高中数学新授课教学模式论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
新课标下高中数学课堂教学改革新尝试论文
新课标下高中数学课堂教学改革的新尝试摘要：中学数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。
给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式教学行为。
关键词：高中数学教改尝试高中数学学习，对于学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，解题思路不清，心理压力较大，造成对学习数学存在一定的困难性。
要想打破这个局面，必须做好以下几个方面：一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能.因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困碓的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。
学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。
从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。
克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
二、创造性地使用新教材，拓展学生的能力新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
高中新课改下数学课堂教学论文
小议高中新课改下的数学课堂教学【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学；教学目标；突出重点；教学方法；学生主体the mathematics classroom teaching in the the small yee high school under the the new curriculum reformchen jian-an【abstract】classroom teaching is that students learn in school during the main front of the cultural and scientific knowledge， and also the main channel of the ideological and moral education of students. due to the reduction of the total hours of the new curriculum mathematics， the expansion of knowledge， to the original teaching cooked the old routine，the teachers of the old method presents a challenge. less reduction of this contradiction， in addition to there-education ideological adjustment grasp the contents of textbooks， teachers， the most pressing problem is thequality of classroom teaching should improve the efficiency of classroom teaching.【key words】classroom teaching； teaching objectives；focused； teaching methods； student body新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。
高中数学新课程教学体会论文
高中数学新课程教学的体会摘要：新课程理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化。
本文针对当前高中数学教学中存在的主要问题，从培养学生的创造性思维与综合实践能力为目标，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才。
从而获得数学改革的成功。
关键词：新课程理念教学模式改革高中数学高中数学教育是学生在整个高中阶段所受教育最重要的内容之一，对于学生的终身发展具有独特的作用。
新中国成立以来我国一系列重大的教育改革表明，数学教育改革已成为整个教育改革的带头学科。
教育不断改革的必然性也就成为数学教育不断改革的必然性的理由。
高中数学教育改革包括教与学两个方面的实质性变革，其不断的改革成了高中数学教育发展的自然而本质的特征。
1.重视数学与现实生活的联系1.1 精选在现代生活中更具有广泛应用性的数学内容充实课程，如估算、统计、线性规划、系统分析与决策、计算机应用与数据处理，还有与经济、金融、贸易密切相关的其它数学知识等。
1.2 改造原有的数学内容，用增强应用、强调从生活实际和学生知识背景以及其它学科中提出问题以及发展数学概念的观点，对传统的内容进行根本性的处理。
1.3 开发实践环节，以来自实际、专业的课题和学生兴趣为出发点，教师指导学生一起设计分工实施，获取所需信息，将单项结果汇集综合。
2.加强课程基本的数学知识2.1 抓住知识的主干部分，削枝强干，构建更为简明的数学知识结构。
理清数与数系、代数与运算、几何与空间观念、综合几何、三角、函数与图像、向量、解析几何、统计与概率初步、微积分基础，或者再加离散数学（对高中学生主要指有限图、矩阵、数列与递推）等。
理清这些知识之间的关系，在此基础上强化核心的部分，突出通性通法，减弱需要强记的法则、公式、事实、复杂的笔算方法以及过量的特殊性质与运算技巧，如大量按类型分类的人为应用题，用因式分解等特殊技巧解方程、化简代数式等繁琐复杂的运算，严密地论证十分复杂的几何问题，复杂的三角恒等式证明、和、差、倍、半角公式的数值应用，用纸笔解某些特殊的超越方程等等。
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
新课程改革下高中数学教学方法论文
新课程改革下的高中数学教学方法探讨随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
我根据这几年的教学经验，提出教师在数学教学中对普通高中生的一些教学方法和建议。
一、提高教师的自身素质1.合理定位教师角色，树立终身学习观念。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。
因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”(联合国教科文组织，《学会生存----教育世界的今天和明天》)。
2.教师自身的反思与总结。
面对新课改，教师不仅要有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、信息技术知识，而且在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，才能保证新课程改革的顺利实施。
二、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。
在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
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高中数学新授课教学模式的探讨与分析【摘要】数学教学模式的选择，决定了学生在课堂教学中能否很好地获取知识、明确知识的发生发展以及能否形成数学学习能力。
《数学课程标准》提出数学教育的中心是要有利于学生全面发展，基本点是提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式。
在此理念下，数学教学应是数学活动的过程，教师要做好“导演”的角色，即怎样“导”学生来学习数学，怎样“演”来吸引学生学数学。
优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，而且要不断在实践中创新，能针对当前课程和教学内容选用恰当的教学、综合运用最优组合模式，以达到最佳教学效果。
笔者通过网络及听课学习等多种途径不断吸取各地优秀教师的教学经验，再结合自己教学实践感悟、总结，就新授课教学归纳为三段论教学模式:创设情境引入问题——分析探究解决问题——应用巩固反思问题，在教育教学实践中取得了较好的效果，与大家一起探讨。
【关键词】教学模式；创设情境;分析探究;应用巩固
一、创设情境引入问题
数学知识有着严密的逻辑性和高度的抽象性，比如一些数学概念高度抽象，教学时往往感觉乏味，如何激发学生主动去探析、接受和感悟，使乏味的数学概念教学变得生动活泼，要做到根据教学内容创设问题情境、激发学生思维，使学生具有浓厚的兴趣，能积极主动、愉快地去学习。
例如：
案例【一】本人在听(郭慧清老师) “曲线与方程”的概念课时，
他是这样来创设问题情境引入课题：
如果你邀请朋友在你所在城市的某处聚会,你会怎样告诉他(她)聚会地点?(例如聚会地点在“深圳市笋岗路南,宝安路东”的澳蒲街(如图一),你会怎样说?
他以这样一个生活中的实际问题创设情境引入课题，既体现了数学的实用性，又激发了学生数学学习的兴趣，活跃了课堂教学氛围。
他的“导”使学生入境，自主分析思考并体会是什么方程的曲线、曲线方程的概念。
使学生体会形成概念、理解概念、运用概念和建立概念联系的一个过程。
案例【二】本人在必修1《2.2函数的表示法》（第1课时）教学时采用了如下引入方式：
问题1: 如图二矩形面积为10cm2,矩形
的长为x,宽为y,对角线为d, 周长为1,你
能获得关于y的哪些函数？
问题2：你能利用几何画板或其它数学软件，根据 x所写出的函数式，画出相应的函数图象？
问题3：你能举例出其它一些函数表达式吗？根据你前面画出的函数图象，能否总结出函数图象的特点？如何检验一个图形是否为一个函数的图象？
问题1、2是学生所熟悉的问题，由旧导新，使每个学生都能“入境”动手动脑积极思考、分析，培养学生数形结合的思想意识。
问题3是让学生有一个独立探索和讨论“悟”的过程。
构建主义理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境中的四大要素，学习情境的创设要有利于学生对知识意义的构建，教师通过各种手段为学生创设能自主探索、积极实践、合作交流的学习情境，能够培养学生创新意识。
教师可以以设问的方式，或由学生设问的方式创设情境；可以通过新旧知识的联系、知识的交叉创设网格状学习情境；也可以联系生活实际，提供学生感兴趣且在知识范围内、有一定代表价值并可供研究的生活背景，创设生活情境，激发学生的探索热情；另外，学生的易错点、闪光点、发散性思维等都可以成为教师创设教学情境的主要内容。
二、分析探究解决问题
教师的引导要牢牢把握本节课教学主题的中心内容，让学生在教师引导下独立探索、学生自己分析和总结。
在整个探索过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但又不离开教师适时且正确的引导。
同时，在探究过程中，学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方
法进行提炼与归纳，从而完成对新知识的认知过程。
案例【三】本例是在(黄显忠老师)“直线与圆的位置关系”的公开课时，这样进行分析探究教学：
问题1：任意画一个圆和一条直线，请
判断它们之间的位置关系。
问题2：你是如何判断直线l与圆o的
位置关系？
问题3：（观察图形1）判断直线cd与圆o的位置关系？
问题4：已知直线l：3x+y-6=0与圆c：x2+y2-2y-4=0,判断直线l与圆的位置关系，若相交,求出交点坐标，为什么方程组有两组实数解就表明它们有两个交点？
问题5：请你写出一条过点m(-3,-3)的直线和一个以点c(0,-2)为圆心的圆的方程，判断它们之间的位置关系并说明理由。
五个问题层层深入，坐标法思想、数形结合思想相互转化，很好地培养和提高了学生的数学学习思想方法。
数学教育的主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。
因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且还要知其所以然，让学生学会思考，提高思维能力。
在分析探究解决数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考、自主探索，尝试从不同角度去寻求解决问题的方法，让每个学生在独立思考的基础上，对问题有自己的见解，让他们体验到解决问题策略的多样性。
另一方面在解决问题的过程中，引导学生学会与他人合作，去讨论、去交流自己的想法，使学生获取教科书中未能表达的知识。
在交流过程中，形成评价与反思意识，善于尝试评价不同解题策略之间的差异，反思解决问题的过程。
培养学生解决数学问题的意识能成为数学课堂教育教学的重要内容。
三、应用巩固反思问题
解决数学问题后，学生已掌握了获取新知识的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识去解决数学的问题，如何让让学生
更加牢固的掌握理解数学知识，反思体会数学知识可以解决哪些种类问题等，进一步培养学生综合应用数学知识的意
(上接第241页)识和提高解决问题的能力。
拓展学生数学解决问题能力，培养学生数学意识，提高学生数学知识水平和学会学习的能力，又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的实践意识。
案例【4】本人“排列组合综合应用”教学中给出这一题组
（1）4个不同的小球投入4个不同的盒子，有几种方法？
（2）4个不同的小球投入4个不同的盒子，恰有一个空，有几种方法？
(3) 4个不同的小球投入4个不同的盒子，恰有两个空，有几种方法？
（4）将某四名学生分别保送到清华、北大和复旦三所大学，每所学校至少保送一人，则不同的保送方案有多少种？
一题多问使能够达到学生对本节所讲知识点熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维创造性。
伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。
故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，培养学生创新能力。
案例【5】本人“二项式定理”教学中给出这样的处理方法：例题：求的展开式；
设问1.上述二项展开式中第六项是哪一项？
设问2.第六项的系数呢？
设问3.第六项的二项式系数呢？
设问4.哪一项为常数项，那些项为有理项？
设问5.不求展开式怎样解决以上问题？
通过解决以上设问，学生能够彻底理解和掌握二项式定理，明确相应问题的解决方法。
既建构了学生的整体知识体系，又培养了学生学会学习的能力。
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门学科，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。
重要的是针对具体情况，选择和设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
小结：
总之，作为一名优秀数学教师，提高课堂教学效率、培养学生进行数学思维能力、培养学生学会学习的能力是我们永远的追求。
高中数学教学模式的研究，有利于提高教师对课堂有效教学必要性
的认识，为改变低效的高中数学课堂教学提供参考，同时也是课堂教学改革的必然和归宿。
最后，希望我的“三段论”教学模式对您的新授教学有所帮助。
参考文献
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