山中访友的提纲(第二课时)
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山中访友第二课时
板书
设计
古桥
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
山泉
溪流……
反思
随笔
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
年级
六
科目
第一单元
第1课
主备人
位
集体
备课日期
8.31
备课人
单位
课题
1、山中访友
设计内容
个性设计
教学
内容
人教版六年级语文上册“感受自然”第一组第一课
教学
目标
1、会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学
重点
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学
难点
学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表安排
2课时
课时
第二课时
教
学
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
设计
古桥
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
山泉
溪流……
反思
随笔
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
年级
六
科目
第一单元
第1课
主备人
位
集体
备课日期
8.31
备课人
单位
课题
1、山中访友
设计内容
个性设计
教学
内容
人教版六年级语文上册“感受自然”第一组第一课
教学
目标
1、会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学
重点
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学
难点
学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表安排
2课时
课时
第二课时
教
学
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
1《山中访友》第二课时
计
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
《山中访友》名师课件(第二课时)
用第二人称表达的感情更加强烈，更 加充分。
配乐朗诵、感受意境： 你好，清凉的山泉……是飞行中
看到的好风景。
想一想，作者在这山中，还有可 能看到谁呢？作者会怎么和他打招呼 呢？
接下来，作者又去拜访了谁呢？
阅读提示：读课文的最后两个自 然段，看看它们与开头的两个自然段 有什么关系。
作者采用首尾呼应的写法布局谋篇， 读起来结构严谨、通畅完整，值得我们 在自己的习作中借鉴运用。
布ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业
1、请同学们积累自己喜欢的语句，抄写在积 累本上，并试着背诵下来。 2、《山中访友》在选入课本时有改动，请查 阅原文，对比读一读，看看有哪些变化，再 和同学们交流一下自己的阅读感受。
山中访友
（第二课时）
检测作业
1、听写词语，组内批阅。
2、背诵课文第3自然段。
山中访友 目录 初读感知
第二课时
学习目标 1、理解课文内容； 2、感受作者所描写的境界，体会作者热爱 自然、亲近自然的美好情感； 3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象 来表达感情的方法。
探究： 1、朗读第4自然段，思考：作者在这段 中拜访了哪些朋友？ 2、作者与树之间有着怎样的感情？作者 运用了什么描写方法来表达自己的真情 实感？
写景的文章加入作者丰富的联想 和想象，文章就会变得鲜活了，一草 一木都成了有生命的人，文中的每一 个字都渗透着作者丰富的情感。
探究学习第5自然段： （1）自由朗读，找出作者又写了他的哪些 朋友。 （2）把自己喜欢的“朋友”读给同学们听。 （3）探究：作者采用第三人称与第二人称 转换的写法对表达情感所起的作用。
配乐朗诵、感受意境： 你好，清凉的山泉……是飞行中
看到的好风景。
想一想，作者在这山中，还有可 能看到谁呢？作者会怎么和他打招呼 呢？
接下来，作者又去拜访了谁呢？
阅读提示：读课文的最后两个自 然段，看看它们与开头的两个自然段 有什么关系。
作者采用首尾呼应的写法布局谋篇， 读起来结构严谨、通畅完整，值得我们 在自己的习作中借鉴运用。
布ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业
1、请同学们积累自己喜欢的语句，抄写在积 累本上，并试着背诵下来。 2、《山中访友》在选入课本时有改动，请查 阅原文，对比读一读，看看有哪些变化，再 和同学们交流一下自己的阅读感受。
山中访友
（第二课时）
检测作业
1、听写词语，组内批阅。
2、背诵课文第3自然段。
山中访友 目录 初读感知
第二课时
学习目标 1、理解课文内容； 2、感受作者所描写的境界，体会作者热爱 自然、亲近自然的美好情感； 3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象 来表达感情的方法。
探究： 1、朗读第4自然段，思考：作者在这段 中拜访了哪些朋友？ 2、作者与树之间有着怎样的感情？作者 运用了什么描写方法来表达自己的真情 实感？
写景的文章加入作者丰富的联想 和想象，文章就会变得鲜活了，一草 一木都成了有生命的人，文中的每一 个字都渗透着作者丰富的情感。
探究学习第5自然段： （1）自由朗读，找出作者又写了他的哪些 朋友。 （2）把自己喜欢的“朋友”读给同学们听。 （3）探究：作者采用第三人称与第二人称 转换的写法对表达情感所起的作用。
小六语上1《山中访友》第二课时
1. 比一比，在组词。
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
山中访友教学设计第二课时
2课时
第（2）课时
教学过程
自我批注
一.回忆课文，初感朋友之谊
1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1.2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片)
2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？
二.细读品味，体会朋友之情
(1)师：你从哪儿能看出它们是作者的知己？
预设：
①明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说——鸟儿呼唤我的名字。
②明明是看到晶莹的露珠，作者却说——露珠与我交换眼神。
③明明是作者看着每一棵树，作者却说——每一棵树都在望着我。
师：作者听到鸟叫，见到露珠，看着树，他感觉是非常亲密的好朋友在与他传达知己的情谊。
(2)引导想象：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，作者的“朋友”们有怎样的知心话要跟作者讲啊？
(4)师：除了文中描写的这些朋友之外，你觉得作者还会有哪些朋友？又会怎么打招呼呢？
(5)师：面对“我”如此热切的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请你选择一位朋友，将它的回答写下来。
示例：
(在这一环节的评价中，应充分尊重学生的个体差异，悟性一般的学生面对作者的热切招呼只要能回应就行，而对于悟性较好的学生则要求仿照句式，体现山中的一切与作者的交流)
这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文.学习交流。
1．拜访古桥，感受“老朋友”情谊。
课件出示：
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影.鱼影.月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
第（2）课时
教学过程
自我批注
一.回忆课文，初感朋友之谊
1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1.2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片)
2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？
二.细读品味，体会朋友之情
(1)师：你从哪儿能看出它们是作者的知己？
预设：
①明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说——鸟儿呼唤我的名字。
②明明是看到晶莹的露珠，作者却说——露珠与我交换眼神。
③明明是作者看着每一棵树，作者却说——每一棵树都在望着我。
师：作者听到鸟叫，见到露珠，看着树，他感觉是非常亲密的好朋友在与他传达知己的情谊。
(2)引导想象：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，作者的“朋友”们有怎样的知心话要跟作者讲啊？
(4)师：除了文中描写的这些朋友之外，你觉得作者还会有哪些朋友？又会怎么打招呼呢？
(5)师：面对“我”如此热切的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请你选择一位朋友，将它的回答写下来。
示例：
(在这一环节的评价中，应充分尊重学生的个体差异，悟性一般的学生面对作者的热切招呼只要能回应就行，而对于悟性较好的学生则要求仿照句式，体现山中的一切与作者的交流)
这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文.学习交流。
1．拜访古桥，感受“老朋友”情谊。
课件出示：
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影.鱼影.月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
六年级上册《山中访友》教案两课时
六年级上册《山中访友》教案两课时【教学目标】1、会写８个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱与、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分、3。
感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重难点】难点:学习运用作者写景状物的技巧。
【教学方法】情景教学法导读法【课前准备】1、课前预习课文,扫清字词障碍。
2、制作课件。
【教学设计】两课时第一课时一、读题引疑,导入课文1、揭题:同学们,今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友,出发之前您有什么问题要问李汉荣先生不?(学生能够借题发挥,畅所欲言,只要语言流畅完整即可。
)老师:李汉荣先生特别神秘哦,只给了我们一个微笑,让我们自己去寻求答案哦,那我们现在就一起出发吧,好不？二、浅层阅读,整体感知1、自由朗读课文,看看李汉荣先生访问了哪些朋友。
要求:１、把课文读正确,读流畅,不认识的字,不理解的词积极查字典;2、与您找到的朋友握握手,也就是在他下面画上横线。
2、读后交流:(1)生字正音并理解重点词语。
湛(ｚhan)蓝邀(yao)请栀(zhｉ)子花唱与(hｅ)幽径:隐蔽、僻静的小路、波光明灭:水波忽明忽暗,形容时间流失。
德高望重:品德高尚,声望卓著、津津乐道:饶有趣味地谈论。
(２)您找到了哪些朋友呢？请介绍给大伙儿!(明确图示)依次是:古桥-鸟儿－露珠-树—山泉—溪流－瀑布—悬崖-白云-云雀－落花—落叶-石头-阵雨三、再读课文,品味语言,掌握情感１、默读课文,用心聆听作者与朋友之间的语言,把让您感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来,并及时记下您心中的那股暖流。
2、学生自由交流 :老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱与”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯",“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
《山中访友》第二课时ppt课件
做好笔记和准备，积极参与课 堂活动。
下节课内容预告
继续深入学习《山中访友》课文内容， 理解作者的思想和情感。
开展口语练习和角色扮演活动，提高 口语和交际能力。
分析课文中的语言点和修辞手法，提 高语言鉴赏能力。
探讨与课文主题相关的话题，拓展思 维和视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
告知学生本节课的学习任务和目标， 让学生明确学习方向。
02 词语解析与赏析
生词及短语教学
生词列表
读音与拼写
包括课文中出现的新词汇，如“幽静 ”、“德高望重”、“波光明灭”等 。
指导学生正确发音和拼写生词和短语， 巩固记忆。
短语解析
对课文中出现的短语进行详细解析，如 “古桥悠悠”、“鸟儿呼唤我的名字” 等，帮助学生理解其含义和用法。
含蓄蕴藉
将情感蕴含在景物描写中，让读者自己去体会和领悟，如 通过描写树林的茂密和生机勃勃，暗示出作者对生命的热 爱和向往。
04 意境营造与审美体验
自然环境描绘技巧
1 2 3
细腻描绘山林景色
通过运用生动的语言和形象的比喻，将山林中的 树木、花草、溪流等自然元素描绘得栩栩如生， 使读者仿佛身临其境。
课文内容概述
回顾《山中访友》第一课 时的主要内容，包括作者 信息、写作背景等。
重点难点解析
针对上节课的重点和难点 进行再次讲解，帮助学生 巩固理解。
本节课教学目标
知识与技能
掌握《山中访友》第二课 时的生字词，理解课文内 容，学习作者的表达技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、合作探 究等方式，培养学生的阅 读理解能力和合作学习能 力。
《山中访友》第二课时ppt课件
《山中访友》预习提纲
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ 3、课文描写的是作者走进山林看到的景色，为什幺却以《山中访友》为题 呢？ 请把理由写在下面。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ 四、背诵积累：试着把你喜欢的段落背诵下来，和你的对手进行挑战。 《山中访友》第二课时 一、导入： 同学们，预习课上你们学习的很投入，相信展示课你们也一定会很精彩， 现在就把你们的学习成果和同学们进行交流，共同分享吧！ 二、反馈交流 1、首先我们要集体展示词语掌握情况，请同学们做好准备，进行看拼音写 词语比赛。(一定要把字写工整，为小组争光哟！) Qingshuangyinsongchanghepubudouqiao ()()()()()
Tingbashenqujingzhiyunhanaomi ()()()()() Xiakedegaowangzhongbieyoushenyi ()()() 2、词语闯关时大家都为小组加了分，朗读大比赛更应该大显身手，请三个 小组的 4 号来读课文的 3－5 自然段，比比看哪一个组读的声情并茂，其他组 同学当小评委，要认真倾听、认真评价。 3、书读的好，相信你们对课文理解的也深刻，那就请各小组选择一个自然 段来汇报你们的学习体会吧，比比看，哪位小老师讲得最清楚，说得最透 彻？要求小组长给组员分配好任务，其他组认真倾听，可以提问，可以发表 不同的看法，都理解透彻后再进行下一段的汇报。给大家 2 分钟时间做好准 备。 教师知识储备： 1、文章内容：第三段：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什幺？体 会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用， 指出了作者对于古桥的一片情深）“德高望重”不但写出了桥的古老，而且突 出了它默默无闻为大众服务的美好品质，表达了作者对它的敬佩和赞美。 第四段：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵 树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”作者在 这里用了什幺表达方法？这样写有什幺好处？（拟人化的手法，形象地表达 了自己和鸟儿、露珠这两位朋友的默契和友谊。 ）人和树融为一体，知己境 界！ 第五段：和山中的朋友打招呼，采用排比、拟人，第二人称让人感觉到亲 切，热情。 第六段：作者看到落花与落叶联想到时间的变迁、生命的轮回，可见作者
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4.改写句子，意思不变。
（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？
改陈述句：
（2）站立之处被我当成了看雨的好地方。
改“把”字句：
提升小结
通过《山中访友》这篇课文的学习，你觉得人与自然界要怎样相处呢？
各组小结本节课自主学习的的第一位老朋友是一座古桥，从作者对古桥的诉说中，突出了古桥的什么品质？
2.小声自读4-7自然段，用“——”画出表现“我”与鸟儿、露珠之间的默契的句子；用“﹏”画出“我”靠在一棵树上产生联想的句子；用“===”画出“我”与山中“朋友”打招呼的句子，这组句子采用了什么修辞手法，应该以一种怎样的感情来读？（把你悟出的感情写在旁边。）
激趣明标
一、复习回顾，导入新课： 想一想，为什么在作者的心中，山里的“古桥、鸟儿、树林、山泉……”这些景物都成了他的朋友呢？
二、创设悬念，明确任务：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情？本节课我们重点理解课文内容，学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达情感的方法。
自
主
学
习
请你自读课文，完成以下思考题：（ 在思考时，要把自己放在作者的位置上，细心体会作者与山中“朋友”之间的感情。要求在18分钟之内独立完成。）
当
堂
测
试
1．在（ ）里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的男高音 （ ）的悬崖
( ) 的身躯 （ ）的纹理 （ ）的溪流
2.课文以《山中访友》为题是因为作者（ ），更能体现作者与这些自然界朋友的（ ）。
3.你能仿照课文第5自然段的写法，用上“你好，——————————————————；你好，————————————————；你好，————————————；你好，——————————————。”的句式写一处你喜爱的风景吗？
安义县中小学自主学习提纲
年级：六 学科： 语文 学期：上学期 设计时间：2013年9月4日 NO：2
课题（内容）
1 山中访友
课型（课时）
1.1.2
策划者
夏妍
审核者
杨琴
导学者
夏妍
学习时间
学习者
学生
班级
六（1）
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
3一场突如其来的雨给作者带来了意想不到的惊喜，如何理解“谁能说这
不是天地给我的恩泽？”
4.再读文章的开头和结尾，它们之间有什么关系，体会这种写法的好处。
合作展示
请你在小组中把自己读得最好的语段读给小组同学听，小组同学来评议。然后全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，并加以评议，如果你觉得自己比他读得好，那你就站起来读。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象、联想来表达感情的方法。
学习重点
理解课文内容，体会作者热爱自然，亲近自然的美好情感。
学习难点
学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达感情的方法。
教学准备
课文插图
课前训练
谁能从以前学过的写景的文章中选取一段运用排比的手法描写的景物片段，把它背给大家听，要带着感情背诵。（比如《桂林山水》中描写漓江水的片段。）
（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？
改陈述句：
（2）站立之处被我当成了看雨的好地方。
改“把”字句：
提升小结
通过《山中访友》这篇课文的学习，你觉得人与自然界要怎样相处呢？
各组小结本节课自主学习的的第一位老朋友是一座古桥，从作者对古桥的诉说中，突出了古桥的什么品质？
2.小声自读4-7自然段，用“——”画出表现“我”与鸟儿、露珠之间的默契的句子；用“﹏”画出“我”靠在一棵树上产生联想的句子；用“===”画出“我”与山中“朋友”打招呼的句子，这组句子采用了什么修辞手法，应该以一种怎样的感情来读？（把你悟出的感情写在旁边。）
激趣明标
一、复习回顾，导入新课： 想一想，为什么在作者的心中，山里的“古桥、鸟儿、树林、山泉……”这些景物都成了他的朋友呢？
二、创设悬念，明确任务：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情？本节课我们重点理解课文内容，学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达情感的方法。
自
主
学
习
请你自读课文，完成以下思考题：（ 在思考时，要把自己放在作者的位置上，细心体会作者与山中“朋友”之间的感情。要求在18分钟之内独立完成。）
当
堂
测
试
1．在（ ）里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的男高音 （ ）的悬崖
( ) 的身躯 （ ）的纹理 （ ）的溪流
2.课文以《山中访友》为题是因为作者（ ），更能体现作者与这些自然界朋友的（ ）。
3.你能仿照课文第5自然段的写法，用上“你好，——————————————————；你好，————————————————；你好，————————————；你好，——————————————。”的句式写一处你喜爱的风景吗？
安义县中小学自主学习提纲
年级：六 学科： 语文 学期：上学期 设计时间：2013年9月4日 NO：2
课题（内容）
1 山中访友
课型（课时）
1.1.2
策划者
夏妍
审核者
杨琴
导学者
夏妍
学习时间
学习者
学生
班级
六（1）
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
3一场突如其来的雨给作者带来了意想不到的惊喜，如何理解“谁能说这
不是天地给我的恩泽？”
4.再读文章的开头和结尾，它们之间有什么关系，体会这种写法的好处。
合作展示
请你在小组中把自己读得最好的语段读给小组同学听，小组同学来评议。然后全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，并加以评议，如果你觉得自己比他读得好，那你就站起来读。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象、联想来表达感情的方法。
学习重点
理解课文内容，体会作者热爱自然，亲近自然的美好情感。
学习难点
学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达感情的方法。
教学准备
课文插图
课前训练
谁能从以前学过的写景的文章中选取一段运用排比的手法描写的景物片段，把它背给大家听，要带着感情背诵。（比如《桂林山水》中描写漓江水的片段。）