31.普罗米修斯(王崧舟优质课版)
四年级下册31课《普罗米修斯》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
动弹（tan）
悲惨、拿取火种、 气急败坏、处罚、 屈服、愤愤不平、 取得自由
• 课文中写了哪几种人物？这些人物 之间发生了一件什么事呢？请用一 两句话说说课文主要讲了一件什么 事。
• 天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、 众神旳领袖宙斯、火神、大力神赫 拉克勒斯
本文写了普罗米修斯为了解除人类 没有火种旳痛苦，不惜触犯天条， 勇敢地拿取天火，受到宙斯残酷处 罚旳故事。
悲惨
没有火，人类只能 （ 遭受猛兽攻击 ）
没有火，人类只能
（ 忍受寒冷
）
没有火，人类只能 （ 吃生旳食物 ）
很久很久此前，地面上没 有火，人们只好吃生旳东西， 在无边旳黑暗中度过一种又一 种长夜。
就在这时候,有 一位名叫普罗米修 斯旳天神来到了人 间，看到人类没有 火旳悲惨情景，决 心冒着生命危险到 太阳神阿波罗那里 拿取火种。
为人类造福，有 什么错？我能够忍受 多种痛苦，但决不会 认可错误，更不会偿 还火种！
有一天，著名旳大力神赫
拉克勒斯经过高加索山，他看到 普罗米修斯被锁在悬崖上，心中 愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了 那只鹫鹰，接着又用石头 砸碎了锁链。普罗米修斯——这 位敢于从天上拿取火
种旳英雄，终于取得了自由。
你说:
为人类造福，有什么 错？我能够忍受多种痛 苦，但决不会认可错误， 更不会偿还火种！
为人类造福，有什么错？我能 够忍受多种痛苦，但决不会认可错 误，更不会偿还火种！
为人类造福没有错。我能够 忍受多种痛苦，但决不会认可 错误，更不会偿还火种！
为人类造福，有什么错？我能 够忍受多种痛苦，但决不会认可错 误，更不会偿还火种！
普罗米修斯旳双手和双脚戴 着铁环，被死死地锁在高高旳悬 崖上。他既不能动弹，也不能睡 觉，日夜遭受着风吹雨淋旳痛苦。
王崧舟普罗米修斯教案
王崧舟普罗米修斯教案(总47页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--王崧舟普罗米修斯教案王崧舟普罗米修斯教案《普罗米修斯》改编自古希腊神话，是西方经典的传世神话一旦凝固为汉语言文本，则文本呈现的神话意义就有别于古希腊文化语境下的神话传说。
下面是王崧舟普罗米修斯教案。
王崧舟普罗米修斯教案【1】师:找出众多天神的名字，练读众神之名。
正音。
板书:神话师:我们今天要学习的就是一篇神话故事。
8:46:提问1:普罗米修斯做了什么(提示:谁向谁做了什么，语言表达要求完整)生:盗火2:宙斯做了什么?生:惩罚3:火神呢?生:规劝(要求言简意赅的回答问题)4:面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么?生:更加严厉的惩罚5:普罗米修斯遭受了怎样的痛苦?生答6:最后的结局是?生:大力神救了普罗米修斯。
8:51:出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。
生:齐读点评:老师用了12分钟的时间帮助学生重新梳理了文章的内容，为学生进一步学习、理解课文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这一时段的教学要求。
反思:王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。
没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。
磨刀不误砍柴工，王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差距，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也可以完成，差距是我离王老师很远，相比而言自己的课很是浮躁和功利。
8:52师:如果童话故事都写成这样，(指缩写)你还爱读吗?生:不生动、不具体、不真实……师:要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。
提出要求:1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。
2、思考一下自己的感受。
《普罗米修斯》优质课教学设计一等奖2篇
1、《普罗米修斯》优质课教学设计一等奖课前谈话：同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。
下面我们就开始上课了，上课！一、直接导入，揭题（１分钟）同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──板书：普罗米修斯一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话（３分钟）老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯１、谁愿意来读读这段？（１个）２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来，你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值学生提问：⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）相机板书：造福忍痛四、初读课文（５～６分）１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
２、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确出示：我会读：动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。
你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）五、感受普罗米修斯（８分）熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。
（点板书）１、默读课文第１，２自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）他又是怎样为人类造福？（取火）谁先来回答？甲回答：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟这是普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟第1篇《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的.教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比1.官员和曹冲对比。
2、曹操前后态度的对比。
3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的办法是不满意的。
在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。
为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维,我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好方法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般都很重,。
曹冲用石头称象,需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤,用土兵代替石头称。
士兵们跑到船上去,不费吹灰之力，最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。
“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的西都可以你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。
我们也可以把大象赶上去。
”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。
王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖
王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖篇一[教学内容]人教实验版四年级下册《普罗米修斯》[教材分析^p ]《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。
文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。
因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
[学习目标]2、会读7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
5、学习复读课文。
[学习重、难点]学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
[教具准备]教学过程：第一课时二、导课，激趣八、课件出示“火” ：同学们，大屏幕上你看到什么？聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。
九、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。
火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。
请翻开课本31课，齐读课题。
四、初读课文，检查预习。
2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。
3、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。
4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。
5、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。
师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。
三、学习课文,领悟情感3、先请同学看黑板上这个词。
部编本《普罗米修斯》优质课公开课教案课堂教学实录 (9)
教学目标：1、认识10个生字，会写“悲、惨、驰、惩、承、恕、抗、押、狠、肝”10个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过朗读感悟普罗米修斯遭受风吹雨淋的痛苦，沉着、勇敢、无私无畏的品质。
4、培养学生创造性的思维能力教学重难点：1、学习本课，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
2、复述课文，抓住有关语句揣摩人物的心理。
教学过程：一、激趣导入：1、同学们，你们喜欢读神话故事吗？2、在希腊神话故事中，有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。
今天咱们来学学他的故事。
二、初读课文1、检查生字词的认读，重点指导“焰”的书写。
2、出示课文中的人物名字，指生读。
3、理清人物关系，了解故事的脉络。
师：这几位天神与我们的主人公普罗米修斯之间发生了什么事情？请同学们自由读课文。
三、研读课文（一）体会火的重要。
1、师：看，取火种，你想出了哪些问题？（预设：为什么取？怎么取？……）2、没有火，人类的生活会面临着什么？教师引导学生想象师小结：没有火，（）3、自从有了火，人类的生活大有改观，人们开始用火做什么事？4、填空：自从有了火（）5、指导朗读：有了火，人们幸福快乐地生活着，让我们再来读读这两句话。
（二）感受人物精神。
1、普罗米修斯在怎样的情况下取得火种的？（冒着生命危险）师过渡：为此，他遭受了宙斯最严厉的惩罚，他到底受到了怎么严厉的惩罚？请同学们默读课文，画出普罗米修斯收到惩罚句子，抓住重点词语，想象画面，品味体会，写下自己的感受。
2、小组交流，师巡视指导。
3、汇报交流，师相机指导：A、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上……1、“死死地”什么是什么意思？你能换一个词语吗？（紧紧地、牢牢地。
）2、指导朗读。
在高高的高加索山上，炎热的夏天，他——寒冷的冬天，他——师过渡：他还遭受怎样的折磨？B“狠心的宙斯……永远没有尽头了。
”1、教师引导学生联系孩子联系生活实际感受疼痛，体会普罗米修斯遭受的痛苦。
最新人教版小学语文四年级下册《31.普罗米修斯》说课公开课课件
一、说教材分析 二、说教学意图 三、说教学目标 四、说教学流程 五、说板书设计
一、说教材 《普罗米修斯》这篇课文是新课标语文四年级 下册第八组的讲读课文，第八组要求结合本单元 走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。 这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没 有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火， 从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈 不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强 暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重 点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
领悟英雄不屈价值 1、调动体验想象，感受英雄壮举 课文的第一段是故事的起因，为了让学 生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生 生活实际，假设情景：假如我们失去了火， 类怎样生活？引导学生想象人类没有火种 时，所处的极为艰难的境地，
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达 的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略 发展学生的语言能力。 2、构建两个画面让学生来感受普罗米修斯的精神。 用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神 世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。 3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形 象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到 语文教学人文性与工具性的有效统一。
二、说教学意图 读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教 神话故事呢？应该让学生学到什么呢？语言的积 累？谴词造句的方法？我觉得更重要的在教学过 程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了 解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质， 让学生受到情感上的熏陶。基于以上的思考，加 上这是一篇古希腊的神话故事，我的设计意图是 这样的：
2、个性解读语言，感受英雄壮举 在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的 解读。我充分运用多媒体展示画面，引导想象： 选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死 锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。（小练笔） 出示句式训练： 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他 ____________________。 雷电轰鸣，暴雨抽打时，他 _______________________________。 漫漫长夜，孤独一人时，他 _______________________________……
普罗米修斯王崧舟教学设计
普罗米修斯王崧舟教学设计普罗米修斯王崧舟教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺整理的普罗米修斯王崧舟教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
普罗米修斯王崧舟教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
教学过程：（课前：师板书课题）引入：1、课件出示几位神的姓名。
师：同学们，谁来读一读这些词语？（指名读，全班齐读）师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？师：请同学们把课题读一次，再读一次。
2、出示学习目标。
同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。
普罗米修斯王崧舟教学设计2一、教学目的：1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
二、教学重点：1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点：1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程：(一)整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)就是古希腊。
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◆ 面对沉重的铁链，他坚定地说：“为人类造福，有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更 不会归还火种！”
◆ 面对悬崖峭壁，他还是说：“为人类造福，有什么 错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会 归还火种！” ◆ 面对雷风暴雨，他呐喊道：“为人类造福，有什么 错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会 归还火种！” ◆ 面对鹫鹰的啄食，他愤怒地吼道：“为人类造福，有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更 不会归还火种！”
天神普罗米修斯
太阳神阿波罗
众神领袖宙斯
火神
大力神赫拉克勒斯
默读课文1、2两个自然段： 第一，把这两个完全相反的画面用波浪 线画下来； 第二，展开想象，让自己走进这两个画 面，体会自己心情的变化。
很久很久以前，地面上没有火， 人们只好吃生的东西，在无边的黑暗 中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧 熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽……
火
默读课文6、7两个自然段： 第一，用波浪线将这两个画面画下来； 第二，圈一圈，体会哪些细节深深地刺
痛着你的心。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬ห้องสมุดไป่ตู้上。他既不能 动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨 淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每 天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴 巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光 了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有 尽头了。
爱别人，也被别人爱，这就是一切， 这就是宇宙的法则。 ——【法国】彭沙尔