创新思维案例研究分析
幼儿园的创新思维培养案例分析
幼儿园的创新思维培养案例分析随着社会的不断发展，培养创新思维能力已经成为各级教育机构的重要任务之一。
在幼儿园这个关键时期，培养孩子的创新思维能力尤为重要，因为这将直接影响他们未来的学习与发展。
本文通过分析一个创新思维培养案例，探讨幼儿园如何通过创新的教育方法来培养幼儿的思维能力。
案例背景：某幼儿园位于一个发达城市的社区，这所幼儿园一直以来都注重培养幼儿的创新思维能力。
在这个幼儿园，教师们遵循以儿童为本的教育理念，注重激发孩子的创造力和想象力。
案例分析：一、教材与教具创新这所幼儿园的教材和教具在不断更新和改进中，以满足孩子们多样化学习需求和发展水平。
例如，在学习语言表达的课程中，教材不仅包括常规的课本故事和儿歌，还融入了一些创新的故事和角色扮演等活动。
这不仅提高了孩子们的学习兴趣，还激发了他们的想象力和创造力。
同时，幼儿园还开发了一些针对创新思维培养的教具，如拼图游戏、逻辑思维训练板等，以帮助幼儿培养解决问题的能力。
二、创新活动设计幼儿园的教师注重设计与创新活动，以提供更多的机会让孩子们发挥创造力。
例如，他们设计了一个名为“未来科技展”的活动，在这个活动中，孩子们可以尝试使用各种科技工具和素材来展示他们对于未来世界的想象。
这样的活动鼓励幼儿们勇于尝试新事物，培养他们的创新思维和团队合作能力。
三、引导式教学在这所幼儿园中，教师们注重引导式教学，而不是简单地传授知识。
他们相信孩子们在自主探索和思考中能够培养出更好的创新思维能力。
例如，在解决问题的活动中，教师们会提出一个具体的问题，并引导孩子们思考解决问题的不同途径和方法。
通过这种方式，幼儿们能够积极参与讨论，并提出自己独特的解决方案，从而培养他们的创新思维能力。
四、外部资源整合这所幼儿园积极与社区资源进行合作，为孩子们提供更多的创新思维培养机会。
他们邀请科技公司的员工组织讲座，带领孩子们了解科技的发展和创新的意义。
并且邀请一些艺术家和设计师来幼儿园进行创意工作坊，鼓励孩子们在艺术和设计领域中发挥自己的创造力。
大学生创新思维能力培养的案例分析与研究
大学生创新思维能力培养的案例分析与研究1. 引言大学生创新思维能力培养是当前教育领域的重要议题，对于培养具有创造力和创新能力的人才具有重要意义。
本文将通过案例分析与研究，探讨大学生创新思维能力培养的关键因素、有效方法以及相关实践经验。
2. 案例一：某大学开设创客空间某大学在校园内建设了一个创客空间，为学生提供一个自由、开放的环境，激发他们的创新思维。
该空间配备了先进的技术设备和工具，并提供指导老师的支持。
通过课程、实践项目和比赛等形式，引导学生运用所学知识进行实际操作，并鼓励他们从错误中学习并改进。
这个案例表明了提供合适的场地和资源对于激发大学生创新思维能力的重要性。
3. 案例二：某高校推行翻转课堂模式某高校借助现代技术手段，在一门课程中实施了翻转课堂模式。
学生在课前通过网络平台学习相关知识，然后在课堂上进行实践和讨论。
教师不再是传授知识的主导者，而是扮演指导者、激励者和引导者的角色。
这种教学模式鼓励学生主动思考、合作探究和创新解决问题，培养了他们的创新思维能力。
4. 案例三：某大学设立创新创业实践基地为了提高大学生的创新思维能力，某大学设立了一个创新创业实践基地。
这个基地提供给学生自主创新项目开展所需的资源与支持，并且与企业合作，为他们提供实习、工程实践和技术指导等机会。
通过参与真实的项目和与专业人士互动，大学生能够锻炼自己的创造力、团队合作以及解决问题的能力。
5. 结论根据以上案例分析与研究可以得出结论：为了培养大学生的创新思维能力，需要提供适当的场所、资源和支持，并采用灵活的教学模式。
创客空间、翻转课堂和创新创业实践基地等都是有效的方法，旨在培养学生的主动思考、团队合作和问题解决能力。
未来，我们应该继续研究和探索更多有效的方式来提升大学生的创新思维能力，以应对日益复杂和变化迅速的社会需求。
以上就是关于大学生创新思维能力培养案例分析与研究的文档内容。
通过详细讨论了三个具体案例，强调了提供适当的环境、资源和支持对于激发大学生创新思维能力的重要性。
创新思维培养案例分析报告
创新思维培养案例分析报告【引言】随着时代的发展和社会的进步，创新思维已成为当今世界越来越重要的核心竞争力之一。
创新思维培养不仅可以推动个人的发展，还能够促进企业和社会的创新与进步。
本报告旨在通过案例分析来探讨创新思维培养的有效途径和影响，并总结出一些有助于培养创新思维的经验与教训。
【案例一：瑞典小学的创新教育】瑞典一所小学实施了一项名为「创新时间」的教育计划，通过每天花费45分钟的时间给学生提供自由选择的项目。
在这个项目中，学生可以选择自己感兴趣的课题，并通过自主学习、团队协作以及实践体验来完成任务。
这种创新思维培养方式的结果显著，学生的想象力、创造力和问题解决能力得到了显著的提升。
这一案例表明给予学生足够的自由和关注他们的兴趣点，可以激发他们的创新思维。
【案例二：谷歌的创新文化】谷歌是一个被公认为创新驱动的企业，其成功的部分原因就在于其独特的创新文化。
谷歌提倡员工自由、开放的交流环境，鼓励员工提出新的想法和尝试新的方法。
谷歌还创建了一些创新的工作空间，如充满游乐设施的办公区域和自由使用的创新实验室，以激发员工的创新思维。
这种创新文化不仅使谷歌员工热衷于创新，而且促进了团队合作和公司的持续发展。
【案例三：苹果公司的创新产品】苹果公司以其创新的产品而闻名于世，其中最成功的案例莫过于iPhone的推出。
苹果公司通过不断的创新、研发和改进，不断满足消费者的需求和期望，推出了一系列具有革命性的产品。
苹果公司注重用户体验和设计，将创新思维融入产品开发的每个环节，这使得公司保持了持续的竞争优势，并赢得了大众的信赖和支持。
这一案例表明，创新思维是创造卓越产品的关键。
【案例四：日本企业的修行文化】日本一些企业以其深厚的修行文化而受到关注。
这些企业注重员工个人修行和自我培养，倡导努力学习、反思和不断改进。
通过坚持不懈的努力和对细节的追求，日本企业不断实现技术和管理的创新。
这种修行文化的培养，不仅使员工具备了创新思维和解决问题的能力，也推动了企业的创新发展。
幼儿园创新思维培养实践案例分析
幼儿园创新思维培养实践案例分析幼儿园是孩子们人生中最重要的成长阶段之一，而创新思维的培养则是当今社会对于人才培养的迫切需求。
在幼儿园中，如何通过实践来培养孩子们的创新思维，是一个备受关注的课题。
在本文中，我们将通过分析一些创新思维培养的实践案例，探讨幼儿园如何有效地进行创新思维的培养。
案例一：零食创新设计某幼儿园在生活化教学中引导幼儿进行零食创新设计实践。
幼儿园老师先是通过展示不同的零食，引导幼儿讨论每种零食的口感、颜色、形状等特点，然后鼓励幼儿动手尝试制作属于自己的创新零食。
通过这样的实践活动，幼儿们在动手制作的过程中培养了观察力、动手能力和创造力，并在交流讨论中激发了他们的想象力和表达能力。
观点和理解：这样的实践案例很好地体现了幼儿园创新思维的培养。
通过在生活化教学中引导幼儿进行实践活动，可以培养幼儿的观察力、动手能力、想象力和表达能力。
这种培养方式不仅可以激发幼儿的创造力，还可以使他们在实践中体验到创新的乐趣。
案例二：探索性游戏某幼儿园通过设计各种探索性游戏，引导幼儿进行自主探究和解决问题的实践。
在游戏中设置迷宫、益智玩具等，鼓励幼儿通过自主思考、尝试，找到解决问题的方法。
这样的游戏不仅可以锻炼幼儿的逻辑思维和解决问题的能力，还可以培养他们勇于探索、坚持不懈的品质。
观点和理解：探索性游戏对于培养幼儿的创新思维具有重要意义。
在游戏中，孩子们可以自主思考、尝试，从中体会到解决问题的乐趣，培养了他们的勇于探索和坚持不懈的品质。
这种实践方法能够激发孩子们的求知欲，培养他们主动学习和解决问题的能力。
总结和回顾：幼儿园创新思维的培养需要通过生活化教学和探索性游戏等实践活动来实现。
在这些实践中，培养幼儿的观察力、动手能力、想象力、表达能力、逻辑思维、解决问题能力，以及勇于探索、坚持不懈的品质等，都是培养创新思维的重要手段。
在幼儿园的创新思维培养实践中，我们要重视孩子们的实际需求和发展特点，引导他们进行探究性学习和自主创新。
工作中的创新思维与实践案例分享
工作中的创新思维与实践案例分享在工作中，创新思维是一种非常重要的能力。
它能够帮助我们看到不同的视角，寻找解决问题的新方法，并开启新的机遇。
本文将分享一些关于工作中创新思维与实践的案例，旨在启发读者在工作中培养创新思维的能力。
案例一：产品设计的创新思维在某公司的产品设计部门，一名设计师面临着一个挑战：如何设计一款独特而又实用的咖啡杯。
传统的咖啡杯设计已经非常成熟，市场上已经有各式各样的产品。
设计师通过观察市场、调研用户需求和分析竞争对手的产品，发现了一个问题：传统咖啡杯外形单一，没有创新之处。
在这个案例中，设计师运用了创新思维，开发出一款名为"折叠杯"的新产品。
这款咖啡杯可以根据用户的需要进行折叠和展开，方便携带和收纳。
这样的设计不仅符合了用户对便携性的需求，还具备了创新的特点，在市场上赢得了竞争优势。
案例二：团队管理的创新思维一家IT公司面临一个挑战：如何提高团队的合作效率和创造力，以满足不断变化的市场需求。
该公司的管理层认识到传统的团队管理方法已经无法适应快速发展的行业，因此他们决定采用创新思维来改善团队的工作方式。
在这个案例中，该公司试行了一种名为"敏捷开发"的方法。
敏捷开发强调团队成员之间的协作和快速响应，鼓励创造性的思考和持续的改进。
团队成员被组织成小而专注的团队，每个团队负责解决一个具体的问题。
他们定期开展会议，讨论进展并采取行动，以迅速适应市场变化。
通过采用敏捷开发的方法，这家IT公司成功地提高了团队的合作效率和创造力。
团队成员之间的交流更加紧密，决策和实施的速度也得到了提升。
这种创新的管理方式为公司带来了市场竞争的优势，使其能够更好地适应变化和创新。
案例三：销售策略的创新思维在某零售企业中，销售额一直没有得到预期的增长。
经过仔细分析市场和竞争对手，企业决定采用创新的销售策略来提升销售业绩。
在这个案例中，企业引入了客户关怀计划，旨在建立长期的客户关系并提高客户忠诚度。
小学生创新思维培养的案例分析
小学生创新思维培养的案例分析
汇报人：XXX
目录
01
引言
02
案例一：通过课堂教学培养创新思维
03
案例二：通过课外活动培养创新思维
04
案例三：通过家庭教育培养创新思维
05
案例总结与启示
引言
创新思维的重要性
适应未来社会发展的需要
提高个人综合素质的关键
推动国家创新发展的基础
培养小学生创新思维的意义和价值
小学生创新思维培养的意义
适应未来社会发展的需要
培养创新人才的重要途径
促进小学生全面发展的关键
提升国家竞争力的基础
案例一：通过课堂教学培养创新思维
案例背景
案例内容：介绍具体的课堂教学方法和策略
案例效果：分析这些方法和策略对小学生创新思维培养的效果
案例名称：通过课堂教学培养创新思维
案例目标：探讨如何在课堂教学中培养小学生的创新思维
营造良好的创新氛围：建立积极、开放、包容的学习氛围，鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新精神。
对未来教育的展望
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
未来教育的发展趋势
创新思维培养的重要性
创新思维培养在未来的应用
未来教育的挑战与机遇
感谢您的观看
汇报人：XXX
创新思维培养的教学方法
启发式教学：通过引导学生思考、提问、讨论等方式，激发学生的学习热情和创造力。
情境式教学：创设与现实生活紧密相关的情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，培养创新思维。
探究式教学：通过实验、观察、分析等方式，引导学生自主探究知识，培养创新思维和解决问题的能力。
合作学习：通过小组合作、互动交流等方式，让学生在合作中互相学习、互相启发，培养创新思维和团队协作能力。
激发大学生创新思维的实践案例分析
激发大学生创新思维的实践案例分析引言大学教育的最终目标之一是培养学生创新思维能力。
然而，在传统的教育系统中，大部分学生都被灌输了单一的知识和标准答案，缺乏创新的机会和动力。
因此，激发大学生创新思维成为了教育领域的重要课题。
本文将通过几个实践案例分析，探讨如何激发大学生创新思维，并提供相关的建议和启示。
案例一：开展创新创业竞赛创新创业竞赛是激发大学生创新思维的一种有效方式。
比如某大学的学生创新创业大赛，每年都会吸引大量学生参与其中。
这种竞赛提供了一个全新的平台，让学生展示他们的创意和创新能力。
参赛学生可以通过自主调研、创意设计和商业计划书的撰写，锻炼他们的解决问题的能力和创新思维。
而且，竞赛不仅仅是一种学术活动，还可能成为学生创业的契机，激发他们实现自己创新理念的动力。
案例二：开设跨学科课程大学通常设置不同的学科专业和课程，但单一学科的学习往往限制了学生的创新能力的发展。
因此，开设跨学科课程是另一种激发大学生创新思维的有效方式。
例如，在某大学的创新创业教育中心开设了一门跨学科的课程，将不同专业的学生组合在一起，共同完成一个项目。
在这样的课程中，学生需要合作解决现实世界中的问题，并运用不同学科的知识和技能进行创新。
这样的实践不仅能够提高学生的创新思维能力，还能增强他们的团队合作和沟通能力。
案例三：开展科研项目大学是科学研究的重要场所，而科研项目也是激发大学生创新思维的重要途径之一。
例如，某大学的学生科研项目资助计划为学生提供了实施自己创新研究的机会。
学生可以选择自己感兴趣的研究课题，并进行深入的研究和实践。
在这样的项目中，学生需要运用创新思维解决问题，探索未知领域。
通过这样的实践，学生不仅能够提高自己的创新能力，还能与导师和其他学生进行交流和合作，加深对科研的理解和认识。
案例四：组织创新讲座和工作坊除了课程和项目，大学可以组织一系列创新讲座和工作坊，为学生提供创新思维的培训和启示。
例如，在某大学的创新学院定期举办创新讲座，邀请成功的创业者、创新领域的专家和学者进行演讲，分享他们的创新经验和思维方式。
创新思维培养方法与案例分析
创新思维培养方法与案例分析在当今快速变化和高度竞争的社会中，创新思维已成为提高个人和组织竞争力的重要能力。
然而，创新思维并非天生具备，而是可以通过培养和训练来逐渐形成。
本文将介绍几种创新思维培养方法，并通过案例分析验证其有效性。
一、培养兴趣和好奇心要培养创新思维，首先要从培养兴趣和好奇心开始。
对于一个人来说，只有对某个领域或问题产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，才能更容易激发出创新思维。
通过读书、旅行、参观展览等方式，拓宽自己的知识面和视野，积累更多的素材和信息，为创新思维提供充足的资源。
以某创业公司为例，当初的创始人对电动汽车产生了浓厚的兴趣和好奇心，通过大量的调研和技术学习，最终开发出一种基于新能源的创新产品，成功进入市场并获得了巨大的成功。
二、推崇多元思维与跨界交叉创新思维的另一个重要方面是多元思维与跨界交叉。
传统上，我们习惯于按照既定的框架和思维方式去解决问题，这往往限制了我们的创新能力。
打破传统思维的束缚，引入多元的视角和跨界的思考，可以帮助我们发现问题的新解决方案。
以国际酒企为案例，该公司在推出新品时，我们常常可以看到他们将不同的元素和概念融合在一起，比如将音乐、艺术、时尚等元素与酒品相结合，通过跨界合作推出一系列创新产品，吸引了更多的消费者关注和购买。
三、鼓励失败与试错文化在创新思维的培养过程中，失败和试错是不可避免的一部分。
创新往往伴随着风险，而风险往往导致失败。
然而，失败并非终结，反而是一个宝贵的教训和机会。
鼓励失败和试错文化，可以帮助个人和组织从失败中吸取经验教训，不断优化创新实践。
以某科技公司为例，该公司鼓励员工从失败中吸取教训，甚至鼓励他们故意犯错。
在一个项目中，该公司的团队尝试了多种不同的创新方案，大部分都以失败告终。
然而，他们从每一次失败中总结经验，最终找到了一种成功的解决方案，带来了巨大的商业成功。
四、追求持续学习与自我反思创新思维的培养是一个不断学习和进步的过程。
追求持续学习和自我反思，可以帮助我们不断更新知识和见解，提升创新思维的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新思维案例分析
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
2
创新思维的培养--关注策略形成的过程
一、教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
三、教学目标
1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学方法
1.加强学生的试验、操作活动。
本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。
先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。
活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。
引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。
引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。
五、教学过程
一、创设情境、激趣导入
课伊始，播放“美国‘哥伦比亚’号航天飞机失事”视频。
看了这段视频，你有什么感想？
“机毁人亡的事件造成不可估量的经济损失，也让我们体验到“次品”的危害，可见严格检验不让“次品”流入市场是多么重要”。
今天我们就一起来当小小质检员，用我们的智慧找出不合格的产品。
[设计意图：新课以这样一段视频导入，能一下子吸引学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真切体会到产品检验的重要性，使学生能用一种严谨认真的态度对待下面的学习。
]
二、初步感知、寻找方法
1、教师拿出事先准备好的3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中有一瓶比较轻的，请你帮忙把这瓶口香糖找出来？
这个问题一抛出，学生可能想到多种方法。
比如：用手掂一掂、用称一个一个的称出质量、用天平来称等。
这时，教师引导学生：在同学们说的这些方法中,你认为哪一种方法最好？为什么？
[设计意图：在这个环节中,主要是引导学生从多种找次品的方法中，发现用天平称的方法最好,因为我们的目的是要找出次品，并不需要称出每个物品的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。
]
2、小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。
（合作要求：用手模拟天平，用5个圆片当钙片。
你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。
）
指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：
从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。
[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。
但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究。
图示法较为抽象，
对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础。
]
思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？
[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，如果运气好的话称1次就可能找到次品。
在这里必须引导学生在理解“至少称几次就一定能找到这个次品” 的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论。
同时也为下面的填表、探究优化策略作好准备。
]
三、深入研究、优化方案
在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢？
小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程。
[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点。
为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务。
让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步。
]
指名汇报，根据学生的回答填表并板书：
引导观察：用哪一种方法保证能找出次品需要称的次数最少？
小结：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。
[设计意图：小组汇报时将学生的操作过程用图示法板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。
待测物品数量为9个时，只有平均分成3份称才能保证2次就找到次品，其它任何一种分法都比2次要多，这样便于学生发现规律。
]
不能平均分成3份的应该怎样分呢？
引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的一份与少的一份只相差1。
你知道这是为什么吗？你能不能对这个规律作出解释？
[设计意图：4-6年级学段目标中指出：在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
学生通过合作探索、归纳总结出了“找次品”的最优策略，解释这个规律能使学生对得出结论从感性认识上升为理性认识。
要想用比较少的次数找到次品，那么每称一次都应该将次品锁定在一个尽可能小的范围内，因为天平有2个托盘，每称一次不但能对放上去的2份进行推理判断，还能对没放上去的1份进行推理判断，所以每称一次保证能锁定范围的最小值是待测物品的三分之一左右。
]
四、运用规律拓展提高
猜测：要保证6次能测出次品，待测物品可能是多少个？
请你选择一个合适的数来解这道题，独立用图示法分析，验证你的猜测是否正确。
[设计意图：本节课中提供的归纳方法在本质上是一种不完全归纳法，对数量更大时的情形是否适用，还需要通过试验来检验。
先让学生进行猜测，引发学生进一步进行归纳、推理等数学思考活动，再将“做一做”进行适当的改编，设计成较为开放的问题，既能满足不同层次学生的需求，又可以用更多的数据对总结的规律进行验证。
如果课堂时间不允许，这一环节也可以作为课堂的延伸让学生课后完成。
]。