《草原》优秀评课稿
草原评课稿
草原评课稿评《草原》 首先，要感谢谢老师为我们上了这样一堂精彩的语文课，带着学生和我们一起经历了一趟让人如痴如醉的草原之旅。
我想每个语文老师都很清楚，上好一节语文课并不容易，要考虑的方方面面比较多，对教师的素养要求也比较高。
我个人认为谢老师今天的这节课做到了，而且体现出了谢老师较高的语文素养。
下面我就具体来说一说： 一、教学过程完整 课标指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，谢老师虽然这节课重点引导学生学习了课文的第一个大部分，但是教学过程是很完整的。
从导入部分的展现美，到精读部分的感受美，再到最后的感悟写法表达美，谢老师从整体入手，引导学生踏上了一条寻找美、感受美、表达美的道路，给学生一个相对完整的认识，这是我们在平时的教学中容易忽视的。
二、对话方式多样 对话是教学过程展开的重要环节，是学生获取语文知识和能力、提高语文素养的重要方式。
在教学过程中谢老师就很重视“对话”，注重师生、生生、生本间的对话，而且在引导学生对话的方式很多，也很有效。
比如教师通过播放中国画技法“渲染”，感受草原，其实这就是一种“对话”，通过声乐的刺激，唤醒学生已经获得的知识和经验，激发学生与文本、教师对话，与自己对话。
在这个过程中，学生对草原的认识和感受在教师的引导下变得更加清晰而富有美感。
三、尊重学生差异 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这里的“平等”在谢老师的课中不仅仅体现在她优美而和美的语言上，体现在对学生个性体验的尊重上，还表现在对学生个体差异的尊重。
比如说谢老师在引导学生理解老舍先生的感受时，为了加深感受，内化语言，提升表达，让学生写一写“小诗”。
谢老师是这样说的：你可以写下几个词语，也可以写几句话，也可以写一首小短诗来表达自己的感受。
每个学生都有内容写，都有所收获，每个学生都在课堂中成长，只是每个人获得的发展因个体差异而不同，这是符合生命化课堂的要求的，生命成长，师生共同成长。
《草原》评课稿(八篇)
《草原》评课稿(八篇)《草原》评课稿1优点：美观、精细。
课如其人。
这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。
《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。
而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。
但，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。
几点不足：1.读文章的过程中不要随意儿化。
因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并不是完全一致的，因此要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。
2.在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。
正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，例如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。
3.在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。
要准确判断标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。
4.在朗读过程中注意气息的利用（正确利用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。
5. 朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。
朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。
朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。
（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理6.老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。
整节课学生读得有气无力。
有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。
这是三个较严重的问题。
几点建议：有关语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。
语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：1.本真的课堂是真实的。
《草原》教学实录及简评（通用12篇）
《草原》教学实录及简评（通用12篇）《草原》及简评篇1一、听歌导入二、检查预习三、理清文脉四、精读感悟五、背诵积累师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原师：怎样的草原？生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我……生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
……师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。
想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。
（板书课题）师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。
左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”生：（左右分组，分别听写）师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声生：“蒙冤”、“蒙受”读二声生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？生：（领读，齐读）师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。
作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂）生：（齐读）师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？生：第五小节生：第四小节也是师：对啊，还有补充吗？生：第二三小节都是师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
片区《草原》评课稿(6月3日)
片区《草原》评课稿（6月3日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了黄云老师执教的《草原》一课，受益匪浅，课堂上充满激情，情绪高涨，富有感染力；黄老师则温文尔雅，语调平和，极具亲和力。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、在处理“品味语言，感悟草原之美”时，黄老师通过朗读课文，让学生抓住关键词“一碧千里”“并不茫茫”来理解、品味、感悟草原的辽远和碧绿。
2、用替换词语的方法，让学生体会“清鲜”“明朗”的意思，感悟作者老舍先生用词的准确、严谨；另外，在理解“渲染”和“勾勒”这两个重点词语时，黄老师除了让学生谈自己的理解外，还用画简笔画的方法，了了几笔，更便于学生区别“渲染”和“勾勒”；体会“流”字的妙用等等，让学生在品词析句中来感悟文本内容，体会写作方法，收效很大。
3、通过各种教学手段让学生充分理解草原的美、大、绿的特点外，更注重的是学习第一自然段的写作方法，让学生进行仿写。
如，让学生通过感悟课文内容，领悟作者老舍写草原美景时，是按照“从上到下”“由远及近”的顺序，抓住了草原“一碧千里”“并不茫茫”等特点，边看边展开联想的方法来介绍草原之美的。
之后，让学生用“这次，我来到了……”为开头，进行仿写。
4、由于学生是在理解感悟的基础上进行的仿写，仿写时还相对容易些，通过后来的展示，学生的仿写还是很成功的。
5、善于鼓励学生之间的交流与合作，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
6、善于鼓励每一个学生充分参与，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。
在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。
对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节课让学生朗读的时间太少了，如果在品味语言的同时，多穿插些朗读，让学生通过朗读读出自己当时的感悟，在朗读中，细细品味作者遣词造句之精妙，效果会更好；黄老师的设计，如果给学生仿写的时间留得再长些，估计学生的想象空间会更广，思路会更开阔，语言的表达会更精彩.。
评课《草原》
评课《草原》《草原》是一篇美丽的散文。
文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。
为便利老师更好的教学，这篇由语文我整理的评课《草原》，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
评课《草原》《草原》是一篇文质兼美、情深意浓的叙事散文，文中所描之景、所绘之物、所抒之情，让人赏心悦目，回味无穷。
课上，同学不仅被如诗如画的草原美景深深吸引，更在老师清爽、美丽的教学语言，自然、亲切的教学风格的感染下，感受了草原景美、人美、情更美的独特意蕴，在沉醉，欣赏之余，我结合感受最深的地方谈谈自己的体会：一、精准地把握教学目标，循序渐进地突破难点是本节课胜利的关键这篇文章文字潇洒、语言精妙、情感真挚，老师仔细研读高段目标，结合本文特点，把教学的着眼点和难点的突破口锁定在通过多种形式朗读，品尝关键词句，深刻理解、感受草原风景美和人情美的情景交融的表达方法。
同时，为达到这一目标，还能遵循构建民主课堂----以学定教的教学原则，课前较全面了解了同学的学情、学能，进行充分预设。
比如，对于草原的异域风光，许多同学布满了奇怪心和神奇感，但极少有人亲眼目睹，为了让同学较快地进入学习情境，走进文本，老师通过观赏音乐，看图感受等手段，拉近同学与文本的距离，让他们在视觉与听觉的冲击中激发学习爱好，陶冶鉴赏美、感受美的情怀，让同学放开心扉，读出自己的体会，同学爱好盎然，这也充分体现了民主课堂中关注同学学习爱好的原则。
尤其是老师在引导同学感受蒙族人民热忱好客、豪爽粗犷的性格后，把深化理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句诗的内涵作为情感高潮。
当然，有了前文的情感基础，老师如诗如画的语言描绘，如临其境的音乐渲染，更让同学浮想联翩，遐想无限，他们再也按捺不住内心的感动与兴奋，纷纷文思如泉，妙笔生花，当同学生情并茂地朗读写话片段时，可以看出他们的情感已与作者的情感融为一体，并能更好地跳出文本、端详文本，使自己的思想与情感一起飞扬!可见，有了这样愉悦和谐的民主课堂氛围，这样公平自由的课堂对话，教学难点的突破便是水到渠成。
[评析]《草原》听课评课记录
![[评析]《草原》听课评课记录](https://img.taocdn.com/s3/m/b7e2e7190242a8956aece4b5.png)
[评析]《草原》听课评课记录《草原》听课评课记录李爱卿:新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。
因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。
(一)预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
(二)思维方法的指导:教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河～”一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“～”。
体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。
(三)读书方法指导:教给学生读书的方法是:抓住关键词句，理解景物特点;品读精彩语段，说出自己见解;大声朗读课文，体会思想感情;分析表现手法，用以指导写作。
张彩霞:本课时教学，卢老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
(一)尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
(二)尝试感知，理清文章条理1、整体感知:课文主要写了什么,表达了怎样的感情,2、理清条理:作者是按怎样的顺序来叙述的,(三)尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美,美在哪,2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
《草原》观课评课
《草原》观课评课今天通过网络学习听了《草原》一课，很受启发，现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：优点：1．利用媒体，创设情境一开始老师就带领学生欣赏草原景象的视听录像，美丽的画面，悠扬的音乐，把学生、听课者带入了草原优美的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围。
2．抓住重点语句感悟想象景美充分体现以学生为主体，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生主动读书、自觉感悟。
这篇文章着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情。
引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。
尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来。
3．选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一。
这部分的学习，老师引导学生体会草原主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。
以突破了教学重点。
存在的问题及建议：1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。
教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。
2.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。
但时间有点长，感觉有点拖沓。
3.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。
4.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。
草原评课稿
《草原》评课稿之杨若古兰创作
今天的教研活动，我们听了杨老师执教的《草原》一课，很受启发，此刻我就本人在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：
一、利用媒体，创设情境
一开始杨老师就带领先生观赏草原景象的视听录像，美丽的画面，婉转的音乐，把先生、听课者带入了草原美好的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围.
二、捉住重点语句感悟想象景美
充分体现以先生为主体，营建一个民主、宽松、和谐的进修环境，使全体先生自动读书、盲目感悟.
这篇文章侧重记叙了老舍师长教师第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种方式，通过捉住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔.加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情.引诱先生捉住重点语句说出本人的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美和本人的爱好之情.此时，先生各抒己见，教师适时点拨.特别是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来.
三、选精彩段落感悟人美
读懂课文，使先生从中受到巨大故国地域辽阔，景色娟秀，各族人民团结和睦的教育是本课的教学目标之一.这部分的进修，老师引诱先生体会草原主人热情好客表示在：迎客、相
见、款待、话别几个方面，从而使先生感受到草原的景美，人更美.以突破了教学重点.
但我认为这一环节的教学还要培养先生的概括能力.可是在本节课教学中，这一点体现得还不敷，这是这节课美中缺乏的地方.。
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《草原》优秀评课稿
今天很荣幸观摩了王老师的《草原》一课教学。
现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：
王老师执教的《草原》一课是著名作家老舍先生写的一篇散文。
作者生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌
善舞，热情好客。
课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入了其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
整篇文章层次清楚，易于朗读。
一、创设情景，熏陶感染
上课一开始，王老师便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
二、在教学过程中郎老师自始至终都十分关注基础薄弱的学生，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。
比如他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读，然后划一划、圈一圈，最后再想一想、说一说。
在问题的设计上也有层次性。
首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，这样的问题很浅显，学生自然容易接受;接着让学生说一说什么是高歌?什么是低吟?哪里表达作者想高歌?哪里又表达出作者想低吟?与方才的问题比较
就有了一定的难度;之后再让学生自己读文感悟，为什么会有这样两
种不同的感受?这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过程，对体会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过联系自己的生活经历去理解，去感悟。
教师正是紧紧地抓住了作者这一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感情。
这是对教材的重新梳理，教师这样设计是很有创意的。
也使这节语文课很充实。
三、抓住重点语句感悟想象景美
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。
再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。
尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽;把写景物和感受紧
密结合起来;用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
四、选精彩段落感悟人美
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。
主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。
以突破教学重点。
这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
我们认为，王老师从本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
郎老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
我们一致认为王老师这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
在本课教学中，王老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。
他没有直接要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助物质诱惑;而是回归文本，借助文本对话的过程，利用多媒体教学这一先进的手段，通过优美的乐曲有效地
引导学生进入美好的意境，引导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟草原独特美景之处，不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。
在本节课教学接近尾声的时候又是一首《陪你一起看草原》把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了。
所以我们认为他的教学效果是真实的，情感的体验是丰实的。
在听王老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都让我们难很忘。
我们觉得，王老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术，这节课中也存在着这样那样或多或少的问题。