徐州市荆山小学 南京溧水东庐中学学习心得
《参观学习东庐中学有感》
《参观学习东庐中学有感》颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。
一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。
走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。
从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。
通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。
校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。
二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。
我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。
三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。
是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。
八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。
这在我的课堂中所缺乏。
我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。
四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。
对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。
江苏溧水东庐中学学习考察体会
江苏溧水东庐中学学习考察体会欧阳卫庭上周，经过邝校长的周密策划和组织，在唐校和庞校的带领下，我们一行二十一人来到江苏省溧水县东庐中学参观学习。
江苏省东庐中学原来声誉并不怎么好，生源严重不足，属于江苏省的薄弱学校，处于被撤并的边缘。
但近几年来，在陈康金校长的潜心努力下，东庐中学却焕发了顽强的生命力和强劲的发展势头，一跃成为江苏及至全国的教改名校。
一、学校简介东庐中学位于南京市溧水县，交通不太便利，办学条件比较差。
学校现有14个班级，课任教师62人，高级12人，中级32人。
几年前，东庐中学还是一所名不见经传的学校，与所有薄弱的农村初中一样，师资水平差，硬件设备差，教育观念陈旧，教学方法落后，在应试教育的怪圈中苦苦挣扎，年复一年，声誉日衰，前途渺茫，在乡镇区划调整时险些成为被撤并学校。
1999年下半年是东庐中学在新领导班子的带领下，开始了“教学合一”的教改尝试，积极探索农村初中的生存发展之道，化学组、数学组率先尝试，师生共用的“讲学稿”应运而生。
第二年，这两门学科的中考成绩跃居全县前二名，处于观望之中的老师自觉行动起来，“讲学稿”在所有中考学科顺利推广，并不断完善和成熟，且屡试不爽，后又在所有学科全面开花。
“讲学稿”成为教师寻求教学质量的利器和法宝。
2003年，东庐中学凭借教改的鲜明特色，被评定为江苏省示范初中，获得两项殊荣：“南京市教育教学突出贡献奖”、“南京市素质教育创新奖”，“东庐教改”现被列为南京教育的十大亮点之一。
二、以“讲学稿”为载体的校本研修通过学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的做法，东庐中学创造出“讲学稿”的课堂教学方式。
即集教案、学案、作业、测试和复习资料为一体的师生共用的教学文本。
具体作法是：实行教师超前备课（假期）、集体备课、教师轮流执笔、组长最后把关，用一张8开的纸印好，每节课的前一天发下去。
学生提前预习，带着问题进课堂，教师上课后检查预习情况；下课后教师再收一回检查当堂训练情况，也即“日日清”、“周周清”。
《考察体会》
《考察体会》周霞体会一：绝处逢生，柳暗花明东庐中学位于南京市的一个偏远地区的溧水县，距县城约有十多公里，真可谓山区农村中学。
一个山区农村中学，为什么会有“北学洋思，南学东庐”这样高的美誉，又为什么会成为江苏教育界实行新课程改革的一座丰碑呢。
这不得不让人深思。
当年的东庐中学，用一句话来形容就是。
破败而又混乱不堪的待撤并学校。
正是这种情况，给了学校一个机遇，给了老师们一次机会。
虽说他们学校是农村，但毕竟离县城只有十几公里，相对于那些离县城几十公里的学校来说，条件还是好的，老师们都不愿意因为学校撤并而到更远的山区去。
怎么办。
校长提出来以后，一致认为，只有改变学校的这种状况，拼出一条血路，保全学校，我们才有出路。
于是乎，穷则思变，首先就是要把教学质量搞上去，吸引生源，学校才不会被撤并。
他们提出了课堂教学改革的这个关键的问题，认为必须进行有效的课堂教学才能提高质量。
一个以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式诞生了。
正是这次的撤并学校，创造了课程改革的一座丰碑，真可谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，置之死地而后生。
我们不得不佩服他们那种迎接面对困难、迎接挑战、抓住机遇的智慧。
体会二：上下齐心，其力断金万事开头难，面对当时的烂摊子，一穷二白，要进行创业是何等的艰苦，可新任校长陈康金和他带领的一群被称作“杂牌军”的乡村教师知难而进，不为困难所吓倒，团结拼搏，艰苦奋斗，进行教学研究的时候，不管是校长，还是一般老师，一视同仁，大家分工合作，他们经常加班加点，进行研讨，老师没走，校长也会坚持到最后。
就是这种同甘共苦的精神深深地感动了所有的老师，老师们也拼命的工作，没有一句怨言。
常言说“人心齐，泰山移”，“团结力量大”，“上下一条心，黄土变成金”。
东庐中学的老师在课改起步阶段，所遇到的困难、挫折甚至失败，可想而知，但他们凭着一种拼劲，一种精神，一份执着，终于走出了一片新天地，仅仅二三年的时间，便获得了南京市教育教育突出贡献奖，并被评为南京市师德先进集体和江苏省示范初中，成为县、市至全省中小学学习的先进典型。
东庐中学学习心
东庐中学学习心得禹城市市中中学李洪峰南京东庐中学之行感触颇多，收获也很多，让我对教学的有效性又有了一点新的认识和想法。
下面就跟各位老师汇报和交流一下我的感受和一些不成熟的思考。
东庐中学的教学特色是：讲学稿。
在东庐中学三天，我共听了四节物理课和几场关于讲学稿的编写、使用方面的讲座。
单从课堂教学来看，教学设计并没有什么创新和技巧，讲学稿上体现的大部分教学环节在我们平时的教学中其实也都有所体现，但是他们的课上得却非常的实在、有效，关键在于他们的学生都真心地投入了进去，积极地参与了课堂，师生互动、生生互动，真正的动了起来。
所以我认为他们的成功之处并不在于他们编写和使用了讲学稿，而是他们以讲学稿为抓手，精细化管理为依托，充分调动了学生的主观能动性，激发起学生学习的兴趣，真正体现了以生为本的教学理念，让学生都能主动学习，主动参与，我想这才是他们真正的成功之处。
1、他们把教学的重点放在了学生的课前预习和教师的课堂解惑上，当天教学内容的作业基本都来自于讲学稿，起到巩固旧知的作用，题量较少，而且就做在讲学稿上，学生很快就能做完，从而保证了学生有充足的时间去预习第二天的新课，完成相应的预习题。
这样带来的好处是学生在上课之前就已经先自学过一遍了，他们是带着疑问和求知欲进课堂的，当然会很专注的听老师的讲解。
而且自学过的知识要比直接接收的知识更不容易被遗忘。
久而久之，也培养了学生的自学能力，这也是他们终身受用的。
此外，教师在上课前就能通过对学生预习作业的批改清楚学生已有的认知水平，从而更好地进行有针对性的点拨，而不是自己去空想学生在哪一个问题上会出现一些什么样的错误。
2、课堂上放手让学生去说、去做、去展示，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的，教师坚决不包办，他们科学组建学习小组，给予帮助；给足时间，让学生从不会说到会说；给其退路，给其减压，让学生从不敢说到敢说；合理分工，适当施压，让学生从不愿说到愿说。
3、他们真正做到了激发起学生的学习兴趣，主要体现在三个方面：第一方面是教学合一，教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。
移花接木取长补短——东庐中学观摩学习有感
二 改 滔 滔 不 绝 为 惜 言 如 金
在大力提倡高效课堂 的氛 围下 ，我们如何 能够 真正地挖掘课堂４ ０ 分钟 的价值 ， 从而实现高效呢？ 我 想首先要明 白“ 高效 ” 的真正含义 。 在我看来 ， 高效不 是堆积如 山的作业 ，也不是老师课堂上｝ 舀 滔不绝 的 讲授 ，它应该是让学生在有限 的时 间里接收最多 的 知识 ， 并学会用 自己的方 法将 它们 消化 吸收 ， 也就是 将学习知识 、 理解知识 、 运用知识最大“ 效益 化” 。因 此， 作 为教 师 ， 我们应该做到将课堂交给学生 。
一
东庐中学的老师就很 好地 利用 了 “ 讲学稿 ” ， 大 大降低 了老师课 堂讲 授的时间 ，学 生也可 以有效利 用课堂时间解决疑难问题 ， 发挥学生分析问题 、 解决
问题 的 能力 ， 更 大 大 地 增 进 了学 生 之 间 相互 沟通 、 相 互 合作 的默契 ， 让他们在“ 思维 的碰撞 中产生智慧 的 火 花” ！更重要 的是 ， 这样 的课 堂模式满足 了学生 自 我表现 、 帮助他人 的精神需求 ， 还会 营造一种主动学 习 的 良好 氛 围 。 作为一名教师 ， 我 自己很少能做到这样 ， 究其原 因无外乎两 点 ： 首 先是对学生不 放心 、 不 信任 ， 总是 觉 得他 们不能认 真完成任 务 ， 学习得不够全面 ； 其次 是 不相信 自己 ， 总是担心 自己讲解得不够详 细 ， 又唯 恐 有 知 识 点 遗 漏 ，因 此很 多 时候 课 堂就 变 成 了老 师 在上面 哕唆 、 滔 滔不绝 ， 学 生 在 下 面恹 恹 欲 睡 、 窃 窃 私语 。这样 的课 堂想要 高效 ， 结果可想而知 。 “ 授 之 以鱼 ， 不 如授 之 以渔 ” ， 教 师 不 能 把 所 有 的 知识都 灌输 给学 生 ，却 可以教授给学生获取知识 的 方法和途径 。这样他们 才能到更广 阔的海洋动手去
与南京市东庐中学的交流反思
与南京市东庐中学的交流反思在通州市参观学习期间，偶遇南京市东庐中学的两位主任，在饭前和他们交流了20分钟时间，时间不长，但收获不少，现把它写出来与大家分享。
一、东庐中学简况现在省内有一种说法叫“南有东庐，北有洋思，外有杜朗口”。
洋思和杜朗口大家都知道，东庐中学是南京市溧水县的一所农村中学。
只是这次才知道东庐中学如此有名，东庐之名的核心就是以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式。
二、东庐中学的若干做法1、完善的集体备课东庐中学的集体备课主要分三大步，既职责分明，又容易操作，更富有成效。
第一步，暑假定人分课，开学提前备课，制订学期总体安排，明确各人任务。
第二步，各人提前备课，拟出课时讲稿，备课拿出进行讨论，确定讲学稿件。
第三步，上交讲学定稿，教务专人审核，把关检查无问题后，交付印发师生。
2、高效的“讲学稿”它们的讲学稿既有个人的精心准备，又凝聚集体的智慧；既作老师教案，又作学生练习；既能课堂使用，又能课后复习；既能分班引导教学，又能促进整体推进。
既可指引老师备课，又让集体备课落到实处。
所有的教学活动都被“讲学稿”串联起来，达到“教学合一”。
东庐中学对每份“讲学稿”，教师必须做到有发必收，有收必改，有改必评。
3、有效的提优补差东庐中学提出一种观点，在差中提优越提越差，在优中补差越补越补越差，而这正是许多学校的做法，而且效果确实不怎么好。
东庐中学的创新是所有平均分班，每两班为一单元班，周一至周五各班正常教学，到周六单元班汇合，再重新分为两班，既两班的中等以下学生分成一班上课专门进行补差，中等以上学生分成一班专门进行提优。
这样达到优生提成绩，差生补不足之效果，高分生愈来愈多，低分生愈来愈少。
三、东庐中学给我们的反思和启示1、如何有机发挥我校庞大的优质教师资源的作用？我校的学科带头人和骨干教师等名师数量在全县乃至全市都处于领先位置，是其他学校望尘莫及的，想请都请不到，我们如何利用这资源优势，我认为可有三种形式。
沈文宾东庐中学学习总结
东庐中学、后六中学学习总结沈文宾4月9号、10号，学校组织我及四十多位教师一起前往东庐中学、后六中学参观学习，在出发之前我就从网上对这两个学校进行了一些了解，为期两天的学习，让我对这两所学校的办学理念、教学方法有了新的、更深的认识。
确实在他们学校发现了很多优秀、闪光的地方，值得我们进行学习。
下面就将这词的学习心得总结如下：4月9号我们在东庐中学进行一天的学习，上午听了三节课，期中包括两节公开课；下午东庐中学初一年级部的主任给我们讲解了东庐中学讲学稿教学模式的管理和操作，以及学校平常对学生行为养成的培训。
一、我对东庐中学的认识进了东庐中学，我就先对教学楼进行了整体的参观。
给我的第一印象就是文化氛围浓厚，教室里、走廊边都张贴者很多名人名言、历史故事等等。
接着进入教室参观，让我觉得惊讶的是，我的进入没有引起任何一个学生或老师的注意，老师还在认真的讲、学生也在认真的学。
再走到初一二班的教室时，我坐下听了一节数学课，整堂课老师都在鼓励学生到黑板上讲解做题方法。
然后教师引导学生思考另一种方法解题，或者是将这个题改动一下，再进行学习。
在上课过程中，老师注意强调学习习惯的养成，例如有个学生没有掌握好答题空间，使得题目写在答题范围外，教师马上进行指正，并做了重点强调。
二、东庐中学的课堂东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。
整堂课的精髓都集中在讲学稿之中，学生桌面上没有其他的任何资料。
三、东庐中学学生“习惯养成”东庐中学非常重视学生的习惯养成，在初一开学之前，就先开始学生的习惯养成教育，让学生提前习惯初中的生活，习惯对讲学稿的使用，而这些都为接下来更好的学习做好了保障。
三、对学用“讲学稿”的思考（结合本校特点）1.课堂教学必须追求效率。
（强调课堂效率）上好课的前提是精备课，认真备课并不一定体现在“教案”上，许多名师也经常提到这点，备课是用心、用脑的过程；备课必须做到精备、精选、抓重点、攻难点、解疑点，扮演好“名厨”角色。
江苏名校行之感受
江苏四所名校行2011年3月19日至28日，在永善县教育局的组织下，我们一行19人历时10天，对江苏的四所名校进行了跑马观花式的考察学习。
我们每天都在听课、听报告和老师进行交流，观看并参与他们学校的活动，参观他们的校园，和学生进行交流，短短的几天过去了，我收获了许多，感到受益匪浅。
第一站：走进“东庐中学”在东庐中学，我们听了两堂公开课和两场报告。
了解到东庐中学在进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。
“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。
主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。
“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。
我认为东庐学生的负担没有减轻。
虽没有了家庭作业，但学生头天晚上要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，很紧张。
但这种自主能让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。
校方说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。
因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。
再者，东庐中学实行老师假期备课，老师的负担加重了。
第二站：走进江苏“宜兴实验中学”（一）值得借鉴的“两类结构”教学法“宜兴实验中学”实行的是“两类结构”教学法。
即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。
他们为学生主动学习提供“工具”：一堂课一开始前，老师为每个学生准备好一张纸，上面画着一棵“知识树”，即这节课或这一单元的知识结构。
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东庐中学学习心得
徐州市荆山小学李勇
随着课堂教学改革的不断深入，我区新课程改革，正在由点到线，由线到面进行推进。
一所学校探索出适合自己学校的改革之路，是学校、老师和学生的幸福，但是老师会有流动，学生会有升学，进入一个新环境，又要再次适应，如何在一个地区推进“中小学衔接、区域联动”的新课程改革，已经成为迫在眉睫的一个重要课题。
10月30日，区教育局组织了我们荆山小学以及同一施教区的西朱中学、西朱小学共45名校干、骨干教师，赴南京溧水东庐中学参观学习。
他们推进的新课改，是用学中心取代教中心的一场深刻的教育革命，而革命需要有一种敢为天下先和不怕困难与牺牲的勇气和魄力，如何增强改革魄力，寻找改革的动力，破解改革的阻力，提升改革实力，是我们这次学习的基本内容。
心得一：三问一叩，唤醒激情
我们都能够认识到平时的教学是有一些问题的，但为什么改革的步子如此缓慢和艰难，最重要的原因还是我们缺少改革的勇气和魄力。
东庐中学若不是被逼到了“合并”的绝境，也许就没有现在优秀的“讲学稿”教学模式，这种勇气和魄力不仅源于对未来的忧患意识，源于对学生发展的责任意识，更源于教育现状的不均衡。
那么，作为还没有被逼到“合并”、“撤销”绝境的我们，要怎样唤醒这样的勇气和魄力呢？
一是分析学生的学习状态，增强改革意识。
现在学生的学习负担
特别重，社会、家长、学校以及教师对教学质量的认识还停留在分数上，天天围绕分转，许多学生厌学甚至辍学，这样的教育能不能让学生健康成长，能不能让教师幸福发展，能不能为社会培养人才，我们扪心自问要不要改革？
二是分析教师的生存状态，增强改革意识。
现在学校的教育基本上成了重复性的体力劳动，致使有许多教师产生了职业倦怠，没有职业成就感。
我们要问问自己这是我们想从事的教育工作吗？
三是分析学生的纵向发展，增强改革意识。
有许多学生在小学成绩拔尖，为什么到了中学就一般化了，我们认为是小学对学生能力发展要求与中学脱节，中学对学生思维发展要求与小学脱节。
我们再问问自己要不要改革？
四是要通过学习参观叩击心灵。
只有组织校长和教师到课改名校参观学习，让大家看看这些课改的学校是如何以人为本，关注生命的，学生是如何快乐学习，健康成长的，教师是如何快乐育人，幸福生活的，才能让大家产生一种心灵的震撼和强烈的改革愿望。
心得二：积极合作，学习借鉴
我们这次去学习的三所学校都独自探索了适合自己学校的课改之路，但从学生的角度思考，他们从小学升到中学，就要面临又一次的适应，所以区教育局希望我们不要孤军作战，要积极联合起来，相互借鉴，搂抱发展，能够围绕讲学稿组成一个区域课改共同体，一方面可以相互借鉴，把一些规律性的普适性的经验借鉴过来，免得走弯路。
另一方面可以资源共享，形成合力，共同发展。
第三，可以把一
些难题和困惑整出来，共同探讨合力攻坚。
第四，教师之间相互交流，相互学习，共同进步。
而这次在东庐中学的学习，也让我们见识了老师之间协同工作取得的巨大成功。
心得三：名师先行，课例引路
课改如果不成为教师的追求，不真正发生在教师身上，就不可能成功。
课改的真正阻力其实来自于教师，如果我们一线教师都积极投身于课改，那么其他的阻力就很容易破解。
所以我们要首先把那些课改的名师组织起来，我这里说的名师不是传统的名师，而是积极投入课改的老师，这支队伍就是推动教学改革的一股新的革命力量，我们如果把他们组织起来，发挥他们的带头作用就会破解许多难题。
我们学校成立了课改名师小组，构建了课改名师群，在网络平台上讨论问题，交流体会，开展各种活动破解课改难题。
心得四：破解困惑，技术突破
区域课改的初期是我们几所学校如何重新确立教育立场，如何转变教育观念。
当我们真正推进课堂的时候，讲学稿使用的技术就成为我们建设高效课堂的主要瓶颈因素了。
如何破解难题，从思想上我们认为应该遵循这样三个原则，第一，学生是课堂教学的最大资源这个观念就是最根本的技术；第二，利用学生就是高效课堂的核心技术；第三，讲学稿、小组建设、课堂评价，课堂流程是高效课堂的关键技术。
我们再在这样原则的指导下，进行技术攻关。
一是通过与学生探讨破解难题。
学生喜欢的方式就是最好的方式，我们往往苦思冥想我们要办法的时候，学生就会让我们豁然开朗，
找到解决问题的答案。
二是通过教研破解难题。
高效课堂的魅力就在于天天生成问题，如果我们破解了问题，我们就会不断前进，我们要坚持问题即课题的原则，让教师进行研究和讨论，共同破解技术难题。
三是通过集体讨论破解难题。
我们学校每半个月都组织一次集体讨论，事先我们要收集话题，这些话题都是有关课堂建设的困惑，通过大家的集体的讨论，我们整理出提纲，再供大家参考，我们认为区域课改的推进也适用这些办法。
心得五：创新评价，引领方向
评价具有引领、激励、矫正的作用。
传统的评价就是评价教，通过评价教来评价教育，这样的评价让教育离开了本真，给学生和教师增加了许多负担，如果我们还用传统的评价方式去评价高效课堂条件下的教育，那么课改的实践就很难深入。
因此我们必须构建一种评价学生学和自我管理的评价体系。
心得六：创新培训，改变教师
改变教师才能改变课堂，改变课堂才能改变教育。
因此教师角色的转变就是课改的一个关键问题。
如何转变教师的观念呢？一是要通过体验式培训转变教师的观念，我们要改变那种满堂灌说教式培训，要用高效课堂的组织形式去培训教师，让教师体验到课堂教师应该做什么。
二是通过一系列的活动转变教师的角色，看一看课改名师是怎样上课的。
三是在课改实践中逐渐转变角色。
教师角色改变了，课堂就改变了，教育培养模式就改变了。
心得七：开放课堂，各界参与
我们课堂教学改革中会遇到许多阻力，所以我们要想破解这些阻力，不但要靠我们内心坚定的教育信仰，去和那些功利主义的人去辩论和斗争，而更重要的是要靠我们卓有成效的教育实践，赢得社会各界的支持，课堂教学改革进行到一定程度，就要把我们的课堂进行开放。
要邀请社会各界代表，家长进入我们的课堂，让他们现场感受我们的课堂效果。
要召开不同层次的座谈会，让他们提意见，出谋划策，改进我们的课堂。
通过这些活动，一方面不断改进我们的课堂，构建人民满意，领导放心，学生快乐，教师幸福的课堂。
另一方面要让各界真正了解我们，理解我们，支持我们，工作我们，形成强大的改革氛围，为我们的改革创造一个良好的环境，减少改革阻力，不断将改革引向深入。
心得八：结合实际，发展创新
我们要善于借鉴外地的先进的教育理念和教学模式，把那些具有科学性普适性的东西为我所用，我们要结合实际，在大的框架下学习借鉴别人。
还要在自己的特殊条件下有所突破。
以上八点心得，就是我们这次东庐学习的主要收获。
徐州市荆山小学
2013.11。