四遍读书法
五遍读书法
考试的心态非常重要，同样水平的孩子，以不同的心态走入考场就会有不同的结果。心态良好、斗志昂扬就会促进思维，临场发挥就好； 心态不好、紧张焦虑就会抑制思维，临场发挥就不佳，所以考前一定要调整好心态。 五、先独立思考后请教别人 没有独立思考是学不好知识的。思考可以对知识理解得更深刻，可以使所学的东西更扎实，可以使大脑变得更灵活。所谓学问，就是要又 学又问。问是读书的钥匙，是思考的中介，是深钻的体现。当遇到学习上的困难时，应在自己思考的基础上求得别人帮助，但最好不要只问答 案，而要共同探讨，以求开拓思路。 许多经验丰富的老师都说，那些经常问问题的同学，他们的能力要优于他人。平时，他们看起来似乎领悟得较慢，但在测验或考试的时候， 他们却考得非常好。反之，那些平时似乎什么都懂了的同学，到了考试的时候却往往发傻了，考不出很好的成绩。 六、先打好基础后灵活思维 学习必须先打好基础，就是把书本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。如果概念不清楚，即使死记硬背了一些知识， 那怕是很用功也是不中用的。所以每当出现一个新概念时，必须搞清楚它的内涵和外延，还要注意它同其他概念的区别，切不可概念还没掌握 就急于去做题，以至陷入题海而不能自拔，那等于拿钝刀砍柴，既费时又费力，事倍功半。 当然，光打好基础还不行，还要灵活思维。要把书本上的知识经过自己的理解变成有血有肉的知识，能发挥，能运用，能创造。
一、先计划后学习 学习是一个系统工程，是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。只有订好计划再学习，学习才是有计划、有目的、有针对性的，才能克 服学习中的盲目性、忙乱性。 二、先预习后听讲 有的同学认为，反正老师要讲，课前预习是多余的；有些则认为，反正有些内容看不懂，预习等于“瞎子点灯白费蜡”……这些看法往往是 造成学习成绩下降的原因之一。首先，预习是课前“侦察”，可打有准备之仗；其次，预习可使新旧知识联系，有利于掌握新知识；再次，预习 可以克服听课的盲目性，提高学习效率；最后，预习可使听课更专心，与老师配合更默契，从而提高自学能力。此外，预习的科目以自己学习 上有困难的基础学科为主，每天预习所花的时间，要服从整体计划。 三、先复习后做作业 古人云：“温故而知新”。复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节，回家后应把当天学的知识认真复习一遍，该记的记下来，该理解 的理解透了，然后再做作业。做作业时，第一不要看书，第二不要问别人，第三要有时间限制，只有这样，作业才有实际价值。假如每次作业 都是先复习，然后像考试一样对待，那就等于一天一次考试，就不会出现作业 100 分、考试答不上来的情况了。 四、先调整心态后参加考试
阅读教学中的读书四法-最新教育文档
阅读教学中的读书四法-最新教育⽂档阅读教学中的读书四法“阅读教学，第⼀是读，第⼆是读，第三还是读。
”读的重要性不⾔⽽喻。
纵观整个⼩学课堂，读书充斥着整个课堂。
可以说，“读”是阅读教学根本的⽅法策略。
可是，我们的阅读教学却存在着极⼤的弊端：为“读”⽽“读”、不加分析的“读”、随意“读”、盲⽬“读”……这说明我们的阅读存在浅表化、⽆效化的不良现象。
翻开《课程标准》我们不难发现，读书在“标准”中亦占据了很重要的地位。
课程标准中这样说到：“具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能⼒。
能阅读⽇常的书报杂志，能初步鉴赏⽂学作品，丰富⾃⼰的精神世界。
能借助⼯具书阅读浅易⽂⾔⽂。
”如何能做到这样⾼的要求？这就要求我们在平时的阅读教学中要“得法”。
⼀、阅读第⼀法：读书要明确⽬的阅读教学总与读书相连，阅读教学总要“读”，总要或多或少地设置“读”书的环节：或初读、或再读、或加深理解读。
但作为课堂引导者的教师⾸先要明确：每⼀次的读书活动的⽬的是什么？是为了疏通字词、让学⽣把课⽂读通顺，还是理解课⽂，深⼊读读出其中的内涵？是为了积累好词佳句⽽读还是发散思维⽽读？作为教师，都要⼼中有数，都要有“预设”。
换⾔之，就是读书的⽬的要明确，不明⽬的的朗读只会造成时间的浪费、学⽣的乏味及课堂的空洞⽆味。
我们都有这样的体会：学⽣刚⼀接触课⽂，我们需要读，这个时候是为了扫清⽂字障碍，⽬的明确了，读书也便有了效果。
学⽣不明⽩的或者不理解的地⽅会马上做上标记，等待交流。
再读课⽂，我们需要明确⽂章写了什么。
也就是把⼀篇篇“长篇⼤论”读“瘦”，读成⼀句话。
这有利于学⽣从整体上把握课⽂。
接着，我们就要求学⽣“品读课⽂”，这个时候要找重点段落、重点句⼦来读，读出内涵，读出味道。
总⽽⾔之，⽬的明确了，朗读就会⾼效。
⼆、阅读第⼆法：把握层次性和递进性阅读，切记始终停留在⼀个层⾯上。
譬如，学⽣已经能够流利朗读课⽂了，这个时候就要求学⽣进⼀步加深对课⽂的理解。
“四步”阅读法
“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。
养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。
下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。
一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。
这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。
在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。
这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。
在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。
例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。
二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。
在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。
我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。
通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。
语文阅读“四遍八步法”
语文阅读“四遍八步法”阅读是语文的基本功，为了让同学们尽快掌握这一基本功，我向同学们介绍“四遍八步”读书法。
四遍，就是一篇文章读四次。
八步，就是完成八项任务。
第一遍跳读。
完成两步任务：１、识记作者及文章梗概；２、识记主要人、事物或观点。
应达到每分钟读完1500字的速度。
第二遍速读。
完成第三、四步任务：３、复述内容；４、理清结构层次。
每分钟读完1000字。
第三遍细读。
完成第五、六、七步任务：５、理解掌握字、词、句；６、圈点摘要重要部分；７、归纳中心思想。
读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。
第四遍精读。
完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。
让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
在这一部分还要进行质疑，尽量提出自己不懂的，有质量的问题。
文言文的五步阅读法一、预读具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
小学生读书的方法和技巧
小学生读书的方法和技巧读书的方法和技巧，读书学习应该是我们一辈子要做的事，下面带来读书的方法和技巧相关文章，一起来学习下吧。
读书的方法和技巧【1】专心读书凡读书须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。
须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘，古人云：「读书千遍，其义自见」。
谓熟读则不待解说，自晓其义也。
余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到，心不在此，则眼不看仔细;心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之法，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎!读书方法读书方法凡读书：整容，定心，看字，断句，慢读;务要字字分晓。
毋得目视他处，手弄他物。
仍须细记遍数，如遍数已足，而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数;犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。
注：读书不在多，能一精熟功夫，积久自然有得。
今子弟多勉强记诵，为师者又假此为功，以取悦父兄;遂不计生熟，慢令加读，旋即遗忘，所宜戒也。
熟读之法凡背读熟书，逐字逐句，要读之缓而又缓，思而又思，使理与心浃。
朱子所谓精思、所谓虚心涵泳;孔子所谓温故知新，以异于记问之学者，在乎此也。
百遍为基读书以百遍为基，务要反复熟嚼，方始出味。
使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通，然后为得。
如未精熟，再加百遍可也;仍要时时温习。
若工夫未到，先自背诵;含糊强记，总是认字不清，见理不透，徒敝精神，无益学问。
精熟为贵读书自须成诵，熟读而未能精思者有之矣，未有不能记忆而能有得者也。
自幼至长，应读之书甚多。
今之课读者，初读生书时，学生强记以塞责，先生以能背而即止。
踰时渐忘，后来即加温习，已须多读遍数，重费工夫。
迨读书渐多，工夫渐少，温习难遍，多所遗忘。
继以温理苦难，师生皆以为畏，直至废弃旧书，同于未读，则前功尽弃，终身无精熟之书矣。
看读百遍，背读百遍之法，似乎迂苦难行，不知百遍之功，中材皆能熟记，背读百遍，尤能牢记，不至趁口读过，亦收放心之一法也。
读书法
五遍读书法来源:儿童365·中国儿童网“五遍读书法”，是以613分的高分考入北京大学数学科学学院的谭曙光同学创立的。
学习离不开读书，读书必讲求方法。
“五遍读书法”的确是一个符合人类认识规律的好方法。
这“五遍”是：第一遍，是指上课前对老师讲的课本上的内容预习一遍。
只需粗略地看一遍，了解一下大致讲些什么就行了，不必逐字逐句地细看，也不要求把内容吃透。
第二遍，是指上课完了后，把老师讲过的书上的内容复习一遍。
这时就需要认真仔细地看了。
要边看边想，力求把内容吃透。
看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么。
加深对概念定理的理解。
万一有些地方一时不太明白，可暂放下先看后面的，过一阵子再回过头来思索，往往就能明白了。
第三遍，是当书上的每章讲完之后，从头到尾把它仔细看一遍。
对定义概念加深记忆，对定理推论看看它们是怎样证明的。
第四遍，是当一本书全讲完之后，把整本书再读一遍。
不要求太仔细，主要是列个表，将各章知识整理一下，找出它们的脉络和相互之间的联系，对全书内容形成一个整体性的了解。
第五遍，也是最后一遍，即当考试前几天，花一引起时间把书粗略地翻一遍，看看其中的概念性的东西，与笔记相配合，看一看平时老师在课堂上的重点、难点。
老话说，书读百遍，其义自见。
这当然是一种泛指，强调书要多看，看熟，并非真的要看百遍。
其实，不要说百遍，如果能够像谭曙光同学所言老老实实看上五遍，也一定会见些成效的。
十种读书方法来源:儿童365·中国儿童网读书的方法有多种多样，下面介绍常见的十种方法。
（１）泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
（２）精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
学习理解记忆：考前至少读四遍书
学习理解记忆：考前至少读四遍书学习理解记忆：考前至少读四遍书学习理解记忆：考前至少读四遍书今年四月，我通过了建筑工程本科的全部课程。
用两年时间学完专科，三年学完本科，让很多同学羡慕，有人问我诀窍，其实，每个人都有自己的学习方法。
我的方法是：至少要读四遍书，在理解的基础上记忆。
这是我在历经数次考试成败后总结的。
自考第一年，我没有成熟的学习方法，入学教育时老师告诉我们，要保证课上课下学习时间比例不小于1∶1.5.遵循这个比例，我在第一年通过了学校按教学计划开设的全部课程。
从第二学年开始，为提前毕业，我开始自学部分课程。
自学中我摸索出了一套可行的方法，考前至少熟读四遍教材是最关键的一点。
第一遍，不分主次地通读全书，了解章节分布，不要在看不懂的地方停留太久，可以先跳过不理解的部分。
这一遍不要在课本上做太多标记。
第二遍要精读细读，对看不懂的知识要想办法重点理解，将其消化吸收。
即使不能灵活应用，也一定要清楚原理。
第二遍看完后，我会发现一些特别明显的知识点是最基本、最重要的，以后许多知识都和它们有直接或间接的联系，不用刻意去记也会记住。
第三遍看书要根据考试大纲要求的识记、领会、掌握、应用等不同层次在相应位置进行标记，并对重点知识集中理解记忆。
第四遍要在目录中找到画星号的章节，将这些不考试的章节删去。
另外，还要分析三至四年的国考试卷，并做些模拟练习题。
学习中，最好将公共课和专业课区别对待。
如邓小平理论概论、马克思主义哲学原理、法律基础与思想道德修养等公共课，试卷中选择题占全部分值的近一半，这些课程我通过选择题来记忆简答和论述；而专业课，如力学则应在具体题目中加强对概念的理解，我个人觉得通过应用题来记忆更加有效。
试卷中，应用部分接近总分的百分之六十，因此对此不能大意。
用这个方法，我在第二学年通过了专科的全部17门课程，并提前通过2科本科课程。
2005年是我收获最大的一年，这一年我笔试和实验课共通过了17科，其中十月自考我一次通过了10科。
四遍八步读书法
四遍八步读书法
第一遍，跳读。完成两步任务：
１．识记作者及文章的标题。 ２．识记主要人、事、物或观点。 要求：应达到每分钟1500字的速 度。
四遍八步读书法
第二遍，速读。完成第三、四 步任务：
３．复述内容。 ４．理清结构层次（记、议、说）。 要求：每分钟要读完1000字。
四遍八步读书法
第三遍，细读。完成第五、六、七 步任务：
５．理解掌握字、词、句。 ６．圈点摘要重要部分。 ７．归纳中心思想。 要求：读的速度一般跟朗诵相同，每分 钟200字。
四遍八步读书法
第四遍，精读。完成第八步任务： ８．分析文章写作特色 要求：速度根据需要，或一带 而过非重点部分，或仔细推敲品味 重点段落、关键词语。
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四遍读书法
——农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学法
长潭河民族中学李荣
在全国进行高效课堂课改的趋势中，农村乡镇中学的语文教学也应摒弃传统教学模式。
在教学硬件缺失、师资力量薄弱的情况下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
通过多年农村基层教育的经验，笔者搜集、整理，归纳，总结出适合农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学的“四遍读书法”。
“四遍读书法”有以下几个特点：
一、适合于农村乡镇初级中学。
农村乡镇初级中学教学硬件的非常缺失。
大部分学生的学习资料只有教材、字典与作业，只有小部分学生买有学习辅导书籍。
大部分教师的教学资料也只来源于教学参考书，只有少数年轻，懂网络技术的老师能通过网络搜集教学资料。
为了促进农村乡镇初级中学的语文教学发展，在此严峻的形势下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
二、限于初中语文现代文阅读的教学。
初中语文教学包括现代文阅读教学、诗词教学、古文教学、作文教学、口语交际教学、综合性实践教学。
不同类型的教学目标、重难点不同，方法也就不同，此教学法只适合于语文现代文阅读类文章的教学。
三、体现素质教育与应试教育的相结合。
为了适应社会的多元化发展，语文教学大力提倡素质教育。
但在中国教育体制没有得到根本性的改变之前，应试教育也是不可少的。
所以，为了适应当前的教育形式，此教法有机结合了素质教育与应试教育的方法。
四、不是固定模式，要相机选择。
全国大多数的教学模式死板，框架很多，一层不变。
但中学现代文阅读中也分不同的内容，如精读、略读、小说、新闻、戏剧等。
针对不同的体裁，教学重难点也会不同，教师要相机的选择步骤，或在步骤中进行适当调整，再加以利用。
下面我来具体的阐述“四遍读书法”。
在操作“四遍读书法”时，有以下三个前提：
1、教师备课时要研读每个单元、每课的重难点，大胆取舍文本，
再确定教学环节的详略。
2、学生准备两个积累本。
即词句积累本与学习方法积累本。
3、此教学法分六个环节，精读课文两课时完成。
略读课文需要
教师选择有效步骤，一课时完成。
第一课时
第一环节：初读课文，积累词句。
（10分钟）
语文教学的字词句积累是教学基础与重点，教材都是精心选编，学生对词句的积累可以为写作增加素材，再通过教师的检测，也能应付试卷字词类的考察。
分两个步骤：
1、学生拿出词典与词句积累本，进行第一遍读课文，在疏通课文
的基础上，学生自主选择好词佳句积累在词句积累本上。
2、教师在黑板上出示本课需要记忆理解的生字和词语，学生必
须掌握，教师在第六环节拓展运用中要进行检测。
第二环节：品读课文，自我赏析。
（20分钟）
学生第二遍读课文，进行自我赏析，这个环节是素质教育的体现。
教师选择相关重点段落，也可放开让学生自主选择段落进行赏析。
学生四人或六人一小组，小组成员的语文成绩必须好、中、差相搭配。
小组长负责指导，教师巡回点拨检查。
在要求学生全面参与与主动参与的前提下，针对基础差的学生也可适当降低要求。
教师教授学生从以下几个方面来赏析文段。
1、抓住关键字词赏析；
2、抓住修辞手法赏析；
3、抓住标点符号赏析；
4、抓住写作背景赏析；
5、抓住作者情感赏析；
6、融入自我情感赏析。
第三环节：研读课文，质疑问难。
（15分钟）
学生第三篇读课文，解决问题。
包括解决两方面的问题：
1、教师提问。
教师围绕教学目标、重难点，在黑板上
出示问题。
小组讨论或个人独立解决。
需要注意的
是，小组讨论不能流于形式，需要讨论解决的才小
组讨论。
有些问题个人可以独立解决，必须培养学
生独立思考自主学习的习惯。
2、学生提问。
学生在经过两轮读书后，对文中有疑难
处，先自己查阅学辅资料或讨论，再举手提问老师。
教师发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示
环节集中解决。
第二课时
上课伊始，教师在黑板上出示本课学习目标。
第四环节：教师点拨，总结方法。
（20分钟）
根据语文教学特点及语文考试要求，教师点拨有以下内容：
1、作者简介。
这个环节也可让有学辅资料的学生完成。
2、体味情感。
这个环节其实就是学生自我赏析与质疑问难的展
示。
通过学生探究、教师启发，让学生析中有品，品中有悟。
3、文章结构，线索。
4、总结方法。
一是文章写作方法的总结，教师要拓展到学生的
习作方法上来。
二是学习方法的总结，学生记录在学习方法
记录本上，在复习备考中可以起到疏通、整理，归纳的作用。
第五环节：回读课文，朗读升华。
（10分钟）
学生通过第四环节的学习，了解了作者情感。
教师指导，抓住关键词句、标点符号，再进行第四遍读书。
品读重点段落，融进自我情感，升华文章主题。
第六环节：拓展运用，回归目标。
（15分钟）
这个环节目的有二：一是检测和巩固本节课所学知识和技能，
二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
检测试题有两个原则：一多样化，多层次；可以分为必做题、选做题、思考题、口语题、写作题等。
照顾所有学生不同层次的需要。
二具有启发性；必须把书本知识转化为实际能力。
达到语文是人文性与工具性的统一。
练习的形式是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，教师可以通过学生的作业反馈，了解学生达到教学目标的程度，再对教学方法进行相应的调整。
这里要说明的是：六个自学环节不是堂堂课都要用上，而要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行。
同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节。
在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看做是一场出台的戏。
教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力。
以上只是本人对中学现代文阅读教学的粗鄙拙见，“四遍读书法”也只是一个尝试，存在许多不足之处，笔者诚恳希望各位同仁不吝赐教，共同探讨适合农村乡镇初级中学语文现代文阅读更多的教学方法。