【整合】人教版七年级上册语文(2016部编版)第4单元第15课《诫子书》教案
《诫子书》教案
教学目标
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点
背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
教学难点
体会作者情感，赏析精彩妙点
教学过程：
（一）导入新课：
中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。
其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等
说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称？
——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等
千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
(板书<诫子书>)
（二）初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
（1）巩固强化：
A、词语：
夫：助词，用于句首，表示发端。
静：屏出杂念和干扰，宁静专一。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
明：明确、坚定。
致远：达到远大目标。
致，达到。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
励精：振奋精神。
励，振奋。
险躁：轻薄浮躁。
险，轻薄。
治性：修养性情。
治，修养。
驰：疾行，指迅速逝去。
去：消失。
枯落：凋落，衰落。
比喻人年老志衰，没有用处。
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
（四）研读，赏析文章：
故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性
B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式）来强调其重要性
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。
指定优秀代表发言）
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
（自己思考，小组交流，个人回答）
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。
（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。
（席勒）
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。
大志就是与历史潮流一致的志向。
祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！
（七）作业设置：背诵全文，积累警句。
人教部编版七年级语文上册第四单元第15课《诫子书》教案教学设计
《诫子书》【教材分析】本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
【学习内容】教材：《诫子书》【学习目标】1.朗读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
2.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
3.熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
【学习重点】结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。
【学习难点】感受传统文化,接受古典作品的熏陶。
【学习过程】诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
后世称诸葛武侯。
代表作有《出师表》《诫子书》等一、导入新课同学们好！俗话说“三个臭皮匠，顶个”。
(板书：诸葛亮；幻灯显示诸葛亮画像)。
谁来讲一讲诸葛亮的故事呢？（草船借箭、火烧赤壁、三顾茅庐、七擒孟获……）。
[幻灯显示作者介绍：诸葛亮（181—234）：三国时期著名军事家，政治家。
字孔明，号卧龙。
]我们既然知道了诸葛亮的许多故事，有谁还知道他写过哪些文章呢？（《出师表》、《诫子书》……）（板书课题：诫子书。
释题：告诫儿子的一封家书，介绍：《诫子书》是诸葛亮54岁时写给8岁儿子诸葛瞻的一封家信。
幻灯显示《诫子书》全文）二、朗读课文，标出疑难1.借助注释和工具书，正字音，注意以下字词的读音。
夫淫慢励精险躁遂穷庐2.小组合作，解决疑难问题，读准节奏，读出语气。
3.朗读展示，评价提升。
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。
年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！三、反复朗读，疏通文意1.解题：诫子书答案示例：诫：告诫，劝勉。
人教部编本初中语文七年级第4单元第15课《诫子书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与修身养性相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在不同的生活场景中应用《诫子书》中的道理。
-文学鉴赏方面，选取典型的修辞手法进行分析，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中的对偶，让学生明白如何运用这些手法增强语言表达效果。
-在文化传承与价值观培养方面，通过讲述诸葛亮的故事，让学生感受古代家风家训的现实意义，从而培养正确的价值观。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文阅读存在一定的难度，需要教师引导学生掌握阅读方法，理解课文内容。
二、核心素养目标
1.提高学生的文化素养，深入理解我国古代优秀家风家训，培养传统美德。
2.增强学生的思维品质，通过分析、比较、归纳等方法，提升文言文阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣，学会欣赏古文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
4.强化学生的责任意识，联系实际生活，学会自我约束，树立正确的价值观。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诫子书》的基本内容和主题。这篇文章是诸葛亮对其子的教诲，强调了“静以修身，俭以养德”等人生哲理。这些哲理对于我们如何做人、做事都有重要的指导意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了诸葛亮如何在动荡的时代背景下，通过修身养性来培养优秀的品格和领导才能。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
人教版七年级上册(2016部编版)第15课《诫子书》教案
4. 发展思维品质：通过课文分析和课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的综合素质。
5. 提升表达交流能力：在学习过程中，鼓励学生积极参与讨论，锻炼口语表达和书面表达能力，提高人际沟通技巧。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇和句式这两个重点。对于难点部分，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诫子书》相关的实际问题，如如何在生活中实践“静以修身”。
3. 句子翻译：对课文中的难点句子进行翻译，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，提高学生的古文翻译能力。
4. 文章结构分析：分析文章的起承转合，理解诸葛亮如何从修身、齐家、治国三个方面教育儿子。
5. 文化背景介绍：介绍诸葛亮及其《诫子书》的背景，让学生了解三国时期的历史文化。
6. 价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
最后，我深感自己在教学过程中的引导作用至关重要。在小组讨论环节，如何引导学生深入思考、发现问题并解决问题，是我需要不断学习和提高的地方。在今后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力提升自己的教育教学水平。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。
8. 课堂讨论：组织学生就课文内容展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、核心素养目标
1. 提升文言文阅读能力：通过《诫子书》的学习，使学生掌握基本的文言文阅读技巧，提高古文理解能力，培养文学素养。
部编版语文七年级上册15诫子书说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册15诫子书说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册15诫子书说课稿第1篇】《诫子书》说课稿【教学重难部分的处理设计】故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
问题设计：诸葛亮写这封家信的用意是什么？预设：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？合作要求：1.每组选其中一点，找出原句品读。
2.联系自身实际，谈谈感受体会。
3.其他小组倾听，补充或质疑。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!【文本的主题解读】《诫子书》是七年级上册第四单元的课文。
此文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。
又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。
文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
此文是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
【部编人教版】初中七年级上语文《15 诫子书》优质精品公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《15 诫子书》优质精品公开课教案一. 教材分析《诫子书》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，是我国古代著名文学家、思想家、政治家诸葛亮写给儿子的一封家书。
课文主要教育子女要修身养性，勤学励志，珍惜时间，生活节俭，以此来培养良好的品德和习惯。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的教诲和期望，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的文言文阅读方法，对古代文学作品有一定的了解。
但部分学生可能对课文中的某些实词、虚词、特殊句式和修辞手法理解不够透彻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；了解诸葛亮的生平事迹及其思想品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力；学会从课文中汲取有益于成长的启示。
3.情感态度与价值观：感受作者对子女的关爱和期望，培养学生的品德修养，激发学生立志成才、为国家作贡献的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.难点：体会作者的教诲和期望，从中汲取有益于成长的启示。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，遇到问题可以与合作学习小组成员共同探讨。
2.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语、句式和修辞手法，分享学习心得。
3.启发引导：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和辅导，引导学生深入理解课文。
4.情感教育：通过课文内容，启发学生思考人生价值，培养学生的品德修养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。
2.参考资料：为学生提供关于诸葛亮及其作品的参考资料，以便学生更好地了解课文背景。
3.教学设备：准备投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诸葛亮的人物形象，引导学生回顾已学过的关于诸葛亮的作品，激发学生的学习兴趣。
第15课《诫子书》学教案-部编版七年级语文上册
一、教学内容
第15课《诫子书》教案针对部编版七年级语文上册，教学内容主要包括以下部分：《诫子书》全文诵读与解析，重点词汇、句式学习，作者诸葛亮生平介绍及其思想教育意义探讨。具体内容包括：
1.《诫子书》全文诵读：指导学生正确朗读文言文，理解文章大意，感受文言文的韵味。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诫子书》的基本内容、教育观念及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“静以修身”、“俭以养德”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解文言文中的句式和词汇。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诫子书》相关的实际问题，如如何在生活中实践“静以修身”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试用文言文的句式表达现代观念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诫子书》的基本内容。这是一封诸葛亮给儿子的信，教导他如何修身养性、勤俭节约。这些观念是古代儒家文化的重要组成部分，对我们今天的生活也具有指导意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《诫子书》中的具体内容。通过分析诸葛亮的教育观念，了解如何在现实生活中实践这些道理。
6.注重课后反思，及时调整教学策略。通过本次教学，我认识到课后反思的重要性。在今后的教学中，我将认真总结每次课程的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。
部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１５诫子书教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思【第1篇】《诫子书》教学设计※教学目标：知识与能力：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。
3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。
过程与方法：以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
情感、态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
※教学重点：诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。
※教学难点：赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
※教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法※教学设想：新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习。
所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。
该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。
古云：书读百遍，其义自见。
因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
※教学用具：多媒体※课时安排:2课时※教学过程：课时1一、导入新课由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）后人对诸葛亮的评价：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点三十九盏明灯，一心只为酬三顾。
第15课《诫子书》教学设计 统编版语文七年级上册
诫子书【教材分析】《诫子书》是人教版七年级语文上册四单元的最后一篇课文。
这个单元的主题是“人生的意义”，言简义丰的《诫子书》位居其末，颇有些总结的意味。
《诫子书》这封家训写于公元234年，是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，文章紧扣“静”字来写，正反两面论证了“静”对于修身的重要意义。
这是一篇以议论为主的文言文，是一篇富含道德劝喻的家书，是学子修身立志的名篇，短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更有殷殷期盼之情。
【学情分析】本篇课文既是议论文又是文言文，学生阅读兴趣不大，执教本课的难点在于激趣，教学要做到深入浅出。
运用诵读法引导学生弄清作者论述的中心，理清作者的论证思路。
同时，引导学生学习诸葛亮给予儿子的修身做人的智慧。
提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
【学习目标】1.通过指导朗读的方法，让学生积累文言词语和知识，读懂文章并且感受作者的情感。
2.体会关键语句内涵，着重揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。
3.感受诸葛亮的人格魅力，领会其中蕴含的品德素养，并以此自励，弘扬儒家思想，传承优秀家风。
【教学重点】1. 积累重点词语和文言知识，读懂文章并且感受作者的情感。
2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。
【教学难点】领会其中蕴含的品德素养，体悟诸葛亮教子智慧，自励修身养性。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。
2.反复诵读文章内容，体会作者情感。
【教学过程】一、导入，见字如面课件出示：尺素传情深，片箴寄心肠总有一封家书，能引领我们重看历史人物，阅尽传奇人生；总有一封家书，能打动我们共证殷殷期盼，感受父爱深沉；总有一封家书，能启发我们立志修身守静，传承儒家风骨。
教师引言：这封家书便是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，让我们见字如面，体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、晓作者，诵佳篇（一）、晓作者课件出示：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
部编版语文 七年级上册 第四单元 第15课 《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计教学目标1.积累文言实词，有节奏有感情地朗读课文，并做到熟读成诵。
2.在反复朗读中，结合注释疏通文意，理解课文内容。
3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，从本文中认识到如何提升自己，如何学习，做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。
教学重难点背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性;体会作者情感。
导入新课屏幕显示文字：中华第一望族一、（一）这一家族从东汉至明清1700多年间，培养除了36个皇后，36个驸马，35个宰相（《二十四史》中有明确记载的），原因是他们一直牢记的一条家规。
（二）家规：言宜慢，心宜善。
导入新课，其实有许多优秀的家书都体现了一个家庭的教育观念，例如《曾子家训》《傅雷家书》，今天我们要学习的是三国时期著名的政治家、思想家诸葛亮在54岁时告诫给他只有8岁的儿子诸葛瞻的一段话。
篇幅不长，只有86个字，却是诸葛亮一生高风亮节的体现，集中体现了他的智慧与才华。
资料助读诸葛亮（181 -234 ）字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢倶发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内）逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
二、朗读课文，疏通文意（一）屏显：朗读一、读准字音：夫 fu 淫慢yin 险躁 zao 遂成sui 朗读二、读准句读：1夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
2非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远3夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志无以成学。
4淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第四单元第15课《诫子书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诫子书》中的教育观念在今天的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《诫子书》核心素养目标：
1.语言构建与运用：通过学习《诫子书》，掌握文言文的基本词汇和句式，提高文言文阅读理解能力，学会运用文言文进行表达和交流。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析、评价诸葛亮的教育观念，结合现实生活进行思考，形成自己的见解。
3.文化传承与理解：了解古代家训文化，尊重和传承中华优秀传统文化，通过学习《诫子书》，理解其中蕴含的道德观念和人生哲理。
（3）学习文言文的朗读技巧，感受文言文的韵律美。
举例解释：
-通过学习《诫子书》中的名句，让学生掌握文言文的基本表达方式，为以后学习更高难度的文言文打下基础；
-通过对文章中心思想的理解，引导学生学会如何提炼文章的主旨，提高阅读理解能力；
-通过朗读训练，让学生感受文言文的韵律美，提高语文素养。
2.教学难点
（1）文言文词汇和句式的理解与运用；
（2）分析文章的结构和论证方法，如对比、排比等；
（3）将古代家训与现代社会价值观相结合，培养学生的道德观念。
举例解释：
-文言文词汇和句式的理解与运用是学生学习的一大难点，教师应通过实例解析、对比分析等方法，帮助学生理解并学会运用；
-分析文章结构和论证方法，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生发现并理解文章的论证技巧，提高学生的思辨能力；