初中历史创新教学论文
新课程背景下初中历史教学论文10篇
新课程背景下初中历史教学论文10篇第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。
本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。
关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。
尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。
但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。
1.合理进行教学内容设计初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。
为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。
例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。
并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。
并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。
2.注重角色扮演法的应用新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。
角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。
例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。
初中历史课程素质教育创新模式论文
初中历史课程素质教育创新模式探讨摘要：本文主要针对初中历史课程教育的创新性提出比较好的模式来帮助和鼓励学生更好地学习历史，同时提高初中历史教学的课堂效果。
关键词：初中历史课程；素质教育；创新模式初中历史教学当中教师起着非常重要的作用，因为教师的认知程度会很大程度上影响着学生对于历史的认知态度，这种教学会让学生觉得历史课程只是一种说课的教程，和现在的社会和现实离得非常远，不会很好地传承历史文化。
所以，创新初中历史课程教学模式就显得非常重要而有意义了。
一、初中历史课程素质教育创新的必要性第一，提高素质教育创新模式会更加有助于培养出学生的创造性思维。
初中历史的课程教育阶段是对培养学生的思维能力影响非常大的一个阶段，这种历史性的知识和文化会激发出学生对于知识的渴望，促使学生更有兴趣地去学习，而且对历史文化进行学习的同时也会让学生分析问题的能力得到很大程度上的提高。
通过对历史知识的学习会更加了解中华文化的意志和精神，这种精神能促使学生自身的品质提升，也会直接影响学生在实际的生活中对待问题和困境的态度。
第二，提高历史课程素质教育模式对学生综合能力的提升有着重要的作用。
历史课程当中所涉及到的知识是非常全面的，它是整个社会进步文化和知识的结晶，对于历史课程的深入学习和思考能使学生的道德品质以及综合素质得到很好的提升。
第三，提高历史课程素质教育模式对初中历史课程改革的全面开展非常有利。
初中历史课程素质教育模式，不仅会让教师更全面地以全新的教育创新方式进行探讨和学习，而且还会让历史教师对于创新性的教学模式进行研究，从而提高自己的能力。
这种模式的开展会使初中历史课程的教学更加精彩。
第四，提高初中历史课程素质教育模式对初中历史课程教学效果有很大程度的提升。
在这种创新模式下，教学过程中增加了创新性，就会使原来枯燥无味的课堂教育变得更加有活力了。
这样会使学生更加积极并且主动地去学习，而且学生和教师之间可以更好地进行交流。
同时还会对历史问题进行更加深入的分析和探讨，这样就增加了学生对于初中历史课程学习的意义和教学效果。
初中历史教学创新能力培养论文
浅谈初中历史教学创新能力的培养【摘要】初中历史教学是一个系统的教学过程，不能把让学生掌握基本的历史知识作为唯一的教学目标，而应该结合新课标要求，培养起学生的自主学习历史的能力，提高学生的综合素质。
要实现这一目标就需要加强对初中历史教学工作的创新，进一步完善教学体系，使其更加符合初中生学习历史的特点。
关键词：初中历史教学；创新工作；培养建议【中图分类号】g633.5初中，是学生真正开始系统学习历史知识的阶段，是构建历史学习体系、打好学习基础的阶段。
历史教学模式的优劣决定了学生能否有一个良好的历史学习开局。
为符合新课标的要求，解决当代初中生在历史学习过程中出现的新问题，加强历史教学的创新已势在必行。
本文将对当前初中历史教学创新现状进行分析，探究教学创新能力的培养措施。
一、初中历史教学特点1.要求立体教学在新课标下，对于初中历史的的教学工作有了更高的要求。
初中历史教学不能再单纯的教授纵向的基本知识，而要在加强对历史事件纵向研究的基础上同时注重横向的比较。
例如，在讲春秋时期的“百家争鸣”现象时，纵向上要从事件发生的背景、时间、原因、过程以及影响等方面来进行讲述，使学生对该历史事件能有一个整体的了解。
然后，再从横向上比较在同一时期，西方文明出现了怎样的发展趋势，有何代表性事件和人物，找出存在的差异和原因，形成一个全方位的立体教学模式。
2.知识与能力双重培养标准初中历史教学要培养起学生对已有零散历史知识进行系统整理的能力，形成知识脉络，找到适合自己的学习方法，提高自主学习能力。
概括起来就是：既授之以鱼，传授知识，又授之以渔，教授学习方法。
这样教学不仅对学习历史有利，对其他学科的学习也有重要的借鉴意义。
二、初中历史教学创新工作现状1.积极方面历史新课标的公布，引起了各相关部门和学校的广泛关注。
学校领导和教师都比较重视对历史教学创新能力的培养，进行了大量的教学实践，取得了一定的积极成果：初中历史教学创新能力有了一定程度的提高，多数学生反映良好。
初中历史教学中学生创新能力培养论文
初中历史教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
加强对创新能力的培养，顺应时代的呼唤，历史创新教育迫在眉睫，我们要更新观念更新方法培养出适应时代要求的具有创新思维创新意识的人才。
关键词：转变观念；培养方法；创新能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-099-01创新教育要求教师树立新的教育观。
我在教学传授知识的同时，注重加强对学生能力的培养，尤其是自学的能力，综合分析解决问题的能力，主动探索能力的培养。
一、转变观念，培养学生主动探索的能力教会学生学习是当今教育的重中之重。
过去，片面追求升学率的错误导向给我国的基础教育带来了严重的危害。
以考试成绩的好坏来评价学生，压制了学生个性发展。
这样的教育不仅不能培养学生的创新型人才，反而阻碍了其发展。
历史教师也必须顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的教育观念，走出误区，全方位、多角度地激活学生的创新意识，加强对学生创新能力的培养。
例如：在讲授《法国大革命》一课时，我一改过去传统“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，而是把“教”变成“学”。
简述过程如下：导入新课后，为培养学生概括能力和梳理知识的能力，引导学生自学完成如下习题：（1）法国大革命爆发的原因是什么？（2）革命过程中主要有几件事？（3）革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点及其说明什么等。
学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解。
最后，鼓励学生向课本质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创造一种宽松的教学双向交流的气氛。
这样把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程二、激活思维，营造宽松自然的环境马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。
”根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识。
创新初中历史教学理念简论[论文]
![创新初中历史教学理念简论[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb4ca3da84254b35eefd344b.png)
创新初中历史教学理念简论摘要：由于教育在提高国民素质方面扮演着重要而突出的角色，且随着国家经济的快速发展，教育也得到人们的足够重视，尤其是在目前我国身处四面楚歌的境地之下，历史教学显得尤为重要。
现在的历史教学依然沿用传统的教学模式，教学成效较低，在教育改革的大浪袭来之时，历史教学面临如何提高教学成效的问题。
作者根据教学经验，就如何创新教学理念，提升当前初中历史教学成效展开讨论。
关键词：初中历史教学创新教学理念教学成效引言目前初中历史教学面临的一个重大问题是教学成效较低，这成为亟待广大教学工作者认真研讨创新的第一要务。
在历史课堂上采用最多的教学方法就是应试教学法，这种教学方法存在相当大的弊端，针对这些问题，要对初中历史教学进行深入彻底的改革。
考虑到要改变以往学生对历史毫无兴趣的境况，以及教学手段和方式，当前最需要做的便是创新教学理念，进而提升初中历史教学成效。
1.创新教学理念的意义理念属于人的思想，指导着人的具体行为，同时也指导着创新，教学理念对于教学所起到的作用就是指导和主宰。
从现在实际状况来看，初中历史教学依然沿用传统的教学模式，并没有在此基础上对历史课堂教学进行优化和创新，进而达到素质教学的程度。
目前，对学生开展历史教学的目的就是大力培养学生的历史素养，这就需要历史教学工作者从改变教学理念开始改革。
教学工作者在开展历史教学时要树立以人为本的教学理念，在开展教学活动时要多关心学生的情绪变化，提倡自主探究的学习模式，大力开展素质教育。
以往的历史教学所涉及的教学理念，往往过于注重教师的主体地位而忽视学生自主学习的重要性。
所以创新教学理念首先要做的就是教师要树立学生是主体的观念。
2.创新教学理念的主要方面由于历史教学活动一直受应试教学的影响，许多教学工作者对于工作缺乏创新和研究，最重要的是对于工作的态度并不十分积极。
鉴于存在的诸多问题，对于有效通过创新教学理念开展历史教学需要注意以下几个方面。
2.1思想教育的强化在开展初中历史教学时，对于思想教育的强化，能够激发学生学习历史的兴趣。
初中历史教学论文范文三篇
初中历史教学论文范文三篇第一篇：《历史上的伟大发明》在初中历史教学中，了解历史上的伟大发明是十分重要的。
本文将介绍三个重要的历史发明，并探讨其对人类社会的影响。
1. 造纸术：中国的造纸术被认为是人类历史上最伟大的发明之一。
造纸术的发明使得书籍的制作更加容易和廉价，促进了知识的传播和交流。
这对于人类社会的发展产生了深远的影响。
2. 火药：火药的发明对战争和军事技术产生了重大影响。
在历史上的许多战争中，火药被广泛使用，改变了战斗的方式和战略。
火药的发明也促进了科学和技术的进步。
3. 印刷术：印刷术的发明使得书籍的大规模生产成为可能。
它极大地推动了文化和知识的传播，促进了教育的普及。
印刷术的出现也加快了人类社会的进步和发展。
第二篇：《古代中国的长城》古代中国的长城是世界上最宏伟的防御工事之一。
本文将介绍长城的历史背景以及其在古代中国的重要作用。
1. 历史背景：长城的建造始于公元前7世纪，主要目的是为了保卫中国北方免受外族侵略。
历经数个朝代，长城逐渐扩大和加强，成为中国古代防线的象征之一。
2. 重要作用：长城不仅是一道坚固的军事防线，还承载了经济、文化和交流的功能。
它促进了沿线地区的繁荣和发展，同时也促进了各地之间的贸易和文化交流。
3. 文化遗产：长城被联合国教科文组织列为世界文化遗产，吸引了众多游客的驻足。
它不仅展示了中国古代建筑的壮丽风格，还让人们能够领略到古代中国的历史和文化。
第三篇：《工业革命对社会的影响》工业革命是人类历史上最重要的一次变革，对整个社会产生了深远的影响。
本文将探讨工业革命对社会经济、城市化和阶级结构的影响。
1. 社会经济：工业革命带来了机器制造和大规模生产，加速了生产力的发展。
这促进了经济的增长和贸易的扩大，推动了社会的工业化和商业化。
2. 城市化：工业革命使得工厂和矿山的需求增加，吸引了大量农民来到城市工作。
这导致了城市的迅速扩张和人口的集中，形成了现代城市的雏形。
3. 阶级结构：工业革命加剧了社会的阶级分化。
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文（10篇）
1. “中华文化的传承与发展”：探索历史文化在初中历史教学中
的作用；
2. “文明交流与融合”：初中历史课程中跨文化交流的意义；
3. “历史文化与地方教育”：初中历史课程与地方文化教育的融合；
4. “中西方文化的异同比较”：初中历史课程中的中西文化比较；
5. “历史教学中的文化创新”：初中历史教学中探索文化的创新
方法；
6. “历史文化与公民教育”：初中历史教学中的公民教育与历史
文化的关系；
7. “历史知识的综合性应用”：初中历史教学中知识技能的综合
性应用方法；
8. “网络时代下的初中历史教学”：探讨网络时代初中历史教学
与传统教学的融合；
9. “资讯技术在初中历史教学中的应用”：初中历史教学中资讯
技术的应用方法；
10. “学生情感管理在历史教学中的意义”：初中历史教学中探索学生情感管理的重要性和应用。
以上10篇论文旨在对初中历史教学的多个方面进行探讨和研究，旨在提升历史教学的质量，促进学生的全面发展。
初中历史教学论文(精选5篇)
初中历史教学论文（精选5篇）初中历史教学论文范文五。
题目：多媒体技术辅助初中历史教学的实践与思考。
摘要：随着社会的发展，多媒体技术早已进入了校园，而且在教育教学中发挥着重要作用。
教学环节中，教师若能正确运用多媒体不仅可以有效地生成教学情境，再现历史场景，激发学生的学习热情，而且也有助于教师拓宽知识层面，更有深度地施教予学生。
下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助初中历史教学方面的功用，以供大家探讨。
关键词：多媒体；历史教学；潜能；认知水平；场景；感官。
一、运用多媒体激发学生潜能。
一位文学家说过：每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
这恰好说明了每个人潜能存在的客观性。
多媒体技术则能更好地驱动学生的潜能，可以突破传统的教学模式，将传统教学中无法展示的事物及场景直观、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的图像变得形象和逼真，且具有亲切感。
这样，学生的学习兴趣自然浓厚，学生内在的潜能得以激活，对于教师来说课堂便有更多的自主权。
因此，教学时，教师要根据具体的教学情境不失时机地运用多媒体技术，唤醒学生的注意，激发起学生的潜能，学习成绩自然会提高。
教师还可以通过多媒体广泛搜集全国一线教师的研究成果，多渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好，把握学生的学习动态，了解学生的心理特征，找到突破口并对症下药，激发起学生的潜能，从而寻求出解决教学难题的有效途径，促进课堂教学效果。
而且，通过多媒体技术的展示，可以营造出一种相对宽松的课堂氛围，当教师和学生都在关注屏幕显示内容时，学生觉着课堂上似乎是教师和学生在共同学习，这样，教师就由知识的传授者过渡到教学活动的参与者，学生没有压抑感，心理上自然放松，学习起来也就变得更为积极、主动。
二、运用多媒体拓展教师的认知水平。
在多媒体下，教师之间可以通过互助学习、交流、拓展认知水平，增长自身才干。
对于初中生来说，除了掌握基本的知识结构外，又要掌握解决实际问题的方法和能力，因此，教师要更多地获取相关信息，并要对信息进行筛选、整理和加工，这就要求教师自身实力一定要加强，俗话说打铁需要自身硬，教师强学博览，构筑起自己坚强的知识体系，然后对学生施教，才能得心应手。
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浅谈初中历史创新教学的探索
摘要:在学校的创新教育中，学科教育是培育学生创造力的重要阵地。
历史学科以其不同于其他学科的知识体系、结构功能和教育功能，在培育学生的创新意识、创新思维能力和创新个性品质等方面具有独特的作用。
关键词:初中历史创新教学
中学历史教师应该具备较强的创新思维能力，历史学科虽然具备许多有利于培育学生创新教育的因素，但由于长期受应试教育的影响，创新教育并没有在中学历史教学中受到应有的重视，知识传授、应试技能的训练成为中学历史教学的主要目标，教师落后的观念、陈旧的教学方法严重阻碍着学生的全面发展。
因此，在新的形势下，中学历史教学如何实现由传授知识型教学向创造型教学转变是我
们中学历史教师应着力探讨的问题。
一、创新教学的开展背景。
传统教学的局限性。
长期以来，中学历史教学注重历史知识的系统传授和基本技能的训练，形成了以教师为中心，以课本为中心的教育观，教师在课堂教学中往往采取灌输式的一讲到底的陈旧教学方法，学生只是被动的接受者，学生在学习中的独立地位得不到应有的确立，更谈不上发展学生的个性和创造性思维的培养。
在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地教教科书。
近十年来，史学界研究的成果
丰硕，中学历史教师应该涉猎历史上重大历史现象的最新研究动态，并恰当地运用到历史教学中去。
“那种把知识看成是一成不变的真理，而产生的知识迷信、书本迷信、权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素。
“”一位优秀的中学历史教师，应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力。
”这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。
二、学科特点促使历史教学的创新。
着重培养学生创新思维精神当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：
1、重历史表象而轻本质。
由于当代科技水平的飞速提高，各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。
在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目。
但由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应有的严肃性，学习只重历史现象的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性感到有强烈的兴趣，而对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法和历史思维方式的掌握感到十分困难。
2、轻理解运用而重记忆。
初中学生在学习历史学科知识的过程
中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。
历史知识中的时间、地点、人物、历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应当考虑如何培养学生科学的情感态度、价值观，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的过程中创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。
三、创新教学方法的实施策略。
1、角度创新。
历史教师先对长期流行的结论（一般为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个“角度”或“视角”得出的，并启发学生，分析历史现象，不应该拘束于某一个固定的角度或视角，而应该是多角度多视角。
从不同的角度或视角看待历史现象，自然会得到不同的历史结论，然后帮助学生自己去评价、完善结论。
这种培养学生创新思维能力的方法称之为“角度创新”。
2、创新注重培养学生的知识迁移能力。
教会学生如何学习，授之以渔。
教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求
人类尚未知晓的事物。
所以，有人把学生的“学习”明确解释为“学习如何学习”。
显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。
3、创新注重培养学生质疑精神。
创新型人才，通常思维不被已有的结论所束缚，不相信正确的答案只有一个，不屈服专家学者的权威。
鉴于此，我们教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，看其是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨，是否完善，是否“放之四海而皆准”。
例如，专题辩论是发挥学生主体性参与教师主导性参与的最佳契合的一种方式。
同专题讲座一样，专题辩论亦离不开历史教师精心准备这一环节，只不过这一环节的实施者既包括历史教师，也包括学生。
教师的作用表现在对学生的辩论准备工作的指导作用上。
在广泛征询学生意见的基础上，教师然后确定一个在学生中能引发矛盾和争鸣的辩论题目。
培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。
然而，要做到全面落实中学历史创新教育，开发学生的创新思维智慧潜力，则是一个浩大的长期的工程，它需要中学历史教育工作者、中学历史教材编写者以及具有创新思维精神主体的学生三方的共同努力，才能完成。
作为一名中学历史教师和各位同仁共同努力使历史教学的创新走的更远。