运用多媒体教学课件优化初中思想政治课堂教学
论多媒体在初中思想政治课中运用
论多媒体在初中思想政治课中的运用【摘要】多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。
这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
【关键词】多媒体；初中；思想政治课运用多媒体在教学中具有无可替代的作用，如果运用得当，充分发挥多媒体形、声、色、情并茂的优势，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。
在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。
我们在实践中，对思想政治课的多媒体教学的思考和运用，有比较多的体会，现在谈谈对这一问题的一些感悟。
一、运用于激发学生的学习兴趣在以往的教学中，教师们只是一本书、一张嘴、一支笔、了不起再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。
二、运用于创设意境感染学生情感我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
多媒体在政治教学中的运用
浅谈多媒体在政治教学中的运用摘要：为满足当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，利用信息技术提高教学质量势在必行。
运用现代信息技术，可以改变学生对政治的厌倦的态度，从而提高政治教学的实效和质量。
多媒体信息技术在优化政治教学中的作用：一、运用多媒体技术，还原生活情景，激发学生的情感体验。
二、运用多媒体技术创设学习情境，寓学习内容于活动，提高学习兴趣；三、用多媒体技术中实现师生的合体，共同开发课程资源；四、运用多媒体教学手段，突破教学重难点，从而提高教学效率关键词：优化激发创设开发突破新课程标准明确指出：运用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件进行教学，不只是为了提高教学效果和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力，让学生理解现代信息技术对人类的影响，突出课程实施的实践性和开放性。
政治老师应根据新课程标准的要求，把现代信息技术融入到政治学科的教学之中，以提高课堂教学效果激发学生的探究意识，我结合自己几年来的教学反思，试从以下几方面浅析多媒体信息技术在优化政治教学中的作用。
一、借助多媒体手段情景体验，使学生的学习兴趣得到激发兴趣是学生主动学习的内在动力，老师只有有精心的设计，借助多媒体教学激发学生去思考，增强学生的求知欲，进而提高学生的信心。
思想政治课是一门枯燥的学科但也是与生活密切联系的学科，生活是本学科构建的基础。
老师可以利用多媒体把抽象的内容具体化，让学生更容易接受。
让死板的教学内容更生动形象。
利用多媒体提供的视听影象，能够根据教学的需要，将生活情景真实的还原到课堂之中，从而激发学生的思想情感和无限想象，达到自我学习、自我启发、自我完善的目标。
例如：在《新生活，新起点》一课中，将学生在开学报到及开学初几天的学习、生活场景的图片和视频在课堂中展示，学生在观看中便能迅速的回想到当时的情景，回顾当时进入新环境中的心理感受。
浅多媒体教育技术下初中思想品德教学
浅论多媒体教育技术下的初中思想品德教学思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，学生在学习的过程中由于受到自己认知水平、思维能力及实践经验等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在一定的困难。
多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。
在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。
一、多媒体教育技术在思想品德教学中的作用1.有利于激发学生的学习兴趣。
传统的思想品德课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。
大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。
一堂课中，前半节课学生还能集中注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，学习热情不高，因而大大削弱了课堂教学效果。
运用多媒体教学手段就能解决这个问题。
多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明等，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，刺激学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，激发他们学习思想品德课的热情。
2.教学内容的形象化、具体化。
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。
而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
3.有利于开阔学生视野。
初中思想品德课教学的目的是对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。
因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。
传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，有利于开阔学生视野，能够取得良好的教学效果。
巧用多媒体 提高教学效果——初中思想政治课教学之我见
讲 授 八 年 级 思 想 品 德 “ 受 健 康 的 网络 交 往 ”这 一 课 时 ， 享
笔 者 让 学 生 上 网查 找 目前 青 少 年 所 面 临 的 形 形 色 色 的 诱
惑 ，教 师 播 放 国 务 院 新 闻 办 等 七 部 门联 合 开 展 整 治 互 联 网 低 俗 之 风 专 项 行 动 ，曝 光 、关 闭 了 一 批 违 法 违 规 的 网 站 的 录 像 ，在 此 基 础 上 ，引 导 学 生 讨 论 ：怎 样 才 能 享 受 健 康 的
多 媒 体 教 学 集 声 音 、 图 像 、 视 频 、动 画 等 内 容 于 一 体 ，既 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，增 加 学 生 的 可 求 性 ，又
能 体 现 形 象 生 动 性 原 则 ，使 一 些 抽 象 、难 懂 、枯 燥 的 理 论 变 得 具 体 、形 象 、生 动 ，从 而 易 于 被 学 生 所 理 解 和 接 受 。
作 用 ，一 个 和 平 、合 作 、负 责 任 的 中 困 形 象 已 经 为 国 际 社
多 媒 体 已 成 为 初 中 思 想 品德 课 提 高教 学 效 率 和 教 学 质 量 的 重 要 手 段 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中 ，使 用 多 媒 体 教 学 能 把 学
生 的 主 动 、积 极 性 充 分 调 动起 来 ，促 进 学 生 的 创 新 思 维 与 实 践 能 力 的 发展 ，切 实 提 高 其 思 想 品 德 素 质 。
网 络 交 往 ？ 在 网 络 交 往 中 ，应 如 何 保 护 自己 ？ 这 样 ，学 生
“ 华 文 化 ，博 大 精 深 ” 这 一 思 想 ，笔 者 从 网 上搜 索 了 中 中 国瓷 器 由商 代 原 始 瓷 发 展 到 东 汉 成熟 的青 瓷 ，至 唐 、宋 、
如何利用多媒体的教学优势教好思想政治课
教 育
骚
科 学
如 何 利 用 多媒 体 的教 学 优 势 教 好 思 想 政 治 课
高 洪 峰
（ 河北 文献标识码 ：＾ 文章编 号：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ １ ０ ４ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ２ ０ ８ － １
思 想政 治课 教学 中一 些抽 象 的概 念 、深奥 的 原理 等方 面 的知识 ，学生
学 起来 没有 兴趣 ，大部 分 学生 不喜 欢 上思 想政 治 课 ，很 大程 度 上影 响 思想
习兴趣 ，使 学生 从被 动 的学 习变 为 主动 的 学习 ，提 高学 生 的学 习 能力 ，培 养 了 学生 主动 学 习 的意识 。而且 提 高 了学 生的 理解 能力 和创 新 思维 能 力， 加 深 学生 对 教学 难点 的 理解 和对 教 学重 点 掌握 ， 同时培 养 学生 的发 散 思维 能 力 、空 间想 象 能力 、逻 辑 思维 能 力和 探究 能 力 ，大大 提 高 了思想 政 治课 课 堂教 学效 果 。
多媒体技术在初中思品课中的有效运用
１ ． 明确 主 辅 ，切 忌 本 末 倒 置 。 多 媒 体 技 术 作 为 辅 助 教 学 的 手 段 。应 是 为 完 成 教 学 目的 和 任 务 而 服 务 的 ，整 合 中 要 根 据 教 学 目的 。学 生 的实 际 和 自身 教 学 风 格 ，恰 当 地 选 择 多 媒 体 运 用 的数 量 、时 机 等 。 过 分 注 重 图 片 的设 计 ，声
四、多媒体与思想 品德课教 学整合过 程中应 注意的 问
题
、
选 准材 料 。让 学 生 在 直 观 的 演 示 中 获 得 感悟
利用 多 媒 体 进 行 直 观 演 示 的 目 的 。 主 要 在 于 创 设 问题
情 境 ，引 导 学 生 质 疑 问 难 ，诱 导 学 生 的 学 习 思 维 ，激 励 学
三 、创 设 情 境 ，让 学 生 在 轻 松 的 氛 围 中提 高 兴 趣 利用 多媒 体辅 助教 学 ，能 充 分 调 动学 生 的 学 习 积 极 性 ，
提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，激 发 强 烈 的 探 究 热 情 ，逐 渐 进 入 积
极 思 维 的状 态 ，有 话 就 说 ，有 话 可 说 ，达 到 对 教 材 内容 具
计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 给 传 统 教 学 方 式 注 入 了 新 的 活
力 ，教 学 过 程 更 具 形 象 化 、直 观 化 ，有 利 于 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，能 加 大 教 学 内容 的 密 度 并 提 高 学 习 效 率 。 下 面 笔 者谈 谈 自己 的 一点 做 法 和体 会 ：
一
引入 “ 狼 来 了” 和 “ 人来 了” 两 幅 漫 画 ，在 鲜 明 的对 比 中 ，
初中思想政治课教学中多媒体的运用
５ ３０ ６ ００
为学 生创 造充分的感知条件 ， 引导学生观察、 思考 、 比较， 从 中得 出正确的道德结论 ， 内心引起 道德动机， 从 自觉地履行 道德准 则。利用现代教育技术 ，让学生通过对形象具体 的 事例 、 情景 等的感知 ， 激发起 良好的道德情感 ， 领悟道德知
课抽象 的理论和概念使不 少思想品德教师“ 教而生畏” 。而
可 以把 高深的政治思想理论和抽 象的道德标准人格化 ，让
学生在具体形象、 富有感染力的范例 中， 理解某种 道德规范，
并以规范作为 自己行 为的标准 。音像教材 能直观展示榜样
、
多媒体教 学作 为现代教学手段 ， 已发挥着越来越重
要 的作用 １ 发挥学生主体 作用， ． 引导 学生主动学习
学生的学习过程 ， 实际上就是在教师 的指 导下， 学生主 动 发现 问题 、解 决问题的探索过程 。而其中教师的主导地
在思想 品德课 教学中，运用 多媒体提 高教 学效 果还应 遵循相应原则 。 １ 适度原则 。心 理学研究表 明， 的各种 注意的发生 ． 人
位 主要体现在 引导学 生学会学习 、用 教材理论解决实 际问
人物 的模范行为和优秀 品德 ， 响学生的思想 、 影 感情和行为 ，
以达到教育要求 。
思想品德课教学 的关键 ，是要在 教师主导作用的影响 下， 充分发挥学 生的主体作用 ， 使两 者关系达到和谐统 一，
其 中学生对 知识 的获取 、 学生能力的培养 ， 应当是在主体意 识 支配下的 自觉行动 。思想品德教师在教学过程 中，采用 多媒体教学手段 ， 通过 多媒 体特 有的形象 、 逼真的画面 ， 富 有情 感的声音 ， 加上教师适时 的恰 当讲解 ， 再 能充分借助视 听优势 ， 促使学生主动 思考 、 不断探求， 并找出解决 问题 的 途径， 从而提 高学生分析 、 解决 问题的 能力 。
多媒体在政治教学中的运用
—
列数 字具体准 确地说明了 …一 比方生动形象地说明了 ． 打 分类别条理清 晰地说 明了 …” ． 作比较 突 出说明了 ……）
…
…
及说 明文语言的准确性 ， 样就使 学生在阅读时有 的放矢 ， 这
５发挥电教的优势以点带面
即使遇 到陌生的说明， 问一些 基本的问题也 能迎刃而解 。 总 之 ， 充分 发挥 电教媒 体 的优 势 ，能激 发学 生 的学 新课 标明确指 出阅读 在考试 中的重 要地位 ，以及 阅读 课文对 学生的写作的重 要意义 。 由于语文知识具有衔接性、 习兴趣 ，调动 学 生 的积 极 思维 ，唤 起 情感 的共鸣 ，激 发
标单 击控 制 。 美的 画面和 音 乐使学 生的 眼、 受 到强 烈的 提 升。 能 通 过 人机 对 话 ， 耳 并 使学 生 自己的 学习情况 即 时得
刺激， 积极性大 大提 高， 很直 接地 提高 了课堂气氛 。
题 具体化和 形象化 ， 枯燥为生动有趣 ， 变 增强教学过程 的趣
到检 验和反馈 ， 大大减 轻 学生的课 业负担 。 多 媒体 课 件在 思 想政 治 课教 学 中 的运用 ， 已经 以极
而运用 多媒 体技 做 选择 题 时， Ｂ Ｄ 在Ａ Ｃ 四个 答案 中， 别设 置不 同的音 像效 会 妨碍 学生对 后续 教学 内容 的准 确把 握 。 分 可 有 使 果 ： 错 误的答案 后面利用 卡通 人物剪 辑画 设置 沮丧的脸 术 辅 助 教学 ， 以浓 缩 教材 精 华 ， 效 扩大 教 学容 量 ， 在 许 多抽 象深 奥 的理 论 知识 在 生动 有 趣 的动 态 画面 中揭示 谱， 同时配 以滑 稽 音乐 ； 正确 答案 后面 则设 置舞 蹈卡 通 在 学生在 不知 不觉 中就 能理 解和 掌 握 ， 课堂 效率 明显 人物 ， 配 以轻 松愉 快 的音乐 。 有这些 设置 都是 通 过 鼠 出来 ， 并 所
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运用多媒体教学课件优化初中思想政治课堂教学
初中思想政治课讲授的知识由基本概念、基本原理、基本观点构成，有较严密的逻辑体系。
如果教师仅用口头语言来阐述分析，极易陷入空洞的说教，教学方式成人化、教学过程抽象化，难免会使学生觉得枯燥乏味，不愿接受，从而影响了思想政治课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥，也影响了教学效果。
利用传统的电教手段，只能是放一点爱国主义电教片或一些传统的思想政治电教片，这种单向式的传播手段，只能提高学生听课的一点兴趣，教师的“教”的方面主动性严重消弱，没有很好的教学效果。
因此，优化思想政治课堂，提高教学效果刻不容缓。
近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。
这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。
运用多媒体课件组织教学，可以优化思想政治课堂教学过程，增强课堂教学效果。
实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考察与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。
其表现如下：
1、运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣的力量是巨大的。
而思想政治课教材中存在大量的概念、原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解便很枯燥。
同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。
如初二年级的《法律常识》中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
2、运用多媒体教学课件授课能跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。
从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。
尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。
在课堂教学中，如果详讲，教时不够；如果不讲或者过于略讲，又
会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
如初三年级第一课第一节“生产劳动是人和动物的本质区别”这一知识点，教师如果用传统的语言阐述去讲解“惟有制造和使用工具的生产劳动，才是区分人和动物的根本标志”，势必相当困难。
在这里我们可以通过多媒体课件来对比展示黑猩猩用木棍“钓”洞里的白蚁与原始人用一个物体对另一个物体进行加工的生动画面，让学生自然得出结论：真正的人类劳动是生产劳动。
能够制造和使用工具，“从事生产劳动”这是人和动物的本质的区别。
多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
3、运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。
教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段。
多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。
思想政治教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。
由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点。
多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。
如：初三年级第二课“资本主义
民主的特点”一框题中有个教学难点：资本主义民主的实质，资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的民主。
这一论断学生很容易背熟，但要真正理解它，却较难。
在这里，可以运用多媒体课件通过动画形象，直观地表明，实行两党制或多党制国家的政党，都是代表资产阶级利益的政治集团，无论哪个政党上台，他们在维护资产阶级统治、镇压劳动人民反抗上，是没有任何分歧的。
4、运用多媒体教学课件有利于实现因材施教，优化学生学习过程，提高课堂教学质量，实现素质教育。
（1）多媒体教学课件多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。
在思想政治课中，有许多概念、原理需要学生理解、记忆。
数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。
多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。
同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
（2）多媒体课件大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合能力。
学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。
思想政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。
在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲
解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
（3）多媒体教学课件采用图形交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，培养了学生在学习中的参与意识。
思想政治课与物理、化学、生物等其他课程相比，没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学习，学生发言也只是少数学生的事，多数学生上课习惯于被动地听教师讲授，学生的主体作用难以发挥。
多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。
（4）多媒体教学课件能扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感。
多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。