培养小学生口算能力的策略研究
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告一、课题的提出根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究的意义《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的.依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
三、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
四、课题研究的理论依据（1）哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
提高小学数学口算能力的策略
提高小学数学口算能力的策略数学口算是小学阶段的基础能力训练，对培养学生的思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
在当前的教育体制下，提高小学数学口算能力已经成为了许多老师和家长共同的关注焦点。
那么，如何有效地提高小学生的数学口算能力呢？下面将介绍几种策略。
1. 渗透式教学法渗透式教学法是指把数学知识点渗透到日常生活中，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
在购物时让孩子帮忙算总价和找零，或者做菜时让孩子帮忙量材料，都可以培养和提高孩子的数学口算能力。
这种方法能够增强学生的数学学习兴趣，让他们在日常生活中能够主动运用所学的数学知识，从而更加深刻地理解和掌握数学口算。
2. 多样化的教学资源在教学过程中，教师可以利用各种多样化的教学资源来提高学生的数学口算能力。
利用数字卡片、数学游戏、数学故事等教学资源来进行口算练习，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还能够增强他们的数学口算能力。
通过多样的教学资源，还可以满足不同学生的学习需求，让每个孩子都能够在不同的教学环境中获得有效的数学口算训练。
3. 合理的课堂布置课堂布置是提高小学数学口算能力的重要策略之一，合理的课堂布置可以帮助教师更好地进行针对性的教学。
在课堂中通过小组合作让学生进行口算比赛，或者设置口算小助手等方式让学生积极参与到口算练习中。
通过这种方式，不仅可以让学生在愉快的氛围中进行口算练习，还可以培养他们的团队合作能力和竞争意识，从而提高他们的数学口算能力。
4. 及时的反馈与评价5. 辅助性工具的应用在口算训练中，教师可以适当地利用一些辅助性工具来提高学生的口算能力。
利用算盘、数学板书、数学故事等辅助性工具来帮助学生更好地理解和运用口算知识。
这种方法不仅可以增强学生的口算记忆能力，还可以激发他们的学习兴趣，让口算练习变得更加有趣和生动。
提高小学数学口算能力是一个需要耐心和技巧的过程。
在教学中，教师可以通过渗透式教学法、多样化的教学资源、合理的课堂布置、及时的反馈与评价以及辅助性工具的应用等方式来提高学生的数学口算能力，帮助他们更好地掌握和运用口算知识。
小学生口算能力的培养策略
小学生口算能力的培养策略口算能力是小学生数学学习的基础，对于他们的数学发展至关重要。
通过培养和提高小学生的口算能力，不仅可以提高他们在数学上的成绩，还可以培养他们的逻辑思维和学习能力。
本文将介绍几种有效的口算能力培养策略，帮助小学生更好地掌握口算技巧。
1. 分钟计算游戏分钟计算游戏可以帮助小学生提高他们的反应能力和解决问题的能力。
老师可以给学生一些简单的口算题目，然后设置一个倒计时器，要求学生在规定的时间内完成尽可能多的题目。
这种游戏可以激发学生的竞争心理，培养他们的口算速度和准确性。
2. 心算训练心算是指在不使用纸和笔的情况下进行计算的能力。
通过进行心算训练，可以有效提高小学生的计算速度和思维灵活性。
老师可以给学生提供一些简单的心算题目，要求他们尽快完成，并逐渐增加题目的难度。
同时，还可以鼓励学生使用一些技巧，如近似计算、分解与组合等，来简化复杂的计算过程。
3. 口算游戏口算游戏可以使口算训练更加有趣和有效。
例如，可以组织学生进行口算竞赛，让他们在固定的时间内回答口算题目，并记录他们的成绩。
还可以进行口算接龙游戏，每个学生需要根据上一个学生的答案，快速给出下一个答案，并继续接下来的口算题目。
这种游戏可以锻炼学生的反应能力和口算技巧。
4. 口算技巧教学除了进行口算训练和游戏，教师还应该教授学生一些口算技巧。
例如，学习乘法口诀表可以帮助学生快速计算乘法算式的结果。
学习近似计算可以帮助学生在不使用计算器的情况下，快速估算一个数的大小。
同时，还应该注重培养学生的思维能力，教授一些解题思路和方法，让学生能够灵活运用口算技巧解决实际问题。
5. 家校合作家长在培养小学生口算能力方面起着重要的作用。
家长可以和孩子一起进行口算练习，鼓励他们参加口算游戏和竞赛，提供持续的口算训练机会。
同时，家长还可以向学校老师咨询口算训练的方法和建议，与学校形成良好的合作，共同培养孩子的口算能力。
总之，小学生口算能力的培养需要综合教学和训练。
提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告
提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告提高小学生数学口算能力的研究策略研究背景：口算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后研究、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务。
在小学数学教材中，口算教学所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
本课题旨在探索如何在平时的教学中培养小学生良好的口算惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算能力。
课题研究的条件分析：本课题的研究得到了以下条件的支持：一是有一个重视并积极支持教育科研，管理水平高、业务能力强的学校领导集体；二是有一种积极参与研究，把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓厚的教科研氛围；三是有一支善于研究、刻苦钻研、勤于实践的高素质教师队伍；四是学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。
对有关概念的基本认识：口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
本课题重点研究学生良好的口算惯的养成，促进学生对口算方法的掌握，提高学生数学口算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到口算方法的合理和灵活。
研究的目的和内容：本课题的研究目的是通过培养学生良好的口算惯，努力提高学生的口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中对口算产生兴趣，增强数学研究的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
研究内容包括促进学生良好口算惯养成、利用课堂教学提高学生口算能力以及培养学生口算兴趣。
自2014年10月初立项以来，我们的课题组得到了学校领导的大力支持。
在主持人的正确引领下，我们以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，并获得了一些成果。
为了奠定理论基础，我们每月开展理论研究。
课题组积极组织实验教师采用集中研究与个人自学相结合、书本研究与网络研究相结合等形式，研究有关课程改革和课程标准方面的材料，以及口算教学方面的相关经验文章，形成课题研究不竭的动力。
小学生数学口算教学的有效策略
小学生数学口算教学的有效策略数学口算是小学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生提高计算能力，更能培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
然而，要在口算教学中取得良好的效果，教师需要采用有效的策略和方法。
下面将介绍几种小学生数学口算教学的有效策略。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境是数学口算教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境：1. 清晰明了的口算教学目标：教师应该明确口算教学的目标，并向学生明确传达，让学生明白他们所学的内容的重要性和目标。
2. 丰富多样的教学资源：教师可以准备一些具有趣味性的数学学习资源，如数学游戏、数学实物模型等，以激发学生学习兴趣。
3. 鼓励合作学习：教师可以通过合作学习的方式让学生之间互相配合、互相帮助，培养他们的团队意识和合作能力。
4. 赞扬和鼓励学生：教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
二、循序渐进的教学步骤在进行数学口算教学时，教师应该采用循序渐进的教学步骤，并注意以下几点：1. 引入：教师应该通过一些简单的例子引入口算教学的内容，让学生对将要学习的知识有所预期。
2. 演示：教师可以通过黑板、教具等方式，演示口算的过程和方法，让学生能够清晰地看到并理解每个步骤。
3. 实践：教师可以设计一些练习题目，让学生亲自动手进行口算练习，巩固所学的知识。
4. 深化：教师可以针对学生的不同情况，设计一些拓展内容，帮助他们进一步理解口算的原理和方法。
5. 总结：教师应该及时总结本堂课的主要内容和要点，巩固学生的学习成果，并为下一节课的教学做好铺垫。
三、灵活多样的教学方法除了上述的教学步骤之外，教师还可以采用一些灵活多样的教学方法，以提高口算教学的效果：1. 游戏法：通过创设形象、有趣的游戏场景，让学生在游戏中进行口算练习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 比赛法：可以通过组织小组比赛或班级竞赛的方式，鼓励学生积极参与口算练习，激发他们的竞争意识和求胜欲望。
浅析小学低年级数学口算能力培养的有效策略
浅析小学低年级数学口算能力培养的有效策略数学口算在小学低年级教育中具有非常重要的地位，是培养学生数学思维和实践能力的重要手段。
对于教师而言，如何有效地培养学生的数学口算能力是一个切实可行的问题。
下面，将探讨小学低年级数学口算能力培养的有效策略。
一、确定语言规范：口算为主，书算为辅，并注重语音语调的模仿语音语调对语言表达的影响很大，对于小学生而言同样如此，因此，在数学口算中，教师要注意语音语调的模仿。
在讲解口算策略时，应遵循口算为主、书算为辅的原则，既要表现正常的口算状态，也要注意书算效果的体现，事实上将口算和书算结合起来，这样做不仅可以提高学生的阅读能力和书写能力，而且可以让学生的注意力更加集中，更加活跃。
二、注重创新思维，注重词汇量的积累在数学口算过程中，教师应该注重学生思维的创新和词汇量的积累。
对于词汇积累，教师可以通过口算语句的不断变化、增加语言难度等方式进行培养，激发学生的创新思维。
此外，在口算过程中，可以安排一些开放式口算问题，通过课题学习的形式，让学生正视问题，采取探究、思辨等方式去解决问题，激发创新思维，从而提高口算能力。
三、注重模型表达，注重口算练习在数学口算中，模型表达和口算练习同等重要，模型表达可以帮助学生形成自己的思维模型，口算练习可以帮助学生建立稳定的口算认知变化。
对于模型表达，可以采用多媒体资料等形式，对于口算练习，教师可以采用口算题库、自主式口算验算练习、多次隔日记忆练习等形式帮助学生能够更好的习得口算技能，从而培养数学口算意识。
四、注重课外巩固，加强情感管理在数学口算中，情感管理同样具有重要的作用。
教师可以在数学视频播放器中储存课外巩固资料，可以让学生自主学习，在学习过程中增强数学口算的信心，学生只有在感情稳定和阳光心情中，才能更好地去接受数学口算的挑战，奋发向前，从而培养成为数学高手。
总之，数学口算能力对于小学低年级学生来说是极其重要的，为此，教师可以通过注重语言规范、创新思维、模型表达、口算练习、课外巩固和情感管理等策略来培养学生的口算能力，从而帮助他们在数学领域取得高水平的成绩。
培养小学生口算能力的教学策略
培养小学生口算能力的教学策略口算是数学学习中非常重要的一项能力，它不仅能够帮助小学生快速准确地计算，还能够培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
因此，培养小学生口算能力是每位数学教师的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助教师提高小学生的口算能力。
首先，教师应该注重培养小学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键，而口算正是数学思维的一种表现形式。
为了培养小学生的数学思维能力，教师可以引导学生进行一些有趣的数学游戏和数学思维训练。
例如，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中进行快速计算，培养他们的计算能力和思维能力。
其次，教师应该注重培养小学生的数学逻辑思维能力。
口算不仅仅是简单的计算，还需要学生具备一定的逻辑思维能力。
因此，教师可以通过一些逻辑思维训练来提高学生的口算能力。
例如，教师可以设计一些口算题目，要求学生通过逻辑推理来解决问题。
这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的口算水平。
此外，教师还应该注重培养小学生的数学直觉能力。
数学直觉是指通过直观的感觉来解决数学问题的能力。
口算正是数学直觉的一种体现。
为了培养学生的数学直觉能力，教师可以引导学生进行一些数学实践活动。
例如，教师可以设计一些实际生活中的口算问题，让学生通过观察和感受来解决问题。
这样可以培养学生的数学直觉能力，提高他们的口算水平。
另外，教师还可以利用一些辅助工具来提高小学生的口算能力。
例如，教师可以利用计算器、数学游戏软件等工具来辅助口算教学。
这些工具可以帮助学生快速准确地进行计算，提高他们的口算速度和准确度。
同时，教师还可以设计一些口算练习册，让学生进行反复的练习。
通过反复的练习，学生可以巩固口算知识，提高口算能力。
最后，教师还应该注重培养学生的口算兴趣。
口算是一项需要长期坚持的活动，如果学生对口算没有兴趣，就很难坚持下去。
因此，教师可以通过一些有趣的口算活动来激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织一些口算比赛，让学生在竞争中提高口算能力。
提高小学生口算能力的有效方法研究
提高小学生口算能力的有效方法研究口算是小学数学教学中非常重要的一环，对于培养学生的计算能力和数学思维具有至关重要的作用。
然而，很多小学生在口算方面存在困难和挑战。
因此，本文将探讨一些有效的方法来提高小学生口算能力。
一、培养数学兴趣数学是一门需要逻辑思考和抽象推理的学科，而兴趣是持续学习和进步的动力。
为了提高小学生的口算能力，首先要培养他们对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的讲解、幽默风趣的数学故事等方式吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和学习的欲望。
二、建立良好的口算基础小学生的口算能力需要建立在牢固的基础之上。
在日常教学中，教师应注重培养学生的数学概念、数量运算和算术运算基本技能。
通过反复训练和巩固，确保学生掌握数字的大小关系、加减乘除等基本运算规则，打下扎实的口算基础。
三、多元化口算练习为了提高小学生的口算能力，练习是非常重要的环节。
教师可以设计丰富多样的口算练习题，包括口算题目的类型、难度递增、形式多样化等。
例如，口算练习可以包括口算题目、速算题、应用题等，以培养学生的运算能力和问题解决能力。
四、运用口算技巧口算技巧是提高口算能力的关键。
教师可以教授学生一些实用的口算技巧，如加减法中的进退位规则、乘法口诀表等。
这些口算技巧可以帮助学生快速准确地进行口算运算，提高口算效率和准确性。
五、开展口算比赛和游戏口算比赛和游戏是提高小学生口算能力的有效方式。
通过组织口算比赛，可以激发学生的竞争意识，培养奋发向上的积极态度。
同时，口算游戏也能够增加学生对口算的兴趣和参与度，提高他们的口算技能。
六、家校合作家长在小学生口算能力的培养中起着重要的作用。
学校与家长之间的密切合作可以更好地促进小学生口算能力的提高。
教师可以给家长提供一些练习口算的方法和活动，让家长与孩子一起参与口算练习，形成家校合力，共同推动小学生口算能力的发展。
总结而言，提高小学生口算能力需要培养数学兴趣、建立良好的口算基础、进行多元化的口算练习、运用口算技巧、开展口算比赛和游戏，以及家校合作等。
培养小学生口算能力课题研究报告
《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告汝阳县三屯镇中心小学课题组全体成员《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告三屯镇中心小学课题组全体成员一、课题研究的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。
”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。
它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。
在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。
这就是研究口算的价值所在。
但在教学实践中我发现学生口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。
二、课题的界定口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。
低年级学生的口算来说，是从10 以内数的认识及口算开始的，20 以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20 以内数的口算这个基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2~3 分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
培养小学生计算能力的策略和方法
培养小学生计算能力的策略和方法培养小学生计算能力是数学教育的一项重要任务。
计算能力是指学生通过数学运算，善于处理数字和运算符号，能够灵活应用数学知识解决实际问题的能力。
下面将介绍一些培养小学生计算能力的策略和方法。
1. 通过游戏培养计算能力：将计算练习融入有趣的游戏中，如数学抢答、数学挑战赛等，激发学生的学习兴趣。
游戏可以增加学生的参与度和积极性，加深他们对数学概念和运算规则的理解和记忆。
2. 引导学生进行口算训练：口算是培养小学生计算能力的有效方法。
可以通过给学生出口算题目，要求他们在规定的时间内进行计算，并加强对结果的反馈和订正。
可以从简单的加减法开始，逐渐增加难度和题目的复杂性。
3. 培养学生的数学思维：数学思维是指学生通过数学概念和运算规则，辨别和解决问题的能力。
可以让学生参与一些数学启发式活动，如拆分法、对角线法等，激发他们的数学思维，培养他们解决实际问题的能力。
4. 多样化的教学方法：教师可以根据学生的差异性，采用不同的教学方法和策略。
利用教具和视觉辅助工具，比如算盘、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学概念和运算规则。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作解决问题，激发学生的计算兴趣和动力。
5. 难度递进的练习：为了提高学生的计算能力，教师可以根据学生的实际水平和能力，设计一些难度递进的练习，逐步增加题目的难度和复杂性。
通过不断的练习和反复训练，帮助学生掌握不同类型的数学运算，并提高他们的计算速度和准确性。
6. 反馈和订正：在学生完成练习和作业后，教师应及时给予反馈和订正。
可以通过对错分析、错误原因的指导等方式，帮助学生发现和解决错误，提高他们的计算准确性和分析能力。
7. 创设情境：数学是实用科学，可以通过创设情境，将数学与实际生活相结合。
可以通过购物、旅行等实际场景，引导学生应用数学知识和技巧进行计算。
情境化的学习可以增强学生的学习主动性，提高他们的兴趣和动力。
培养小学生计算能力需要多种策略和方法的综合运用。
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农村小学生口算能力培养的策略研究
一、课题提出的背景：
口算能力，是指人在有目的的数学口算活动中能够正确迅速地
完成数学口算活动的个性心理特征。
口算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式，。
在实际生活中一个人的口算能力高低除了智力因素和所处的环境影响外，口算能力体现了一个人的数学素养的高低。
从小培养学生良好的口算能力和口算习惯、方法，能够提高学生的笔算能力。
但是，从我们的教学实践来看：学生的口算能力在实际数学学习活动中出现了口算能力不平衡，良好的口算习惯没有形成，口算结果的正确率低，影响了学生学习数学的兴趣，延缓数学教育教学质量的提高。
本课题旨在研究新课程背景下，教师结合自己教学的实际，通过对班级学生在口算方面存在问题和教师教育教学活动的分析，探求有利于提高口算教学效率切实有效的方法，提高学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。
二、课题研究需要解决的问题
、分析影响我校学生口算速度慢和正确率低的原因；
通过对本校的五位数学教师的走访、调查我们发现学生在进行数学实践活动中计算的正确性和计算的速度低，影响课堂学生学习数学的教学进程和质量，学生表现出来一脸的“茫然”，对学习过的口算
方法在教师的提示下才会“恍然大悟”，通过对我校教师数学课堂教学进行听课调研、走访学生，分析、整理、归纳出我校教师在新课程
实施过程中存在的口算教学中存在的问题。
、寻求能够提高学生口算速度和口算正确率的突破口和教学训练方法
等策略：
（）重视基本口算，夯实口算基础；（）运用多种形式，激发口算兴趣；（）注意探索规律，提高口算速度；（）增强口算意识，养成口算习惯。
、课题研究的理论依据
（）《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多
样化。
（）现代教学结构理论；
（）心理学认为在具体教育过程中，教育者通过多种教育手段来影响受教育者的心理活动和发展，但是这些手段只有符合受教育者心理活动的规律和特点，才能起到应有的作用。
三、实施方案
（一）实施范围：本课题研究的是六羊小学年级学生在口算教学方面和口算素质方面提升的能力。
（二）课题参与者：本课题是由六羊小学—年级数学教师参与实施。
（三）课题实施步骤：
本课题实施研究自年月至年月，具体实验分三个阶段：
第一步：年月月中旬。