七年级上生物济南版第2单元第1章第5节《绿色植物在生物圈中的作用》
Z.x.x. K
被分解
被分解
被分解
腐生生物
肉食动物
植物
分解后的产物被吸收
绿色植物 观察与思考 （1）下图的生物中谁能直接利用光能合成有机物？ 食 （2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？ 物 （3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的 营养从哪里来？ 绿色植物的遗体 （4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？
二氧化碳
燃烧
二氧化碳
生物圈的大气中 氧气体积分数约为 21% 二氧化碳的体积分数 约为0.03% 相对平衡
光合作用
呼吸作用
氧气
氧气
蜡烛为什么会 熄灭？
缺氧气
老鼠为什么会 死亡？
缺氧气
学科网
蜡烛为什么不 熄灭？
绿色植物光合 作用为蜡烛燃 烧提供氧气。
为何两者放在 一起时都能很 好的活着？它 们之间有什么 关系？ 绿色植物通过光和作用释放氧气
植物、植 食动物
太阳能首先是通过绿色植物的光合作用 转变为储存在有机物中的能量，然后， 逐级被各种植食动物、肉食动物、腐生 生物利用、还有一部分以热能的形式散 发到生物圈中。
一、绿色的“能量转化器”
归纳总结： 在生物圈中，能量的最终来源是太阳能。 绿色植物能够吸收太阳光能，通过光合作用将它转 化为贮存在有机物中的能量，其他生物都是直接或 间接的以绿色植物为食从而获取生命活动所需要的 能量。所以绿色植物是生物圈中最基本、最重要的 组成成分，绿色植物，可以称得上是“生命之母” 。
、
2、（1）保持水分的平衡。 （2）促进生物圈中的水循环。
创建绿色家园，共撑一片蓝天！
• 1、多植树造林。 • 2、保护好森林和海洋，不乱砍滥伐森林，不让海 洋受到污染以及保护浮游生物得生存。 • 3、减少使用一次性方便木筷 • 4、节约纸张 • 5、不践踏草坪。
• 1、森林能把50％-80％的降水转入地下，一公 顷林地比裸地可以多储水3000立方米，无林地 比覆盖率为30％的林地土壤流失多60％。 • 2、下面是武夷山自然保护区与当地铅山县1999 年森林覆盖率与年降雨量及空气相对湿度的关系：
七年级上册生物第二单元第一章第五节
绿色植物在生物圈中的作用
比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？
绿色植物在生物圈中起 什么作用呢？
z.xx.kBiblioteka 填表:日常饮食与绿色植物的关系
日常 饮食 种类 直接 关系 间接 关系
米饭
猪肉
牛奶
花生
萝卜
……
√ √ √
√ √
能量循环图解：
植食动物
被捕食
入地下，补充地下水。 2、植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和 保护作用，可以保持水土，防止水土流失。 3、植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量， 促进生物圈的水循环。
活地 的球 家， 园我 。们 生
感谢您的观赏 !
学科网
2、a、吸收有害气体；b、吸附粉尘和放 射性污染物；c、分泌抗生素，杀死病原菌。
三、天然的“蓄水池”
观察与思考：
生物圈中的水是怎样循环的? 绿色植物在水循环中具有什么样的作用
1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作 用散发的水分在空中形成云，通过降雨返 回地表或海洋，一部分地表水渗入地下， 地表水和地下水都有一部分流入海洋，这 、 样循环往复，形成生物圈中的水循环。
供给小白鼠呼吸之需，同时小白 鼠呼吸产生的二氧化碳为光合作 用提供原料。
1、绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在 什么关系？ 2、普罗斯特勒的实验对你有什么启示？
二、自动的“空气净化器”
读课本回答以下问题：
1、绿色植物是如何维持碳氧平衡的？
2、绿色植物有哪一些净化空气的作用？
1、地球上的绿色植物通过不断地进行光 合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的 氧又以气体的形式进入大气，这样就使空 气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的 平衡状态，即绿色植物在碳—氧平衡中起 决定性的作用。
地区 武夷山保护 区 铅山县 森林覆盖 率 年降雨量 蒸发量 空气相对 湿度
96.2％ 71.3％
2559mm 737mm
84％
2033mm 1502mm 79％
通过上述数据我们可以得出什么结论
学科网
通过上述数据我们可以得出什么结论
学科网
绿色植物在水循环中的作用
1、植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用(中考试题及答案)
第五节绿色植物在生物圈中的作用1.能直接或间接为所有生物提供物质和能量的是（）A.微生物B.动物C.绿色植物D.森林2．“绿水青山就是金山银山”，从生物学角度来分析，绿色植物可以保持良好的生态环境，促进经济的发展。
下列对绿色植物价值叙述，不正确的是（）A．防风固沙消除噪音B．引起地球温室效应C．维持大气中二氧化碳-氧气平衡D．促进生物圈中的水循环，保持水土3. 习近平总书记谈生态文明时指出：“森林是陆地生态系统的主体和重要资源，是人类生存发展的重要生态保障，下列有关森林的叙述，错误的是（）A. 可促进生物圈的水循环B. 为其他生物提供有机物和能量C. 使大气中的二氧化碳浓度升高D. 有利于维持大气碳一氧平衡4.绿色植物在生物圈中具有重要的作用，下列叙述不正确的是（）A.维持生物圈碳﹣氧平衡B.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物C.增加降水，调节气候D.绿色植物能够提高大气温度，减少降水量5.关于绿色植物在生物圈中的作用，说法正确的是（）A.只产生氧气，不产生二氧化碳B.绿色植物的呼吸作用能维持生物圈中的碳一氧平衡C.植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，减少降水D.绿色植物在保持水土，防风固沙、调节气候等方面起重要作用6．降低大气中的二氧化碳含量，减轻温室效应带来的不利影响，人类的共同责任，下列做法与此无关的是（）A．及时清理垃圾，维护环境卫生B．开发风能、太阳能C．积极植树种草，增大绿化面积D．倡导节能减排，少开车多步行7.”有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用（） A．制造氧气、净化空气B．保持水土、涵养水源C．降低噪声、调节气候D．过滤尘埃、杀灭细菌8.为应对全球气候变化，我国提出力争2060年前实现碳中和（二氧化碳的相对“零排放”）。
下图为含碳物质循环示意图，据图回答。
（1）绿色植物通过作用，提高大气湿度，增加降水，参与生物圈的水循环。
（2）细菌和真菌的分解作用、燃料的燃烧，以及动物和植物的[ ] 作用不断消耗氧，向生物圈中排放二氧化碳。
济南版生物-七年级上册-第二单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用的教学设计
第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用一．教学目标：1．知识目标①描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。
（重点）②明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。
（重、难点）③描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
（重、难点）2.能力目标通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
二．教学方法及学法指导：七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。
我校学生都是农村孩子，他们对自然界中的绿色植物接触的机会较多，因此结合前面所学光合作用知识，能较易理解绿色植物提供了物质和能量；但对大气中二氧化碳与氧的平衡和促进水循环的理解有一定的难度，而他们已经具备了光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等基础知识，在师生共同讨论的基础上，学生也能够理解这一内容。
为达到上述教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。
三．课前准备：教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
师：观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。
然后教师出示下面问题：（1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？（6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。
七年级生物上册-2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》课件2(新版)济南版
防止水土流失，防风固沙 涵养水分，调节气候 消毒杀菌，美化环境 挡风吸尘，消除噪音 衡
我能做
6月5日 世界环境日
小资料
我学到了什么
AA
Group
BB
Group
C
绿色的“ 能量转换
器”
自动的“ 空气净化
器”
天然的 “蓄水
池”
随堂测试
1．下列哪一项不是植物光合作用的意义？D（ ）
所以，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成 绿分色，植它物对为生生物物圈提的供存了在食和物发和展能起量着决定性作用。
观察思考
1、绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？ 2、该实验对你有什么启示？
绿色植物通过光合作用释放的氧气供 给蜡烛和小鼠，小鼠呼吸和蜡烛燃烧产生的 二启氧示化：碳绿为色光植合物作能用够提维供持原罩料内！二氧化碳和 氧气的平衡；对照试验能增强实验的说服 力；
亮出你的观点
-大气中的氧和二氧化碳为什么能保持平 衡？ 碳氧平衡会被打破吗？在什么 情况下会被 打破？
碳氧平衡被打破后有什么样的后果？
自动的空气净化器
绿色植物具有 多方面净化空气的 作用，特别 森林， 净化作用更加明显， 是生态环境的绿色 屏障
假如你是一滴水，说出你的旅程。
想一想 绿色植物还有什么作用？
A．维持大气中碳—氧的平衡 B．为其他生物的生活提供有机物 C．其他生物生活中的能量来源 D．促进生物圈中水的循环
2．绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通
过绿色植物的C （ ）
A．光合作用 B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D．吸收作用
3．我们常把森林比作“绿色水库” ，主要原因是（ C ）
A．植物呼吸作用产生水 B．植物的蒸腾作用非常强 C．森林可增加降雨量并截流降水量的 20%～30% D．植物体内储存着大量水分
济南版生物七年级上册 第二单元 第一章 第5节绿色植物在生物圈中的作用
2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教学目标【知识与能力】1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
【过程与方法】描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
【情感态度与价值观】挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学重难点【教学重点】1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
【教学难点】1．理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
2．理解归纳绿色植物在生物圈中的作用。
3．锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课前准备课件、水循环视频等。
教学过程情境导入谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。
这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？“满眼不堪三月暮，举头已觉千山绿。
”人们喜爱绿色，把它视为希望和活力的象征。
4 亿年前，绿色植物开始在陆地上出现，山川大地逐渐披上了绿装，呈现出勃勃生机。
没有绿色植物，地球上就不会有如今丰富多彩的生物圈。
讲授新课一、绿色的“能量转化器”（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？2.第（1）（2）题可以提问一般水平的学生。
3.对于第（3）题，学生大多认为蘑菇、木耳和绿色植物一样能进行光合作用，教师引导分析：A、光合作用的场所是什么？B、蘑菇、木耳是绿色的吗？C、蘑菇、木耳我们一般在什么地方能见到？过渡：展示课件图片，日常生活中植物、动物和各种微生物时刻呼吸消耗氧气、释放二氧化碳，那大气中氧气的含量会不会因此而减少呢?二、自动的“空气净化器”1.同学们阅读教材65页的“观察思考”的“普鲁斯特勒实验”。
【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第5节：16-绿色植物在生物圈中的作用-2
教学目标：1．知识目标1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
（重点、难点）2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
（重点）3.描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
（重点、难点）2.能力目标理解归纳绿色植物在生物圈中的作用，培养学生收集资料、处理信息的能力，提高学生的语言表达能力。
锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学方法及学法指导：一、注重学生在课堂上的参与意识，给学生提供自主活动的时间和空间。
学生在小组交流与合作过程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识增强，资源得以共享；在汇报交流中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质得到加强。
二、在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生从图文资料中捕获信息、处理信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师与学生分享彼此的知识和经验，交流彼此的情感和心得，达成共识，形成师生相互沟通、相互影响的“学习共同体”。
体现教师是学习活动的组织者、参与者和引导者的教学理念。
三、通过分层教学，对各层次的学生给以多样的、适当的、有针对性的鼓励，使后进生学有所得，提高了学习生物的兴趣；使优等生能吃的饱，扩大了知识面。
从而使每位学生的成绩得到肯定，经常体验到成功的喜悦，有利于学生树立自信心，提高求知欲。
四、实验操作是生物课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式。
生物兴趣小组利用课余时间练习实验操作，上课时由生物兴趣小组同学动手操作，调动学生情绪，活跃课堂气氛，唤起学生的主体意识。
五、让学生在课后到图书馆、资料室、网上来查阅资料，提高学生的自主学习能力，真正成为学习的主人。
六、指导学生合作学习，学会交流。
济南版七年级生物上册课件：第2单元 第1章 第五节 绿色植物在生物圈中的作用(共17张PPT)
绿色植物能 够防风固沙
绿色植物为动物 提供栖息场所
1.普罗斯特勒的实验不能说明（ D ）
A.小白鼠呼吸需要氧气
B.绿色植物光合作用释放氧气
C.蜡烛燃烧会消耗氧气
D.绿色植物光合作用需要水分
2.下列不会引起生物圈大气中二氧化碳浓度增
加的是（ B ） A.森林的破坏
归纳总结
在生物圈中，能量的最终来源是太阳。 绿色植物能够吸收太阳光能，通过光合作用 将它转化为贮存在有机物中的能量，其他生 物都是直接或间接的以绿色植物为食，从而 获取生命活动所需要的能量。所以绿色植物 是生物圈中最基本、最重要的组成成分，绿 色植物，可以称得上是“生命之母”。
探究主题二：自动的“空气净化器”
1.观察上图并思考：
（1）绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
（2）普罗斯特勒的实验对你有哪些启示？
2.绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳， 产生的氧气又以气体形式进入大气，这样就使生物 圈中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态， 简称碳—氧平衡。
3.了解温室效应
原因是：现代工业的迅猛发展，以及对森林、 草原的不合理开发和利用，导致大气中二氧 化碳的浓度有所增加。 危害：温室效应的出现会导致冰川融化、 海平面上升、气候变化异常等后果。
B.珍稀动物的减少
C.人口的增多 D.工业的迅猛发展
3.生物圈中的“能量转化器”是（ A ）
A.绿色植物
B.蕨类植物
C.被子植物
D.藻类植物
4.森林地区常常形成独特的“小气候”，降雨
量较多，其主要原因是（ C ）
A.呼吸旺盛，产生大量的水
B.根系保持水土，蓄水多
济南版初中生物七上2.1.5绿色植物在生物圈中的作用 教案设计
课
题
绿色植物在生物圈中的作用
备课标
课标分析:
本节课属一级主题“生物圈中的绿色植物”下的二级主题绿色植物的光合作用的内容。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥重要的作用。
课标具体要求如下：
具体内容活动建议
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
列举若干种动物所吃的主要食物，并分
析这些食物与绿色植物的关系。
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧
平衡。
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
参加绿化家园的活动。
开展校园或社区绿化设计，并积极参与
相应的活动。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：
·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
·在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。
课程具体目标选择:
1.通过思考生物圈中能量的转化和利用问题，描述绿色植物是绿色的“能量转化器”。
济南版七上生物第二单元第一章生物圈中的绿色植物第5节《绿色植物在生物圈中的作用》参考课件1(2)(共22
-大气中的氧和二氧化碳为什么能保持平衡？ 碳氧平衡会被打破吗？在什么 情况下会被打破？
碳氧平衡被打破后有什么样的后果？
绿色植物具有 多方面净化空气的 作用，特别 森林， 净化作用更加明显， 是生态环境的绿色 屏障
假如你是一滴水，说出你的旅程。
2．绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通过绿
色植物的（ C ）
A．光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D．吸收作用
3．我们常把森林比作“绿色水库” ，主要原因是（ C ）
A．植物呼吸作用产生水 B．植物的蒸腾作用非常强 C．森林可增加降雨量并截流降水量的 20%～30% D．植物体内储存着大量水分
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
知识 回顾
第一节 绿色植物的主要类群 第二节 绿色植物的蒸腾作用 第三节 绿色植物的光合作用 第四节 绿色植物的呼吸作用
1.动物以什么为食？他们的能量从哪里来？ 2.概括总结太阳能是怎么被生物圈中的生物利用的？
一、绿色的“能量转化器”
在生物圈中，能量的最终来源是_太__阳__能__。 绿色植物制造的有机物，生物圈中的其他生物直接或间接 地以绿色植物为食，从而获取生命活动所需的能量。
4．如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起
温室效应的气体是（ C ）
A．氧气
B．氮气
C．二氧化碳
D．甲烷气体
所以，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分， 它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物为生物提供了食物和能量
观察思考
1、绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？ 2、该实验对你有什么启示？
4517.济南版生物七年级上册教案2.1.5绿色植物在生物圈中的作用
2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教学目标【知识与能力】1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
【过程与方法】描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
【情感态度与价值观】挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学重难点【教学重点】1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
【教学难点】1．理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
2．理解归纳绿色植物在生物圈中的作用。
3．锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课前准备课件、水循环视频等。
教学过程情境导入谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。
这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？“满眼不堪三月暮，举头已觉千山绿。
”人们喜爱绿色，把它视为希望和活力的象征。
4 亿年前，绿色植物开始在陆地上出现，山川大地逐渐披上了绿装，呈现出勃勃生机。
没有绿色植物，地球上就不会有如今丰富多彩的生物圈。
讲授新课一、绿色的“能量转化器”1.利用多媒体课件呈现生物圈中生物能量来源的动画。
教师：引导学生仔细观察、认真思考，并要求学生运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识进行分析，从中获取信息。
并提出以下问题：（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？2.第（1）（2）题可以提问一般水平的学生。
3.对于第（3）题，学生大多认为蘑菇、木耳和绿色植物一样能进行光合作用，教师引导分析：A、光合作用的场所是什么？B、蘑菇、木耳是绿色的吗？C、蘑菇、木耳我们一般在什么地方能见到？在此基础上教师解惑：它们也是利用环境中的有机物来生存的，而环境中的有机物最终也是由绿色植物通过光合作用制造的。
七年级生物上册 第2单元 第1章 第5节 绿色植物在生物圈中的作用教学案2(无答案)(新版)济南版
七年级生物上册第2单元第1章第5节绿色植物在生物圈中的作用教学案2（无答案）（新版）济南版教学目标：1．知识目标1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
（重点、难点）2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
（重点）3.描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
（重点、难点）2.能力目标理解归纳绿色植物在生物圈中的作用，培养学生收集资料、处理信息的能力，提高学生的语言表达能力。
锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学方法及学法指导：一、注重学生在课堂上的参与意识，给学生提供自主活动的时间和空间。
学生在小组交流与合作过程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识增强，资源得以共享；在汇报交流中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质得到加强。
二、在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生从图文资料中捕获信息、处理信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师与学生分享彼此的知识和经验，交流彼此的情感和心得，达成共识，形成师生相互沟通、相互影响的“学习共同体”。
体现教师是学习活动的组织者、参与者和引导者的教学理念。
三、通过分层教学，对各层次的学生给以多样的、适当的、有针对性的鼓励，使后进生学有所得，提高了学习生物的兴趣；使优等生能吃的饱，扩大了知识面。
从而使每位学生的成绩得到肯定，经常体验到成功的喜悦，有利于学生树立自信心，提高求知欲。
四、实验操作是生物课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式。
生物兴趣小组利用课余时间练习实验操作，上课时由生物兴趣小组同学动手操作，调动学生情绪，活跃课堂气氛，唤起学生的主体意识。
五、让学生在课后到图书馆、资料室、网上来查阅资料，提高学生的自主学习能力，真正成为学习的主人。