感 性 认 识 。 在 丰 再 把 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 。 学 生 比较 全 面 、 使 比较 深 刻 地 理 解 知 识 ． 会 到 学 习 的 乐 趣 。 理 学 家 认 为 ． 童思 维发 展 的 体 心 儿 过 程 是 内部 的外 部 活 动逐 步 内 化 的 过 程 。教 学 时 ． 鼓 励 学 生 要 复述 操 作 过 程 ． 过 语 言 展 示 学 生 的 思 维 过 程 通 ３让 学 生善 于创 新 ． 评 价 是 教 学 过 程 中 一个 重要 的组 成 部 分 对 于 学 生 学 习成 绩 的 评 价 ． 关 注 学 生 的个 体 差 异 以及 发 展 的不 同 需 求 ． 益 是 有 于促 进 每 个 学 生 的 发 展 。 评 价 内容 要 逐 渐 走 向 全 面 ． 仅 要 关 不 注 学 习成 绩 ． 需 重 视 学 生 在 学 习 过 程 中 的 态 度 ． 其 是 创 新 还 尤 精 神 和实 践 能 力 方 面 的进 步 与 变 化 。在 教 学 过 程 中 。 师 应 该 教 把 知识 的 形 成 过程 放 在 教 学 的 首 位 ． 学 生 经 历 真 正 的认 知过 使 程 ， 得具有生命 力的有用 的知识 ， 握具有 迁移 的 、 动的 、 获 掌 生
创新教育在新课程数学教学中的应用
创新教育在新课程数学教学中的应用江泽民同志曾强调指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”面向2l世纪，要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代要求的创新人才，在新课程教学中，必须高度重视创新教育。
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
中小学阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。
因为中小学时代是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。
在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合中小学生的特点。
一、要以学生自主学习为基础，建立良好、民主的课堂教学环境教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体。
教学中教师要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。
教师应改变传统的一问一答模式。
避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。
当今实施教育的目的是培养学生的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前提。
初中数学课堂教学中创新教育的实施
初中数学课堂教学中创新教育的实施摘要：所谓“创新教育”，就是授课的老师在课堂上使用有别于传统教学的方法，采用激励等方法，培养学生的创新能力以及创新思维，让学生对学习数学产生兴趣。
学生在学习中也要敢于创新、勇于创新。
仅就在初中数学课教学中如何实施创新教育，培养学生的创新思维谈一些简单的看法。
关键词：数学课堂；创新教育；含义；方法创新教育作为素质教育的一部分，越来越受到教师和学生的重视。
如何通过这门学科的教学，使学生在有别于传统教育方式的教学中，通过在这个学科领域的学习，在新的想法、新的思路上有新的开拓，从对这门学科的生疏到熟练，掌握好学习这门课程的新的方法和规律，这些都要求授课老师在教学中去想方案。
作为新教改的素质教育方法之一，如何培养学生对新知识的学习能力，找到培养和发展学生对新知识提出新方法、新思路的能力，在以后的教学中就显得非常的关键，也是需要教师好好思考的问题。
作为一名从事数学教学的教师，我就谈谈自己在教学中对创新教育的认识。
一、数学中创新教育的含义在数学学科中使用创新教育进行教学，有时使用有别于传统教育的方法、方式，在传统教学的基础上进行改进。
对好的教育方法我们必须要坚持使用下去，对有缺陷的教育方法、教育方式我们要进行改进。
数学学科主要培养学生对数字的逻辑计算、分析能力，这就要求我们的授课老师在授课时，引导学生对数字产生兴趣、对数学这门课程产生兴趣，有目的地培养他们的逻辑计算、分析能力。
创新的数学课程教育，一是要求授课的老师在教学方法上去找出一些新的方式、新的方法去对学生进行教学；二是将学生在学习中产生的新的一些思路、新的解题方式去进行正确的引导，进行积极的鼓励和表扬，使学生的自信心得到极大地提高。
这些方法和方式的教育，最终都是想让学生能在逻辑能力、计算能力、分析能力上得到学习和锻炼，得到提高和升华，让他们将来能成为对社会、对国家有用的专业型的人才去奠定理论基础。
二、在数学教学中培养学生的学习兴趣、激发求知欲“兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中体现创新教育
如何在数学课堂教学中体现创新教育我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
著名心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，要培养学生的创新意识和创新思维能力，应从小学抓起，从基础教育抓起。
因此，人们对小学数学教育提出了更高的要求。
小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。
如何在小学数学教学中体现创新能力的培养呢？下面结合自身实际谈谈在小学数学课堂教学中进行创新教育的几点体会。
1.课堂教学氛围要民主和谐启发学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。
民主的师生关系、和谐的课堂氛围是保证创造成功的重要条件。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；最后，学生之间要形成和谐、友好、平等、互助、竞争的关系。
2.明确教学中的主体是学生过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间给予学生。
如在教学中可以多提一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。
数学教学中创新教育运用
数学教学中创新教育的运用摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文从教师、学生、师生关系、数学与生活待方面谈谈初中数学教学培养学生创新能力。
关键词：创新师生关系创造性思维一、教师要努力提高自身素质，自觉地在教学中实施创新教育教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。
因此，每个教师都必须增强创新意识和创新精神，努力提高创新能力，用创新思维去创新教学方法，在教学实践中不断探索，使自己成为不断用创新思维去实践创新教学的人。
二、想尽办法，激发学习数学兴趣“兴趣是最好的老师。
”教学过程中激发学生的学习兴趣，培养强烈的创造欲望，教师要充分发挥学生在认识过程中的主体作用，把学生当成认识的主人。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
比如在学完相似形一章性质、判定后，老师组织了学生测量学校国旗旗杆高度的活动。
首先，提出能否利用相似形有关知识，测出旗杆高度的问题。
经过分组讨论，有些小组得出能够测量的结论.对得出可以测量结果的小组笔者提出新的问题：你们需要用什么工具进行测量呢？有的小组提出需要皮尺和木杆，而有一个小组提出只需一个直角三角板即可。
其次，实施测量活动。
把没有得出可以测量结果的小组成员分到能够测量的小组里，共同活动。
在汇报结果时，要求每个小组把测量程序及科学依据和测量结果叙述清楚，其他学生作出评价。
最后有三个小组的结果相似，而有一个小组结果差距较大。
创新教育在数学中的应用
创新教育在数学中的应用面对现在的职校生和社会对职校的要求，我们应树立新的数学教学理念，多动脑筋，多想办法，以让学生形成健康的人格为理念，把数学与实际生活密切联系起来，使以往枯燥无味的数学课变得新颖生动，让学生的兴趣在了解、探究、讨论、应用现实生活问题的过程中自然形成，从而培养学生在生活中的数学思维、激发学生的创造力，提高学生的数学素质，树立学生终身学习的新教育理念。
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神求知欲比知识更重要.牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的 .瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。
有好奇心，就有寻求结果的欲望.求知欲是在好奇心的基础上产生的.例如：在教学“多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数,我就能立即猜出剩下一个内角的度数,不信,同学们可以试一试?”由于这个问题新颖,同学们感到惊奇,从而调动了学生认真钻研的积极性,创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
在教学中，恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就能摘到桃子”.问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。
同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。
让学生自主探索知识，自己去发现规律。
小学数学课堂教学中创新教育应用
小学数学课堂教学中创新教育的应用创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性的利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力。
因此，我们的小学数学课堂教学要从营造和谐氛围、鼓励研究性学习、创设恰当的问题情境、创造性地使用教材、注重开放题的教学等方面着手, 来转变教师的教学行为和学生的学习方式, 真正使创新落实在课堂教学的始终。
随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
因此，在数学课堂教学中，我们教师应注重学生创新精神的培养和创新能力的提高。
许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。
就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。
如何在小学数学课堂教学中开展创新教育,我认为数学教师可以从以下几个方面进行思考与尝试。
1.鼓励研究性学习，诱发创新思维习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。
建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。
因此，教师在课堂教学中应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
2.创设问题情境，激活创新思维生自主学习的问题情境”。
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创新教育在数学课堂中的应用
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？笔者进行了有益的尝识。
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1.优化创新心理，激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强
烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
2.营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系
为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
3.重视提出问题扶持创新行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。
因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。
”才能扶持他们的创新行为。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之
一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。
总之，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以达到掌握的目的。