一年级找规律

《找规律》教学设计
新疆生产建设兵团第十师一八四团第二中学林红
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85页。

教学目标：
1．知识与技能：使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．过程与方法：通过观察、猜测、推理、设计等活动，培养学生的初步的观察能力、推理能力和创造能力。

3．情感、态度与价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

教学重难点：
重点：发现图形简单的排列规律,学会欣赏规律的美。

难点：探寻找规律的方法并创造规律，运用规律解决生活中简单的问题。

教具学具准备：课件、学具、彩笔
教学过程：
一、游戏中感受规律
师：你们喜欢做游戏吗？那我们就来做个猜颜色的游戏。

1、（课件出示一排圆：蓝红蓝）
师：猜一猜下一个是什么颜色？(生猜：红)
师：再下一个呢？再接着呢？
师：你们真善于观察。

再来一次。

2、蓝红（无序）
师：猜一猜下一个是什么颜色？（点击出示，接着猜，连连出错）第一次猜得特别好，第二次猜乱了。

这是怎么回事啊？（学生说）
引导学生说出第一排是按蓝红有顺序的排列，第二排是没有规律的。

师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。

小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。

（板书课题：找规律）
(设计意图：本环节以游戏导入，集中学生的注意力，调动孩子们的学习兴趣，为学习新知识打下良好的基础。

)
二、情境中发现规律
师：再过两个星期就是六一节了，小朋友们把教室布置得可真漂亮呀！师：请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？（彩旗、彩花、灯笼、跳舞的同学）
师：它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。

我们一起来找找它们的排列规律吧。

1、课件逐步出示主图
（1）彩旗
师：会场的彩旗是按怎样的规律排列的？(生：彩旗是红黄红黄这样一直排列的。

)
师：猜一猜这面旗会是什么颜色？
师：如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。

你准备怎样分？谁来指指？
师：对，彩旗是按照一面黄旗，一面红旗，2个为一组的顺序重复排列的。

板书：一组重复排列
（2）彩花是怎样排列的？
彩花是按照一朵红花，一朵紫花，2个为一组的顺序重复排列的。

师：下一朵花是什么颜色的？
(3）灯笼是怎样排列的？
灯笼是按照一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，3个为一组的顺序重复排列的。

所以下一个灯笼是蓝色。

（4）跳舞的同学是怎么排列的？
跳舞的同学是按照一个男生，一个女生，2个为一组的顺序重复排列的。

2、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

(设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。

）
三、动手中应用规律
师：老师这也有几道题，想考一考你们，敢接受老师的挑战吗？1、猜一猜，接下来是谁？（出示课件，你能猜出他们后面的图形是什么样子的吗？说出你的理由。

让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：一个是2个2个一组重复出现，一个是3个3个一组重复出现。

2、（1）你会涂色吗？（出示课件）
⑵师：还想不想做涂色比赛？打开课本85页做一做，请你用自己的彩笔，画出你自己创造的规律吧。

（3）师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）
3、摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、□”）
师：孩子们，你能用我们的学具创作出一些有规律的图案吗？（学生动手操作，展示）
四、生活中欣赏规律
师：学习这么多新的知识大家开心吗？那么让我们给自己鼓鼓掌，加加油吧！要有规律，有节奏才好听，有谁愿意来试一试。

听听谁的规律最好听！
师：同学们，你们能按照他的规律一起来拍一拍吗？
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

（生说）
师：同学们都说的非常好，看来大家都有一双善于发现美的眼睛。

那么就让我们一起来欣赏生活中规律的美。

（出示课件）
(设计意图：数学来源于生活。

找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。

)
五、课堂小结：
师：时间过得真快,这节课就要结束了,你学会了什么知识吗？谁来说说?
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。

希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

板书设计：
找规律
一组重复排列
教学反思：
新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。

接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。

联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

一、引导探究，认识规律
这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。

先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。

二、动手操作，“创造”规律
先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。

接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。

再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。

学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。