从思想转化入手,使学困生不再学困
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
学困生德困生转化工作计划（精选6篇）
学困生德困生转化工作计划（精选6篇）学困生德困生转化工作计划（精选6篇）时间稍纵即逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，不妨坐下来好好写写工作计划吧。
那么我们该怎么去写工作计划呢？以下是小编收集整理的学困生德困生转化工作计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学困生德困生转化工作计划1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心爱心耐心。
4、班主任不仅要注重培养后进生的学习爱好。
注重培养其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚毅的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三操纵学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
学困生转化措施及效果小学老师转化学困生措施
学困生转化措施及效果小学老师转化学困生措
施
要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀学困生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。
即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
学困生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。
教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
对学困生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。
要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
要做好家访工作。
教师要向家长阐明对学困生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报学困生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
要求每学年学困生的转化率达90%以上，杜绝违法犯罪现象。
学困生一般在不同场合受过多次批评，产生失落心理。
转变当中首先要找出他们的长处，注意他们的言行中找
出闪光点，充分予以肯定，有意给予表扬。
根据他们的特点，大胆让他们担任班干部、小组长等，增强他们的自信心。
对不善言语的学生，可让他们用书面形式表达他们的心里话。
班主任学困生转化工作计划（通用5篇）
班主任学困生转化工作计划日子如同白驹过隙，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，不妨坐下来好好写写工作计划吧。
好的工作计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的班主任学困生转化工作计划（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任学困生转化工作计划1每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。
学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。
本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作：1.首先从方法上改进。
学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。
因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。
并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。
2.对症下药，有针对性地帮助。
对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。
对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。
3.开展手拉手互助活动。
在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。
使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。
4.建立学困生档案。
我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。
同时，对学困生经常常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。
总之，本学期我要对学困生采取多表扬，少批评，以励为主的方法，增强学困生的学习信心，调动学困生求上进的积极性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。
班主任学困生转化工作计划2一、学情分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
学困生转化的工作总结(精选10篇)
学困生转化的工作总结〔精选10篇〕学困生转化的工作总结1一个学期即将结束，在这一学期中对学困生的转化取得了一定的效果，为了在今后的教学工作中对学困生的转化采取行之有效的措施，对本学期的学困生转化特作以下总结:一、对差生要有“爱心〞，增进师生情感在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落〞。
然而学困生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心保护，教师要给学困生创造“闪光〞的时机。
比方课堂提问要适应学困生的最近开展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡视要让学困生感到学有靠山。
教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。
对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。
我班有一位学生何文凯，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特别不集中，我屡次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发现他特爱动，于是让他做劳动委员，告诉他做事认真是成功的根底。
热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关心，我抓住机遇在班上表扬他。
经过半学期的努力，我发现他的毛病也在渐渐改变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。
我相信未来的日子里他会转变得更好。
因此我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
二、对差生要有“耐心〞，增强智育教育。
对于学困生、后进生的转化，从知识上很难有大的提高，开始，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度〔有时候，我也对学困生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西〕。
对三班的康健和吕昌帅的教育事实证明，这种意见是完全错误的。
学生学习越感到困难，他就越需要阅读。
我为了能引导他们，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己〞，使他们明白其中的道理，反复说教，终于见效。
学困生转化方法创新
学困生转化方法创新学困生转化创新方法如下：1、了解原因：深入了解学困生的问题所在，是因为学习态度、学习方法、家庭背景还是其他原因。
只有了解了问题的根源，才能有针对性地进行转化。
2、个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助他们补充知识缺陷，提高学习能力。
3、激发学习兴趣：通过有趣的教学手段、实际生活中的案例、多媒体教学等方式，激发学困生的学习兴趣，让他们主动投入到学习中。
4、培养学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括定时复习、做好笔记、积极思考等，让他们逐步提高学习效率。
5、强化意志力：鼓励学困生在面对困难时保持积极心态，克服困难，增强他们的意志力和自信心。
6、家庭与学校合作：加强与学困生家长的联系，共同关注孩子的学习和成长，提供家庭教育的建议和指导。
学困生的学习方法：1、目标学习法：为自己制定一个明确的学习目标，然后按照目标去学习。
这种方法有助于让学困生有方向、有动力地去学习。
2、规律学习法：找到自己的学习规律，按照自己的时间表和生物钟进行学习。
这种方法有助于提高学习效率，减少学习压力。
3、联想记忆法：将所学知识进行联想和联系，以便更好地记忆和理解。
这种方法适用于记忆单词、公式等知识点。
学困生情况分析及转化措施是什么?语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。
所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。
布鲁纳认为：教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。
既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。
因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。
调查显示，高考竞争模式下的高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。
一个高中毕业生，口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”早已不是少数更非个别现象。
关于学困生转化计划通用5篇
关于学困生转化计划通用5篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是小编收集整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。
关于学困生转化计划【篇1】一、指导思想为进一步加强师德建设工作，认真开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。
具体活动方案如下:二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。
五、活动内容与方式1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶2-3名学生，帮扶期一年。
2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。
（1）思想教育。
结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的'思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。
（2）学习指导。
结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。
每周辅导1-3次，每次辅导有记载。
（3）生活帮扶。
结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。
六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。
2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。
“双减”背景下农村初中数学学困生转化的策略研究
“双减”背景下农村初中数学学困生转化的策略研究摘要：据调查研究显示，我国部分农村地处偏远，经济较为落后，因此教学条件极其有限，学生进入初中阶段面对数学等较难科目产生的困难极多，导致贫困生的数量显著增加，此现象严重阻碍了学生的正常发展，难以为国家输送高质量人才，因此必须引发有关部门重点关注。
基于此，本文首先总结出学困生的特征及研究学科生转化的具体意义，有利于形成具有广泛适用性的学科生转化策略，有利于提升教师的专业素养和学校的育人水平，并提出农村初中数学学困生的成因以及相对应的解决措施。
旨在通过对上述内容的深入研究从根本上解决学困生问题，保证学生真正实现全面发展。
关键词：农村初中；数学；学困生；教育质量我国社会各层面均需要各种类型的人才，数量庞大，因此教师作为输出人才的源头必须改善自身教学质量，重点解决学困生问题，将其进行转化。
教师应当调动学困生的学习兴趣，赋予其学习的主动性，以数学领域为例，教师必须消除学生对数学的畏难情绪，教会其正确的数学学习方法并符合学生个性发展需要，使学生意识到当前多种高科技技术的开发与研究都离不开数学学科，进而使学生感受到数学的真实魅力，为其创造一个健康的学习环境，帮助其解决学习中遇到的问题。
同时，教师在进行学科生转化时必须践行素质教育以人为本的核心要义，教学面向全体学生，保证每一位学生获得公平的学习机会，考虑学困生的特殊情况多给予其关心与帮助，绝不可因其学习成绩低下而另眼相待，多给予学困生关心与鼓励，引领其走上学习的正确道路。
一、学困生的特征及研究学困生转化的意义（一）概念所谓学困生，是指个人条件并不缺失，但由于学习方法错误或受环境、教育方式等影响，无法达到预期学习目标的学生。
任何一个班级中都存在这类学生，对其转化问题是教师的工作重点，教师必须积极寻找学困生的成因，针对性的设置转化策略，保证其紧跟学习节奏，提高学习质量。
此类学生难以自行形成系统的学习计划，缺乏明确的学习目标，自我约束能力差，难以主动思考问题、请教问题，学习方法不科学，并未养成良好的学习习惯。
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从思想转化入手，使学困生不再学困
【摘要】素质教育要求教师要面向全体学生因材施教，要面向每一个有差异的个体。
随着教育改革的不断深化---应试教育向素质教育转轨，学困生的思想转化工作越来越显得重要。
要想全面提高教学质量，必须抓好学困生的素质，从他们的思想根源入手，及时教育与转化，让他们也能看见如此灿烂的春天，从而达到实行素质教育的目的。
依据从事学生思想教育工作多年的实践，对学困生的转化工作进行了探讨。
【关键词】思想转化；学困生；摆脱学困
引言：“学困生”，一般是指在品行上不规范，学习上有困难的学生。
“学困生”即我们传统意义上所称的“后进生”，在每一个班集体中都存在。
怎样做好他们的转化工作，是摆在广大教师面前的一项神圣而又光荣的任务。
如同英国作家阿狄生所言：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。
”思想工作不仅十分重要，而且还要常抓不懈，讲究方法，灵活多样，要结合学生思想动态做到及时且耐心，用爱心去滋润学生的心田，使学困生的成绩和思想品质能始终沿着健康的轨道发展。
一、学困生形成的原因分析
1、客观因素。
家庭因素：有些家长整天忙于自家的生意赚钱，有些家长外出打工，无暇问及孩子；有些家长的教育方法简单粗暴，甚至对孩子不管不问；有些家长缺少对人生的正确认识，直接影响着孩子正确
人生观的形成；有些残缺的家庭，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，这些都会导致孩子厌学，而成为学困生。
学校因素：教师的教育观念，直接影响着学生的思想及学业进步。
目前我们的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，分数仍是衡量教师教学水平高低的主要尺度。
有些教师的教育观念落后，缺乏爱心，不能平等对待每个学生，从而把站在学困生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
2、主观因素。
由于学困生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的，在以往的观念中，后进生常受到教师的批评、同学的歧视、家长的训斥，从而怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后。
二、转化学困生的有效措施
1、关爱尊重架起和谐的纽带
学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感，它是使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。
因此，教师在施教过程中一定要注重爱护学生的自尊心。
老师应该理解学生感情，尊重学生人格，用平等的心态同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要我们平时细心的观察，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
特别是对学困生来说更为重要。
“学困生”较“学优生”而言，常表现出在很多方面不足。
在日常生活中，每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。
教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，不能求全责备，更不要大声训斥。
而应该耐心细致地开导他们，这样便有可能培养学生辨别是非的能力。
对待学困生，最可怕的是”把人看扁”。
即常说的”一好应百好，一错应百错”。
教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。
不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，对学困生人格上要尊重，不能侮辱，这样平等对待，有利于师生之间的交流与沟通。
台湾教育家高振东说过：“一个人爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而我们教师做的就是神的事业。
”教师要经常找学困生谈心，使他们感觉到老师并没有放弃他们，而是对他们寄予厚望，作为学困生，他们是非常需要得到老师的指导和爱护，但由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候更要关心他们，俗话说：数子十过，莫如奖子一功。
让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。
尽量避免语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。
时间一长，学生就越来越喜欢老师，同时，也会慢慢喜欢学习，改掉不良习惯。
2、寻找亮点铸就自信的力量
善于捕捉学生“闪光点”，对学困生来说，他们的心灵深处同样具有进取奋发的心理需要，都希望得到老师的表扬与激励。
老师不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动寻找或创设条件，启发学困生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的一瞬间，也往往是学困生转化的最佳时机。
学习吃力的学生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，要主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关怀。
多注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
学困生原称“差生”，之所以把这个名称改过来，是因为“差生”不是一个绝对的概念，“差生”也有不差的地方，他们也有自己的特长，有自己的优点。
因此，我们转化学困生时，一方面是做好思想工作，一方面还要抓住学生的特长，要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。
对于品行不规范的学生，他们大多数时候并不是有意的，而是管不住自己，不能很好约束自己，以致于我行我素。
这部分学生往往生性聪明，在某些方面有一定的组织能力，教师应该利用他这种善于组织、号召的才能，发挥其作用，为班集体服务，也为他人服务。
这时，就需要我们对这些学生进行耐心的思想工作，让他们了解纪
律上人人平等，明确纪律的作用，鼓励他们发扬自身优点，也还可利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他担当劳动委员、生活委员等班干部，在学生中树立他们的威严。
同时，对于学习困难的同学，还可以根据学生的兴趣爱好，建立适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特长，激发他们积极进取的意识，树立战胜自我的信心。
让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，教师要对他们的优点和长处要倍加珍惜。
也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们凝聚向好的方面转化的力量。
3、营造氛围孕育良好的土壤
马克思说过：“社会环境对人的身心发展起着重大的影响”。
社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境，学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。
良好的校风是“学困生”转化的良好的土壤。
学校教育不当，管理不善是形成学困生不可忽视的原因之一。
转化“学困生”要营造团结、友爱、积极向上的班级体，使“学困生”感到集体的温暖，同学的可亲，老师的爱护，并号召全班同学和全体任课教师从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，让学困生感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯。
同时，通过专题教育，“我能行”联合所有学生相信“学困生”会转变好，而且一定能转变好，用辨证的观点、发展的眼光正确看待这些学生，让集体的活动、集体的力量、集体的舆论成为他们转化的力量源泉，相互鼓励共同进步，给以他们获得成功
的土壤。
4、家校携手形成教育的合力
家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的素质直接影响到孩子的人生观、价值观、家长的言行对孩子的成长起着潜移默化的作用。
学校教育和家庭教育相互沟通，紧密配合，形成合力，才是发挥教育的最大作用，才能在孩子的成长过程中发挥重要作用。
为使家长了解孩子生理、心理发展，掌握儿童的心理特点，培养孩子的良好的道德情感和行为习惯，转变家长的教子观念，提高家长的教子水平，促进家长掌握科学的教育子女的方法，构建家校携手，形成教育合力。
我校学生大都来自郊区农村，更多的家长务农、经商，忽略了对孩子的教育，进而学生出现一系列的不良行为习惯。
有些家长认为教育只是学校的事，对孩子不问或者少问。
几年来，学校秉承“服务学生、服务家长”的办学理念，以“提升家长素质，提高家教水平”为目标，把家庭教育作为学校的一项常规工作来抓，面向家庭，开展了一系列家教活动。
一是每学期组织召开一次家长会，班级建立家长会制，建立学生转化档，设立家校联系卡。
二是每学期组织开展一次家长开放日活动，让家长来校听老师怎样上课？看子女课堂上如何表现？让家长领悟到子女在校学习的真实一面，进而从家长的角度教育子女该怎样上好课？养成哪些学习习惯？三是每学
期开展一次专题讲座，有针对性地开展了“争做合格家长，“小学
生良好学习习惯培养”等，四是在每年的庆“六·一”学校体育艺术盛会等学校的大型活动中，我们都邀请部分家长共同参与，让家长亲身感与子女同乐的氛围，效果良好。
即加强了学校和家庭的联系，转变家长教子观念，也提高家长的教子水平。
通过不断的探索与实践，促进了教育合力的形成。
三、小结
有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。
因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。
不要放弃后三分之一学困生，拿出我们教师善于做思想工作的优势，为学困生早日转化为优秀生，本着“人人都有才，人人能成才”的观点，用心对待每一个“学困生”，不断探索适合学生的新方法，用爱心去感化、转化“学困生”，相信每一个学困生都能加入到优秀生的队伍中来，他们的花季会同样绚丽。
参考文献：
[1] 成都科技大学出版社《组织教育活动》1999年5月第1版。
[2] 东北师范大学出版社《中小学生心理健康与心理咨询》1999年8月第1版。