第四节 升华和凝华教学设计
初中物理《升华和凝华》教学设计范文（通用8篇）
初中物理《升华和凝华》教学设计初中物理《升华和凝华》教学设计范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的初中物理《升华和凝华》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理《升华和凝华》教学设计篇1【教学目标】1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
3.学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
【教学重点】重点：对升华和凝华现象的认识。
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
【教学难点】难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。
突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
【教学过程】1、情景引入，设问烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下;而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢?它变成了什么?为什么会有雨形成?”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。
2、导入新课，猜想a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些?b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么?吸热还是放热?c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么?吸热还是放热?那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢?举例说明。
(衣柜中的卫生球变小;冰冻的衣服干了;冬天的雪人变小了……)3、设计实验①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态?颜色会变吗?停止加热，又会变成什么状态?颜色又会变吗?让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。
②由学生设计实验，包括器材。
对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。
北师大版物理八年级上册第一章第四节《升华和凝华》教学设计
9.关注个体差异指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
10.教学评价，持续改进：通过课堂提问、作业批改、学生反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰花、雾凇、衣物晾晒等，引发学生思考这些现象背后的物理原理。
2.提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些类似的现象？这些现象与之前我们学习的物态变化有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结：这些现象都是物质由固态直接变为气态（升华）或由气态直接变为固态（凝华）的过程。
4.能够运用所学知识，解释日常生活中的升华和凝华现象，提高观察和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，让学生亲身感受升华和凝华过程，培养观察能力和动手操作能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，引导学生从生活中发现升华和凝华的规律，提高逻辑思维和科学探究能力。
3.通过小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.通过对升华和凝华现象的学习，使学生认识到自然界中物质变化的规律，增强环保意识和可持续发展观念。
二、学情分析
八年级学生对物理学科的学习已经具备一定的基础，对物态变化的概念有了初步的了解，但对于升华和凝华这两种特殊的物态变化过程，可能还缺乏深入的认识。在学习本节内容之前，学生已经掌握了熔化、凝固、汽化、液化等物态变化，具备了一定的观察和分析能力。但在实际生活中，升华和凝华现象往往不易被察觉，学生可能难以将理论知识与实际现象相结合。因此，教学中应注重激发学生的好奇心，引导他们观察生活中的物理现象，帮助他们建立升华和凝华的概念，提高学以致用的能力。此外，要关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，采取多样化的教学手段，使他们在原有基础上得到提高。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，掌握物质从固态直接变为气态的过程称为升华，从气态直接变为固态的过程称为凝华。
2.学习升华和凝华的常见实例，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.掌握升华和凝华过程中，物质的质量和能量变化，了解潜热的概念。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与升华和凝华相关的科普文章或书籍，了解升华和凝华在科技、生活中的应用。
要求：阅读后撰写一篇心得体会，分享自己的收获和感悟。
6.小组讨论：组织学生在课后进行小组讨论，针对课堂所学内容，讨论升华和凝华现象在生活中的应用及对未来科技发展的设想。
要求：讨论要有深度，观点要有创新，鼓励发表不同见解。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，引导学生思考这些现象背后的原因。
（2）新课讲解：系统讲解升华和凝华的概念、特点、能量变化等，结合实验现象进行分析，使学生形成清晰的认识。
（3）实验探究：组织学生进行升华和凝华实验，观察现象，记录数据，分析结果，培养学生动手操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例导入新课，激发学生学习兴趣。
-运用实验探究法，让学生亲身体验升华和凝华现象，提高他们的观察和实验操作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析、讨论，培养他们的问题解决能力。
-结合小组合作学习，促进学生交流、分享，培养他们的团队合作精神。
4.针对学生的完成情况，教师进行个别辅导，提高他们的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、能量变化、生活中的实例等。
升华和凝华物理教案
升华和凝华物理教案升华和凝华物理教案作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的升华和凝华物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
升华和凝华物理教案篇1一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。
同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。
通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。
同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。
然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
三、教学目标：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
(完整版)第4节升华和凝华教学设计教案.docx
教学准备1.教学目标1．知道升华和凝华的概念。
2．知道升华要吸热，凝华要放热。
3．知道生活中常见的升华和凝华现象。
2.教学重点 /难点教学重点升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
3.教学用具4.标签教学过程课前准备樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。
教学过程导入新课多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。
引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“”雾凇是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？故事 1： 1779 年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。
六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。
这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。
正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。
这时有人喊道：“快快打开窗户。
”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。
在场的人无不目瞪口呆。
这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？故事 2：据《新民晚报》载 2001 年 5 月 10 日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午12 时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200 米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～ 10厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min ，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。
再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。
升华和凝华教学设计[修改版]
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第一篇：升华和凝华教学设计《升华和凝华》教学设计邹余明一、教材分析：1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容，是前面已学的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道六种物态变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、学情分析认知水平：学生通过对前面知识的学习，已经具有关于物质三态、汽化和液化、熔化和凝固等知识，具有了初步的观察实验、分析和推理能力，具有初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想。
学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程、水蒸气的液化过程来探究碘的升华和凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
年龄特点：初三学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还需要经验的支持。
因此，在教学中，以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：教学目标：(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
升华和凝华教学设计参考模板范本
升华和凝华教学设计
一、教材分析
升华和凝华是新教材八年级第三章物态变化第四节的内容，本章前面的内容包括了物态变化的熔化、凝固、汽化和液化，本节课是物态变化学习的延续以及总结。
所以本节课，学生要完善着六种物态变化，对本章的内容有一个整体的掌握。
二、教学目标
知识与技能：
1、知道升华和凝华的概念
2、知道升华要吸热。
凝华要放热
3、知道生活中的升华和凝华现象
过程与方法：
1、通过观察碘升华和凝华的实例让学生了解升华和凝华现象，
2、通过认识生活中的升华和凝华的实例，培养学生将物理应用于实际的能力。
情感·态度·价值观：
1、通过碘升华和凝华的实验，激发学生学习的兴趣。
2、通过本节课的教学内容，激发学生关心生活中的升华凝华现象，并能够积极运用物理知识进行分析解决。
三、教学重难点
重点：掌握升华和凝华的定义，并能够解释生活中的升华和凝华现象。
难点：能够解释生活中的升华和凝华现象。
四、教学手段
多媒体，板书，碘管，烧杯
五、板书设计
3、4 升华和凝华
1、升华：物质直接从固态变为气态叫升华。
升华吸热
升华现象：樟脑丸变小，白炽灯灯丝变细，
2、凝华：物质直接从气态变为固态叫凝华。
凝华放热
凝华现象：雾凇、霜、雪的形成，窗玻璃上的冰花，灯泡变黑。
3、干冰升华的应用:
(1)人造舞台云雾
(2)人工降雨
(3)冷藏食物
六、教学过程。
升华、凝华教学设计.docx
人教版物理八年级上册第三章第四节升华和凝华一、教学目标（一）知识与技能能说出什么是升华和凝华现象；能说出升华吸热，凝华放热；能解释生活中的一些升华和凝华现象。
（二）过程与方法通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
（三）情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
二、教学重难点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。
2、教学难点：凝华放热。
3、教学方法：实验、归纳、对比三、教学资源准备1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘2、学生：导学案四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固导入新课（5分钟）提出问题：问1：前面我们学习了哪几种物态变化？问2：固态和气态之间能不能直接转学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
培养学生复习的良好习惯，温故知新。
利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和气体之间能不能固液气化？请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
学生思考，同时出现两种不同的观点。
1：不能直接转化。
2：能直接转化。
认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……直接转换。
引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究实验。
引入升华与凝华课题。
新课教学（30分钟）1、实验探究生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。
请同学们注意观察实验。
探究碘升华和凝华：1、在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。
2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。
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人教版八年级第四章第四节升华和凝华教学设计
一、学情分析
我所教的班级学生的数量比较大，学生学习水平差异大，给统一教学带来了难度。
而且，学生学习物理时间不长，学习方法还很稚嫩，特别是观察能力还很不足。
尽管生活中有一些例子，但是对于物理现象积累的不多；尽管对物理有兴趣，只停留在表面上。
对实验有兴趣，但是只是停留在热闹上。
对于这种情况，针对学生的特点在教学过程中制定出本教学设计。
二、教材分析
《升华和凝华》是人教版八年级物理第四章第四节, 教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。
在前面学习四种物态变化的基础上，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中伴随的吸放热情况，更好得解释各种现象中包含的物态变化。
举出生产、生活中的一些事例分析解释,这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“水的循环”分析,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念。
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
（3）知道生活中的升华和凝华现象。
2．过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3．情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学课时 1课时
四、教学重、难点
教学重点：
1．通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
2．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学方法
观察法、讨论法。
六、教学用具
多媒体课件、碘升华仪、试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、烧杯、热水
七、教学过程
课堂练习
1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
3、像____和____一样，升华需要_____。
4、像____和____一样，凝华需要_____。
5、下列属于升华现象的是：_______;
下列属于凝华现象的是：_______。
A.春天到了，冰雪消融；
B.衣柜里的樟脑球消失了；
C.清晨花草上“打霜”；
D.锅里的水烧干了；
E.玻璃窗上的“冰花”．
6、说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体
B. 卫生球变小了
C. 霜的形成
D. 雾、露的形成
E.水结冰
F.夏天衣服被晒干
G.冰化成水 H.冬天嘴里呼出的白气
I. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花
思考：
1、云、雨、雪、露、雾、霜是十分常见的自然现象，你知道它们是怎样形成的吗？
2、降水的形成过程。
作业安排
P85动手动脑学物理1，2，3
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.
2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.
板书设计
1.升华和凝华
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华。
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华。
2.升华吸热；凝华放热。
升华过程要吸热、凝华过程要放热。
附录
巩固练习
(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。
(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是( )
A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成
B.出现在窗内侧，由水凝华而成
C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成
D.出现在窗外侧，由水凝华而成
(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。
(4)唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗？请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢？
课后反思
升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。
尽管升华和凝华想象并不难见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。
本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，气氛热烈，回答问题精彩，学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。