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信息技术课堂中的分层教学法
信息技术是一门特殊的新兴学科，其教学思想、教学方法及教学模式也应随着技术的发展而进行相应的变革和创新，分层教学是从学生差异考虑，真正实施了因材施教的一种教学模式、教学策略。
一、提出分层教学的背景
信息技术课与其它课程有一个鲜明的不同点在于其实践性强。
由于受家庭环境、生理素质、兴趣爱好、主观努力等因素的影响，学生在信息技术水平上也存在着差异，在以班级为单位的教学模式下，有时未能真正做到以每个学生为出发点，充分发挥每个学生的积极性和主动性。
高一入学的新生，部分学生可以熟练的进行文档处理，或者上网等，而有的学生连如何开关机都不清楚，更不要说其他稍微复杂点的操作了。
我们的传统课堂教学模式，会造成课堂教学中有的学生消化不了有的学生还在挨饿，以致于培养出来的学生缺乏个性和创造性。
如何改变这样的现状，分层教学无疑是一个很好的尝试。
二、分层教学的概念
分层教学是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法，具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果。
分层教学既是一种教学教学模式，更是一种教学思想。
它的核心是面向全体学生，正视学生间的个体差异，
关注不同学生的发展，实行分层推进教学，有效提高课堂教学效率。
三、分层教学的具体做法
教师在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论的基本思想为指导，针对学生的具体情况设计自己的教学活动，在信息技术教学中实施分层教学可如下操作：
（一）学生的分层
分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对学生分层是实施分层教学的一个出发点，可以通过测试或书面调查，依据学生对知识的不同掌握情况，可将学生分为低、中、高三个层次，当然层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间应根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。
（二）教学目标的分层
确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。
这样，既有基本目标，又有适应不同学生发展需要的教学目标，使不同学生都有一定的提高。
（三）教学评价的分层
对学生进行评价，是教学过程中非常重要的一个环节，合理的评价可以使学生充分认识到自己的进步与不足。
分层教学应采用纵向的评价标
准，将每一位学习者的学习起点与相应层次的教学目标进行纵向的比较，从而判断出发展的幅度，对于目标达成率高，进步快速的学生应给予肯定的评价，而对于目标达成率低，进步缓慢或者止步不前的学生则要找出问题的所在，并提出中肯的建议。
在信息技术课教学中采用分层教学方法，将有效的缓解课堂集体教学模式与学生个体差异之间的矛盾。
真正做到了以学生为出发点，充分开发每一位学生的发展潜力，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
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3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
浅析信息技术课堂教学中的分层教学法
浅析信息技术课堂教学中的分层教学法在素质教育的今天，提高课堂效益已成为人们的共识。
而实施分层教学就是让每个学生在课堂教学中都得到最大限度的发展。
实现课堂的最高效益。
那么，如何建构信息技术的分层教学呢？信息技术分层教学一、何谓分层教学？所谓分层教学，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发（一般称ABC三层），增强教学的针对性，把“因材施教”提高到可操作水平，分层次提出要求，进行不同层次的教学，分层次提供教学辅导，组织不同层次的检测，进行对学习结果与学习过程并重的评价，使各类学生在学习过程中在各自的“最近发展区”内得到充分的发展，最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
二、建构信息技术分层教学的策略1、备课分层由于学生分层组班或在班级内分层，所以教师在备课时必须根据不同班级学生的实际情况进行分层备课。
如何把教学目标合理分梯度、如何把教学内容合理分割、如何把教学难点分解、如何分层次地准备学生课后的练习，针对不同层次的学生进行备课处理。
1）教学目标分层教与学的出发点和归宿就是学习目标的达成。
教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标。
A层次学生完成“发展目标”，即在掌握大纲所规定的基本要求之上再进行适当的提高和拓宽，尤其注重知识的沟通和能力的培养；B层次学生完成“中期目标”，即完成教材和大纲的基本要求，注重知识的综合运用；C层次学生完成“基本目标”，即完成书本基础知识的学习，形成运用知识的能力。
通过这种教学目标分层，改变了以往教学目标整齐划一和要求“学生齐步走”的状况，使不同基础和程度的学生都“跳一跳能摘到自己的果子”，让学生体会到成功的喜悦，从而增强学生学习兴趣和信心。
2）教材处理分层分级教学的目的是让全体学生得到全面发展，是以学生为核心，在学生现有知识水平和心理特征为基础，最大限度地挖掘学生的潜力，使之得到充分的发展。
要想得到让学生最大限度地发展这一目标，教师对教材的恰当处理是关键，没有恰当的教材内容作为实施分级教学的保证，一切都是空谈。
信息技术课堂中的分层教学法
信息技术课堂中的分层教学法摘要：由于受农村中学教学设备、教学水平、自身素质、兴趣爱好等因素的影响，使得高中学生的信息技术水平差异明显。
分层教学是从教学的各个环节实施分层，对不同层次的学生实施不同层次的教学，因材施教，在信息技术教学中运用分层教学理论可以提高信息技术课的教学效益，真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要。
关键词：信息技术分层教学因材施教信息技术是一门特殊的新兴学科，其教学思想、教学方法及教学模式也应随着技术的发展而进行相应的变革和创新，分层教学是从学生差异考虑，真正实施了因材施教的一种教学模式、教学策略。
一、提出分层教学的背景信息技术课与其它课程有一个鲜明的不同点在于其实践性强。
由于受家庭环境、生理素质、兴趣爱好、主观努力等因素的影响，学生在信息技术水平上也存在着差异，在以班级为单位的教学模式下，有时未能真正做到以每个学生为出发点，充分发挥每个学生的积极性和主动性。
高一入学的新生，部分学生可以熟练的进行文档处理，或者上网等，而有的学生连如何开关机都不清楚，更不要说其他稍微复杂点的操作了。
我们的传统课堂教学模式，会造成课堂教学中有的学生消化不了有的学生还在挨饿，以致于培养出来的学生缺乏个性和创造性。
如何改变这样的现状，分层教学无疑是一个很好的尝试。
二、分层教学的概念分层教学是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法，具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果。
分层教学既是一种教学教学模式，更是一种教学思想。
它的核心是面向全体学生，正视学生间的个体差异，关注不同学生的发展，实行分层推进教学，有效提高课堂教学效率。
浅谈信息技术课中的分层教学
浅谈信息技术课中的分层教学在信息技术课程中，分层教学是一种常见的教学策略。
它以学生的认知水平和能力为根底，将课程内容进行不同层次的划分，以满足学生的学习需求。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈信息技术课中的分层教学方法。
1. 理论根底1.1 分层教学理论分层教学理论源自于教育心理学。
根据学生的差异性，将学生分为不同的层次，为每个学生提供适合其认知水平和学习能力的教学内容和方法。
这种分层教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.2 信息技术课的特点信息技术课程在目标设定、内容更新、教学方法等方面具有一定的特点。
首先，信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要动手操作才能更好地理解和应用知识。
其次，信息技术更新快，学生需要不断学习和掌握新的技能。
再次，信息技术的应用广泛，学生需要掌握不同的软件工具和编程语言。
2. 实践操作在信息技术课程中，分层教学的具体实践包括以下几个方面。
2.1 根底知识层根底知识层是信息技术课程的第一层，主要包括计算机根底知识、网络根底知识、操作系统根底知识等。
在这个层次上，教师可以通过讲解、示范等方式传授根底知识，并引导学生进行根底操作和实践。
2.2 应用技能层应用技能层是信息技术课程的第二层，主要包括办公软件的应用、网络平安等。
在这个层次上，教师可以通过案例分析、问题解决等方式启发学生思考，培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 高级应用层高级应用层是信息技术课程的第三层，主要包括数据库管理、网站开发、编程语言等。
在这个层次上，教师可以组织学生参与工程实践、编程设计等活动，培养学生的综合应用能力和创新能力。
3. 教学策略3.1 个性化教学分层教学的一个重要目标是满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习差异，灵巧地调整教学内容和方法，为每个学生提供个性化的学习支持。
3.2 合作学习信息技术课程的学习往往需要学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过相互协作和互相交流，提高学生的学习效果和团队合作能力。
小议信息技术课中的分层教学
小议信息技术课中的分层教学信息技术一直是中小学教育的重要内容之一，随着信息化的进一步普及，信息技术课程也越来越重要。
在信息技术课中，为了更好地引导学生学习，采取分层教学方法已经成为教学常态。
在教学中，我们常常遇到一些学生由于缺乏基本的计算机知识和技能而导致他们的学习效果不佳的情况。
因此，教师可以通过采用分层教学的方式，为学生创造一个有序的学习环境，以帮助学生提高对信息技术的理解和应用能力。
一、什么是分层教学分层教学是指针对学生的知识、技能、认知水平等不同差异，将学生分为不同层次或者不同的学习群体进行教学，通过逐层递进的学习方式，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中学有所得。
分层教学既可以应用于小学的基础学科，也可以应用于高中的专业学科。
在信息技术的教学过程中，采用分层教学，可以让学生从简单的基础知识逐渐进入到相关的应用程序和技术工具的实际应用中去。
1、针对学生不同的需求和差异，采取不同的方法。
采用分层教学法可以根据不同的学生需求和差异，采用相应的教学方法，以帮助学生提高自己的学习成绩。
2、促进学习兴趣和效果。
适度的分层教学可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，从而使学生获得更好的学习体验。
3、实现教育公平。
采用分层教学法可以使不同层次的学生获得更平等的学习机会，实现教育公平。
三、如何进行分层教学1、制定教学目标和教学计划。
在设计分层教学方案时，首先要确定教学目标，明确教学计划，以及制定相应的评估方法和课程评估标准。
2、根据学生的不同需求建立不同的学习群体。
在分层教学过程中，教师要明确学生的知识、技能、认知水平等差异，然后根据这些差异来建立不同的学习群体，教授不同程度的课程内容。
3、选择适合不同层次的教学方法。
根据不同层次的学生，选择不同的教学方法：对于基础薄弱的学生，可以采用讲解、演示、引导和模仿等方法；对于进阶学生，可以采用探究、实践、学习小组等方法。
4、根据分层教学的规划，组织课堂教学。
浅谈信息技术教学中的分层教学
浅谈信息技术教学中的分层教学所谓的分层教学，要比较集中地强调几点：①学生的现有知识、能力水平;②分层次;③所有学生都能得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学模式为实现面向全体学生，全面提高学生素质教育思想提供了一条有效的途径。
一、学生分层1.班内分层目标教学模式(又称“分层教学、分类指导”教学模式)。
它以保留原教学班为基础，在教学中从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都能得到充分的发展。
学生的层次是客观存在的，原因也是多方面的。
其中学生学习信息技术的起点不同，即使起始年级相同。
部分学生基础较好，但有的学生以前从未接触过电脑，没有任何基础;再者学习条件的不同，条件好的学生在业余时间有很多学习实践机会;还有学生在各方面的素质上的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等;最后学生对本课程的兴趣及重视程度的不同等。
种种因素都会使学生形成不同的层次。
2.分层走班模式。
把同一个年级的学生按照信息技术学科的学习差异，分别分为A类、B类等不同层次的班级组织教学，这种分层方式称之为年级分层。
如：将文理科班学生分为A、B两个层次，实行动态管理，A层为学习基础较好的学生，B层为学习基础较差的学生。
教师可根据摸底结果，按照学生现有的知识与能力水平，把学生分成不同层次组成新的教学集体。
“走班”并不打破原教班，只是在学习信息技术课时，按各自的程度到不同的班级上课。
“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。
特点是教师可根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应的教学目标，从而降低了基础薄弱生的学习难度，又能满足基础好的学生扩大知识面的需求。
二、教学目标分层教学目标分层教学是根据学生自身的条件，选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行层次调整。
分层教学法在信息技术教学中的运用
“分层教学法”，顾名思义就是对学生因材施教，根据学生接受能力和知识基础的不同，为他们确定不同的学习内容和学习目标。
一、学生的分层在信息技术教学中，实施分层教学前，教师要根据学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力进行分类，将学习成绩接近的学生分成一类或按照小组合作的方式均匀搭配，分成若干个小组，以便管理和教学。
第一，可以先把学习能力强和对信息技术比较感兴趣的学生分成一组，把他们作为“小先锋”给予培养，这部分学生能够带动班级内其他学生进步。
第二，可以把信息技术知识比较扎实的学生分到一组，把他们培养成为中坚力量，让越来越多的学生对信息技术的认识逐渐走向深入。
第三，可以把学习能力弱、缺乏学习兴趣的学生组合在一起，把他们作为班内的重点扶持对象，分配到以上两组的旁边，通过教师引导、同学互助，逐渐让这部分学生产生学习兴趣。
二、教学目标的分层1.教学目标设计上的分层要针对各层次学生的具体情况设计符合他们自身情况的教学目标。
如对学习能力弱、缺乏学习兴趣的学生，就要多给他们训练的机会，耐心辅导，鼓励他们学习。
2.备课上的分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。
教师应按不同层次学生的实际情况，分层次备课，在吃透教材的基础上，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内都能得到充分的发展。
3.操作练习上的分层信息技术是一门注重实践的学科，因此分层练习成了信息技术课堂中实施分层教学的主要方式。
在教学中，我通常根據目标，结合学生实际设计三个层次的操作任务——简单组：基础题；基础组：提高题；加强组：拓展题。
要求简单组学生解决基础题；基础组学生必做基础题和提高题，选做拓展题；加强组学生必做基础题、提高题和拓展题。
4.学习小组分层学习小组分层的目的是进一步激发学生对学习的兴趣，让每一个学生都能够在学习小组的框架内找到适合自己的学习方法，达到提高成绩的目的。
三、教学效果的分层为了保障分层次的课堂教学有好的效果，任课教师要加强检查落实，建立教学效果跟踪体系，把每个学生的成绩都记录在案，对每一次的成绩都进行前后左右的对比，这样才能看出分层教学的效果。
怎样在信息技术教学中进行分层教学
怎样在信息技术教学中进行分层教学摘要：我国古代就有因材施教的说法。
而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。
好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。
怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。
要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。
关键词：信息技术分层教学因材施教一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。
现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。
教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。
正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。
首先，要进行调查模底，动态分层。
结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。
再做问卷调查。
以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。
然后再合理分层。
其次要对教学目标分层。
针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。
对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。
通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。
二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。
初中信息技术课中的分层教学
千里之行，始于足下。
学校信息技术课中的分层教学分层教学，也称为多层次教学，是指依据同学的力量水平、学习爱好和学习风格等因素，将同学分成若干个不同层次的小组进行教学。
分层教学在学校信息技术课中有着广泛的应用。
首先，分层教学可以适应同学的不同力量水平。
学校信息技术课程的同学水平参差不齐，有的同学已经把握了肯定的计算机操作和编程基础，而有的同学可能对计算机还比较生疏。
接受分层教学可以将同学依据他们的力量水平分组，让每个小组同学在相同水平的基础上学习和探究，从而保证每个同学都能够得到适合自己的教学内容和难度。
其次，分层教学可以激发同学的学习爱好。
分层教学可以依据同学的爱好将他们分成不同的小组，让具有相同爱好的同学一起学习和探究。
相同爱好的同学可以相互沟通和合作，共同完成好玩和具有挑战性的任务。
这不仅可以提高同学的主动性和乐观性，还可以培育同学的团队合作力量和创新思维。
此外，分层教学可以依据同学的学习风格来进行共性化教学。
每个同学都有自己的学习风格和偏好，有的同学宠爱通过听讲来学习，有的同学宠爱通过实践和动手来学习。
接受分层教学可以针对不同的学习风格来设计教学内容和方式，让每个同学都能够以适合自己的方式进行学习。
这样不仅可以提高同学的学习效果，还可以增加同学的自信念和学习动力。
最终，分层教学可以提高老师的教学质量。
接受分层教学可以将同学分成若干个小组，这样每个小组的人数相对较少，老师可以更加关注每个同学的学习状况和进展。
老师可以依据同学的表现来调整教学内容和难度，准时赐予同学针对性的指导和挂念。
同时，老师还可以通过观看小组之间的沟通和合作状况来评估同学的团队合作力量和沟通力量，准时进行调整和改进。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，通过接受分层教学方法，学校信息技术课可以更好地适应同学的不同力量水平、学习爱好和学习风格，提高同学的学习效果和学习动力，培育同学的团队合作力量和创新思维，提高老师的教学质量。
小议信息技术课中的分层教学
小议信息技术课中的分层教学信息技术课程是现代教育中不可或缺的一部分，而在信息技术课的教学中，分层教学是一种有效的教学方法。
通过分层教学，老师可以更好地适应不同学生的水平和学习能力，提高教学效果。
本文将从分层教学的概念、优点和实施方法等方面进行探讨，希望能够对信息技术课中的分层教学有所帮助。
一、分层教学的概念分层教学是指根据学生的学习水平和学习能力，将学生分成不同的层次，然后根据不同的层次采用不同的教学方法和教学内容进行教学的一种教学方法。
在信息技术课中，分层教学可以根据学生的基础知识、学习能力和兴趣爱好等因素进行分组，然后对不同分层的学生进行有针对性的教学。
1. 个性化教学。
分层教学可以更好地满足学生的学习需求，通过不同的教学方法和教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提高教学效果。
通过分层教学，老师可以更好地关注每个学生的学习进度，及时发现和解决学生的学习问题，提高教学质量和学生成绩。
三、分层教学的实施方法1. 进行诊断测试。
在进行分层教学之前，老师可以通过诊断测试对学生的学习水平和学习能力进行评估，然后根据评估结果进行分层。
2. 设计教学内容。
根据不同层次学生的学习能力和学习水平，老师可以设计不同的教学内容，对不同层次的学生进行适应性教学。
3. 选择教学方法。
在进行分层教学时，老师可以根据不同层次学生的学习能力和学习水平选择相应的教学方法，比如对于基础薄弱的学生可以采用案例教学法，而对于学习能力较强的学生可以采用讨论教学法。
4. 鼓励互助学习。
在课堂教学中，老师可以鼓励学生之间进行互助学习，让学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，提高整体学习效果。
谈信息技术课堂教学中的分层教学法
优 化 教学 过程 起 到非 常 重要 的作 用 。进 行 教学 评 价 ，从 教师 教 学 的 角度 来看 ，其 目的是 为 了更好 地 调整 和控 制 教学 ，使之 更 好 地达 到 我们 教 师预 定 的教学 目标 。不 同 层次 的学 生 给予不 用 的评 价标 准 ，使 所有 的学 生 都能 获得 成功 的喜 悦 ，这 样 更有 利 于激发 其 学习 积 极性 ，从 而保 持他 们 良好 的心 态 和学 习的 自信 心 。对优 等生 采 用竞 争性评 价 ，坚 持高 标 准 、严要求 ， 促 使 他
谈 信 息技 术课 堂教 学 中的分层教 学法
河 北省 永 年 县第 二 中学 游 学梅
摘要 ：我国 古代 就有 因材 施教 的说法 。 而在 实际的 教学 中学 生的 水平各 异 ，尤其是 在 信息技 术学 科中 ，学生 的差 距更 是很大 。 好 多学 生连 基本 的指 法全 不知 道 ，而有 个别 的学 生甚 至于 在一 些方面 比教 师钻 研 的还要 深 。怎 样处 理好 各个 层次的 学 生的学 习让 基 础差 的同学 能学 好 ，而让 尖子 生也 能学 到新 的知 识 ，成 为摆在 信息技 术 教师 面前 的一 个难题 。要 想做 好这项 工作必 须 在实 际教学 中 进行分层 教学 。 下面给 我们介 绍 了分层 教学的 模式 以及 怎样 进行分层 教 学， 达到最 好 了教学 效果。 关键词 ： 信 息 技术 分层 教学
们 更 加 严 谨 、谦 虚 ，不 断超 越 自己 ；对 中 等生 采用 激 励 性 评
又允 许 学有 余力 的 同学 超过 课 程要 求 去 自主学 习 。对特 长 生来