新课改下初中政治课堂教学方法
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课改的深入推进，初中思想政治课程也面临着新的挑战和机遇。
在教学过程中，教师应根据新课程标准的要求，通过巧妙的教学策略，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果。
教师应注重培养学生的创新思维。
在课堂上，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生进行自主学习和发现。
在学习历史事件时，可以提出一系列问题，让学生自己研究分析，并得出自己的结论。
这样的教学方法不仅能培养学生的思辨能力和创新能力，还能激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师应充分利用多媒体教学手段。
新课改要求课堂教学应注重培养学生的信息素养和创新能力。
教师可以在课堂上使用多媒体教学手段，引入一些图片、视频等多媒体资料，让学生通过观看、听取、感知等方式获取知识。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们对知识的理解和应用能力。
教师应创设良好的学习氛围。
在新课改下，课堂教学不再以教师为中心，而是以学生为主体。
教师应创设一个积极、开放的学习环境，让学生敢于提问、交流和思考。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和创造能力。
教师应注重实践性教学。
新课改强调将知识应用于实际生活中，并培养学生的实践能力。
教师应引导学生进行实践性探究，让他们通过参观考察、实地调查等方式，将课堂知识与实际结合起来。
在教学革命历史时，可以组织学生到纪念馆或纪念碑进行实地考察，让学生亲身感受到革命先辈的英雄事迹。
新课改下初中思想政治课堂教学策略需要立足于学生的主体地位和实践能力培养，注重培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过灵活多样的教学手段和方法，才能使学生在思想政治课堂上获得真正的成长和发展。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着新课程改革的推进，初中政治教学方法也发生了一系列的变革。
在传统的政治教学中，教师通常采用讲授的方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而在新课程改革下，政治教学强调学生的主体性和参与性，以培养学生的思辨能力和创新意识。
探索适合新课程改革的初中政治教学方法显得尤为重要。
新课程改革下的初中政治教学应注重学生的体验学习。
体验学习是一种基于学生的真实体验和实践活动的教学方法，通过参与感知、体验操作等方式，让学生主动参与到政治学习中去。
教师可以通过组织学生参观政府机关、参加模拟选举等活动，使学生能够实际感受政治的实际运作，从而提高学生的兴趣和参与度。
新课程改革下的初中政治教学应注重问题导向。
传统的政治教学中，教师往往注重灌输知识，而忽视学生的思考和质疑。
而在新课程改革下，教师应该引导学生从实际问题出发，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出具体问题，引导学生进行讨论和分析，从而加深学生对政治知识的理解和应用能力。
新课程改革下的初中政治教学应注重合作学习。
合作学习是一种基于小组活动的教学方法，通过小组成员之间的互动和合作，促进学生之间的交流和合作。
在政治教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，让学生互相学习、互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。
新课程改革下的初中政治教学应注重信息技术的应用。
信息技术的快速发展，为政治教学提供了更多的可能性。
教师可以通过利用多媒体、网络等技术手段，创设情境、引导思考，让学生通过网络搜索、数据分析等方式来获取和处理政治信息，提高学生的信息素养和创新能力。
新课程改革下的初中政治教学方法应注重学生的体验学习、问题导向、合作学习以及信息技术的应用。
通过这些方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的学习效果和综合素质。
教师在实施这些教学方法时需要灵活运用，根据具体情况进行调整和改进，以达到最佳的教学效果。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革和创新。
作为新课程改革的一部分，初中政治教学也正在经历着重大的变革。
新课程改革注重培养学生的能力和素质，提倡学生中心的教学模式，要求教师要具备更多的教学技能和教育理念。
在新课程改革下，初中政治教学方法也需要进行探索和改进。
一、注重启发教学新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的能力，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中政治教学中，应该注重启发教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学是一种注重学生主动思考和发现的教学方法，是一种引导性的教学方法。
在政治教学中，可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中可以通过提出一个有争议的观点或者引发学生的思考问题，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在政治教学中，要注重学科内知识点的整合和联系，引导学生进行跨学科的思考和分析，培养学生的综合能力和创新能力。
在教学中可以通过引导学生对政治知识和历史、地理、文化等知识进行联系和整合，从而培养学生的综合能力和创新能力。
二、注重体验式教学新课程改革要求教师要注重学生的体验和实践，在初中政治教学中也应该注重体验式教学。
体验式教学是一种通过参与和实践来获取知识的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法。
在政治教学中，可以通过组织学生参观各种政治机构、参与模拟选举、参与社会实践等方式，使学生能够亲身体验政治知识，加深对政治知识的理解和认识。
可以组织学生到当地政府机构参观，了解政府的职能与工作流程，参与模拟选举，了解政治参与的意义与方式，从而提高学生对政治知识的兴趣与理解。
体验式教学也可以通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
在政治教学中，可以通过组织学生进行政治知识竞赛、政治辩论等方式，来培养学生对政治知识的实际运用能力。
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究随着新课程改革的深入推进，教育教学模式也在不断进行探索和创新。
政治课是培养学生综合素质、培养公民意识和法治意识的重要课程之一。
在新课改背景下，初中政治课堂的教学模式也在不断探索和创新，以更好地适应学生的发展需求和课程目标。
本文将探究新课改背景下初中政治课堂教学模式的特点和发展趋势。
1. 强调学生主体性。
新课程改革要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在政治课堂教学中，教师要倡导学生积极参与，注重学生的主体性，引导学生主动思考、主动探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 增强问题意识。
新课程改革要求政治课程要培养学生的批判性思维和问题意识。
在政治课堂教学中，教师要通过引导学生分析社会现实和历史事件，提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和问题意识，培养学生积极参与社会生活和国家建设的能力。
3. 注重跨学科融合。
新课程改革要求政治课程要通过跨学科融合，增强政治教育的整体性和真实性。
在政治课堂教学中，教师要注重政治教育与语文、历史、地理等学科的融合，通过多学科的交叉引导学生理解社会现实和历史事件，提高学生的学科综合素养。
4. 强调实践性教学。
新课程改革要求政治课程要注重学生的实践能力培养，增强政治教育的针对性和实效性。
在政治课堂教学中，教师要通过各种实践活动，如模拟法庭、模拟选举等，引导学生在实践中学习、在实践中成长，在实践中培养学生的实践能力和综合素质。
5. 强调情感教育。
新课程改革要求政治课程要注重学生的情感教育，增强政治教育的人文关怀和价值引导。
在政治课堂教学中，教师要注重引导学生关注社会、关爱他人、尊重他人，培养学生的公民意识和法治意识，促进学生全面发展。
二、新课改下初中政治课堂教学模式的发展趋势1. 多元化教学模式。
新课程改革要求政治课程要多样化、多元化，增强政治教育的多样性和灵活性。
在政治课堂教学中，教师将采用多种教学方法，如讨论式教学、案例式教学、问题式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
新课改下如何进行初中政治教学
新课改下如何进行初中政治教学当今新课程改革中，教学、教学、方法，评价考核体系都发生了翻天覆地的变化。
在新课程理念指导下，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试，怎样进行初中政治课堂教学，提高德育实效等至关重要。
一、从侧重传授知识向侧重学生能力训练转变传统的教学往往只重视知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，德国教育家叔本华先生说道：“记录在纸上的思想和同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。
这也就是说，在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。
学生学习的好坏并不决定于对政治知识的机械记忆，而在于课堂45分钟能力的训练。
我认为这45分钟的能力训练是本次课程改革的关键所在。
二、正确处理手段与目的的关系.学习是手段而不是目的，教育的目的是要培养全面发展的高素质人才。
曾荣获诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为，中国学校过多强调学生掌握书本知识，注重书面应试能力，而激励学生的创新精神方面则明显不足。
一个很重要的原因就是我们错把学习手段当成学习目的，过于强调知识的学习和掌握，而忽略了创新精神和动手能力的培养。
所以我们要告诉学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻求答案的方法。
三、创建和谐课堂现代学习方式的本质是以学生为本，以发展学生为目的，要让学生学会自主学习，学会做人，学会创新，最终学会自我生存，实现自我发展。
课堂教学的最佳效果必须使学生学习方式有这样的转变。
1．激发出学生主动学习的欲望。
在课堂教学中使学生能积极配合教师的教学行为，能够自觉约束自己课堂上的不良行为，同时主动与同学配合，产生积极参与获取知识、形成技能的愿望。
2．使学生能够独立自主的学习。
在课堂教学过程中尽量减少对教师和同学的依赖，凭借自身知识能力，主动地去获取新的知识和新的基本技能。
3．使学生对所学知识、已获技能有正确独到的体验和感悟。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着新课程改革的推进，初中政治教学方法也需要做出相应的调整。
传统的政治教学方法讲究知识点的传授和记忆，过于注重学生的被动学习，容易引发学生的厌学情绪。
而新课程改革提倡学生中心的教学理念，强调培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程改革下，初中政治教学应该采用以下几种方法。
多样化的教学手段能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学内容往往以课本为主，呈现形式单一，难以引起学生的兴趣。
新课程改革倡导多样化的教学手段，政治教学也可以运用多媒体、实地考察、小组讨论等多种形式来进行。
通过观看相关纪录片来引发学生对于政治背景和重要事件的认识；组织学生前往社会实践，亲自参与到政治活动中，提升学生对于政治的实际理解能力。
这样一来，学生在掌握基础知识的也能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
注重培养学生的思辨能力。
传统的政治教学方法侧重于传授知识，在学生的视角里，政治往往是一种枯燥的学科。
而新课程改革强调学生的思辨能力，要求学生学会提问、辩证和分析问题。
政治教学应该注重培养学生的思维方式和思维习惯。
可以通过设置案例分析、问题探究等教学环节来引导学生思考问题。
可以提出一个具有争议的政治问题，让学生分析其中的利弊，并发表自己的看法。
通过这样的教学，不仅能够培养学生的思辨能力，还可以增强他们的独立思考和判断能力。
注重与现实生活的结合。
政治是一门实践性很强的学科，与学生的生活息息相关。
传统的政治教学方法往往使学生难以将所学知识与现实生活联系起来，缺乏实际意义。
新课程改革强调将所学知识与现实紧密结合，使学生能够认识到政治对于自身和社会的重要性。
可以通过组织学生参与社区和学校的管理、开展社会调查等方式来加强政治教学的实践性。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解政治的本质，增强对于政治的兴趣和认同感。
新课程改革下的初中政治教学方法应该注重多样化的教学手段、培养学生的思辨能力，以及与现实生活的结合。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着新课程改革的深入推进，初中政治教学方法也在不断地探索和创新。
新课程改革的目标是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，在初中政治教学中，应注重培养学生的实践能力和思辨能力，以问题为导向，激发学生的学习热情。
初中政治教学中应重视实践教学的方法。
政治学科是实践性较强的学科，其应用广泛，与学生日常生活联系密切。
在授课过程中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，使学生参与通过实践来深入了解政治的现象和基本原理，培养学生的实践能力。
初中政治教学中应注重问题导向的方法。
政治学科研究的是政治现象和政治行为，其中存在着许多悬而未决的问题。
在教学中，教师可以引导学生从问题出发，通过讨论、研究等方式来解决问题，从而提高学生的思维能力和问题解决能力。
初中政治教学中应强调跨学科的方法。
政治学科与其他学科有着密切的联系，如历史、地理、语文等。
在教学中，教师应注意将政治学科与其他学科有机地结合起来，开展跨学科的教学活动。
通过对历史事件的分析，来了解政治与历史的关系；通过对地理资源的分析，来了解政治与地理的关系等等，这样既能增加学生对政治学科的兴趣，又能加深对其他学科的理解。
初中政治教学中应采取多样化的教学方法。
由于学生个体差异较大，教师在教学中应根据学生的不同需求和特点，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、案例分析等等。
通过多种教学方法的运用，既能满足学生的不同学习需求，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课程改革下的初中政治教学方法应注重实践教学、问题导向、跨学科和多样化等方面的方法创新。
通过这些方法的运用，可以培养学生的实践能力、思维能力和综合素质，提高教学效果。
新课改下中学思想政治课的教学方法
二、 新 课改 下 中学 思想 政治 课 出现 了很 多的变 化
新课改下的中学思想政治是从思想政治课 的多 个方面进行改变的。首先 ， 采取选修和必修相结合 ， 设置 了四个必修模块 既经济生活 、 政治生活 、 文化生 活和生活与哲学。六个选修模块既科学社会 主义常 识、 经济常识 、 国家和国际组织常识 、 科学思维常识 、 生活 中的法律常识和公 民道德和伦理常识 。其次是 课 程 功 能 和 内容 的 变 革 ，强 化 学 生 发 展 功 能 和 注重 情感态度价值观 ， 重视能力培养 ， 知识仅仅作为手段 而存在 。 随着课 程名称改变 ， 政治方面 的内容做了一 定 程度 的删减 ， 增加 了品德教育的内容 ， 特别是道德 方面的内容 。 最后是 教学方式 的改变 ， 新课改倡导学 生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 。为学生提供足够 的选择 空间和交流机会 ，能够从各 自的特长和关切 出发 ， 主动经历观察 、 操作 、 讨论 、 质疑 、 探究 的过程 ， 富有个性 的发表 尊重个体差异 ， 课程在 目 标设定 、 教学过程 、 课程评价和教学资源的开发方面 都 突出以学生为主体的思想 。课程实施应成为学生 在 教师的指导下构建知识 、 提高技能 、 磨砺意 志 、 活 跃 思维 、 展 现个 性 、 发 展心智和拓展视野 的过 程 ； 注
一
一 、 一
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的教学方法 ， 它就是探究式教学 。何为探究 ， 就是通 过对一件事物的性质 、 发展规律不断地探索和研 究 ， 寻求多方答案 ， 解决疑难问题 。可 以说 ， 探索就是通 过亲身的努力 ， 从 已知达到未知 的认知活动。 研究则 不止于知道是什么 ， 而主要解决 为什么 ， 是立足于把 握本质和规律的认知 活动 ， 它是高层次 、 高 目标 的探 究 。探究是科学工作 者进行科学实践活动的基本形
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新课改下初中政治课堂教学方法探究摘要初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。
然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
关键词初中政治教学差异化回归生活迁移与拓展
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生
进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。
教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。
不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。
自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。
比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。
因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学
生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。
最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。
这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。
基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。
也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。
例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带
有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。
在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。
政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。
然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。
因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给
学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
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