多彩的消费说课稿
《多彩的消费》说课稿
《多彩的消费》说课稿《多彩的消费》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的课题是第四单元《多彩的消费》，我将从以下四个方面进行阐述。
一、说教材本单元选自浙江人民出版社出版、张建国主编的《经济·政治·生活》。
本单元着重介绍消费类型、消费结构、恩格尔系数以及如何合理消费。
学生理解和把握了这些内容，将有利于树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯。
本课既是第三单元《多变的价格》延续，也为后面第五单元《走进市场经济》的学习奠定基础。
1.学情分析我授课的班级是高一幼师班，本班大部分学生来自农村。
她们有自己的想法，喜欢生动有趣的教学，性格活泼，希望得到重视。
她们学科知识薄弱，价值观不明晰，勤俭节约意识不强。
基于以上的教材和学情分析，三维教学目标确定如下：2.教学目标（1）知识与技能目标是：了解消费类型、消费结构和恩格尔系数，提高关注现实生活的能力。
（2）通过学生做、说、辩、写等活动，引导学生关注并参与现实经济生活。
（3）引导学生从小事做起，从自身做起，进行合理消费，增强勤俭节约意识。
3. 说重点、难点：因为消费是一个人与生俱来的行为，其消费类型与消费结构的不同，将直接影响其生活品质。
因此，本节课的教学重点为消费类型、消费结构、恩格尔系数。
由于学生消费观点各不相同，为了引导学生以科学的态度对待消费，用正确的消费观指导自己的生活消费。
所以教学难点确定为如何合理消费。
基于上述教学目标，结合学生现有的认知水平，本节课采用相应教学方法：二、说教法与学法（一）说教法——三自一导法，同时辅以多媒体直观演示法。
三自一导法。
指的是让学生自己看书、自己发现问题、自己尝试解决问题，教师则发挥导读、导思、导学、导疑的主导功能。
（二）说学法达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识，让学生学会学习更为重要。
从教学内容出发，结合学生特点，本节课学法主要有：小组合作学习法和讨论探究法。
新课标倡导建立平等互助的师生关系。
多彩的消费树立正确的消费观说课稿
多彩的消费树立正确的消费观说课稿各位老师：大家好！我说课的课题是《树立正确的消费观》，选自高一经济生活第三课《多彩的消费》。
下面，我将从学生情况、教材内容、教法与学法、教学过程设计、信息反馈五个方面进行分析。
根据新课程理念：课堂教学要以学生为主体，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，所以我们先要了解学生的基本情况。
一、学情分析首先，从认知水平看，高一学生具备了一定的分析经济现象的能力，可以进一步培养他们的自主学习能力；其次，从思想道德看，他们容易受不良思想的影响。
因此对他们进行正确消费观的教育具有紧迫性。
二、教材分析1、地位分析本框题是第三课第二框的内容，是对《消费及其类型》这一框知识的延伸。
另外，该课题与高一新教材《经济生活》的第一课《生活与消费》密切联系，是新课程改革的必修内容。
2、教材结构本框题是按照“为什么—是什么—怎么办”的逻辑顺序而展开的，主要讲了三个问题：为什么要树立正确的消费观？正确的消费观是什么？怎样树立正确的消费观？3、教材重点、难点根据教参的分析与教学大纲的要求，本框题是第三课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。
教学重点：什么是正确的消费观？如何树立正确消费观？教学难点是：消费心理对消费行为的影响。
4、教学目标根据以上学生的基本情况和教材的具体内容，按照新课程的要求，确定如下教学目标：（1）知识目标：识记主要的消费心理，理解怎样看待、评价各种消费心理和四大消费原则的含义。
（2）能力目标：深化对消费的认识，培养学生的理论思维能力，深入分析经济问题的能力，参与经济生活的能力；了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。
（3）情感、态度价值观目标：通过教学帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观念。
三、教法与学法分析我国最早的教学论著作《学记》指出：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，已经用朴素的语言揭示教学必须启发学生思考和重视学习方法的道理。
高中政治高一年级多彩的消费说课稿
高中政治高一年级多彩的消费说课稿
高中政治教育引导学生积极的看待问题，正面解决问题，培养学生坚强的意志力，使学生养成良好的情绪管理习惯，最终将有助于学生身心的健康发展。
小编准备了政治高一年级多彩的消费说课稿，具体请看以下内容。
一、学情分析
首先，从认知水平看，高一学生具备了一定的分析经济现象的能力，可以进一步培养他们的自主学习能力;其次，从思想道德看，他们容易受不良思想的影响。
因此对他们进行正确消费观的教育具有紧迫性。
二、教材分析
1、地位分析
本框题是第三课第二框的内容，是对《消费及其类型》这一框知识的延伸。
另外，该课题与高一新教材《经济生活》的第一课《生活与消费》密切联系，是新课程改革的必修内容。
2、教材结构。
多彩的消费说课
消费因素
消费结构
消费类型
通过分组 讨论引出 消费因素
消费因素 不同引出 消费结构
根据以前的 消费，有不 同的消费类 型
• 我将导入新课、 讲授新课、课
堂小结、课后 练习这4个环
节来讲授新的 内容。
课 后 练 习
课
讲 授 新
堂 小 结
课
导 入 新 课
联系前两章引出消费，并在在ppt上展示不同时期
（
分组目的； 便于学生积 极投入课堂， 增强合作意 识。
2.从之前的小组讨论中我们可以得出影响消费的
（
2
几个因素，最后可以做一个大的总结，随着经济的
发展我国的消费水平是不断的向前发展的，又可以引
）
出我国的消费结构也是不断的在改变，各个支出的比
讲
例也是不同的。这时我们可以用ppt来展示。而后可
授
以接着讲解恩格尔系数的含义以及意义，说出恩
这一陌生的名词，还有消费的不同
类型，而之后学完这一框之后就接Biblioteka 触到下一个框题，树立正确的消费
观念。这是真正的起到了承前启后
的作用。学习了这一框题之后，加
强学生有关消费方面的知识储备，
把消费的知识运用到现实生活中来，
再从生活中来观察消费，真正的让
学生把课堂和生活融在一起，激发
学生的学习动力。
(二)教学目标——三维目标
合作分析法：把学生
分成几组进行讨论，使 学生在其中领会到合作 的乐趣，加强学生的交 流，对每个问题每组进 行细致的分析，最后展 开积极的发言讨论。增 强学生的合作意识
三、说教法
老师基于对教材和学 情的了解与分析，结 合新课程标准的要求，
我主要采用的是自主 学习法、情景创设法， 合作分析法这三种方
《多彩的消费》说课课件
第三步： 回归书本P25页，学习消费结构与恩格尔系数
设计意图：让学生在小组合作中解决问题， 以此突出教学重点。
第三环节：团体协作，让学生“善思” （约9分钟）
第一步： 学习课本P26页“如何合理消费”模块
第二步： 列举发生在我们同学身上不合理消费的行为
设计意图：立足于学生现实的生活经验，着 眼于学生的发展要求，尝试突破教学难点。
第四环节：实践运用，让学生“能用” （约10分钟）
某职业学校学生消费行为问卷调查统计结果： 手机费占50℅ 零食占30℅ 聚会占15℅ 购买书籍占5℅
◇ 从调查统计表中你发现了什么问题？
作为幼师专业演讲稿的提纲
设计意图：加强自我教育，做到学以致用， 突破“如何合理消费”这一教学难点。
第四单元
教材分析 教法学法 教学过程 理念阐述
一、说教材
经济与生活模块 （主题一第四单元）
高一幼师(1)班学生
说教材
知识与技能
了解消费类 型、消费结 构和恩格尔 系数，提高 关注现实生 活的能力。
情感态度与价值观
过程与方法
引导学生从
通过学生写、 说、辩、做等 活动，引导学 生关注并参与 现实经济生活。
一、消费类型
二、消费结构 恩格尔系数＝ 三、恩格尔系数
食消品费消总费支支出出费费用用×
℅
五、如何合理消费
板书设计：直接体现重难点问题
四、理念阐述
以学生自主合作学习为主，教师导学点拨为辅 培养学生乐学、会学、善思、能用的学习品质。
平阳县第二职业学校 陈振峰
第五环节：总结巩固 拓展提升（约3分钟）
第一环节：创设情境，让学生“乐学” （约8分钟）
示范教案(多彩的消费消费及其类型)
示范教案(多彩的消费-消费及其类型)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解消费的概念及其重要性引导学生理解不同类型的消费行为1.2 教学内容消费的定义与背景消费的重要性消费的类型1.3 教学方法小组讨论案例分析教师讲解1.4 教学步骤1. 引入消费的概念，让学生思考消费在日常生活中的体现。
2. 讲解消费的重要性，引导学生认识到消费对个人和社会的影响。
3. 介绍不同类型的消费行为，通过案例分析让学生理解各种消费类型的特点。
第二章：消费行为2.1 教学目标让学生了解消费行为的影响因素引导学生理解消费决策的过程2.2 教学内容影响消费行为的因素消费决策的过程2.3 教学方法小组讨论角色扮演教师讲解2.4 教学步骤1. 引导学生思考影响消费行为的因素，如个人偏好、收入、价格等。
2. 通过角色扮演让学生体验消费决策的过程，理解需求和供给的关系。
3. 讲解消费决策的经济学原理，如边际效用和预算约束。
第三章：消费类型3.1 教学目标让学生了解不同类型的消费行为引导学生理解各种消费类型的特点和影响3.2 教学内容必需品消费奢侈品消费冲动消费储蓄消费3.3 教学方法小组讨论案例分析教师讲解3.4 教学步骤1. 介绍必需品消费和奢侈品消费的定义和特点。
2. 通过案例分析让学生了解冲动消费和储蓄消费的情境。
3. 引导学生思考不同类型消费行为的影响，如个人财务状况、社会经济发展等。
第四章：消费心理4.1 教学目标让学生了解消费心理的基本概念引导学生理解消费心理对消费行为的影响4.2 教学内容消费心理的基本概念消费心理对消费行为的影响4.3 教学方法小组讨论角色扮演教师讲解4.4 教学步骤1. 引入消费心理的概念，让学生思考心理因素对消费行为的影响。
2. 讲解消费心理的基本原理，如感知、态度、动机等。
3. 通过角色扮演和案例分析让学生理解消费心理对消费决策的影响。
第五章：消费与可持续发展5.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念及其与消费的关系引导学生思考消费行为对可持续发展的影响5.2 教学内容可持续发展的概念及其与消费的关系消费行为对可持续发展的影响5.3 教学方法小组讨论案例分析教师讲解5.4 教学步骤1. 引入可持续发展的概念，让学生思考消费与可持续发展的关系。
人教版高一经济生活第三课《多彩的消费》优秀教学案例
1.引导学生关注消费生活中的问题，如过度消费、盲目跟风等，激发学生的求知欲。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考消费行为背后的原因和后果。
3.设计富有挑战性的问题，鼓励学生进行批判性思考，培养学生的独立思考能力。
4.引导学生运用消费原则和所学知识，提出解决消费问题的方法和策略。
（三）小组合作
4.明确学习目标，让学生知道本节课将要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍消费的基本概念，如消费类型、消费原则等。
2.通过举例、讲解等方式，详细讲解各种消费类型的特点和适用场景。
3.引导学生了解不同的消费观念，如理性消费、绿色消费等，并分析其合理性。
4.结合实例，讲解消费原则在实际消费中的应用，如如何做到量入为出、避免盲目跟风等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例、新闻报道等真实情境，引发学生对消费主题的兴趣和思考。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的消费场景，增强学生的直观感受。
3.设计贴近学生生活的消费案例，让学生在情景中思考消费行动环节，激发学生的思考和参与热情，提高学生的实践能力。
1.组织学生进行小组讨论、分享和交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组合作任务，如消费调查、案例分析等，让学生在合作中共同解决问题，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的自我反思和改进能力。
4.教师在小组合作过程中进行巡视指导，及时给予学生反馈和帮助，提高教学的针对性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握消费的基本概念，包括消费类型、消费原则等。
2.培养学生分析消费现象的能力，能运用所学知识解释生活中的消费问题。
第三课多彩的消费说课
有没有凭一时冲动或随大流去 买东西的经历？此问题的设置 贴近学生的生活实际，容易激 发学生的兴趣。之后展示三幅 图片，看图片展示的是哪种社 会现象，“三个避免”
四、教学过程——讲授新课
保护环境，绿色消费
消费不仅仅是个人的事，它还关 系到他人和社会的存在和发展。 通过香巴拉美丽的景色与白色垃 圾满天飞的污染之地比较，使学 生认识到保护环境，绿色消费的 必要性。为了增强学生的环保意 识，通过图片的展示，从而使同 学们更好的思考环保的重要性
引导学生通过创设情 境等活动形式获取知 识，以学生为主体， 使学生的独立探索性 得到充分的发挥，培 养学生的思维能力
本课内容贴近学生实际， 为学生所熟知，学生的 观点可能各不相同，针 对学生提出的问题，组 织学生进行集体或分组 讨论。促使学生在学习 中解决问题，培养学生 的同伴协作精神。
三、学情分析------学法及教学手段
通过对消费原则 的分析，树立学生理 智消费的观念并且引 导和激发学生积极践 行这些原则，在生活 中充当理智的消费者。
情感态度价值观
引导学生培养理性消 费意识，树立正确消费观 念践行理性消费原则，做 理智消费者。
引导学生提高绿色消 费观念，增强环保意识， 树立文明生态的消费理念， 共同促进社会可持续发展。
引导学生重视“勤俭 节约，艰苦奋斗”精神， 与时代特征相结合，坚持 发扬中华民族优良传统。
（三）教学重点、难点
艰苦奋斗，勤俭节约 难
点
艰苦奋斗、勤俭节约，确立难点的 依据：这一代学生多是独生子女， 在生活水平日益提高的环境中成长 起来，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐 有了距离感、陌生感，而且高一学 生的知识面狭窄，思考问题的深度 不够，认为消费只是个人的事情， 与社会与国家无关。在理解“艰苦 奋斗、勤俭节约”时，学生多会产 生不同想法。
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《多彩的消费》说课稿
高一政治王心刚
一、教材分析
(一)教材地位这节课是高一《经济与生活》第一单元第三课《消费及其类型》中的第一框。
在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这即为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产作准备。
同时，本节内容是从学生身边的消费生活入手，是对前两节课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
(二)教学目标根据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：
1、知识目标①识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义; ②理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义; ③收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
2、能力目标①引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力;把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。
重点
引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。
培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。
②了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。
3、情感、态度与价值通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
（三）教学重点
①影响消费水平的因素
原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。
以此让同学们从消费表象背后分析出深层原因。
其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。
在这一重点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。
以此来突破这一重点。
②贷款消费
原因：消费的分类依据不同的标准有所不同。
贷款消费相对于很少参与经济生活，理财能力欠缺的学生而言是比较陌生的，而贷款消费也属于消费中重要的一种类型，充分了解消费类型对学生分析消费行为和做出正确的消费行为有益处。
在这一重点上我主要通过实例分析的方法进行突破。
③恩格尔系数
原因：恩格尔系数是一个新名词，恩格尔系数是分析家庭消费水平的重要参考系数。
从食品支出在家庭消费中所占的比例大小可以分析出家庭的消费水平。
而同学们对恩格尔系数的高低与家庭消费水平的关系并不清楚，因此只有重点学习，才能深入了解改革开放以来，我国恩格尔系数越来越小，我国居民的消费水平得到很大的提高。
这一重点上，我主要通过图表解说法来突破。
④教学难点：
原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。
以此让同学们从消费表象背后分析出深层原因。
其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。
在这一难点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。
以此来突破这一重点。
二、学情与学法对症下药能药到病除，因材施教方能更好地实现我们的教学目标。
因此，根据学生的实际来制定教学方案和适合的学法是非常必须、非常重要的。
(一)学情分析高一阶段学生对生活中的现象有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析，正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力;他们已具备一定的观察、分析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意
识强烈，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题在前一节课中，学生了解到影响价格的因素以及价格变动所产生的影响，但学生还不知道收入和消费的关系，但对消费的类型有比较笼统模糊的认识。
他们可以在日常生活认真观察，记录家庭的收支情况来了解本家庭的消费水平。
本节课我讲通过自主学习、合作探究的方法，激发学生学习兴趣，引导他们了解影响消费的因素以及消费的类型，帮助他们认清自己的消费行为，从而树立正确的消费观，同时又学会勤俭节约，艰苦朴素的思想。
(二)学法
1、资料搜集法：学生通过课前有针对性的对相关资料进行搜集并加以分析归纳，使他们们能对新课中所要掌握的知识有的一定的了解和接触，为新知识的学习铺垫好基础，并且能够调动学生学习的积极性和自主性，培养他们的动手能力和分析能力。
2、分析归纳法：以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究的成果，形成自己的知识。
3、合作讨论法：以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论，互相交流、启发，实现教学的多变互动。
在本课中主要围绕影响消费水平的因素，围绕小兔的消费行为判断其消费结构进行合作交流。
三、教学设计的基本理念和教学方法
(一)教学设计理念新课程标准要求我们要转变教育观念和人才培养模式，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生积极主动地
学习。
根据学生的心理特征和学生认知规律，我们设计的教学贴近学生的现实生活，从学生的日常生活出发，创设各种教学情境，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂参与过程中畅所欲言，在探究中培养分析问题和解决问题的能力。
(二)教法为了更好的落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中我主要采用了情景教学法、探究式教学法、比较法。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮组学生理解教材获得感知和认识的教学方法。
探究式教学法是在教师指导下，学生学习探究知识、提高能力的叫傲雪方法。
在教学中，我以多个教例和创设的情景为线索，引发学生思考，让学生通过自己的积极思考和小组的合作探究，获得知识，使知识更具有说服力。
比较法是指在教师的指导下，学生通过观察、分析，找出探究对象的相同点和不同点的教学方法。