我是一条小河
10.冯至《我是一条小河》
【选文】
我是一条小河
我是一条小河
我无心由你的身边绕过
你无心把你彩霞般的影儿
投入我软软的柔波。
我流过一座森林
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了， 流入那无情的大海 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳我也随着海潮漂
新诗运动以胡适为代表，主张“推翻词调曲 谱的种种束缚；不拘格律、不拘平仄，不拘 长短，有什么题目，做什么诗” ，“作诗 如作文”。 胡适的《尝试集》是早期白话诗的代表作。
可以说，这是一首政治抒情诗，书写了诗 人在社会现实中的追求与幻灭；这又是一 首爱情抒情诗，抒发对爱情的喜悦与毁灭 的哀伤；更是一首哲理诗，表现了个体与 社会、爱情与生活、小我与大我、现实与 未来的深沉思考。
3. 诗歌中的意境美与情感基调如何融合在一 起的？
这首诗有着中国古典诗歌的含蓄优美， “小河”、“影儿”、“柔波”、“彩霞” 等抒情表意，使得全诗的意境清新优雅。
诗中把“我”比喻成一条小河，“你”比喻 “影儿”。接下来的两节写“我”与“你” 相处时的恬淡与美好。最后两节笔锋一转， 情调皆变，小河流入“又厉又狂”的大海， 狂风巨浪冲散了“我”与“你”。
爱情因此幻灭，却又无可奈何，全诗笼罩 着一种哀愁与怅惘的情绪中。全诗借爱情 三部曲——初见时的美好、相处时的融洽 与无奈的分离，表达了自己和社会新浪潮 之间的关系。
这首诗形式上采取了半格律体，诗行大体 整齐，大致押韵，追求整饬、有节奏的美。 冯至这首诗，情调上哀而不伤，形式上节 奏舒缓，音韵柔美，风格幽婉，在是“五 四”新诗中独具一格。
语文教案-现代诗三首我是一条小河
语文教案－现代诗三首《我是一条小河》教学目标：1.让学生理解现代诗的特点和魅力。
2.分析《我是一条小河》这首诗的意象、情感和表达技巧。
3.培养学生对现代诗的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
教学重点：1.理解《我是一条小河》的意象和情感。
2.掌握现代诗的阅读方法和欣赏技巧。
教学难点：1.深入分析诗中的隐喻和象征。
2.提高学生对现代诗的审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍现代诗的起源、特点和发展历程。
2.引导学生关注现代诗与传统诗歌的区别，激发学生兴趣。
二、课堂讲解1.讲解《我是一条小河》的背景和作者简介。
《我是一条小河》是现代诗人郭沫若创作的一首诗，发表于1920年。
这首诗以小河为意象，表达了诗人对自由、美好生活的向往和对命运的感慨。
2.分析诗中的意象。
（1）小河：象征诗人的内心世界，流淌着诗人对美好生活的向往。
（2）山石：象征生活中的困难和挫折，阻挡着小河的前行。
（3）大海：象征诗人心中的理想境界，是小河的归宿。
3.分析诗中的情感。
（1）对小河的喜爱和赞美：诗人以小河为载体，表达了对美好生活的向往。
（2）对命运的感慨：诗人通过对小河命运的描述，反映了现实生活中的人生百态。
4.分析诗中的表达技巧。
（1）象征：以小河、山石、大海等意象，传达诗人的情感和思考。
（2）拟人：将小河赋予生命，使其具有情感和意识。
（3）排比：通过排比句式，增强诗歌的节奏感和表现力。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《我是一条小河》的理解和感悟。
2.讨论现代诗与传统诗歌的区别，以及现代诗的独特魅力。
3.分析诗中的隐喻和象征，探讨诗人的情感和思考。
四、课后作业1.阅读现代诗《再别康桥》和《乡愁》，分析诗中的意象、情感和表达技巧。
2.结合自己的生活体验，写一首以“小河”为题的现代诗。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生了解了现代诗的特点和魅力，对《我是一条小河》这首诗有了深入的理解。
同时，通过课堂讨论和课后作业，提高了学生对现代诗的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
现代诗三首——《纸船》《色彩》《我是一条小河》 备课笔记
现代诗三首——《纸船》《色彩》《我是一条小河》备课笔记1.现代诗三首——《纸船》《色彩》《我是一条小河》备课笔记篇1一、课文悟读既有“文心”(刘勰《文心雕龙》)，也该有诗心，而且诗心更为玲珑剔透，更为纯洁无暇。
读罢“诗三首”(冰心《纸船》、冯至《我是一条小河》、闻一多《色彩》)，似在余韵缭绕中见得诗人赤心的跳动。
这不正是诗心么?1.诗人捧出一颗心。
因这一课书的编排，冰心、冯至、闻一多如约聚在了一起，似在情理之中。
他们有共性的东西：至尊至纯至爱的性情。
于是，有《诗三首》。
吟诵中，在字符如乐音的跳荡间，眼前似乎浮现出这样的诗人形象：冰心，在波澜起伏的海岸边，放逐一只只手制的白纸船，带着反复吟咏、泪迹斑驳的思念。
冯至，在细流潺潺、一路放歌的小河边，默默地出神，他又在想什么?闻一多，挥笔作画，豪放不羁，色彩点染处，难道仅是一片斑斓景色?他们都很年轻，至少他们的心都很年轻。
也只有年轻的心，才会如此多情善感！2.是诗心也是爱心。
诗三首，都是至爱之作。
《纸船》遥寄的是漂泊异国的儿女对慈爱母亲的深切思念。
冰心赴海外求学，行前与弟弟与母亲等家人告别时装出平平常常的样子，留给人轻松、淡漠的分别的印象。
却不知随船而行，心情就沉重起来，才知道先前的平静是刻意伪装出来的。
内心的情感潮流不可阻遏，它要奔泄而出，它要合着海浪，摇曳着白纸船儿，进入母亲的梦境。
这诗虽用轻俏的字眼，可是否也是内心深处强烈的呐喊呢?在母亲面前未曾说出，而借诗句传达出来的一句话是：我爱你，母亲!《我是一条小河》通常被解作爱情诗。
无心有意，一见钟情，环绕身侧，柔情似水，是一种浪漫的恋爱。
又取碧绿的叶影儿和凄艳的花影儿，做成定情的礼物。
难得有如此精巧、细致的爱意。
这沉醉的爱，真如一条河!《色彩》中，也是爱——“溺爱于我的生命”。
爱生命，这是一个泛命题。
这爱的价值何在?因为生命是饱含强烈色彩的。
为多彩的生命而歌咏，正如雨后天穹，长虹飞架，不禁让人仰目喝彩。
我是一条小河作文400字5篇
我是一条小河作文400字5篇我是一条欢快的小河。
我跑过树林，和树洞里的蚂蚁、草地上的小蚯蚓叫朋友。
小蚂蚁要搬粮食了，我把美丽的树叶们变成了船和奖，带他们过河。
我不停地奔跑，带着小蚂蚁们荡圈子，一会儿就到了目的地了。
你就别夸我有多能干了。
我是一条调皮的小河，我跑过山坡，把小草淹没，我翻起浪花和风爷爷打招呼，我和河边的小兔赛跑，我和树上的小猴翻跟斗，你就别问我有多调皮了。
我是一条爱美的小河，我卷起小草当眉毛，摘来小花当耳环，拔掉大树叶当头冠，用凤仙花染指甲，用玫瑰花涂嘴唇，用浆果当珍珠项链；我跟孔雀、跟天鹅、跟蝴蝶比美。
你就别提我有多骄傲了。
我是一条小河，我跑过树林，跑过山坡，跑过丛林，跑过城市，我看见远方的小河也象我那样调皮、爱美。
篇二：我是一条小河从前，我是一条美丽的小河。
我清澈见底，小鱼、小虾们在我身体里嬉戏，它们可开心了，常常唱着歌冲我笑! 我自然也乐哉悠哉！不知从何时起，我的身边出现了几家工厂。
工厂里流出大量乌黑的水，无情地浸入我的躯体，我浑身搔痒，难受极了！我的小伙伴们开始哭泣，向我倾诉它们的苦处，而我也无奈！最终它们都离我而去，只留下我孤苦伶仃地守在这片土地上，无尽地叹息！哎……后来，我的身体不仅失去了往日的清爽，而且开始发臭。
我身边的人们曾经在我耳畔低语，在我身旁小憩，而今却把一些花花绿绿的杂货扔向我，砸得我头昏眼花，我无数次晕了过去，醒来时满目疮痍，只能呻吟着，呻吟着……再过了些日子，我惊喜地发现有一些黄帽子在的身边穿梭，他们在干嘛？哦！他们一个个红扑着脸，将手中的一张张纸片递给来往的人们，并发出清脆地声响："叔叔！阿姨！爷爷！奶奶！请关爱我们的母亲河吧！”我流着泪笑了！篇三：我是一条小河我是一条清澈见底的小河，住在高湖镇中心小学的门口。
我在这里快乐的生活，天天都能听到学校里的小朋友朗朗的读书声。
我很干净，还有许多的好朋友。
小鱼在水里快活地游来游去，好像在快乐地舞蹈。
螃蟹走来走去像是在跟小下鱼捉迷藏。
《我是一条小河》教案_教案教学设计
《我是一条小河》教案_教案教学设计《我是一条小河》教案一、教学目标 1. 让学生了解诗歌的基本特点和表达方式。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对自然和生命的热爱之情。
二、教学重难点 1. 教学重点教学重点：理解诗歌的主题和意境，感受诗歌的语言美和情感美。
2. 教学难点教学难点：引导学生通过诗歌的意象和象征手法，深入理解诗歌的内涵和意义。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程 1. 导入 - 播放一段小河流水的音频或视频，让学生感受小河的声音和形态。
- 提问学生对小河的印象和感受，引导学生进入诗歌的情境。
2. 讲授 - 介绍诗歌的作者和创作背景，让学生了解诗歌的时代背景和文化内涵。
- 讲解诗歌的基本特点和表达方式，如诗歌的韵律、节奏、意象、象征等。
- 分析诗歌的主题和意境，让学生理解诗歌所表达的情感和思想。
3. 讨论 - 组织学生分组讨论诗歌的意象和象征手法，如小河、浪花、鱼儿、水草等，引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
-让学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生发表不同的见解和观点。
4. 朗读 - 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的语言美和情感美。
- 指导学生朗读诗歌的技巧和方法，如语调、语速、重音等，让学生能够更好地表达诗歌的情感和思想。
5. 总结 - 对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和意境，以及诗歌的语言美和情感美。
- 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
五、教学反思 通过本节课的教学，学生对诗歌的基本特点和表达方式有了更深入的了解，能够理解诗歌的主题和意境，感受诗歌的语言美和情感美。
在教学过程中，我注重引导学生自主探究和合作学习，让学生在实践中掌握知识和技能。
然而，在教学中也存在一些不足之处，如部分学生对诗歌的意象和象征手法理解不够深入，需要进一步加强引导；部分学生在朗读诗歌时不够自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。
意象清丽幽静 感情自然含蓄——冯至《我是一条小河》赏析
意象清丽幽静感情自然含蓄——冯至《我是一条小河》赏析
《我是一条小河》是冯至的一首诗作，以清新悠扬的语言表达出对自然的热爱之情。
诗中，作者把自己比喻成一条小河，让自己与大自然融为一体，表达出他对自然的热爱。
诗的开头，作者用清新的自然画面描写了他的小河：“我是一条小河，穿过绿草碧波，潺潺流淌在林间小道。
”用清新的自然画面，把小河的清澈自然的意境表达得淋漓尽致，让
人感受到清新幽静的景象，仿佛身临其境一般。
接下来，作者把自己比喻成小河，把自己与大自然融为一体：“我是一条小河，沿着山谷
潺潺流淌，把清泉汇入大海。
”用这样的比喻，作者把自己与大自然融为一体，表达出他对自然的热爱之情，让人感受到一种自然的感觉。
最后，作者用淡雅的语言表达出自己的感情：“我是一条小河，清澈悠扬，温柔谦逊，自
然含蓄。
”这句话把作者的感情表达得淋漓尽致，让人感受到一种温柔而谦逊的情感，让
人感受到自然的清新幽静。
总之，冯至在《我是一条小河》中用清新悠扬的语言表达出对自然的热爱之情，让人感受到一种自然的清新幽静，感受到一种温柔而谦逊的情感。
《我是一条小河》教案_教案教学设计
《我是一条小河》教案_教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第四单元第10课《我是一条小河》。
本课是一首描绘小河生动形象的诗歌，通过优美的文字展现了小河的流淌、流淌中所见的景物以及小河的特点。
教学时，需引导学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，理解诗歌中所运用的比喻、拟人等修辞手法。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 理解诗歌内容，体会诗歌所表达的小河的生动形象和特点。
3. 学习诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
难点：体会诗歌所表达的小河的生动形象和特点，学习诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示小河的图片，引导学生观察小河的流淌、周边景物，引发学生对小河的兴趣。
然后，提问：“你们听说过小河吗？小河是什么样的？”2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，边读边思考课文讲述了什么内容。
之后，学生分享自己的感受和理解。
3. 课堂讲解（15分钟）教师带领学生学习课文，讲解诗歌中的关键词语、句子，引导学生理解小河的特点和诗歌的意境。
同时，引导学生学习诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的典型例句，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生通过例句感受修辞手法的效果。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，运用比喻、拟人等修辞手法，编写一个关于小河的句子。
教师点评并指导改进。
六、板书设计板书设计如下：我是一条小河流淌——景物——特点比喻、拟人七、作业设计1. 请用比喻、拟人等修辞手法，写一个关于小河的句子。
答案：示例：小河像一位顽皮的孩子，在山间蜿蜒流淌，时而急躁，时而悠闲。
2. 请结合课文内容，谈谈你对小河特点的理解。
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我是一条小河
我庆幸自己是一条健康快乐的小河。
可我最近碰到了些麻烦，具体是什么麻烦请听我慢慢道来。
我原本是一条清澈的小河，清得像一面镜子，倒映着蓝天白云，好看极了！成群结队的小鱼们自由地在我身上游来游去；每当傍晚，一群群刚放学回来的孩子就和我做伴。
他们挽起袖子，卷起裤腿，奔向我的怀中痛痛快快地玩着，似乎这里就是他们的“天堂”。
玩得渴了，还可以享受我那清新甜润的“乳汁”。
这是这些美好的场景已经成为了历史。
随着社会经济的飞速发展，许多工厂在我周围拔地而起。
无情的人们肆意地用一根根管子把污水排进我的身体的各个部分；“啃食”着我的健康；渐渐地，我变得像墨汁一般。
这样的我还引来了一批不速之客-----垃圾。
各种各样的生活垃圾，把我这当作“舞台”时不时翩翩起舞。
人们从我身边经过，都要捂着鼻子，艰难地呼吸。
从此我再也没有以前湛蓝湛蓝的，再也看不到小鱼活跃的身影，再也听不到孩子们的欢声笑语，再也。
我感到十分痛苦，希望人类能就此停止，共同让我永远为你们的生活增添色彩！。