教案第三章生物的进化
生物的进化教案设计
生物的进化教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解生物进化的基本概念和意义；2.掌握生物进化的主要驱动力和影响因素；3.理解自然选择和适应性进化的过程和机制；4.案例分析和讨论不同环境对生物进化的影响。
二、教学准备1.投影仪和电脑；2.课件和讲义；3.课堂练习和案例分析材料；4.黑板和粉笔。
三、教学过程导入（5分钟）教师通过提问和引入实例的方式，激发学生对进化现象的兴趣。
例如：“你有没有想过为什么不同的动物体型、体色和行为方式会有所差异？这是否与环境变化和生物进化有关呢？”引导学生思考，探讨生物的多样性和进化的关系。
通过让学生分享自己对进化的理解和观点，为后续的学习内容铺垫。
理论授课（20分钟）教师通过课件和讲义，系统介绍生物进化的基本概念、意义、驱动力和影响因素。
重点讲解以下内容：1.生物进化的定义和意义；2.自然选择的基本原理和作用；3.适应性进化的过程和机制； 4.遗传变异和基因突变对进化的影响。
教师可以适当引用科学家的实验或研究结果，以生动有趣的方式向学生展示进化的证据和支持。
案例分析和讨论（25分钟）教师组织学生进行案例分析和讨论，通过具体的例子深入了解不同环境对生物进化的影响。
教师可以提供一些真实的案例，如鸟嘴的形状和食物习性的关系，细菌对抗抗生素的进化等，引导学生思考以下问题：1.这些案例中，不同环境是如何对生物进化产生影响的？2.为什么某些特征的变异能够在进化中保留和扩散？3.进化是一个持续的过程，生物是如何适应和应对环境变化的？教师鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和思考。
通过案例分析和讨论，加深学生对生物进化的理解和认识。
总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调生物进化的重要性和意义。
通过回顾学习的重点和要点，帮助学生梳理知识结构。
教师可以提出一些思考题，让学生进行自我评价和思考：“你对生物进化有了怎样的新认识？生物进化对你有什么启示？”课后拓展（自主学习）鼓励学生在课后进一步拓展自己的学习内容。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案1教学目标：1.举例说出争辩生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、争辩生物进化的方法----比较法依据确定的标准，把彼此有联系的事物加以比照，确定它们的一样之处和不同之处。
通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，生疏事物的本质。
对不同生物种类的形态构造进展比较，可以推断他们之间的亲缘关系。
举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层中，经过若干万年的简洁变化形成的。
科学家通过对化石的争辩觉察，鱼类的化石在比较古老的地层中消逝，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消逝。
以上事实告知我们，生物的`化石在地层中的消逝有确定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简洁。
所以说在争辩生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。
2、始祖鸟通过比较觉察，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，觉察人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的把握下合成，基因把握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
二、生物进化的大致历程1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简洁到简洁、由低等到高等、由水生到陆生。
3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。
各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。
其次节生物进化的历程一、争辩生物进化的方法----比较法二、生物进化的大致历程历程：动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被总体趋势：由简洁到简洁、由低等到高等、由水生到陆生。
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
高中生物教案《生物的进化》
《生物的进化》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解自然选择学说的基本内容和证据。
o掌握现代生物进化理论的基本观点。
o了解生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因。
2.过程与方法：o通过观察和分析化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解生物进化的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物进化过程的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物进化在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
•难点：理解自然选择如何驱动生物进化以及物种多样性的形成机制。
三、教学准备•生物进化的多媒体课件，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据。
•相关的生物进化实验材料或视频资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生物多样性的概念和重要性。
o引入生物进化的概念，强调生物进化在生命科学领域的基础地位。
2.新课讲解o讲解自然选择学说的基本内容和证据，包括达尔文的理论和化石记录的支持。
o介绍现代生物进化理论的基本观点，包括种群基因频率的变化、突变和基因重组的作用、自然选择的影响以及隔离和物种形成的机制。
o讨论生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因，包括适应性辐射、生态位分化和环境变化等因素。
3.观察与分析o展示化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，让学生观察和分析这些证据如何支持生物进化的理论。
o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物进化的现象和原理。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物进化过程中的适应性和物种多样性的形成机制。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点及其在生物进化中的应用。
o引导学生思考生物进化在生物多样性和物种形成中的意义，以及生物进化理论在生态学、保护生物学等领域的应用前景。
生物的进化教案
生物的进化教案教案标题：《生物的进化》一、教学目标：1. 理解进化的定义和重要性；2. 了解进化的证据和进化理论的发展历程；3. 掌握进化的基本原理，包括自然选择、遗传变异和适应性等；4. 能够解释不同物种的共同祖先和物种形成的过程；5. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容和教学步骤：1. 导入：- 利用生物进化的简单实例（如鸟类的鸟嘴形状适应食物类型）引发学生对进化的思考，并与他们一起讨论观察到的变化是如何发生的。
2. 理解进化：- 提供生物进化的定义，并与学生共同探究生物进化的重要性，以及对生物多样性和生态系统的影响。
- 介绍进化的证据，如化石记录、比较解剖学、生物地理学等，引导学生理解进化的科学基础。
3. 进化理论的发展历程：- 简要介绍达尔文的《物种起源》和他的进化理论，包括自然选择的基本原理。
- 引导学生了解达尔文以后科学家们对进化理论的完善和发展，如孟德尔的遗传学研究、现代综合进化理论等。
4. 进化的基本原理：- 介绍进化的基本原理，包括自然选择、变异和适应性等，并通过案例讲解和示意图来帮助学生理解这些概念。
- 利用游戏、模拟实验或案例分析等形式，让学生参与探究各个原理的作用和相互关系。
5. 共同祖先和物种形成：- 通过生物分类和系统发育的相关知识，向学生介绍共同祖先和物种形成的过程。
- 利用图表、动画等多媒体资源，展示不同物种间的亲缘关系和演化历史，帮助学生理解生物分类的意义。
6. 总结与拓展：- 总结本课的重点内容，强调生物进化对生命的重要性。
- 提出进化与人类的关系和生物技术在进化研究中的应用，鼓励学生进一步探索和研究有关的课题。
三、教学资源和评估方式：1. 教学资源：- 生物教科书和教学参考书籍；- 多媒体资源，如图表、动画、视频等；- 生物进化相关的实物标本或图片。
2. 评估方式：- 课堂参与和讨论表现；- 小组或个人探究项目报告；- 针对生物进化知识的问答和解释性问题。
初中初二生物下册《生物的进化》教案、教学设计
4.合作学习，互动交流：组织学生进行小组讨论、实验观察等活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
5.利用多媒体辅助教学：运用多媒体手段，如PPT、动画、视频等，形象生动地展示生物进化过程，帮助学生理解和记忆。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.判断题：针对生物进化理论的知识点，设计一些判断题，让学生判断正误，检验他们对知识点的掌握。
2.选择题：设计一.问答题：提出一些与生物进化相关的问题，让学生结合所学知识进行解答。
2.选做题：
（1）查阅资料，了解生物进化领域的一个最新研究成果，并在课堂上进行分享。
（2）观看一部关于生物进化的纪录片，结合所学知识，谈谈自己的感悟。
3.小组合作任务：
（1）以小组为单位，设计一份关于生物进化知识的手抄报，要求内容丰富、设计美观。
（2）小组合作完成一份调查报告，主题为：“校园生物多样性调查”，要求观察、记录校园内的生物种类、分布和适应性特点，并提出保护生物多样性的建议。
2.能够运用生物进化观点，解释生物界的多样性、适应性等现象。
3.掌握比较法、观察法等科学研究方法，并应用于生物进化过程的分析。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生物进化历程的图片、视频等资料，让学生直观地感受到生物进化的神奇，激发他们的学习兴趣。
2.理论与实践相结合：在讲解生物进化理论的同时，结合实例进行分析，使学生更好地理解并掌握理论知识。
4.掌握查阅资料、整理信息、分析问题等科学研究方法，培养科学探究能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、讨论、实例分析等形式，使学生掌握生物进化的基本知识。
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第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
教材分析：有关地球上生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。
因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
本节课的教学，可以不拘泥于教科书的呈现方式，而应根据教师所掌握的材料和学生获取信息的程度和能力，采取灵活多样的教学策略。
总的原则是：引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的思维活动；能够理解证据和科学推测之间的关系，能根据教材所提供的证据进行一定的逻辑推理，并以此展开丰富的联想和想像，从中体验到探索生命起源的意义。
学习目标：
知识目标：1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
能力目标：解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
情感态度与价值观：通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
教学重点和难点
1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学过程：
课堂巩固：
1、下列哪项是原始大气的成分：（）
A、甲烷、氨气、水蒸气、氧
B、甲烷、氨气、水蒸气、水蒸气
C、甲烷、氨气、二氧化碳、氧
D、氨气、水蒸气、氢气、二氧化碳
2、原始生命可能诞生的环境
是：（）
A、原始海洋
B、原始大气
C、火山附近
D、原始陆地
3、生命的起源过程包括：
①原始大气，②原始生命，③有机大分子物质，④有机小分子物质，⑤多分子体系，正确顺序是：（）
A、①②③④⑤
B、⑤④③②①
C、①④③⑤②
D、②③④①⑤
4、研究生命起源，可通过科学推测，但不能依*：（）
A、确凿证据
B、凭空想像
C、严密逻辑
D、丰富想像和联想
5、地球上最初生命，其食物来源最有可能是：（）
A、光合作用合成的有机物
B、水中的细菌
C、水中的有机物
D、原始大气
教学反思：新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。
而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。
教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
第二节生物进化的历程(第二课时)
教材分析：
生物进化的大致历程中，教材为学生提供了一张图文并茂的生物进化树，勾画出了生物进化历程的大致轮廓及总的进化趋势，分别介绍了动、植物进化的大致历程，使学生形成生物进化是由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生的基本观点。
教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。
同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
学习目标：
1、知识目标：概述生物进化的大致历程、总结生物进化的基本规律。
2、能力目标：通过生物进化历程的学习，培养学生的综合能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：初步形成生物进化的观点，进一步感悟到生物进化历程
的艰难与辉煌，加深珍爱生命的情感。
教学重点：
通过填写“生物进化树”概述动物、植物进化的主要历程。
教学难点：
分析、总结生物进化的基本规律，从而形成生物进化的观点。
教学准备：
教师：绘制好的“生物进化树”（没有代表生物）、小图片（各类群动、植物的代
表动、植物）
学生：卡片、彩笔、纸板、剪刀。
教学过程：
课堂巩固：
1、生物进化的历程可以概括为： 、 、 。
2、下列植物中，最简单最低等的是( )
A 、藻类植物
B 、苔藓植物
C 、蕨类植物
D 、被子植物 3、地球上最先从水中登陆的脊椎动物类群是（ ）
A 、节肢动物
B 、两栖类
C 、爬行类
D 、鸟类 4、在植物进化历程中，生殖可以完全脱离水环境，能更好地适应陆地生活的植物是（ ） A 、藻类植物 B 、、苔藓植物 C 、蕨类植物 D 、种子植物 5、原始哺乳动物是有下列哪一类群动物进化而来的（ ）
A 、原始鸟类
B 、原始爬行类
C 、原始两栖类
D 、爬行类 6、下列关于生物进化历程的叙述不正确的一项是（
）
A 、由简单到复杂
B 、由低等到高等
C 、由水生到陆生
D 、有种类繁多到种类稀少 教学反思：
第三节生物进化的原因 第一课时
教材分析：生物进化的原因是本章的重点内容，教材以两种方式呈现：一是英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。
学习目标：一）知识目标：1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
二）能力目标：通过讨论、交流，提高与人交往的能力，同时培养学生分析、概括问题的能力。
三）情感目标：1、通过小组活动，体验与人的交往和合作； 2、培养热爱大自然，养成良好的环保的习惯。
教学重点：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
教学难点：学会分析生物进化的原因。
教学准备：多媒体 准备布料及100张颜色各异的小纸片。
课堂巩固：
1．如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？
2．家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？
3．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？
教学反思：
第三节生物进化的原因
(第二课时教案)
教材分析：自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分别开的，教材以具体的实例——长颈鹿的进化过程来说明
学习目标：一）知识目标：1、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
二）能力目标：通过讨论、交流，提高与人交往的能力，同时培养学生分析、概括问题的能力。
三）情感目标：1、通过小组活动，体验与人的交往和合作；
2、培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。
教学重点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学准备：多媒体课件
1．青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响。
请分析这一现象的原因。
2．判断
①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。
②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很
容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。
3．自然选择是指（）
A．生物的繁殖能力超越了生存环境的承受能力
B．生物的过度繁殖引起生存斗争
C．生物在生存斗争中适者生存
D．根据人类的需要选育生物新品种
答案：C
4．自然界中的生物是不断进化的，生物进化的原因是（）
A．人工选择的结果 B．自然选择的结果
C．生物不变异的结果 D．人工选择和自然选择的结果
答案：B
5．用达尔文的进化论分析，动物的保护色是（）
A．环境变化的结果 B．生存斗争的结果
C．自然选择的结果 D．人工选择的结果
答案：C
6．根据达尔文创立的自然选择学说，下列有关长颈鹿进化过程的解释，正确的是（）
①长颈鹿的祖先有的颈长，有的颈短②在缺乏青草的环境中，长颈鹿的颈经常使用而长长③逐代选择，长颈的变异逐代积累形成长颈鹿④通过生存竞争，颈长的个体生存
A．①→②→③→④ B．②→①→③→④ C．②→③→④ D．①→④→③教学反思：。