新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思
5.2《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
5.2《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生能够根据方向（上北下南，左西右东）和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何在实际问题中灵活运用方向和距离确定物体的位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或活动方案。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的方向（上北下南，左西右东）知识，引入本节课的主题——《确定位置》。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何根据方向和距离确定物体的位置？（2）学生尝试解答，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（上北下南，左西右东）和距离来确定物体的位置。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实践活动组织学生进行户外活动，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用所学知识，确定宝藏的位置。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结如何根据方向和距离确定物体的位置。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些场景需要用到确定位置的知识？五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结部分。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
在学生尝试解答环节，教师应该提供足够的引导和支持，帮助学生理解问题的本质和解题的关键。
教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 让学生观察例题中的情景，明确需要确定物体的位置。
数学四年级上册教案与教学反思-确定位置北师大版
数学四年级上册教案与教学反思确定位置北师大版教案：数学四年级上册确定位置一、教学内容今天我们要学习的是北师大版数学四年级上册的第五章第一节内容，主题是“确定位置”。
我们将通过生活实例，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置，发展学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 能够运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
难点：如何运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我带领学生观察教室内的物品，让学生尝试用语言描述它们的位置。
例如：“桌子位于教室的中央，离讲台五米远。
” 通过这样的描述，学生能够初步理解位置的概念。
2. 例题讲解：接着，我通过多媒体展示一些生活中的图片，如公园、学校等，引导学生观察并描述其中物体的位置。
在这个过程中，我引导学生理解利用方向和距离来描述物体位置的方法。
3. 随堂练习：然后，我给学生发放练习本，让他们运用所学的知识，描述一些具体物体的位置。
例如：“图书馆位于学校北面，距离学校门口50米。
” “公园在家的东边，大约5公里远。
” 通过这些练习，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
4. 板书设计：在黑板上，我写下“确定位置”四个大字，然后用粉笔在黑板上画出一个简单的示意图，标出一些物体的位置，并注明它们的方向和距离。
这样，学生能够更直观地理解位置的概念。
5. 作业设计：作业题目：请描述你家附近的一个公园的位置，包括方向和距离。
答案：略六、课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对利用方向和距离来确定物体的位置有了更深入的理解。
他们在练习中能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
北师大数学四年级上册第2课时 确定位置教案与反思
第2课时确定位置祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。
2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。
3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。
【教学重难点】教学重点：用“数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。
教学难点：用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。
【教学准备】数对纸、方格纸、多媒体课件一、创设情境，引出新知师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。
这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。
有信心吗？（板书：确定）二、理解数对，运用数对1、练说：“第几组第几个”师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个）师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。
（板书：第几列第几行）2、介绍数对的表示方法师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？生：举出数对的表示方法。
（3,2）师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学确定位置教学反思111月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？” “写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物体位置的方法。
再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。
之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。
反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。
1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。
2、对于课堂生成问题不能及时的处理。
在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五单元《确定位置》的章节。
这部分内容主要介绍了利用坐标系确定物体的位置，以及利用方向和距离描述物体的位置。
具体内容包括坐标系的定义、坐标的表示方法、利用坐标系确定物体的位置、利用方向和距离描述物体的位置等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握坐标系的定义和表示方法，能够利用坐标系确定物体的位置，并能够利用方向和距离描述物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握坐标系的定义和表示方法，能够利用坐标系确定物体的位置。
难点在于让学生能够理解并运用方向和距离描述物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我以一个具体的实例引入，例如在一个教室里，如何用坐标系表示一个桌子的位置。
通过这个实例，让学生初步了解坐标系的含义和作用。
2. 教材内容讲解：我利用PPT逐个讲解教材中的知识点，包括坐标系的定义、坐标的表示方法等。
在讲解过程中，我会结合实例进行讲解，让学生更好地理解和掌握。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生通过例题进一步巩固坐标系的运用。
例如，给定一个坐标系，让学生确定一个物体的位置。
4. 随堂练习：在讲解完教材内容和例题后，我会设计一些随堂练习题，让学生当场练习，以检验他们对于坐标系的掌握程度。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用方向和距离描述物体的位置。
每个小组可以提出自己的观点和方法，并与其他小组进行交流和讨论。
六、板书设计板书设计主要包括坐标系的定义、坐标的表示方法、利用坐标系确定物体的位置、利用方向和距离描述物体的位置等内容。
我会用简洁明了的语言进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计1. 请用坐标系表示你桌子的位置。
2. 请利用坐标系确定教室里黑板的位置。
3. 请利用方向和距离描述你家到你学校的位置。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在设计北师大四上第五单元《确定位置》的教学方案时，我认真研究了教材内容，并结合学生的实际情况，制定了详细的教学设计。
《确定位置》教学设计与反思
《确定位置》教学设计与反思2019-08-07⼀、教学设计（⼀）教材解读《确定位置》是北师⼤版数学四年级上册第六单元的“⽅向与位置（⼀）”的第⼀课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的⽤“数对”说出某⼀物体的位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
这节课⼒图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有⼀定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学⽣在现实情境中感受确定物体位置的多种⽅式、⽅法，并能⽐较灵活的运⽤不同的⽅式确定物体的位置。
（⼆）教学⽬标1．能在⽣活情境中，感受确定位置的⽅法，运⽤数学语⾔表述位置。
2．能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
3．在探索知识的过程中发展空间观念，提⾼解决问题的能⼒。
4．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产⽣对数学的亲切感。
（三）教学重难点1．学习⽤“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
2．学会利⽤已有知识解决问题，建⽴“数对”概念。
（四）教学流程1．在⽣活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发⽣了变化，有些同学就找不到⾃⼰的位置了。
怎样确定⾃⼰的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能⽤语⾔描述出你现在的位置？⽼师巡视，展⽰学⽣的描述，学⽣猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明⽩的现象。
能不能找到⼀个既简捷、明快的⽅式来描述同学们的位置呢？2．在情境中探究数对出⽰教材⾥的情境图（1）引导你能⽤数学语⾔描述⼩青的位置。
（根据学⽣发⾔板书：第3组第2个。
）（2）学⽣⽤同样⽅法描述⼩敏、⼩玲、⼩亮等其他⼏个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学⽣交流展⽰，⽐较描述的异同。
（4）师呈现数对的表⽰⽅法。
你们的写法已经很接近数学家的写法了，像“第3组第2个”就先写3，再写2，中间⽤“,”隔开，在3，2外边加上（），读作：三⼆。
像这样的⼀对数就是“数对”。
（5）让学⽣⽤数对表⽰⼩青班⾥其他同学的位置。
北师大四年级上册《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程：四年级上册《确定位置》•时间：本次教学为第3课时•教学目标：–能够理解地球是一个球形物体，能够用地球仪找到中国的位置，并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念，并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点：用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点：地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习（15分钟）•学生阅读教材第3课时的内容，并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务：观看视频并体验地球自转、公转的模拟，以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动（10分钟）•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动，引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学（35分钟）（1）课文学习•教师进行课文讲解，帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置，以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### （2）问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
#### （3）实际操作•小组讨论，使用地球仪找到不同国家、城市的位置，并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习（15分钟）•学生使用图表、图片等素材，结合搜索引擎等工具，了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的，旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节，教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念，激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节，教师通过讲解课文、回答学生的疑惑，帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节，学生得到了更多自主学习和探究的机会，有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
北师大四上第五单元《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思教学内容和目标本单元的教学内容是关于如何确定物体的位置和移动的方向，目标是让学生掌握以下几个知识点：1.了解平面直角坐标系的概念2.能够准确地描述物体在平面内的位置3.能够使用坐标系来表示物体的位置4.能够通过滑动物体的方式来描述物体的移动方向5.能够使用符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向教学流程导入环节为了让学生了解本次教学的重点，可以通过引言、故事、谜语等方式来导入。
例如：小明在游乐园迷路了，他要坐云霄飞车回家，可是他找不到云霄飞车，你能帮他确定云霄飞车的位置吗？这样引入不仅能够吸引学生注意力，还能让学生明确本节课的目标。
讲解环节1.讲解平面直角坐标系平面直角坐标系是指在平面内由两条相互垂直的数轴（通常称为x轴和y轴）所确定的坐标系。
学生需要掌握坐标系的定义、坐标轴的正方向、坐标的表示方法等知识点。
2.介绍位置的表示方法在了解坐标系之后，学生需要了解如何准确地描述物体在平面内的位置。
这部分可以通过实物模拟、图片演示等方式来让学生直观地感受位置的概念。
3.坐标系中的运动一般情况下，物体的运动都是在平面内进行的，所以学生需要掌握符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向，以便于描述物体在平面内的运动轨迹。
拓展练习接下来，可以设计以下几个拓展练习：1.让学生在纸上绘制一个平面直角坐标系，并试着描述出茶几、笔筒等物品在坐标系中的位置。
2.将生活中的场景，如迷宫、城市地图等转换成坐标系形式，让学生试着描述出相应的位置和方向关系。
3.通过在线平面直角坐标系工具，让学生感受坐标系的使用和变化。
总结回顾在学生完成拓展练习之后，可以对本节课的内容进行总结回顾，使学生对本节课的重点内容有更深层次的认识。
教学反思亮点本节课的亮点在于通过故事引入、实物模拟、图片展示等方式来让学生感受位置和方向的概念，同时通过纸上绘制坐标系、场景转换等练习来巩固掌握了该知识点。
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新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及
反思
曹胖胖教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标教学过程：
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝（出示课题：确定位置）
二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置：
师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）
师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）
师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？
（生1：我在第3组的第4个座位）
2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几种情况？刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
读作：数对32 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？
师：说的真好！
3、再来说一说（1）小敏的座位是（2 ，3 ），小华的座位是（4 ，4 ）。
（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比较。
再说说（4，4）表示什么意思？
三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
四、用数对表示身边的建筑练一练1 师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？
练一练2 （1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
5、课堂小结：这节课你学会了什么？
6、板书设计：
确定位置
第几组第几个第3列第2个数对----（3，2）读作：数对三二
《确定位置》教学反思南留完小曹胖胖
1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。
写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。
2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。
整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。
如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣。
3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。
课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。
在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。
整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。
总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。
为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步，我将继续奋力前行! 二〇一六年二月六日。