优质课一等奖高中语文必修三《过秦论》 (1)
过秦论(优质课一等奖课件)优秀图文 - 副本
谪戍之众,非亢于九国之师也;深谋远虑,行军用兵 之道,非及向时之士也.然而成败异变,功业相反，
条件好的失败,条件差的成功 何也？试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力, 崤山以东 量长短 比大小 比量 策略 比得上 先前 匹敌,相当 比
则不可同年而语矣。
相提并论
【译文】被征发戍边的士卒,并不比九国的军队强大;深谋 远虑,行军用兵的策略,也比不上先前九国的谋士。但是, 成功与失败大不相同,功业也完全相反,这是为什么呢？假 使让崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短、比比大小，比 量彼此的权势力量，那简直是不能相提并论的了。
始皇既没，余威震于殊俗。然而陈涉瓮牖绳
不同的风俗,此 指边远地区
转折连词， 可是
瓮、绳,名作动。用 破瓮做，用草绳系。 平常的人
枢之子,甿隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中
通“氓”，种田的人
被征发的人
人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑 置身于 足行伍之间，而崛起阡陌之中，
军队 南北为阡,东西为陌。指田野
语气助词 表停顿 重用
英 明
有智 谋
诚 实
讲信 义
爱 护
贤能 的人
而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、
使…离散
兼有,集聚 部众，即军队
宋、卫、中山之众。
【译文】：在这个时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚国有春 申君,魏国有信陵君。这四位封君,都是聪明才智而又忠诚可靠, 宽仁厚道而又爱护人民,尊敬贤能而又重用士人的君主。他们相 约实行合纵政策,离散秦国的连横政策,集聚了韩、魏、燕、赵、 宋、卫、中山等国家的军队。
万辆兵车
然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而
凭借 形容小 招致、达到
统治
优质课一等奖高中语文必修三《过秦论》
地理 雄心
崛起
政策 成功
据……固;拥……地;君臣固守 席卷；包举；囊括；并吞 内……；外…… 拱手而取
发展
秦：南取、西举、东割、北收— —
宰割、分裂
诸侯：才多、地广、师众、惨败— —
请服，请朝
前期：奋余烈，履至尊，取百越，却匈奴
极盛 后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，严控制
• （２）〔内〕立法度，……〔外〕连横而斗诸侯。 • （３）〔南〕取汉中，〔西〕举巴蜀，〔东〕割膏腴之地，〔并〕
收要害之郡。 • （４）〔南〕取百越之地，以为桂林、象郡。 • （５）乃使蒙恬〔北〕筑长城而守藩篱，…… • （６）胡人不敢〔南〕下而牧马，…… • （７）天下〔云〕集〔响〕应，赢粮而〔景〕从。
宋、卫、中山之君也。
（五）省略句
① 南取百越之地，以（之）为桂林、向郡 ② 铸以（之）为金人十二 ③ 倔起（于）阡陌之中 ④ 威振（于）四海 ⑤ 身死（于）人手 ⑥ 委命（于）下吏
谢谢合作
•
再见
• 同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人” （《资治通鉴》卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一 些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾 日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁， 说什么国家“已安已治”。
译读第1自然段
固：坚固的地势，形容词活用作名词。 席：像席子一样地，名词作状语， 包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通“横”（通假字）
过秦论
• “过”，名词（过失、过错），作动词（指出…过失、 过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的 过失。
• 论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理， 它包括论政，论史等文字。
过秦论优质课一等奖教学设计(2024)
情感态度与价值观目标
引导学生认识秦朝灭亡的原因， 理解历史发展的规律。
培养学生的历史意识，激发学生 对历史文化的热爱。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养学生的批判性思维。
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教学重点与难点
教学重点
掌握《过秦论》的背景、作者及历史地位等相关知识；理解并掌握文中运用的 论证方法、修辞手法和写作技巧；能够准确翻译全文，理解文章主旨和内涵。
习。
创新性评价策略
多元化评价方式
采用多元化的评价方式，如口 头评价、书面评价、实践评价
等。
2024/1/29
注重过程评价
关注学生的学习过程，对学生 在学习过程中的表现进行评价 。
鼓励创新思维
在评价中注重鼓励学生的创新 思维和独特见解。
及时反馈与调整
根据学生的表现及时反馈评价 结果，并调整教学策略。
采用对比手法，将秦朝的兴盛与衰落 进行对比，突出秦朝灭亡的原因。
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重要词句、段落解读
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重要词句
“振长策而御宇内，吞二周而亡 诸侯”、“奋六世之余烈，振长 策而御宇内”等，表达了秦朝的 强大和霸气。
关键段落
文章开头部分对秦朝统一六国的 描述，以及中间部分对秦朝政策 的批评，都是理解文章主旨的关 键段落。
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多媒体辅助教学手段
利用多媒体资源
充分利用多媒体资源， 如图片、视频等，丰富
教学内容。
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制作课件与教案
根据教学需要制作精美 的课件和详细的教案，
提高教学效果。
辅助课堂讲解
拓展学习渠道
ห้องสมุดไป่ตู้
利用多媒体辅助课堂讲 解，使抽象的知识更加
《过秦论》-教学教案设计一等奖参考
4.《过秦论》教学设计一等奖参考第一课时一、导语设计教学目标: 疏通文意同学们大概听说过"弱肉强食"这一成语吧, 在自然界这似乎是一条法则, 但在人类社会, 这条法则常常会被打破。
在两千多年前, 秦朝国力还是那样的不可一世, 一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想, 这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法, 下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
"过秦"就是"指出秦的过错", 那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊, 西汉政治家、文学家。
他的散文有战国纵横家的风格, 他的赋作趋向散文化, 所以有"开汉赋之先声者"之称。
作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
三、朗读课文, 疏通文意1.教师范读课文, 提示学生注意朗读节奏, 依据朗读节奏推知意群, 进而理解词句意义。
2.学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句, 教师点拨学生猜度词义, 并将重点词语形成板书。
3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文, 通过纠正学生朗读节奏的错误, 指导学生正确理解作品内容, 检查学生对词、句的理解、掌握。
4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式, 教案《《过秦论》教案》。
第二课时教学目标: 分析作品一、导语设计通过上节课的学习, 我们已经可以把握本文的大意, 现在我们一起理清作者的写作思路, 分析作品谋篇布局的特点。
二、分析文章构思精巧提问: 文章题目为"过秦论", 在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确: 只有全文最后一句。
(第二问学生不易答出, 可引导学生思考下列问题：提问: 作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确：秦国与九国实力比较, 陈涉与九国贤士、谋臣比较。
秦国实力不比九国联合起来的实力大, 但秦统一了中国, 陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。
优质课一等奖高中语文必修三《过秦论》教学设计 (1)
《过秦论》教学设计教学目标：1、了解作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
2、加强诵读，体会本文铺陈渲染，气势酣畅的语言特点。
3、学习本文从对比中引出结论的论证方法。
4、讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。
教学重难点：1、分析本文观点的得出与叙述秦王朝兴衰之间的联系，体会行文安排之精巧。
2、学习本文从对比中引出结论的论证方法教学方法：诵读、质疑、探究、总结教学工具：多媒体课件教学过程;一、导入“弱肉强食”似乎是自然界的一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
一群疲惫的农民轻而易举地就摧毁了一个强大的王朝，这一切是什么原因造成的呢？作者贾谊又是如何向我们来阐明自己的观点的呢？今天，让我们共同来探讨。
二、问题引导，自主合作问题1：金圣叹评点《过秦论》说：“通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。
”那么，秦之“强”和陈涉之“微”在文中是如何体现的？请找出来，读一读并分析。
秦强：从秦的兴起到鼎盛陈涉之微：从出身到起义的装备（学生边读边分析，教师边引导边形成板书，读的过程中让学生感受行文的气势）板书设计：过秦论贾谊易陈涉秦朝（守）仁义不施九国秦国（攻）难分析总结：同学们在诵读分析的过程中不仅了解到了秦由盛而衰的过程，同时也体会到了本文行文的气势，正如近人吴闿生所说：出示评价：通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖。
---------吴闿生孙月峰对此也有类似的评价：《过秦论》中间险字奇句，亦尽杂见错出，乃却以粗卤矫健之气行之。
读者但见其飞砂走石，横溢不可遏，然而精巧实理俱在内。
（《评注昭明文选》引孙月峰语）问题2：但不同的是孙月峰还注意到了本文的另外一个特点，那就是“精巧实理俱在内”。
《过秦论》讲了什么样的“理”？行文上又是如何体现“精巧”的呢？请同学们思考回答。
（学生谈自己的理解，教师引导总结）总结：本文的“理”，也就是作者的观点：仁义不施而攻守之势异也。
1 《过秦论》公开课一等奖创新教学设计
1 《过秦论》公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修中册《过秦论》教学设计【学习目标】1、掌握课文中常用实词、虚词和特殊句式。
2、理清课文思路，掌握对比论证的方法和铺排渲染的语言艺术。
3、把握作者的写作意图，了解作者的政治主张，培养学生的家国情怀。
【学习重难点】理清课文思路，掌握对比论证的方法和铺排渲染的语言艺术。
把握作者的写作意图，了解作者的政治主张，培养学生的家国情怀。
【背景资料】1、作者介绍贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。
洛阳（今河南洛阳东）人。
西汉杰出的政论家、文学家。
18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。
转任梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状"，一年后也忧郁而死，年仅33岁。
贾谊主要著作有散文和辞赋两类。
散文的主要成是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，代表了汉初政论散文的最高成就。
代表作有《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等。
其辞赋皆为骚体，形式趋于散文化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》《鹏鸟赋》最为著名。
司马迁对屈原、贾谊都寄予深深的同情，在《史记》中为二人写了一篇合传，后世因而把贾谊与屈原并称“屈贾”。
2、写作背景西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世"，即“文景之治”的前期。
贾谊以他敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机。
当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。
贾谊说他之所以要“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜"，主张“去就有序，变化因时”，其目的是求得“旷日长久，而社稷安矣"（下篇）。
《过秦论》一文总结秦朝兴亡的教训，实为昭汉之过。
3、文体知识论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
优质课一等奖高中语文必修三《过秦论》教学设计
《过秦论》中有真谛，章法反学成就你——议论文开篇章法之“简要原则”训练【教学设计说明】：议论文是最能体现一个人思维水平和表达能力的一种写作文体，是高考作文的主要考查形式，也是高中生尤其是高二、高三学生应该把握的一种写作文体。
但是要写好议论文不是一朝一夕的事，如果等学生进入高三后才进行专题训练，只能收效甚微。
议论文写作的教学与训练应该有系列地、循序渐进地进行，如果在进入高二时就开始认真练习，并且回归教材，从熟悉的教材中找到值得思索、效仿、借鉴的经典范文，就能多角度、全方位深入地学写议论文，一定能让同学们的议论文写作变得更轻松、更有成效。
为此，金牛区杨小川守正语文名师工作室在四川省特级教师杨小川的带领下开展了“回归教材，学写议论文”系列科研活动，这一系列活动又有若干子系列活动，其中一个子系列是“例说文言诗文的读写结合”，它选取教材必修三中的3篇文言文，从不同的角度、不同的切入点，教会同学们从课文中去正向或反向借鉴写作方法与技能，也提醒老师们不要等到高三才来抓作文训练，回归教材，钻研教材，教思结合才能不断提升。
而本课则属于这一子系列的研究实践课。
对于《过秦论》中的写作方法，我们并不主张直接效仿，而应反向学习，因为同学们需要训练的不是议论性散文，而是“任务驱动型”议论文。
需要我们思考的主要有两方面：一，《过秦论》的结构是前4段记叙秦国兴亡史，第5段才议论并提出中心论点，这种结构安排有它强大而独特的气势与说服力度，但是否适合我们的“任务驱动型”作文？二，在第5段中，作者提出中心论点的方式同样独特，可这种方式又是否适合我们效仿呢？带着这两方面的思考，以第二个问题为重点分析对象，主张通过反向学习第5段的方法来把握好议论文开篇章法的“简要原则”。
【学情分析】：进入高二，同学们就结束了多年的记叙文写作训练，开始进行议论文写作训练。
初学议论文写作，很多同学都觉得陌生、茫然、无所适从，在结构、内容、思想等各方面都需要有序地进行训练。
过秦论(课一等奖课件)图文
税收制度
总结词
秦朝的税收制度以征收土地税、人头税 等为主，为国家的财政收入提供了重要 保障。
VS
详细描述
秦朝的税收制度主要包括土地税和人头税 等，这些税收的征收为国家的财政收入提 供了重要保障。同时，秦朝还建立了严格 的税收征管制度，确保税收的及时和足额 征收。此外，秦朝还推行了均田制等土地 政策，保障了农民的土地权益，促进了农 业的发展。
推崇法家思想
秦朝推崇法家思想，强调法制、秩 序和规范，这种思想为秦朝的文化 发展提供了重要的思想基础。
教育与学术
建立中央官学
统一思想
秦始皇建立了中央官学，设立了博士 官，负责传授知识、培养人才，推动 了学术的繁荣和发展。
秦朝通过推崇法家思想，实现了思想 的统一，这种统一的思想环境为学术 研究提供了更加广阔的平台。
巨大损失。
严刑峻法
秦朝实行残酷的刑法制度，如连 坐、族诛等，使人民生活在恐惧
之中。
赋役繁重
秦朝的赋税和徭役非常沉重，导 致大量农民破产流亡。
农民起义的爆发
陈胜、吴广起义
秦二世元年，陈胜、吴广率领农民起义，这是中国历史上第 一次大规模的农民起义。
刘邦、项羽起义
陈胜、吴广起义失败后，刘邦和项羽等人继续领导农民起义 ，最终推翻了秦朝的统治。
土地制度
总结词
秦朝的土地制度以国有制为主，私人可以拥有使用权，但不能买卖。
详细描述
秦朝的土地制度以国有制为主，私人可以拥有土地的使用权，但不能买卖。这一制度的设计保障了国 家的土地资源掌握在政府手中，有利于国家对土地资源的统一规划和利用。同时，秦朝还推行了均田 制等土地政策，保障了农民的土地权益，促进了农业的发展。
法律制度
总结词
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儒家“先富后教”的治国理念。 刘歆：“汉朝之儒，唯贾生而已。”
四、善思辨
后人对贾谊的评价很高，如鲁迅先生在《汉文学 史纲要》中评价其文为“西汉鸿文”，“疏直激切， 尽所欲言”。
但钱钟书先生却在《管的说法？你怎样看待本文的优 点和缺点？
《过秦论》文本赏析
一、看评点
•金圣叹评点《过秦论》： “过秦论”者，论秦之过也。秦过只是末句“仁义 不施”一语便断尽。此通篇文字，只看得中间“然 而”二字一转。未转以前，重叠只是论秦如此之强； 既转之后，重叠只是论陈涉如此之微。通篇只得二 句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉 如此之微。至于前半有说六国时，此只是反衬秦； 后半有说秦时，此只是反衬陈涉，最是疏奇之笔。
“养生丧死无憾，王道之始也。五亩之 宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗 彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百 亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣； 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负 戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不 寒，然而不王者，未之有也。”
—孟子《寡人之于国也》
子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉！” 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富 之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰： “教之。”
摘自《才子古文》
二、明写法
1.前半部是如何写“秦之强”的？请找出原文并简 要概括是从哪些角度来写的。 2.后半部是如何写“陈涉之微”的？请找出原文并 简要分析。
三、析观点
以如此之微的陈涉“推翻”如此之强的秦朝。于 是引出结论——仁义不施而攻守之势异也。
1.秦朝“不施仁义”有哪些做法？简要概括文本。 反之，若要施行仁义，秦朝应该怎样做？ 2.贾谊所提倡的“仁义”是古代哪个学派的思想 主张？