教师教学质量督导评教实施方案
教学质量评价实施方案10篇
教学质量评价实施方案10篇教学质量评价实施方案1为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《__大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的__大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门（包括在本部门任课的校内兼课人员）教学质量考核工作的计划和组织实施工作。
五、考核内容及考核方法（一）考核内容__大学教师教学质量考核主要由领导评教、同行评教和学生评教三部分构成。
教师任课教学督导方案
教师任课教学督导方案导言：在当今教育体系中，教师的角色不仅仅是传授知识，更包括培养学生的综合素质和能力。
而教师任课教学督导方案是为了提高教师的教学质量，推动学校教育的全面发展而制定的一系列计划和措施。
下面将从准备阶段、实施阶段和总结阶段展开回答写作。
准备阶段：1. 设定目标：制定教师任课教学督导的目标是为了明确期望和方向，有利于更好地推进督导工作。
2. 制定计划：确定督导时间、频率和内容，并且合理分配教学督导的资源和力量。
3. 筛选督导员：根据教学督导员的专业背景和教学经验，选出适合的督导员，确保督导工作的有效性。
4. 教师备课：教师在接受教学督导之前要进行充分的备课，准备好教案和教学资源。
实施阶段：1. 督导课堂：督导员应有计划地观察教师的课堂教学情况，包括教学方法、教学内容和学生参与度等。
2. 提供反馈：督导员要及时给予教师针对性的反馈，不仅指出问题所在，还给予改进建议，激发教师的教学热情和创新能力。
3. 记录评估：督导员要详细记录教师的教学情况，包括优点和改进之处，并对教师的教学进行评估和总结。
4. 与教师交流：督导员要主动与教师进行交流，了解教师对教学督导的看法和建议，促进双方的共同成长。
总结阶段：1. 整理资料：督导员要对教师的评估和记录进行整理和分析，为总结提供依据。
2. 开会讨论：督导员和教师要在会议中讨论教学督导的结果和反馈意见，并提出改进方案。
3. 评估效果：根据教学督导的效果，评估教师的教学质量和学生的学习成果。
4. 提出建议：针对教师的不足和问题，提出有针对性的建议，帮助教师改进教学方法和提高教学质量。
总结：教师任课教学督导方案是一项重要的教务工作。
通过制定计划、督导课堂和提供反馈，能够有效提高教师的教学质量。
同时，通过与教师的交流和总结阶段的评估，能够促进教师的成长和学校教育的全面发展。
因此，建立健全的教师任课教学督导方案对于提高教育质量、推动学校发展具有重要意义。
2023年学校教学督导工作计划(7篇)
2023年学校教学督导工作计划（7篇）2023年学校教学督导工作计划精选篇1学校教学督导组继续开展以课堂教学听课、参加学校各种教学专项与教学环节检查、评估，以及对学校教学工作调查、分析为主要工作内容，从而向学校领导与相关职能处室及时反映当前学校教学状况，和提出一些意见与建议。
其具体的工作计划如下：一、参加学校课堂教学听课和指导工作。
课堂教学仍然是学校向学生传授知识、技能的主渠道。
开展课堂教学听课以督促教师把主要精力投入于教学工作中，和检查教师能否完成课堂教学任务，和了解课堂教学状况。
根据教学督导组成员本身具有长期在课堂教学第一线的教学经历，也负担起对新登上讲台的教师和青年教师在听课后给予一些具体的指导和帮助，使他们尽快地适应课堂教学。
二、参加学校各类教学检查、评估工作。
不断总结与完善学校各类教学专项检查工作，通过对学校重点建设专业、精品课程建设、新上专业和教改项目检查，不仅指出其在建设中的不足之处，还要求帮助总结经验和指出下一步如何改进，即相关的措施与方向。
结合高教发展趋势，与时俱进地为学校申报省级、国家级教学成果奖作些基础性的工作。
三、参加学校某些重要教学环节的抽查与评估工作。
为促进学校更好地规范地办学，也为迎接上级教学主管部门的各类教学工作的检查、评估作些准备，学校教学督导组将对学校一些主要的教学环节开展经常性、不定期的抽查、评估工作。
这些教学工作环节包括：期末试卷，毕业班的毕业论文(设计)，教学计划制订的合理性，学生的实验、实习状况等等。
四、开展以座谈会形式为主的教学状况调查研究工作。
通过召开学生、教师座谈会及与教师、学生的个别走访，了解学校的学风与教风的状况。
从学生的迟到、早退、随意缺课、逃课、抄袭作业、考试作弊等现象入手，分析原因，找到根源，提出解决办法。
从教师提前结束课堂教学，提早下课，未能充分利用课堂教学时间完成必要的课堂教学任务，以及课堂上不同教师对同一班学生相同内容的重复讲授等现象，进行一些探讨。
教师评教督导制度
教师评教督导制度一、缘起和背景教师评教督导制度的出现源于对教育质量的追求和提升。
教师作为教育中的重要组成部分，直接对学生的学习效果和发展产生着深远的影响。
因此，教师的专业能力和教学质量成为各级教育管理部门和学校关注的焦点。
为了提高教师的教学水平和教育质量，教师评教督导制度得以建立。
二、目的和意义教师评教督导制度的目的是全面了解和评估教师的专业能力和教学水平，推动教师专业成长和教学改进。
通过对教师进行评教督导，可以发现教师的优势和不足之处，针对性地提供培训和辅导，从而提高教师的教学能力和教育质量。
三、督导方法和手段教师评教督导制度采取多种方法和手段进行。
例如，学校可以组织专家对教师进行课堂观摩和评估，通过观察和记录教师的教学情况，给予专业的反馈和建议。
同时，学校也可以通过学生评教、同行互评等方式了解教师的教学效果和师德表现，综合评价教师的综合素质。
四、督导内容和标准教师评教督导的内容和标准应当具体且明确。
学校应当制定相应的评教督导标准，包括教师的教学设计、教学方法、学生评价、课堂管理等方面的要求。
同时，也要注重教师的师德修养和个人发展，评价教师在教育教学工作以外的综合素质。
五、教师评教督导的实施教师评教督导制度的实施需要具备一定的程序和机制。
学校应当建立起专门的教师评教督导机构，明确相关职责和权限，并通过制定操作规范和流程来确保评教督导的公正性和科学性。
同时，也要加强对督导员的培训和考核，提高其专业水平和业务能力。
六、教师评教督导的意见反馈教师评教督导的一个重要环节是对评教意见的反馈。
学校应当及时对教师的评教结果和改进建议进行回复，同时给予教师适当的奖励和激励，激发其积极性和创造力。
教师也应当对督导员的评教意见进行反思和总结，积极改进教学方法和态度，提升个人教育教学水平。
七、教师评教督导效果的评估教师评教督导制度的效果需要进行评估和反馈。
通过对教师评教后的教学效果进行考察和比对，可以了解到教师评教督导的实施效果和潜在问题。
教师督导考核方案
教师督导考核方案一、背景介绍在教育领域中，教师督导是一项重要的工作。
督导的目的是为了提高教师的教学质量，促进学校教育的发展。
因此，制定一个科学合理的教师督导考核方案至关重要。
二、目标明确教师督导考核的主要目标是提高教师的教学水平，促进他们的专业发展。
考核的结果应该是公平公正的，旨在激励教师不断提高自己的教学能力。
三、考核内容教师督导考核的内容应该包括教师的教学能力、教学方法、教学效果、教育教学观念等方面。
通过对教师的全面考察，以确保督导的有效性和有效性。
四、考核方法教师督导的方法可以多样化，如课堂观察、教学记录、听课反馈、教学反思等。
这些方法可以全面了解教师的教学情况和问题，从而提供个性化的指导和支持。
五、考核评分标准教师督导考核的评分标准应该明确、具体。
可以根据教师的教学能力、教学方法的掌握程度、教学效果的显著性等方面进行评价。
六、考核频率教师督导考核的时间间隔应合理。
不应过于频繁或过于稀少，以保证教师在教学实践中有足够的时间来改进和提高自己的教学水平。
七、考核结果的运用教师督导考核的结果应该被用于改进教育教学的决策和管理。
可以根据教师的考核结果为他们提供个性化的培训和发展机会。
八、考核过程的透明度教师督导考核的过程应该是透明的，以确保考核的公正性。
教师应该清楚地了解考核的标准和过程，并有权利提出疑问和建议。
九、督导者的专业性教师督导考核的督导者应具备相应的专业知识和技能。
他们应该了解教师的教学实践，并能够提供有针对性的指导和建议。
十、与教师自评结合教师督导考核的结果可以与教师的自评相结合。
通过自评和他人评价的对比，可以更好地了解自己的教学情况和问题。
十一、考核结果的激励机制教师督导考核的结果应该有一定的激励机制，以鼓励教师提高教学水平。
可以通过荣誉奖励、职业发展机会等方式激发教师的积极性。
总结：教师督导考核方案是促进教师专业发展和提高教学质量的重要工具。
这个方案应该具有明确的目标、多样化的方法、公正的评分标准、透明的考核过程和有效的激励机制。
学校教学督导工作计划5篇
学校教学督导工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案一、引言教学质量是教育工作的生命线，是提高教育质量的核心要素。
教师作为教育工作的主体，其教学质量直接关系到学生的成长和教育的成效。
为了全面提高教育质量，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平，有必要建立科学、合理、有效的教师教学质量评价体系。
二、评价目标教师教学质量评价的目标是全面、客观、公正地评价教师的教学质量，激励教师不断提高教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。
2. 激发教师的教学热情，增强教师的责任感和使命感。
3. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4. 提高教育质量，提升学校的整体水平。
三、评价原则教师教学质量评价应遵循以下原则：1. 客观公正原则：评价应客观、公正、公平，确保评价结果的真实性和有效性。
2. 发展性原则：评价应关注教师的专业成长和发展，引导教师不断提高自身素质。
3. 全面性原则：评价应涵盖教师的教学能力、教学效果、教学态度、教学创新等多个方面。
4. 激励性原则：评价应注重激励作用，鼓励教师积极进取，提高教学水平。
四、评价内容与指标教师教学质量评价的内容应包括以下几个方面：1. 教学能力：包括教师的教学设计、教学方法、教学组织、教学表达等方面的能力。
2. 教学效果：包括学生的学习效果、学生的满意度、学生的成绩等方面的评价。
3. 教学态度：包括教师的职业道德、工作态度、师生关系等方面的评价。
4. 教学创新：包括教师的教学改革、教学研究、教学成果等方面的评价。
五、评价方法与程序1. 自我评价：教师根据评价指标体系，对自己的教学工作进行自我评价。
2. 同行评价：教师之间的相互评价，可以采用互评、座谈会等形式。
3. 学生评价：学生对教师的教学工作进行评价，可以采用问卷调查、座谈会等形式。
4. 领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，可以采用听课、座谈会等形式。
5. 综合评价：根据自我评价、同行评价、学生评价、领导评价的结果，进行综合评价。
2024教学质量评估实施方案
2024教学质量评估实施方案引言教学质量评估是高等教育机构提高教育质量的重要手段之一。
本文旨在制定一套完整、科学、客观的教学质量评估实施方案，以确保评估工作的有效性和可靠性。
本方案将围绕评估目的、评估对象、评估指标、评估方法、评估流程等方面展开详细阐述。
评估目的教学质量评估的目的在于对教育过程和结果进行全面、客观、科学的评价，以提高教学质量，增强教育效果，促进教师专业发展和学生成长。
具体而言，评估目的包括以下几个方面：了解教师的教学水平、教学效果和课程质量，为教师提供有针对性的改进意见和建议；发现教学过程中存在的问题和不足，及时调整和改进教学方法和手段；评估学生的学习成果和综合素质，了解学生的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性；为学校管理层提供决策依据，优化资源配置，提高教学质量和办学水平。
评估对象教学质量评估的对象包括教师、学生、课程和教学过程。
其中，教师是评估的核心对象，包括教师的教学态度、教学方法、教学组织等方面；学生是评估的另一个重要对象，包括学生的学习效果、综合素质、学习需求等方面；课程和教学过程也是评估的重要内容，包括课程设计、教材质量、教学资源、课堂氛围等。
评估指标为了全面、客观地评价教学质量，需要制定一系列科学的评估指标。
以下是一些主要的评估指标：教师素质：包括教师的教育背景、教学经验、教学态度、师德师风等方面；教学内容：包括课程设计、教材质量、教学资源、授课内容等方面；教学方法：包括教师的教学组织、教学方法、课堂管理、信息技术应用等方面；学习效果：包括学生的学习成绩、综合素质、实践能力、学习态度等方面；课程评价：包括学生评教、同行评价、专家评价等方面。
评估方法教学质量评估的方法多种多样，以下是一些主要的评估方法：观察法：通过观察教师的教学过程和学生的学习情况，对教学质量进行评估；问卷调查法：通过向学生和教师发放问卷，了解他们对教学质量的看法和评价；考试测评法：通过考试成绩来评价学生的学习效果和教师的教学质量；同行评价法：通过同行教师对某位教师的评价来评估教师的教学质量；自我评价法：通过教师自我评价来了解教师对自己的教学水平和效果的认知和评价。
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教学管理改革方案（附件一）作者：未知附件一黑龙江林业职业技术学院教师教学质量督导评教实施方案教学督导评教是教学管理的中心环节，是教学质量控制的重要手段；为使我院教学督导评教工作进一步规范化、制度化，增强督导的有效性、可操作性和评教的客观性、公正性、准确性，特制订本方案：一、教学督导评教的目的1、为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据，为全面提高教学质量提供保障。
2、通过督导评教信息反馈，帮助任课教师正确认识自己的教学能力，了解自己的教学水平，以充分发挥自身的优势，不断自我完善，推陈出新，提高教学质量。
3、调动教师搞好教学工作的主动性和积极性，促进师资队伍的群体优化，有力推动教学改革和师资队伍建设。
4、为教师评优、晋级、晋职及津贴分配提供重要的客观依据。
二、教学督导评教组织1、学院组建教学督导委员会，由主管教学副院长任主任委员，成员为教务处、各系（部、中心）负责人。
督导委员会下设督导评教办公室，暂设在教务处。
2、各教学系（部）成立督导组，负责本部门的教学督导评教工作。
督导组由负责教学的系主任任组长，成员推选具有丰富教学经验、责任心强的教师3-5人。
成员一经确定，应将名单交督评办备案。
3、各班级成立教学督导评教信息组，对为本班级授课教师的教学督导评教工作。
学生督导评教信息组由班级学习委员任组长，各科课代表为成员。
成员一经确定，应将名单交督评办备案。
三、教学督导评教的范围、时间1、教学督导评教范围为我院承担理论或实践教学任务的所有教师（包括专、兼职教师）的各门课程及理论教学和实践教学的各个环节。
2、教学督导评教分学生评教、系（部）、教研室评教和学院评教（督导办）三部分。
理论教学（含课内实践）评教一般安排在每学期随时进行；实践教学评教根据各教学班实践教学时间适当安排。
院督导评教委员会采取不定期督导听课。
督导评教每学期进行一次。
四、教学督导评教方法：教学督导评教分理论教学（含课内实践）和实践教学两部分，并分别进行。
㈠理论教学（含课内实践）督导评教1、学生教学督导评教（1）学生教学督导评教由督评办和各系部分别组织实施。
（2）参加评教的学生一般选授课班中成绩居前者，人数不得少于授课总人数的50%（授课人数不足20人的班级可全体参加），否则评教结果无效。
（3）评教程序严格按照学生评教操作方法进行，即先对学生进行评教动员，要求学生独立客观公正地评教，然后填写《教师教学质量调查问卷》（见附表四）。
评教结束后将问卷当场密封，由评教主持人签字后当日送督评办进行统计，并按评分标准评分。
（4）评教结果统计时应剔除两个最高分和两个最低分，然后取平均值作为评教分。
（5）学生评教满分占教师理论教学评教总分的35%。
（6）督导办和各系部督导组还应定期召开学生教学督导评教组会议暨课代表会议，收集任课教师的教学质量信息，并及时解决教学中存在的重大问题。
2、系（部）督导评教（1）系（部）督导组负责本部门的教学检查及日常听课评教工作。
教学检查分期初、期中、期末三次，检查的重点是本人教学计划的执行情况、教案、授课、辅导、作业批改、听课、课内实验情况等，并填表记录；督导评教听课的时间及人员由组长根据本部门的情况进行安排，听课人员尽量是“督导组”成员，也可安排其他教师，但每次听课至少有一人为“督导组”成员，且总人数不得少于3人，否则评教结果无效。
听课后依照评教指标体系，认真、公正地填写《理论课教学评教卡（教师用）》（见附表一），当场由听课人和本次听课主持人签字，并当日送交系（部）督评组进行统计。
督导组成员不能参加本人的评教。
其他事宜由系（部）、教研室自主安排。
（2）督导组成员每听2节课，其工作量按每人1学时记入该教师的工作量档案。
（3）督导组评教分不计入学院督导评教综合评分中。
（4）督导组应在期末写出督导评教总结与评教卡和评教成绩统计一并交督导办备案。
3、学院督导评教（1）督导办负责全学院任课教师的督导评教工作。
（2）督导办专职督导员（必要时，可聘请兼职督导员）按专业特点分成几个督导小组，每个小组成员不少于2人。
（3）督导小组随机听课、检查教案等，获取任课教师授课信息，并填写《理论课教学评教卡（教师用）》（见附表一）和《实验课教学评教卡（教师用）》（见附表二）。
每门课的每位任课教师至少应接受2人次听课。
（4）每位督导员单独听课，单独评教。
以督导小组成员的平均评教成绩为接受督导评教教师的评教成绩。
（5）督导办评教分占教师理论教学评教总分的65%。
㈡实践教学评教1、学生评教与理论教学评教同时进行，统一填写《教师教学质量调查问卷》（见附表三），不单独计分。
2、系（部）评教各系（部、中心）的实践教学评教的具体方案由各系（部）、教研室自主确定。
3、学院督导评教每学期要对实习时间达到一周以上（含一周）的课程进行检查和观摩评教，实习检查的重点是实习前的准备情况（实习计划和实习方案制订等）、实习内容与大纲的一致性、计划的执行情况、实习责任心、操作示范性、解决学生实习中的实际问题、学生安全性等。
评教结果填入《实习（实训）教学评教卡（教师用）》（见附表三）。
任课教师实践教学评教分作为其综合评分的一部分。
五、教师教学质量评价与量化标准见附表。
六、教学督导评教反馈制度1、督导办评教必须反馈。
分两次进行：第一次，口头反馈，在听课评教之后三个工作日内完成。
第二次，书面反馈，在期末统一进行。
2、系（部）督导必须以适当方式反馈。
3、学生督导评教也应反馈，分别由系（部）和督导办组织实行。
4、督导评教中发现的较大问题要及时向系（部）督导组和督导办汇报，并由系（部）督导组或督导办向任课教师本人反馈，限期整改。
督导评教中发现的重大问题，要及时向督导委员会汇报。
七、评教结果统计分析1、学生评教分数、学院督导评教分数之和为该教师本学期教学学院督导评教综合得分。
系（部）督导评教小组评教分数由各系（部）教研室自行统计。
2、既有理论教学又有实践教学的教师教学评教综合得分取两项评教得分的平均值。
3、任两门课以上的教师教学评教综合得分为各门课评教得分的平均值。
4、各位督导员要本着公平、公正的原则评分。
对明显超出学院平均分的评分，督导办可以进行标准化处理。
5、根据教学督导评教综合得分排名，评教结果分为A、B、C、D四级。
综合得分排名在前5%的为A级，后5%为D级，介于A、D级之间的为B、C 级，各占45%。
八、督导评教结果应用1、督导评教连续3学期为A级的教师有资格参加名师评选，在晋升职称时免于教学能力测试。
2、督导评教为D级的教师停止任教1学期，由教师本人自行自修或进修，提高执教能力和教学水平。
在此期间不享受一切教师待遇，同时，本年度不能晋升上一级职称。
如下次督导评教仍为D级，则调离教师岗位。
3、在教学督导评教中发现重大问题的教师，应由督导办会同系部督导组及时复评，并给予指导。
如不能改进，则上报教务处，并由学院教学督导委员会决定，立即停止该教师任课资格，综合评分按D级论。
4、系（部）所属教师的评教结果作为该系（部）的教学工作质量的指标之一。
九、其它规定1、教学督导评教结果由教务处上报学院教学督导委员会和院领导。
并通报给教师所属系（部）和教师本人。
2、教师对督导评教结果有异议，有权向督导委员会申诉，或请求复议。
3、对不能公平、公正履行职责督导员，教师有权向督导委员会投诉。
如查证属实，由督导委员会决定给予该督导员一定的处分，直至终止其督导员资格。
十、本方案自公布之日起执行。
十一、本方案由教务处负责解释。
附表：1、黑龙江林业职业技术学院理论课教学评教卡（教师用）2、黑龙江林业职业技术学院实验课教学评教卡（教师用）3、黑龙江林业职业技术学院实习（实训）教学评教卡（教师用）4、教师教质量调查问卷（学生用）系(部)教学工作质量评价的内容（1）专业建设专业建设发展规划、改革试点专业建设、精品专业建设、专业指导委员会、专业调研、人才培养方案。
（2）课程建设课程建设计划、精品课建设、课件建设、教材建设、教法改革与创新。
（3）师资建设师资建设规划、“双师”建设、学历建设、名师和学科带头人建设。
（4）教学管理教学工作计划、任课教师聘任、教师授课计划、教材选用、教学文件、教学秩序管理、学生学习成绩考核、教学要求、教学过程纪录、教学督导。
（5）教学效果理论课教学效果、实践教学效果。
（6）教学活动活动出勤、竞赛获奖。
体育教师教学质量评价是教学管理工作的重要组成部分，也是体育教学科学管理的重要环节之一。
传统的体育教师教学质量评价一般是采取专家评价组、教师自评和学生打分的定性分析形式进行。
实践证明，评价的主观随意性很大，评价的结果也难免会与实际情况产生较大的差异，降低了评估价的准确性和真实性，很难体现出评价的公平与公正。
为了克服现有评价方法的主观局限性，针对当前体育教学改革和发展，本文提出了基于层次分析法的体育教师教学质量的模糊评价法。
与传统的评价方法相比，这种方法减少了人为的主观因素对教师教学质量评估的影响，评估结果具有更高的准确性、真实性和可操作性，使体育教师教学评价的公平性与公正性得到进一步的体现。
教学管理改革方案（附表一、二）作者：未知附表一理论课教学评教卡（教师用）被评教师：课程名称：日期：年月日。