如何上好小学英语试卷讲评课的几点建议汇编
如何提高英语试卷讲评课的有效性策略共4页
如何提高英语试卷讲评课的有效性策略考试主要是通过检测来考查三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），是实现三维目标的重要手段，是提升教学成果的重要平台。
有的老师在考试结束后对学生的考试结果不重视、不反馈。
在讲评时，只对答案，不探究所以然，忽略了学生解决问题的思路和方法的能力，达不到使学生掌握规律和方法的高度，造成英语教学处在低效之中。
试卷讲评是考试复习极为关键的环节，上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。
那么如何才能有效地提高英语讲评课的效率呢？我认为，教师要对试卷进行科学分析，并对考试结果作出适当的评价，从而获得充分的反馈信息，及时了解学生掌握知识的情况，准确找出学生存在的问题，帮助学生巩固知识，提高实践能力。
下面我结合这次参加培训中“三课展示”的一些教学实践，就如何提高英语试卷讲评课的有效性策略作如下探讨：一、认真分析试卷，突出试题讲评课的目的性1 对试卷作整体分析，把握试卷特点，如考查的范围、所考查的知识点、难易度、错误率、是否与课程标准教学要求相符合等。
2 统计各种数据：（1）为准确了解考试情况，要做好考试数据统计。
如参考人数、最高分、最低分、优秀率、及格率、平均分等。
（2）为使试卷讲评有针对性，做好错题的统计，即教师要逐一统计每一小题的错误人数与选项，准确掌握学生各题的答题情况，了解学生出错率较高的试题有哪些，并对错误率高的题目进行分析。
3 有针对性地分析学生的错误原因，了解其思维过程，找出错源所在，并进行反思。
二、试卷讲评要及时，综合，做到有的放矢，突出针对性讲评课的教学过程应解学生之所惑，释学生之所疑，补学生之所缺，做到有的放矢，有针对性。
试卷的讲评既要注意方法，又要掌握讲评技巧，这样才能提高讲评课的有效性。
1 讲评及时有效。
在考试结束后，教师不仅要及时反馈，而且要抓住讲评的最佳时期。
批好的试卷发给学生后不要急着讲解，首先让学生趁热打铁，在刚做过的基础上进一步认识、发现存在的问题，通过自己思考、领悟，把做错的题进行更正，然后组织反馈、讲评，充分发挥学生的主体作用，让学生讲解、讨论，同时适时点拨、指导。
谈谈如何进行英语试卷讲评
谈谈如何进行英语试卷讲评英语测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。
但在目前的英语教学中，对英语讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
根据讲评的内容，英语学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评。
每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
课外作业常规性讲评。
课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。
对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。
单元检测阶段性讲评。
学完一单元或阶段后进行的测试讲评。
这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。
学期大考总结性讲评。
这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。
它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。
有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。
讲评英语试卷的方法
讲评英语试卷的方法测试，是对学生所学知识掌握程度的检测，是提高英语教学效率必不可少的一个环节。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学情况；同时，也是教师了解学生学习状况，进一步改进教法，提高学习效率的重要依据。
试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、巩固提高、培养答题技巧、提高运用知识能力及应考能力的重要环节，也是引导、激发学生积极思考，提高分析问题和解决问题能力的重要手段。
要想上好试卷讲评课，从以下几个方面入手：一、重视试卷讲评课。
老师对待英语试卷讲评课存在很多误区1.不备试卷讲评课，以为只是简单的核对答案，从不分析试卷。
2.“唱独角戏”，一个人大谈特谈。
认为讲授新课应该以学生为主体，多练习学生的听、说、读、写的能力，讲评试卷就没必要了。
3.没有重点，“面面俱到，题题俱到”，浪费时间，学生听得也很乏味。
4.只注重分析失误原因，忽视情感交流。
因此，老师们首先得更新观念，认真准备讲评试卷课，将每次的英语试卷讲好、讲透，帮助学生将学过的知识进一步深化、延伸、条理化，形成英语知识的“网络化”。
二、讲评英语试卷要及时一般情况下，考完后第一天上课评讲最好。
此时对学生而言，他们刚刚做过，记忆犹新，思维容易集中、兴趣浓厚；对教师而言，刚刚批阅完试卷，对试卷中出现的问题及学生的分数情况会记得很清楚，此时讲，能纠正学生的错误思维模式，做到有的放矢，有针对性。
三、讲评试卷要详略得当，突出重点，方法多样，且注意培养学生正确的思维方式，培养学生找“突破口”“切入点”的能力比如一单元的目标是学习现在完成时，那涉及到这个语法点的题必须详细讲解，其它时态就可以一带而过；简单的题可以让学生讲；设有陷阱的题点到就行；做单项选择题，最基本最常用的方法有两种，一是正面法，二是逆向排除法；完形填空题采用“代入翻译法”讲解；阅读理解先领着学生看问题再读短文，效率高；还有“假设推想法”，“去除枝叶保留主干法”。
总之，不同题目，不同题型，不同的考试情况，应使用不同的方法讲解，使学生真正成为课堂活动的主体，让学生有所收获。
如何讲评英语试卷
浅谈如何讲评英语试卷一、课前认真地备课。
一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点和技能，判断试卷的难易度和重点及难点，研究解题技巧，备好讲评每个试题的方式，如老师讲评试题较难的、学生讲评试题较易的、师生共同讲评难易题都有的等；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项统计学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点，以便讲评课上有的放矢。
比如，对于错误比例较多或平时教学中忽视的教学盲区，或强调与继续学习相关的重点知识和重要技能的题目，在课堂上就重点讲解。
二、科学、及时地讲评试卷。
这样，能帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力，也能引导、激发、培养学生积极思考、观察和思维拓展能力，进一步提高教育教学质量。
因此，我在试卷讲评课之前就及时完成试卷批阅，尽量保证隔天就能讲评试卷，在我对学生答题情况、错误情况心中有数后，尽快把试卷发给学生，让他们在最短时间内了解自己的测试水平，并叫他们重做一遍，仔细想想为什么那样做，以便在讲评时能积极地参与思维活动和发言。
为了趁热打铁，收到立竿见影的效果，就及时讲评试卷，否则，时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
三、课前介绍试卷的分析情况。
这样，让学生心中有数，充分调动学生的非智力因素参与学习。
同时，要求“教师为主导，学生为主体”进行启发式讲评，尽量使用简单的日常英语教学用语，如“Let’thin about …”, “Which one do ou chooe”，“Wh”,“Ye or no”等引导学生思考和讲解英语，有必要时用一些体态语来辅助教学。
四、试卷讲评时，注重学生情感。
每套试题，我大概要用两到三节课来讲评。
课堂上，我始终都用肯定的目光和激励的语言“Great!”，“Ver good!”，“That’ right!”，“Than ou!”等表扬和肯定成绩进步的学生，让学生有种成就感，调动学生的学习兴趣、情感等积极因素，激发学生开口讲英语的愿望，同时注意帮助化解差生心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
英语试卷讲评课存在的问题及优化对策
英语试卷讲评课存在的问题及优化对策
问题：
1. 讲解不够清晰：可能会出现语言表达不太清楚、逻辑不够严
密的情况，导致学生理解起来困难，影响听课效果。
2. 内容不够深入：有时只能浅尝辄止，不能深入挖掘试卷中的
知识点，导致学生对于试卷的理解仅限于表层。
3. 互动不够：只是机械地展示试卷内容，而缺少与学生之间的
互动互动，不能有效地帮助学生答疑解惑。
4. 时间控制不佳：有些老师可能讲解较为冗长，而没有注意到
时间控制，可能会导致最后留给学生解答问题的时间过少。
优化对策：
1. 做好准备：在讲解之前建议老师提前准备，先将内容梳理好，将要讲的内容过一下，明确要点和重点。
2. 重点突出：将试卷中重点难点的知识点和答案梳理清楚，讲
解时突出强调，善于用例子进行解释。
3. 互动谈话：建议与学生之间积极开展问题沟通，不仅可以强
化学生对知识点的认识，同时也是帮助老师了解学生水平、调查学
情的重要方式。
4. 合理安排时间：老师应该注重控制自己的时间，在讲解时切
勿太冗长，留给学生解答问题的时间要足够，保证学习效果。
小学英语试卷讲评课教案经典3篇
小学英语试卷讲评课教案经典3篇小学英语试卷讲评课教案经典·1一、试卷讲评课的简单分类试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲(或思考前后讲)等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课(题)首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课(题)的内在意图要清楚，明确目标应当是备课(选题)时首先要斟酌的问题，它既是一节课(题)的起点，又是一节课(题)的归宿;它是一节课要努力的方向，是讲好课(题)的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确(这是一般教师不以为然的问题)。
讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题(知识、能力、非智力因素等诸方面)，有的放矢的确定。
落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
如何上好英语试卷讲评课（1）
如何上好英语试卷讲评课（1）如何上好英语试卷讲评课英语试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力一个重要环节，是提高英语教学效果的一个必然过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。
但是，在实际教学中，存在着部分教师不同程度地忽略了它的重要性，只重视对知识的传授和检测，而对检测后的讲评就不到位了。
相反，一堂优秀的试卷讲评课，不仅应作为旧知识的归纳和延伸，更应作为新知识的铺垫。
一、试卷讲评课的目的：（1）分析基本情况,澄清问题的正误。
分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
（2）分析错因及对策。
指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误。
（3）总结答题方法。
总结好答题的思路与方法，帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
（4）改进方法、促进提高。
通过讲评,加强师生之间的交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。
让学生形成更清晰、更完善的知识网络。
二、优质的英语试卷讲评课的要求①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理清相关知识点。
②在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知识）。
③培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯。
④注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。
尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性的指导。
⑤教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知上、情感上的共鸣。
三、平时复习试卷讲评的误区：1．重视常态复习课而忽视试卷讲评。
2．匆忙核对答案。
3．“一网打尽式”的满堂灌。
4．专注于词汇、语法的讲解。
5．试卷评析缺乏情感交流。
小学英语试卷讲评课教案
小学英语试卷讲评课教案一、教学目标：1. 帮助学生理解试卷中的知识点，加深对英语知识的理解和运用。
2. 提高学生的应试技巧，培养学生解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解试卷的构成。
2. 知识点讲解：针对试卷中的重点、难点进行讲解，帮助学生巩固知识点。
3. 错题讲解：分析学生普遍错误的题目，找出错误原因，并进行针对性的讲解。
4. 应试技巧分享：分享解题技巧，提高学生的应试能力。
5. 互动环节：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解知识点、错题和应试技巧。
2. 互动式教学：提问、讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析法：分析试卷中的实际案例，帮助学生更好地理解知识点。
四、教学步骤：1. 试卷分析：简要介绍试卷情况，让学生了解试卷构成。
2. 知识点讲解：针对试卷中的重点、难点进行讲解。
3. 错题讲解：分析学生普遍错误的题目，找出错误原因，并进行针对性的讲解。
4. 应试技巧分享：分享解题技巧，提高学生的应试能力。
5. 互动环节：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生掌握程度：通过提问、互动等方式了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生满意度：收集学生对课堂的反馈，了解学生的满意度。
4. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学准备：1. 试卷：准备好需要讲评的英语试卷。
2. 教学PPT：制作PPT，包含试卷分析、知识点讲解、错题讲解等内容。
3. 教学材料：准备相关的教学材料，如教材、辅导书等。
4. 投影仪：确保投影仪正常运作，用于展示PPT和教学材料。
七、教学过程：1. 试卷分析：在课堂上向学生介绍试卷的整体情况，包括题目类型、难度等。
2. 知识点讲解：针对试卷中的重点和难点知识点进行详细讲解，确保学生理解。
如何上好英语试卷讲评课
如何上好英语试卷讲评课试卷讲评课往往被师生所忽略，觉得这种课型是单调乏味的，很难有所发挥。
这样的认识只会导致评讲课成为答案课，上得千篇一律，效果很差。
其实成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识和认识方面的欠缺，激发学生的求知欲。
但要如何上好一节试卷讲评课呢？试卷讲评课要注意做好三个步骤，即课前的准备工作，对课堂的内容，节奏的把握，及课后补充巩固练习的设置。
一．备好课，很多老师认为，讲评课不必怎么备课，只需把试卷做一遍，知道题目的答案就行了。
其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。
要备好讲评课，教师必须做到“一个及时”和“三个认真”。
首先，要及时阅卷，及时讲评。
测试完毕后，教师必须尽量保证当天或隔天就能完成试卷批阅，在第二天或隔天进行讲评。
因为刚考完试，学生对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，而且学生这时也想及时知道自己的答题情况，这时讲评必能收到立竿见影的效果；如果间隔时间太长，就没有必要讲评试卷了，因为学生已忘记了考查的题目及解题思路，对这份试卷的好奇心也不大了，不利于答案的纠正及对知识的弥补。
其次，要落实“三个认真”。
第一，认真做好学生的考试成绩分析。
教师在阅完卷之后不是简单把成绩公布给学生就算了，而要及时对考试成绩进行横向和纵向分析。
对于每次考得好的或进步明显的学生当然应该公开表扬鼓励，但对于中等考得差的学生也要找他们学习中的闪光点，哪怕他们的答卷中仅有某一微小的优点，我们也不能忽视，也应当众指出，予以表扬，树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。
而对于退步较明显的同学，可以进行个别谈话，帮助他们找到不足，并帮其分析原因，找到接下来努力的方向。
第二，认真做好学生的答题情况分析。
教师一方面要掌握整体或个别学生在各考点的得分、失分情况以及学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因：是语言知识运用有问题，还是理解错误或粗心大意？另一方面要按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案，告诉学生他们各知识模块的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。
上好英语试卷讲评课应注意的几个问题
上好英语试卷讲评课应注意的几个问题英语试卷讲评是指对英语考试卷或练习测试卷的评讲，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，搞好英语试卷讲评，不但有助于促进学生综合语言运用能力的全面发展、更完整地掌握英语基础知识和听、说、读、写技能、优化学生的思维品质，而且能激发学生学习英语的兴趣，更加坚定不畏困难、勇于进取的信心，真正培养在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。
同时也是教师进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。
怎样上好试卷讲评课，使它能更有效地帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力，是每一位英语教师必须研究和探索的重要课题，绝不可等闲视之.本文拟就英语试卷讲评中应注意的几个问题和同行们共同探讨。
一、试卷讲评目的的明确性试卷讲评的目的在于教与学双方通过讲评来发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中加以解决。
对于一份试卷而言，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷内容。
1）试卷分析。
每一试卷都有其侧重点，讲评前首先要弄清试卷主要考查的是哪些知识点，以及它们在试卷上的分布情况。
其次，要弄清试卷各题的命题思路，命题者设置干扰项的指导思想和设置手段，对于这些知识点还可从哪些角度进行考查。
2）答题分析。
首先，分析整个班级的答题情况，以了解自己所教班级学生的整体水平。
其次，逐项分析答题的正确率，以了解学生掌握知识的程度。
最后分析学生解题中的思路，以了解学生在平时学习中的弱点所在。
二、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点是考试的目的之一。
造成知识点漏缺的主要原因是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对语言在具体语境中的应用不甚了解。
因此，教师在备讲评课教案时应根据试题内容，针对不同情况设计补偿性题目。
如下题： Homework did we have to do that we had no time to take a rest.A.So muchB. Too muchC. Too littleD. So little.主要考查so much, too much, too little, so little在语境中的应用，虽然比较简单，但仍有些学生选错。
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如何上好小学英语试卷讲评课的几点建议
考试考查是教学评价常用的一种方法，而考查后的试卷分析是必不可少的环节。
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
同时，它也是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。
试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。
“讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。
“评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。
上好试卷讲评课有利于改进教学方式，提高教学效率，也有助于学生反思其学习行为，调控学习策略，对提高学生整体成绩显得尤为重要。
一、英语试卷讲评课存在的几个误区
1. 核对答案型
这种只核对试题答案而不进行试题评析的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、阅读题等根本无法知道为什么是那个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及对英语综合运用能力的提高。
2. 逐题讲评型
一些教师从英语试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一份试卷往往要花上两三课时。
这样，既浪费了学生有限的英语学习时间，也容易使学生产生厌烦心理，试卷讲评收益甚微。
3. 重点讲评型
教师对多数学生做对的试题不评讲，错误较多试题采取重点讲评。
这种做法虽然比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，讲评形式单一，教师就题论题。
学生的收获只会解答一道题，而不能做到触类旁通，不能很好的体现学生学习的主体性和能动性，以及英语教师的主导作用。
二、英语试卷讲评课的基本环节和有效措施
教师在对英语试卷进行讲评时，应尽量做到以下几个步骤：
1. 总结英语考试的基本情况
教师在试卷讲评课开始时，先向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即：本次测试的最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，并指出这次英语测试试卷中学生所存在的主要问题，但不公布每个学生的具体分
数和在班上的排名。
尽管教师不公布每个同学的分数，但应做好英语测试成绩的统计和试卷的分析，找出试卷解答过程中个体学生所存在的主要问题等。
2. 明确试题讲评的目的
作为讲评课，一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路。
二要评生。
三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”，师生双方应通过试卷的评讲发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导；学生调整学法，查漏补缺，为以后的教和学定好方向，不要“就题论题”，而要“借题发挥”，由一个触及一类，使学生掌握解题的技能技巧。
3. 指出存在的问题，让学生进行探究
教师把试卷中存在的问题指出来，让学生自己去独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
因为这样，学生会对所产生疑惑的问题印象更深刻，不易忘记。
可见，英语试卷讲评课应以学生为主体，应由学生自行讨论分析——自行探究纠错——自行归纳总结——自行解决问题，这条主线贯穿英语试卷讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点详实讲解。
4. 提供一些相关习题供学生模拟训练
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对性的练习与变式练习，供学生检查练习，以便及时巩固和提高。
只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。
在有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握。
5. 引导学生进行知识反馈与总结
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题给学生总结和反思的机会，引导学生总结做错的原因，并整理各自的“错题库”。
三、英语试卷讲评课应注意事项
1. 讲评课要突出重难点，要针对学生的错误进行评析，不能面面俱到
上英语试卷讲评课时，教师绝不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。
教师要清
楚地了解到学生在答题中存在的最突出、最主要和最想解决的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行纠错解疑和查漏补缺。
每份试卷都有考查的重点和一定的知识覆盖面，讲评应把考查的重点、试题所覆盖的主要知识点向学生完整系统地概述一下，使学生明确考查的目标，知道每道题应用了哪些知识、根据什么方法、解决了哪些问题。
讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖出来，展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发探索准确解题的技巧，讲解答题的基本思路。
使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。
2. 变教师的讲为学生的讲。
一般情况下，学生在试卷出现的错误基本上都是以前学过、教师讲过的知识。
他们错的原因可能是粗心、做题考虑不全面，也有可能是以前学的不扎实。
所以在讲评试卷时可以请这一题错的同学站起来，问他们现在会不会了（大多数学生都是会的），请一位学生来讲一讲应该怎么想，是什么知识点。
因此，课堂上多一些机会让学生讲一讲，让学生来教别人。
而且从课堂教学观察中，可以看出，学生其实更愿意听他们的同伴讲解语言知识，在同学讲的时候，他们往往听的非常认真，而且他们还在思考同学讲的对不对。
可是老师的讲的时候，学生的注意力就没那么集中了。
3. 讲评课要帮助学生掌握解题的方法与技巧
任何一门学科，任何一种题型，都应有具体的解题方法与技巧，教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。
因此，讲评课要重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。
在讲解时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度广度上加以延伸，使学生能利用已学过的知识解决问题。
这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目的
4. 总结点“精”
（1）提醒学生仔细审题，捕捉关键的信息切入题目。
（2）针对每次考试中出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出，“冤枉”失分只能依靠平时养成细心认真的习惯才能有效避免。
（3）让学生及时消化讲评内容，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便平时有的放矢，及时复习。
5. 课后做好知识消化
（1）落实知识消化
学生试卷反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲解后就能完全掌握。
因此，每次讲评后都要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案和解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，不至于再出现类似的错误。
（2）落实个别辅导
课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。
因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考。
教学有法但教无定法，贵在得法。
只要教师能足够重视试卷讲评课，像对待新课那样去研究和探索讲评课的教学方法，就一定能提高试卷讲评课的课堂效果。