生物人教版八年级下册第五节生物的变异
《生物的变异》教学设计
亳州市第四中学嘉福山
一、教学设计概述
（一）设计思路概述
《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
（二）教学目标与重点
知识和技能目标：
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所
学知识解释调查结果的能力；
4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程和方法目标：
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：
1、关注高科技给人类社会带来的影响；
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点
1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学难点
1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）
（三）教学框架
1、引入
2、探究活动
3、得出结论
4、变异的其他实例
5、人类应用遗传变异原理培育新品种
6、课外知识扩充
7、课堂小结与练习
（四）教学准备
教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料
根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；
准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料
学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物
（五）所需教学环境及资源材料
教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；
（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物
教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；
（2）学生查找的资料，
二、教学过程
第一课时
教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片
找出儿子与父母相同与差别之处。
问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？
学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
举例说说日常生活中存在的生物变异的例子
师生小结：生物的变异是普遍存在的。
设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。
引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识
问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？
学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法
问题1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？
2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数
3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？
学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，
2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动
3、填写探究活动评价表
师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
第二课时
问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流
学生活动：一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）
两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）
设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。
使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。
教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。
问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？
学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。
设计意图：让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。
问题1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
2、那太空椒又是怎么产生的？
学生活动：思考、讨论老师提出的问题。
观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用
小组表演高产奶牛的繁育过程。
师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
设计意图：视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的认识。
多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。
小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。
小结本节的知识要点，完成课后练习
设计意图:使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。
附：表1 探究活动评价表
习题设计：
1、把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫（）
A. 遗传
B. 变异
C. 差异性
D. 相似性
2、把同一株豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株有高有矮，这种现象叫（）
A. 遗传
B. 变异
C. 差异性
D. 相似性
3、下列变异中不能遗传的是（）
A. 水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满
B. 高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆
C.一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子
D.一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子
4、可遗传的变异是由什么引起的？（）
A.遗传物质发生改变
B.生存环境发生改变
C.遗传物质和环境共同作用的结果
D.以上都不对
5、结合书中插图，写出培育高产抗倒伏小麦的基因图解。
假设高产相对低产是显性性状，抗倒伏相对倒伏是显性性状，若倒伏相对抗倒伏是显性性状呢？。
八年级下册生物课件(人教版)生物的变异
D.父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
D 3.同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ ）
A.显性基因发生了作用
B.隐性基因发生了作用
C.染色体数目发生了变化
D.生活环境和条件有所不同
D 4.下列各项中不属于可遗传变异的是（ ）
A.月季花的红色与白色 B.父亲高，儿子矮 C.母亲正常，儿子色盲 D.水肥条件不同导致水稻长势不同
探究一种变异现象
• 变异能产生新的性状、新的生物类型，没
有变异就没有生物的进化。
• 各种有利变异会通过遗传不 断地积累和加强，不利的变 异会被淘汰，使生物更加适 合周围的生存环境，有利于 物种的发展和进化。
• 变异的分类：
不可遗传变异：仅是由环境因 素导致的，没有遗传物质的改 变，不能遗传给子代；
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著称，有人将其 引进到山东种植，其果实甜度大大降低。
⑴ 材料中涉及到的小麦性状有哪些？
_矮__秆__和__高__秆__、__抗__锈__病和不抗锈病 ；
性状从亲代传给子代的现象叫 遗传
；杂交后代
中出现了矮秆抗锈病、高杆不抗锈病类型，这种现象叫
作____变__异_____。
可以产生高
产抗倒伏小 Biblioteka 。高产抗倒伏小麦 人类应用遗传变异原理培育新品种
普通甜椒
太空椒
• 太空椒是在太空的条件下，引起基因发生 改变而培育成的新品种。
总结
• 生物的变异：生物的亲代与子代之间，以及子代的 个体之间在性状上的差异，叫做生物的变异。
• 变异的原因：遗传物质的变化和环境的变化等。 • 变异类型：分为可遗传变异和不可遗传变异。 • 变异对个体的意义：有利变异和有害变异。
新人教版八年级生物下册第五节生物的变异ppt课件
遗传与变异的联系
没有变异，生物界就失去进化的素材，遗传只能是 简单的复制。没有遗传，变异不能积累，变异失去意义， 生物也不能进化。
练习
–选择题
• 1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物
界普遍存在（ ）
A
• A、变异现象 B、繁殖现象
二倍体幼苗
无子西瓜的培育
秋水仙素处理 四倍体植物体
杂交
三倍体种子
花粉
二倍体（父）
三倍体无子西瓜
联会紊乱
三倍体植物体
用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍， 产生新品种。
变异在生物在进化上的意义及其在农业生产 上的应用
1、变异的意义： 好的一面：物种进化产生新的生物类型，为生物进化提供了原材料； 培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形器官，给人类 带来危害。
这种病在缺氧时，红细胞 由正常的圆饼状变成镰刀形， 严重时镰刀状的红细胞破裂， 造成溶血性贫血。
蛋白质 氨基酸
mRNA DNA
正常 谷氨酸
GAA
CTT GAA
不正常 缬氨酸
GUA CAT GTA
1）直接原因：血红蛋白分子的多肽链上， 一个谷氨酸被一个缬氨酸替换。
2）根本原因：控制血红蛋白分子的DNA的
B、菊花的颜色有红的、白的等
C、人的视力有正常、近视与远视
D、羊有角，马没有角
11. 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是
( )。
B
A. 不利变异 B. 有利变异C. 退化 D. 由于用药引起的
12. 下列方法中不能使生物发生变异的是( )。
人教版八年级生物下册_第五节 生物的变异
2.双胞胎兄弟二人，哥哥长期在野外工作， 弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。
3.同一个品种的甘蓝种子，在北方种植长 成后叶球重1~3千克，在西藏，叶球可 达6千克左右。
不遗传的变异 不遗传的变异
4.小丽通过手术变成了双眼皮
不遗传的变异
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
产量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育 高产奶牛
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
产量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育 高产奶牛
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
高产倒伏小麦
➢ 育种过程：
杂交
通过杂交，低产抗倒伏小麦的
基因和高产倒伏的小麦的基因
低产抗倒伏小麦
自由组合，抗倒伏基因与高产
基因组合到一起，可以产生高
产抗倒伏小麦。
高产抗倒伏小麦
当堂练习
2．新疆的哈密瓜因甜度大而著称，有人将其引进到泰安种 植，其果实甜度大大降低，再引种回新疆种植，果实又 恢复到以往的甜度。从哈密瓜引种的过程看出( D ) A．哈密瓜在引种过程中遗传物质发生变化 B．哈密瓜的甜度具有遗传性，不具有变异性 C．哈密瓜甜度的变化不属于变异 D．由环境条件引起的哈密瓜甜度的变化不可遗传
2 举例说出遗传育种在实践中的应用。
3 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环
境因素的影响。 （重点） 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的
4 能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在
的。 （难点）
知识讲解
变异
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
知识讲解
变异
不同品种的狗
知识讲解
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
人教版-生物-八年级下册-第七单元第二章第五节生物的变异 精品课件
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为样品的 个数，纵轴为果实的长度，依据两数的相交点， 连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
第一种花生的数据
8
7
6
5
4
个数
3
2
1
0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８
第二种花生的数据
10
9
8
7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
5
个数
4
3
2
1
0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
看看所测量的两种花生的长 度范围，大花生中最小的长度， 小花生中最大的长度，以及大小 花生长度的平均值。
分析探究结果：
a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生
b.大花生果实长度的平均值 ＞
小花生果实长度的平均值
大小花生果实长度差异主 要是遗传物质的差异引起的； 同一种花生果实之间长度的变 异有的是环境引起的，有的是 遗传物质的变化引起的
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中， 结出的果实大，这种差异是什么引起的？
有利变异和不利变异
• 有利变异：对某种生物来说，变异有利
•
于它的生存。如小麦的茎秆
不利变异：对某种生物来 说，变异 不利 于它的生存。如玉米的白化苗
有哪些方法可以引起遗传物质 改变呢？
生物的变异课件年人教版生物八年级下册
不利变异 对生物本身不利 比如：玉米苗变 成白化苗
生物的变异
探究一种变异现象
探究一种变异现象
花生果实大小的变异
探究的问题 • 花生果实大小的变异
材料 • 两个品种的花生、笔、纸、尺、圆规
采用的方法 • 通过观察两种不同花生的特点，测量两
2.变异的类型
➢可遗传变异 ➢不可遗传变异
课堂练习
1、某自花传粉植物连续几年只开红花，一次开出一朵白花， 该白花植株的后代全开白花。其变异原因是( )
A、基因分离 B、基因重组 C、基因突变 D、环境影响
课堂练习
2.有性生殖后代具有更大的变异性，最根本的原因是（ ）
A 基因突变频率提高 B 染色体结构变异机会多 C 产生新的基因组合机会多 D 更易受环境影响而发生变异
第五节 生物的变异
现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼人工培育而来。图中的金 鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原 因吗？
目录
01 变异现象
02 探究一种变异现象
03
人类应用遗传变异原理培养新品种
04 总结和练习
生物的变异
变异现象
不同品种的菊花
变异现象 不同的西瓜
不同品种的玉米果穗
种不同花生果实的数据得出结论
探究一种变异现象
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30粒
2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的 个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方 图表示） 分析结果，得出讨论
课堂练习
7.2.5 生物的变异-人教版八年级下册生物课件(共24张PPT)
30 枚 长轴的长短
坐标纸 长度
个数 柱形图
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
(2)结论：不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决
定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
3.变异的原因及特点：
导学案
项目 可遗传的变异 不遗传的变异
答：不一定。要看控制花生种子大小这一对相对性状的基
因组成来确定。假设A为显性基因控制性状大, a为隐性基
因控制性状的小,大花生的基因型可能是AA 或aa,如果是 AA,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可 能,也可回答:不一定,如果大花生的大小是一种数量性状,则 大花生中一粒饱满粒大的种子种下来收获的种子有大有小, 但平均值仍和原大花生品种相近。
生物
表现
变异类型 （特点-导学案）
原因
事例1 可遗传 的变异
可以遗 传给下 一代
遗传物质发生改变（有的 是由环境变化引起，有的 不是由环境变化引起）
事例2
不可遗传 的变异
只表现在 当代，不
遗传给下
一代
遗传物质没有发生改变， 只是环境变化引起的
小结：探究一种变异现象
生物 的
变异
不可遗传的变异 遗传物质 没有改变
●生物的变异的原----遗传物质和环境的变化 ●生物的变异的类型 可遗传的变异：遗传物质改变引起的变异 不遗传的变异：环境变化而遗传物质未变引起 的变异 ●利用遗传变异的原理培育新品种
选择育种、杂交育种、诱变育种等
达标测评：
一、单选：
1.下列属于不可遗传的变异是 (
二、探究花生果实大小的变异
人教版生物八年级下册 7.2.5 生物的变异 课件(共31张PPT)
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
人教版生物八年级下7.2《第五节 生物的变异》课件(共41张PPT)
2、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细
胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，
你认为这种变异能遗传吗？
这种变异能够遗传。由遗传物质基础发生变化引起 的变异是可遗传的变异。染色体属于遗传的物质基 础。使用化学试剂使亲代细胞内的染色体加倍，当 亲代细胞通过细胞分裂产生生殖细胞时，生殖细胞 内的染色体数也会比正常的增加一倍，产生可遗传 变异。
2、选育优良的植物品种，如杂交水稻
通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因和高产不抗倒伏 小麦的基因重新组合，产生了高产抗倒伏的小麦。
袁隆平,1930年9月7日生，
中国工程院院士，现任国家杂 交水稻工作技术中心暨湖南杂 交水稻研究中心主任、湖南省 政协副主席。中国研究杂交水 稻的创始人，世界上成功利用 水稻杂交优势的第一人。他于 1964年开始从事杂交水稻研究， 用九年时间于1973年实现了三 系配套，并选育了第一个在生 产上大面积应用的强优高产杂 交水稻组合----南优2号。亩产 达到623公斤，单产一般比常 规稻增产20%左右。被国际上 誉为“杂交水稻之父”。
分析讨论问题：
1.为什么花生果实大小有不同哪？ 两种花生品种不同，所以遗传物质也不同
2.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结
出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤
中，结出的果实大，这种差异是什么引
起的因？为土壤，水肥等条件不同，使花生 发生不同变异，所以环境也可以引起 变异。
如何解释这种 现象花生？果实长度差异主要是遗传物质
的差异引起的；同一种花生果实之间长 度的变异有的是环境引起的，有的是遗
人教版生物八年级下册7.2.5生物的变异 课件
变异的类型及原因
不同品种的菊花
变异存在于不同物种之间
变异存在于同个物种之内（油菜）
变异存在于同个物种之内（马）
变异存在于同个物种之内
不同品种的玉米果穗
变异存在于同个物种之内（羊）
达尔文记载的安康羊
思考与讨论
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反映了生物的变异。 什么叫“生物的变异”？ 是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在 的差异现象。 生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 小结：生物的变异是普遍存在的
生物的变异
缺钾的西红柿
缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物 性状影响的一个例子。这种影响一般不会改变遗 传的物质基础。
1.什么是可遗传的变异？ 由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的 眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正 常和色盲等。 2.什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变 的变异。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄 等。
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
看看所测量的两种花生的长度范围，大花生 中最小的长度，小花生中最大的长度，以及 大小花生长度的平均值。 分析探究结果：
分析讨论
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自平均值，
得出什么结论？
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实
总体上仍然比较小。遗传物质引起。
4.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的 是( C ) A．生物的变异都是可遗传的变异 B．变异在生物界是一种个别现象 C．没有变异就没有生物的进化 D．生物的变异大多是适应环境的
5.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。 其原理是：射线或药物（ ）A A.使种子里的遗传物质发生了改变 B.直接改变了农作物的某些性状 C.改变了农作物种子中的营养成分 D.淘汰了农作物的某些不良性状