机械设计课程设计中应注意的几个问题
机械设计课程设计中应注意的几个问题
1.处理参考已有资料与创新的关系
设计是一项根据特定设计要求和具体工作条件进行的复杂细致的工作，凭空想象而不依靠任何资料是无法完成设计工作的。
因此，在课程设计中首先要认真阅读参考资料，仔细分析参考图例的结构，充分利用已有资料。
学习前人经验是提高设计质量的重要保证，也是设计工作能力的重要体现。
但决不应该盲目地、机械地抄袭资料，而应该在参考已有资料的基础上.根据设计任务的具体条件和要求，大胆创新.即做到继承与创新相结合。
2.正确处理设计计算、结构设计和工艺要求等方面的关系
任何机械零件的尺寸都不可能完全由理论计算确定，而应该综合考虑强度、结构和工艺的要求。
因此，不能把设计片面理解为只是理论计算。
更不能把所有计算尺寸都当成零件的最终尺寸。
例如，轴伸的最小直径d按强度计算并经圆整后为16 mm,怛考虑到相配联轴器的孔径。
最后可能取d = 20 mm。
显然，这时轴的强度计算只是为确定轴伸直径提供了一个方面的依据.
此外.要正确处理结构设计与工艺性的关系，因此设计零件结构时常需考虑以下几方面的共艺性要求：
(1)选择合理的毛坯种类和形状，如大量生产时优先考虑采用铸造、轧制、模锻的毛坯。
而单件生产或少件生产则采用焊接或自由锻造的毛坏.
(2)枣件形状应尽量简单和便于加工.如用最简单的圆柱面，平面和圆锥面等形状构成零件.尽量减少加工表面的数和量面积.
3.正确使用标准和规范
在设计工作中，应遵守国家颁布的有关标准和技术规范。
这既是降低成本的首要原则，乂是评价设计质量的一项重要指标.因此熟悉并熟练使用标准和规范是课程设计的一项重要任务. 设计屮采用的标准件（如嫘栓）的尺寸参数必须符合标准规定；采用的非标准件的尺寸参数，若有标准.则应执行标准（如齿轮的模数），若无标准则应尽量圆整为标准尺寸或优先数列，以方便制造和测量。
但对于一些有严格几何关系的尺寸（例如齿轮传动的啮合尺寸参数），则必须保证其正确的几何关系，而不能随意圆整。
例如某斜齿圆柱齿轮的分度圆直径d = 60。
926mm,不能脚糖为d=60 mm或61 mm.
设计中应尽量减少选用的材料牌号和规格的数量，减少标准件的品种和规格，尽可能选用市场上能充分供应的通用品种。
这样既能降低成本，又方便使用和维护。
4.熟练掌握设计方法
熟练掌握边画图、边计算、边修改的设计方法，力求精益求精。
5.图纸和说明书
阐纸应符合机械制图规范，说明书要求计算正确、书写工整、内容完备。
6.独立完成
课程设计实在教师指导下由学生独立完成的，因此在设计过程中要教学相长，教师要因材施教，严格要求学生要充分发挥主观能动性，要有勤于思考，深入钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、有错必改、精益求精的工作态度。
最后，要掌握设计进度，保质保量的按期完成设计任务。
关于机械设计基础课程设计的几点建议
关于机械设计基础课程设计的几点建议机械设计基础课程是机械工程专业的重要课程之一，它为学生提供了机械设计的基本理论、方法和技能，是学生打下扎实的机械设计基础的关键课程之一。
随着机械设计理论的不断发展和机械行业的不断进步，机械设计基础课程也需要与时俱进，不断优化和提升。
那么，在机械设计基础课程设计方面，有哪些可以改进和优化的地方呢？在这里，我将提出一些建议，希望能够对机械设计基础课程的教学有所帮助。
为了提高学生的实际操作能力，机械设计基础课程在设计上应该注重实践性。
目前很多机械设计基础课程注重理论知识的传授，但是却忽略了对学生实际操作能力的培养。
建议在课程设计中增加实践环节，设置一些实际的机械设计问题，让学生在课堂上就能感受到机械设计的乐趣和挑战。
可以利用虚拟仿真软件进行实际操作演练，帮助学生更好地理解机械设计的相关知识。
机械设计基础课程在课程内容上应该注重与实际应用的结合。
机械设计理论知识虽然重要，但更重要的是能够将这些知识应用到实际工程项目中去。
建议在课程设计中增加相关实例分析和案例研究，让学生通过实际案例来理解机械设计的应用，培养学生的实际应用能力和创新思维。
还可以结合行业发展趋势，引入先进的机械设计技术和理念，使课程内容更具前瞻性和实用性。
机械设计基础课程在师资力量上应该加强。
优秀的师资力量是教育教学工作的基础，对于机械设计基础课程也是如此。
建议加强对机械设计基础课程教师的培训和引进，提高他们的教学水平和科研实力。
还可以邀请机械设计领域的专家学者进行学术交流和授课，为学生提供更广阔的学术视野和思维碰撞。
机械设计基础课程在教学手段上应该更新换代。
传统的教学手段已经无法满足当今信息时代对教学手段的要求，因此建议在课程设计中加强对新型教学手段的应用，如网络教学、多媒体教学等，使课程更具生动性和趣味性。
也要注重对学生实际学习情况的了解和反馈，及时调整和优化教学内容和方式，使其更贴近学生的学习需求和实际情况。
机械系统设计课程设计答辩常见问题和答案
机械系统设计课程设计答辩常见问题和答案
电动机的类型如何选择？其功率和转速如何确定？
电动机的选择主要有两个因素。
第一是电机容量，主要是额定功率的选择。
首先要确定长期运转载荷稳定的带动工作机的功率值以及估算整个传动系统的功率，以此计算出电机所需的功率，然后按照额定功率大于实际功率的原则选择相应的电机。
第二是个转速因素。
要综合考虑电动机和传动系统的性能、尺寸、重量和价格等因素，做出最佳选择。
箱体上装螺栓和螺塞处，为何要有鱼眼坑或凸台？
减小和避免受附加弯曲应力作用
考虑传动方案时，带传动和链传动谁布置在高速级好，谁在低速级好，为什么？
答：带传动等摩擦传动承载能力低，传递相同转矩时，外轮廓尺寸较其他形式大，但传动平稳，且具有过载保护，故宜放在转速较高的运动链初始端；链传动因出安定不均匀，传动中有较大冲击振动，故不宜放在高速轴。
滚动轴承部件设计时，如何考虑因温度变化而产生轴的热胀或冷缩问题？
对于装配前环境温度影响，一般装配精度高的轴承装配前要测量轴承座和轴承尺寸，以保证配合关系。
谈_减速器_课程设计中应注意的问题
课程设计是职业类院校高职学生的重要的 学习内容之一。教学大纲规定：课程设计是培养 学生设计能力的重要教学环节。课程设计的实 质是通过与实践密切相关的专业活动，使学生 将所学的知识进行综合运用与实践，从而增强 对所学知识的理解，并增强他们的实践动手能 力。课程设计不仅仅是一项教学任务，更是充分 贯彻职业教育理实一体化教学及以任务为导向 进行教学驱动的实例。
参考文献： [1]陈春颖.减速器设计中的常见问题解析承 德.民族职业技术学院学报，2004(4). [2]戴娟，夏尊凤，汪大鹏.圆柱齿轮减速器设 计中应考虑的问题.通用机械，2005(5). （作者单位：江苏省张家港职业教育中心校）
（编辑 王旸）
2011·08 总第 132 期 职业技术
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课程设计往往安排在某一段连续的时间 内，尤其以安排在期末的两三个星期内为主。为 了充分利用好时间，提高时间的利用率，课程设 计开始前必须认真做好计划安排，切不可随心 所欲，要跟学生明确课程设计过程中各个环节 的完成时间，给学生以约束。
不可否认的是，在我们的学生中间，学生的 学习自觉性及设计能力和水平参差不齐。因此， 为了更好地监督学生完成课程设计，笔者严格 按计划表中的安排定期检查学生的设计进度， 以及时地发现在设计过程中出现的各类问题， 并做好指导纠偏工作。
却过程中产生的内应力 （4）上下箱体配作以便于加工定位销孔 问题 2：分析清楚减速器各零部件之间的关
系 在进行减速器设计时，帮助学生分析清楚
减速器各零部件之间的关系可大大提高学生的 设计效率。而且从学生认知的规律来看，感性认 识可以有效地提高理性认识的成效。因此，在学 生进行设计之前，笔者通过减速器拆装、实物展 示、动画演示等手段来帮助学生增强对减速器 的结构的认识，使其正确理解减速器各零部件 之间的装配关系。
机械设计课程设计手册
机械设计课程设计手册引言机械设计是机械工程专业中的重要课程之一。
本手册旨在为学生提供机械设计课程的设计要点、步骤和注意事项，帮助学生掌握机械设计的基本知识和技能。
一、课程设计概述1.1 目标机械设计课程设计旨在让学生通过实践掌握机械设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力和创新思维。
1.2 设计任务学生需要完成一个机械设备或系统的设计，包括方案设计、详细设计和制图等环节。
1.3 设计要求设计要求包括设计功能、性能、结构、制造工艺等方面的要求，学生需要在设计中考虑材料、成本、可制造性等因素。
二、设计步骤2.1 问题分析对设计任务进行全面分析，明确设计要求和限制条件，确定设计的目标和范围。
2.2 方案设计根据问题分析的结果，提出多种设计方案，评估不同方案的优缺点，选择最佳方案。
2.3 详细设计对选择的方案进行详细设计，包括设计计算、选材、零部件设计等。
学生需要运用机械设计相关的知识和软件工具，确保设计的合理性和可行性。
2.4 制图根据详细设计结果，进行制图工作。
学生需要学习和掌握机械制图的基本规范和符号，绘制各种视图、剖面图和装配图等。
2.5 设计报告完成设计后，学生需要撰写设计报告，包括设计任务的概述、设计过程的描述、设计结果的分析等内容。
三、设计注意事项3.1 设计思路在设计过程中，学生需要注重创新思维的培养，尝试不同的设计方法和理念，保持开放和灵活的思维方式。
3.2 安全性与可靠性在设计过程中，学生需要考虑设备或系统的安全性和可靠性，合理选择材料、结构和工艺，预防故障和事故的发生。
3.3 成本和制造工艺学生需要在设计中兼顾成本和制造工艺等因素，选择合适的材料和加工方式，确保设计的可制造性和经济性。
3.4 环境和可持续性学生需要关注设计对环境的影响，尽可能选择环保材料和工艺，提高能源利用效率，实现可持续发展。
四、学习资源推荐4.1 课程教材推荐使用《机械设计基础》等经典教材，深入学习机械设计的基本原理和方法。
机械设计基础课程设计问答
1、问：传动装置各部分设计时采用电机的功率还是工作机消耗的功率？答：一般原则是：设计专用机器时采用工作机消耗的功率，设计商品机器时采用电机的功率。
2、问：运输机消耗的功率等效到电机轴上是4.1千瓦，可以取额定功率为4千瓦的电机吗？答：一般不选择小于所需功率的电机。
可以选5.5千瓦的电机，增加运转平稳性和工作寿命。
3、问：在做初步设计的时候确定总的传动比，要不要考虑运输机皮带的弹性滑动？答：由于皮带的弹性滑动，皮带速度除以滚筒半径不能精确等于滚筒角速度。
在初步设计时可以先不考虑这个，这是因为后面计算皮带和齿轮传动的时候，因皮带轮取标准值、齿数必须是整数这些因素的影响，初步设计时定下来的传动比会有所变化，应该在各级传动比确定后进行一次总的验算。
在总验算的时候应该考虑运输机皮带弹性滑动的影响。
4、问：如何确定总传动比？答：传动装置的总传动比等于电动机的满载转速除以带式运输机滚筒的转速。
根据运输皮带的速度与滚筒的直径可以计算得到滚筒转动的速度，由于运输皮带存在弹性滑动，计算得到的滚筒速度要适当加以调整。
为了确定传动装置的总传动比需要知道电动机的满载转速，而电动机根据电极数目有不同的满载转速，在初步拟定方案时，可以选择转速具有一定间隔的几种电机（如960转/分、1420转分、2900转/分），确定一组备选的传动比，在确定了传动装置的类型后才最终确定电动机的型号。
5、问：如何把总传动比分配给各级传动？答：对于多级传动，合理布置各种机构在传动链中的位置，对机器的性能、传动效率和结构尺寸等方面有很大影响，课程设计中可以按照下面的原则进行考虑。
1、关于传动速度的考虑高速级速度高，容易产生振动和噪音，应该把缓冲吸振的环节（如皮带传动）布置在高速级。
由斜齿轮传动与直齿轮传动组成的多级传动中，宜将传动较平稳的斜齿轮放在高速级。
链传动运转不平稳，应放在低速级。
2、关于传动能力的考虑高速级传递的力和力矩较小，可以把传动能力较弱的传动环节（如皮带传动）安排在高速级。
关于机械设计基础课程设计的几点建议
关于机械设计基础课程设计的几点建议【摘要】本文主要围绕机械设计基础课程设计的几点建议展开讨论。
在将介绍本文的主题，并引出后续内容。
在概述部分，将对机械设计基础课程的重要性和目标进行介绍。
在课程设置部分，提出应该将理论知识与实践技能相结合，设置合理的课程内容和学习目标。
在实践环节部分，建议增加实验课程和项目设计，以提高学生的动手能力和创新能力。
在教材选择部分，推荐使用结合实际案例和最新技术发展的教材，激发学生的学习兴趣。
在评估方式部分，建议采用多样化的评估方法，如考试、实验成绩和项目报告等。
在总结本文的讨论内容，并强调机械设计基础课程设计的重要性和必要性。
通过本文的阐述，希望能为相关教育工作者提供一些有益的建议。
【关键词】机械设计基础课程设计、建议、引言、概述、课程设置、实践环节、教材选择、评估方式、结论1. 引言1.1 引言在机械设计基础课程设计中，引言部分是整篇文章的开篇，起到引导读者的作用。
在设计机械设计基础课程时，我们需要考虑到课程的目的、意义以及我们所要传达的信息。
引言部分应该简洁明了地介绍本文的主题，并提出问题或观点，引起读者的兴趣。
在我们可以先对机械设计基础课程进行一个简要的概述，介绍其在整个机械工程教育中的地位和作用。
接着可以对课程设计的意义进行阐述，说明为什么有必要对这门课程进行设计和改进。
也可以介绍一些机械设计基础课程所涉及的知识和技能，为后续的内容做铺垫。
为了引起读者的兴趣和思考，可以提出一些问题或观点，引导读者对接下来的内容有所期待。
在我们需要确保表达清晰、准确，使读者能够明白本文的主旨和重点。
引言部分应该具有一定的开放性和引导性，能够激发读者的思考和探索欲望。
通过精心设计的我们可以为接下来的正文内容打下良好的基础，使整篇文章的结构更加完整和有序。
2. 正文2.1 概述机械设计基础课程是机械工程专业的重要基础课之一，旨在培养学生的机械设计能力和工程实践能力。
通过本课程的学习，学生可以掌握机械设计的基本原理和方法，了解机械系统的结构和工作原理，掌握机械零件的设计和计算方法，培养系统思维和创新能力。
当前机械设计基础课程设计中的问题与解决措施
０高 校 讲 ｌ ｉ ｆｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
２０ ０ ９年
第３ ５期
当前机械设计基础课程设计中的 问题 与解决措 施
于 明 礼
（ 南京 航 空航 天大 学机 电学 院
【 摘
江 苏 南 京
２０１） １ ０ ６
义 深 远 的影 响
１ 当前 课 程设 计 中存 在 的 问题 ．
础 。 “ 路 练 习 ” 免 单 调 、 燥 ， 如 “ 战 ” 得 轰 轰 烈 烈 ， 是 这 套 难 枯 不 实 来 但 种 枯 燥 的 训练 是 进 行 有 效 “ 战 ” 实 的必 要 基 础 ． 从 基 础 理 论 学 习 到 专 是
要 】 对 当前 机 械 设 计 基 础 课 程 设 计 教 学 中存 在 的 问题 ， 提 起 学 生 兴趣 、 程 设 计 前 的 准备 、 计 过 程 以及 答 辩 总结 等 方 面提 出 了 针 从 课 设
相 应 的 解 决措 施 ， 增 强 学 生 工 程 意 识 、 实提 高课 程 设 计 的 教 学效 果 。 以 切
是 了 解 完成 一 项 机 械 设计 项 目要 经 过 哪 儿 个 阶 段 ， 个 阶段 需 每 不 以及 相 关 的设 计 计 算 说 明 书 时 问 非 常 紧 张 。 程 没计 的 期 间 ， 生 每 要 考 虑 哪些 问题 。 学 生在 课 程设 讣 过程 ｑ 之 所 以 感 到 时 间紧 张 ， 完 课 学 而 天 要工 作 十个 小 时 以 上 ， 时个 别 学 生 还 需 要 熬 通 宵 加 班 。 常 有 学 生 全 是 因 为 计 算 和 绘 图 的 工 作 量 太 大 ， 很 大 程 度 上是 凶 为对 机 械 设 计 有 在 完成 课 程设 计 后感 叹 ， 门课 程 是 上 大 学 以 来 学 的最 累 的 一 门 。 由 这 的 工 作 过程 和 一般 规 律 理解 不 够 深 刻 ，在 拿 到 题 目时 心 中一 片茫 然 。 漫无 目的 的 翻 阅 资 料 ， 等 待 观 望 ． 谓 地 浪 费 不 或 无 于 绘 图 工 作 量 大 ， 图 占据 了学 生 大 部 分 的 时 间 和 精 力 ， 生 对 设 计 不 知 道从 何 处 着手 ， 绘 学 再 导 学 理 念 、 程 和 方 法 的 体 会 与 思 考 相 对 较 少 ， 弱 了课 程 设 计 的教 学 效 少 时 间 ； 者 由 于设 计 时考 虑 问题 不 全 面 ， 致 返 工 而 浪 费时 间 。 生 过 削 速 器装 配 草 图 和 正 网 （ ｏ号 图 ） 关键 传 动 零 件 的 零 件 图 （ ． ２号 图 ２张 ） ．
浅谈《机械设计基础》课程教学的基本思路
浅谈《机械设计基础》课程教学的基本思路 -《机械设计基础》课程是工科院校机械类和机电类专业一门重要的专业基础课，是对学生工程系统训练、设计能力和创造能力培养的主要课程。
其教学目的是培养学生具有分析常用机构的工作原理，进行简单的机械结构设计，选择常用零件并对其进行强度计算的能力。
学生对这门课程的基本知识和基本技能的掌握将很大程度地影响后续课程的学习,尤其是专业课的学习。
对《机械设计基础》课程的教学中所存在的一些与高等职业教育不相适应的问题进行探讨,并提出一些思路。
ﻭ一、目前教学中存在的问题（1）培养目标对于高职学生而言，将来所从事的职业大多是面向生产第一线.所以,学生应具有解决生产实际问题并在实际工作中应用的能力,而不需要象本科生那样,重点培养学生的创新和综合设计能力。
因此,在教学中应学生对工程实际中常用机构、零件等知识的学习和结构的拆装等动手能力的培养.ﻭ(2）教学内容及教学时数目前，课程所选用的教材普遍存在内容不符合必须与够用的原则,有的教材重理论分析,轻实际应用,而与工程实际结合的相关内容偏少，且实例少；有的教材则是在本科教材基础上的压缩和删繁就简，而导致所含内容不够或教学时数较少与教学内容多的矛盾。
高等职业技术教育培养的是高等技术应用型人才，必须要求性教学环节的课时数高于理论教学课时数。
（3）教学方法注入式教学与高职教育的教学特点不相适应.注入式教学在教育目标上,重知识的传授而忽视学生能力的培养，往往采用的是单向填鸭式的强制灌输,这样,既不利于学生个性的，也不利于学生创造性思维和创新能力等综合素质的培养。
(4）教学手段传统的教学手段与现代教育的大信息量、**求相互矛盾。
《机械设计基础》课程的特点是四多，即讲授的机构多、零件多、图表多及设计计算多,仅靠一块黑板、一支粉笔的陈旧教学手段显然会影响教学的效果和知识的。
二、教学的原则及基本思路《机械设计基础》课程内容有较强的理论性和实用性。
本着理论必须与够用及注重培养学生解决工程实际问题和创造性思维能力的原则来实施教学。
《机械设计》课程设计教学大纲要点[修改版]
第一篇：《机械设计》课程设计教学大纲要点《机械设计》课程设计教学大纲课程编号：150040 课程类型：必修课设计学时：2周大纲主撰写人：孟俊焕编写日期：2006年6月一、课程设计意义、目的和任务课程名称：机械设计适应专业：交通运输（本科）专业课程设计学分：2学分大纲审核人：王卫东1. 《机械设计》课程设计是机械设计课程中实践性较强、综合性突出的重要教学环节，是机械学相关专业的学生在校期间第一次进行的较长时间、较系统、较全面的工程设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。
对于树立学生的创新精神，培育学生的设计意识，激发学生的学习兴趣，加深同学对课堂所学内容的理解和掌握都具有举足轻重的作用和十分重要的意义。
2.本教学环节的实施目的是：1）通过课程设计实践，树立正确的设计思想，培养综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论与生产实际知识来分析和解决机械设计问题的能力。
2）学习机械设计的一般方法，掌握机械设计的一般规律。
3）进行机械设计基本技能的训练：例如计算、绘图、查阅资料和手册、运用标准和规范。
4）有条件的话，可熟悉计算机和流行CAD 软件的使用操作，进行计算机辅助设计和绘图的训练。
3.任务（学生应提交的设计成果）机器或部件正式装配图1 张，A0 或A1 图纸。
零件工作图2 张，A3 或A4 图纸。
通常为轴、齿轮（或蜗轮）零件工作图。
设计计算说明书一份，说明书应包括：确定传动装置总体方案，选定电动机，传动装置运动学、动力学计算，传动零件的设计计算，轴、轴承、键联接的校核计算，联轴器选择等内容。
二、课程设计教学的基本要求是：1. 能从机器功能要求出发，制订或分析设计方案，合理地选择电动机、传动机构和零件。
2. 能按机器的工作状况分析和计算作用在零件上的载荷，合理选择零件材料，正确计算零件工作能力和确定零件主要参数及尺寸。
3. 能考虑制造工艺、安装与调整、使用与维护、经济性和安全性等问题，对机器和零件进行结构设计。
《机械设计基础》课程的教学体会与建议
《机械设计基础》课程的教学体会与建议【摘要】根据《机械设计基础》课程的教学特点，结合几年来教学实际情况，从提高课堂效果、课后课程设计质量的角度出发，提出了几点建议：将课程内容与专业实例相结合，激发学生学习兴趣；教学内容上应有所取舍，删减过深的、不必要的理论推导和证明；利用现代CAD技术优化课堂教学，尽量采用多媒体教学；重视课程设计，保证时间与质量。
【关键词】机械设计；多媒体教学；教学体会1 问题的提出《机械设计基础》作为近机类专业学生必修的专业基础课程，随着机械设计产品、机械设计技术在各个行业的广泛应用，越来越受到广大院校的重视。
其不仅是本科阶段一门涉及较多专业学科的基础课，更能培养学生的工程意识。
本课程主要学习常用机构和通用零部件的工作原理、运动特点、结构特点、基本设计理论和计算方法，以及机器动力学中的一些问题[1]。
该课程涉及学科非常多，如有机械制图、理论力学、材料力学、工程材料、材料加工处理等内容，课程理论性、科学性、实践性都比较强，且授课学时有限，导致该课程在教学与实践环节都遇到了很大的问题。
本校目前《机械设计基础》选用的教材是高等教育出版社出版，杨可桢等主编的《机械设计基础》（第五版）[2]，内容包括平面机构自由度、平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、轮系、机械零件设计概论、连接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、轴、滑动轴承和滚动轴承等。
目前，我校近机类专业开设的本课程总学时数为96学时，其中讲授84学时，实验12学时。
由于本课程的内容相对抽象，概念、原理繁杂且实践性强，对于基础知识薄弱、生产实践经验欠缺的学生来说，会产生畏难、厌学的情绪。
长期以来，学生普遍感觉这门课程学起来比较困难，学习兴趣不高，学习的目的也仅仅是为了应付考试，从而后续的课程设计环节更是举步维艰。
主要表现在以下几方面：先修知识缺乏、遗忘，在学习本课程之前，他们对力学和材料等课程没有系统学习，缺乏相关基础知识的连贯性，增加了学习本课程的难度；实验器材、教学模型的缺少，导致学生没有机会接触认识真实的凸轮，齿轮、蜗杆传动、带传动、轴、滑动轴承和滚动轴承等结构；课程设计一般安排在学期末，且时间较短，课程设计期间学生还要参加好多考试，不能安心放在课程设计上。