我的美术教学主张
、
动 手 实践 比死 读 理 论 更有 效
： 的优势 ， 并激 发潜能 ， 触 动 并 提 高 基 础 薄 弱 的学 生 ， 带领 他 们 一 起
面对学生的困惑 ， 很多老师的第一直觉就是要 给他们好好讲 ・ 进 步。
讲， 没经验 的老师满怀 热情 地“ 满堂灌” ， 但收效甚微 ； 有经验 的老 ： 通过这种形式 ， 学生想“ 闭关 自守” 都不 可能 ， 只能融入集体 的
与帮助 ， 引导学生朝着正确的方 向深入实践 ， 理解画理 ， 提高技能 。 是狭隘的“ 艺术教育” ， 在 培养学生 “ 感受美 ” “ 欣赏 美” 的基础上 ， 逐 二、 合作探究比“ 闭门自守” 更有益 ： 渐能够 “ 鉴赏美” “ 创 造美 ” 。
我在这些方 面培养学生的审美 ： 形式美感 、 审美情趣 、 世 界 名 在 教育 史 上 ，班 级 授 课 制 的 出现 客 观 上 提 升 了人 才 培 养 的速 ：
度， 但是被废弃的“ 私塾” 模式并非一无是处 。 在“ 人满 为患” 的班级 ： 画的审美启 发 、 画面虚实处理 的审美思考等等 。例如 ， 让学 生欣赏
里上课 ， 教师要处理好学 生的差异性不易 ， 确保教学效果 的人 均高 ： 中国传统绘 画 ， 引导他们看 各种不 同粗细 、 浓淡 、 干湿 、 疏密 、 轻重 效更是难上 加难 。 ： 及抑扬顿挫 、 刚柔并蓄 、 变化莫测的线条 ， 不 同造 型、 不同质感的千
师不会盲 目讲 ， 而是引导学生去动手、 去分析 ， 从而使学生豁然开朗。 一 良性循环 中。通过“ 组员开 口问、 组长开 口讲” 这个规定 的锻炼 ， 迫
在美术教学 中， 尤其是 画室绘画教学 ， 动手实践是学生进步 的 ： 使学生将听来的 、 看来 的“ 间接经验 ” 内化为 自己的“ 直接经验 ” ， 从
究、 利 用好班级集体 的潜在 优势 ， 设计好 活动方案 ， 在班级 内形成 一个 团结互 助的集体 ， 共同进步 ； 重视审美教育 ， 审美 教育应该贯
良性 竞 争 、 真 诚 互 助 的气 氛 。 ： 穿 美 术 教 学 的 始终 ， 要 克 服 过 去 以技 能 训 练 为 目的 的教 学 模 式 ， 使
立完成作品。 ‘ 好： “ 生 活 即教 育 ” “ 社 会 即 学校 ” 。
我教育心理学 中曾经学到有关记忆 的理论 ：文字记忆最 容易 ：
遗忘 ， 图形记忆 比较容易遗忘 ， 而动作记忆最持久 。 绘 画教学 中， 学 －
Hale Waihona Puke 三、 审美教育应贯穿教学始终
我国近代美学家 、 教 育家蔡元培先生说 ： “ 美育者 ， 应用 美学之
班级授课制 的最 大缺点就是不能顾及学 生的个体差异性 ， 传 ： 变万化的事物是 如何通过笔墨表达的。引导学生看优秀的结构素
统的“ 私塾” 模式 却能有利于 “ 因材施教 ” ， 但是 这个 分析更多是基 描 、 线面结合的素描 、 全因素素描 ， 引导他们研究内在联系， 拓宽思路 。 于教师这个角度来说的 ， 学生是能动的个体 ， 他们组成一个相对稳 在多年 高考美术教学 中， 我注重鼓励学生动手实践 ， 从“ 做” 中 定的集体 ，我们不能忽视这个集体内部 的相互作用 。教 师应 该研 ｌ ‘ Ｉ 学” ； 引导学生互动 、 互助 ， 营造一 个温馨又竞争 的学 习环 境 ， 打造
现所谓的“ 出手病” ， 这种 习惯性 的动作错误将会非常难改 。 这种差 ： 好 地完成绘 画作 品， 更不能 只是为 了应付高考要求去蛮干 ， 而要在
别就像 自学 游泳 与游泳运动员一样 ， 时间越长差 别越大 。 ： 这个过程中潜移默化地进行审美教育 ，只有 学生 审美 情趣 伴随技
所以 ， 教师既要重视 学生动手实践 ， 叉要及 时准确地 给出建议 法一起 提高 ， 才能脱离“ 匠气” 。审美教育是特殊 的情感教育 ， 而不
在画室里 ， 我采用 阶段分组的形式展开教学 。 一开始都是随机 一 审美教育成为中学美术教育 的一条主线 ，在学生成长的过程 中起 分组 ， 把学生分成若 干组 ， 安排写生 ， 教师分 组示 范讲 解 ， 然后学生 ： 到独特作用 ， 有利于学生成为一个有修养 、 有 品位 的人 。 练习时 ， 教师巡 回记录练 习情况 ， 除了记 录典型问题之外 ， 还要把 － 我不敢有什么教学主张 ， 只是在教育家的光芒照耀下 ， 在教师 同
高效课堂
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
我的美 术教学主张
杨 伟
（ 江 苏省 靖 江 市第 一 高 级 中学 艺 术组 ）
摘
要： 科技在 日新月异地进步 ， 很 多东西似乎都在 变， 对于教学 的本质来说 ， 相信很多教 学规律是不变的。孔子的“ 因材施教” ， 叶
重要途径 。我在画室上课 ， 要求 自己少讲 、 精讲 ， 大量安排学 生写 而在画画时开始有 自己的思考判断 ， 逐渐拥有 自学能力 。 生、 临摹动手练 习 ， 巡 回观察学生作 品的进度以及存在 的问题 ， 记 通 过这种形式 ， 学生也能获得画外的东西 ， 这就是所谓 的团队 录下来 ， 及时给予修改 建议 ； 有些 问题学生难理解 ， 我就另外拿纸 协作精神 ， 更有利于学生将来融人现代社会 ， 因为 “ 单打独斗” 的时 示范讲解 ， 尽量不在学生画面上修改 ， 学生看懂 、 听懂 后 ， 还是要独 ： 代一去不复返 了， 教 育应该放 眼更为长远的社会 。 陶行知先 生说得
圣 陶的“ 教是为 了不教” ， 陶行知 的“ 六大主张” ， 杜威 的“ 实用 主义” ， 布 鲁纳提倡 的“ 发现学 习” …… 面对这个教育命题 ， 作为 新时代 的教 师有什 么教学主张啊？冷静下来想一想 ， 不敢有什么教学主张， 只是有 一些 自认为有效的做 法。
关键词 ： 动手实践； 合作探究； 审美教 育
生坚持 不懈 地用正确 的方法练 习 ， 必然取得进 步 ； 但 同时 ， 基 于动 ： 理论于教育 ， 以陶冶感情 为 目的者也 。”
作记忆的这种稳定性 ，如果学生在绘 画入 门阶段 出现 了动作要领
作 为一名美术教师 ，我们在教 学中 ，尤其是 在绘 画训 练教学
方面 的错误 ， 而老师没有及 时发现并指导纠正 ， 时间一长 ， 就会 出 ： 中， 不能光指导学生如何掌握技能技法 ， 不能满 足于学 生能又快又
2015,我的教学主张
2015,我的教学主张临江市河南小学郭佳媛美术教育是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。
在中小学阶段，艺术教育并不是以培养小画家为目的的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。
我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。
能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。
此为艺术最大效用”。
这可以看作是普通美术教育同时也是中小学美术教育的目的所在。
1、按照不同年龄特点，进行不同的教学。
我觉得各个年级有着不同的特点。
小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。
低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。
中年级已经有了一定的自觉性。
所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
2、循序渐进的培养学生的观察力。
在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。
学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。
针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。
色彩方面则多凭主观映像。
因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。
观察能力的提高在于锻炼，经有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
美术课堂中的教学方法
美术课堂中的教学方法（一）以语言传递信息为主的教学方法——讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法以语言传递信息为主的教学方法，讲授、谈话、讨论、读书指导的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。
在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，注意讲授、谈话、讨论的内容的科学性、系统性、趣味性；做到条理清楚，主次分明，重点突出，事例生动。
讲授新知识时注意与旧知识的衔接，突出难点、重点和关键的地方；由浅入深，循序渐进。
善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。
无论是讲授、谈话，还是讨论和指导学生独立阅读，都需要教师精心设计一系列问题，组织和引导学生解决疑难，使学生的思维活动不断处于积极状态。
因此，教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，要依据学生的美术知识与能力情况，使这些问题明确具体，难易适度，充分调动学生学习的积极性。
恰当地配合和运用板书。
板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助学生理解教学内容。
板书要简明扼要，文字规范。
注意将主要的内容如美术术语进行板书，以加深学生对教材的印象，并起示范作用。
1.讲授法:讲授法是教师在美术课堂通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
讲授法有多种具体方式：①讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
凡是叙述某一问题的历史情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时,常采用这种方法。
②讲解。
主要是对一些较复杂的问题进行较系统而严密的解释和论证。
讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。
美术教师教学工作总结15篇
美术教师教学工作总结15篇美术教师教学工作总结1本学期由于学校实际工作需要，我任，四年级、五年级和六年级的美术教育教学工作。
现对一学年度工作总结如下：（一）激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力。
教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程资料呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
同时将美术课程资料与学生的生活经验紧密联系在一齐，强调了知识和技能在帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
（二）使学生构成基本的美术素养在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美本事，为促进学生健全人格的构成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
所以，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本资料。
同时，要课程资料的层次性，适应不一样素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，构成基本的美术素养和学习本事，为终身学习奠定基础。
（三）重视简笔画训练本学期我们美术组在张校长的直接领导下开展了简笔画教学，在简笔画教学中，我们按中心校的要求和各年级的要求分别进行了简笔画训练，此刻大部分学生能对本年级要求画的简笔画背着画下来，并且收到的教学效果是比较好。
（四）培养学生的创新意识在美术教学中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。
消泯学生的个性，千人一面，是创造活动之大忌。
应当鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自我与众不一样的见解。
在思维方法上，应当注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等。
另外，美术课程中还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造本事。
（五）重视学生的自我评价我们今日的教育的主要任务已不是再灌溉多少现成的`知识，而必须让学生能够拿着自我的“杯子”用自我的方法不断地找适合于他（她）的“水”，即学会学习，构成一种“可持续发展”的学力。
浅谈美术教育中的课堂教学
浅谈美术教育中的课堂教学摘要：美术教育应以富趣味性及知识的广泛性作为教学的宗旨，创设轻松、愉悦的课堂氛围，充分体现教为主导、学为主体，大胆尝试教学方法与手段放宽学生作业的条件范围，让学生最大限度地发挥自己的才能，使他们能拥有一片施展才华、丰富想象的缤纷天地。
关键词：美术教学方法技巧引言：美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”这句话同时也印证了我国两千多年前教育家、思想家孔子曾经说过的话：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣是孩子们学习动机中最现实最活跃的成分，当学生对学习产生兴趣时，它就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐。
一、美术课堂教学中要注重美育教育罗丹说：“美对于我们的眼睛来说，不是缺少存在，而是缺少发现。
”教师作为学生审美素养的启蒙者、美术学习的合作者、美术课程的开发者、教学活动的设计者，不是让学生们依葫芦画瓢，将看到的东西原封不动的搬到纸上，而是给他们一双善于发现美的眼睛，鼓舞孩子们去发现美、欣赏美、追求美。
积极培养学生独立自主性、主动自觉性、积极参与性，使学生在快快乐乐的书画学习中、形成美术基本的素养，发展美术实践能力，促进学生个性形成和全面发展。
从而对生活充满的信心和希望。
二、美术课堂教学中要培养学生的创造力美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。
其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。
这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
美术课中培养学生的创造思维，应做好以下几点：（一）绘画中用发散思维的方式去想象教学中，我遇到过这样的问题：当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。
究其原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。
故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
高中美术鉴赏课教学计划8篇
高中美术鉴赏课教学计划8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!高中美术鉴赏课教学计划8篇优秀教学计划可以提高自己的业务水平和教学素质，在制定教学计划中，老师们要结合以往的教学情况才能不断进步，下面是本店铺为您分享的高中美术鉴赏课教学计划8篇，感谢您的参阅。
美术教师教学随笔(通用10篇)
美术教师教学随笔（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!美术教师教学随笔（通用10篇）教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。
六年级美术教学工作计划
六年级美术教课工作计划一、学生概略今年级学生对美术课兴趣浓重，并拥有较好的绘画基础和对各样资料综合运用能力，此中对绘画资料的运用能力较强。
大多数学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能勇敢地发挥想象，作品内容丰富，富裕生活情味;有较高的创新意识和较好的心理质量。
但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧资料的综合运用能力较差，有待进一步地提升。
二、教课目标、要求(一)总目标学生以个人或集体合作的方式参加各样美术活动，试试各样工具、资料和制作过程，学习美术赏识和评论的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获取对美术学习的长久兴趣;认识基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创建精神，发展美术实践能力，形成基本的美术修养，陶冶崇高的审美情操，完好人品。
(二)各学习领域目标造型表现学习领域初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各样工具，体验不一样媒体的成效，经过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创建梦想。
设计应用学习领域学习对照与和睦、对称与平衡等组合原理，认识一些简略的创作企图和手工制作的方法，进行简单的设计和装修，感觉设计制作与其余美术活动的差别。
3.赏识评论学习领域赏析自然和各样美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对赏识对象进行描述，说出其特点，表达自己的感觉。
综合研究学习领域造型游戏的方式，联合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展现，并发布自己的创作企图。
三、教材剖析(一)教课要点学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
能用日志画的形式表现生活中的风趣情境、存心义的事和自己喜爱的人物，表达自己的感情。
用各样瓶子及其余塑造资料，勇敢想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
(二)教课难点利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等资料制作作品。
赏识情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。
小学美术教师教育心得(精选5篇)
小学美术教师教育心得(精选5篇)小学美术教师教育心得（篇1）新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。
素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。
而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么容易。
不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。
一、课前的准备美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。
如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。
为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。
除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。
这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。
二、课堂的教学课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。
在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。
可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。
比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。
几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。
而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。
就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。
还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。
幼儿园美术教学目标
幼儿园美术教学目标
标题：幼儿园美术教学目标
一、引言
幼儿园阶段是孩子们对世界产生初步认知的关键时期，美术教育在这个阶段的作用尤为重要。
它不仅能够帮助孩子们提升审美能力，培养创新思维，还能通过手眼协调训练提升他们的精细动作技能。
因此，明确幼儿园美术教学的目标对于教学质量的提高具有重要意义。
二、教学目标
1. 创新思维的培养：鼓励孩子们通过绘画表达自己的想法和感受，培养他们的创新思维和想象力。
教师应引导孩子们观察生活，启发他们用自己的方式去描绘所见所感。
2. 审美能力的提升：通过欣赏各种艺术作品，让孩子们接触并理解不同的艺术风格和形式，提高他们的审美水平。
3. 精细动作技能的发展：画画可以锻炼孩子们的手眼协调能力，通过不断的实践，他们的精细动作技能会得到提升。
4. 情感表达的提升：绘画是孩子们表达情感的一种重要方式，教师应该鼓励他们用画笔来表达自己的情绪和感受。
5. 团队协作能力的培养：通过集体创作活动，可以让孩子们学会与他人合作，培养他们的团队协作精神。
三、结语
总的来说，幼儿园美术教学的目标应该是全方位的，既包括技能的培养，也包括情感、社交等多方面的能力提升。
只有这样，才能真正实现美术教育的价值，为孩子们的全面发展打下坚实的基础。
第三节当代儿童美术教育理论与教学观点
第三节当代⼉童美术教育理论与教学观点第三节当代⼉童美术教育理论与教学观点⼀、当代⼉童美术教育的理论（⼀）阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论阿恩海姆原藉德国，⼀⽣从事教育和艺术⼼理学的研究，是格式塔⼼理学派的追随者。
他从格式塔⼼理学的⽴场出发，解释了⼉童美术发展中的现象以及产⽣这些现象的原理，其中不少的道理为⼉童美术教育⼯作者所信服。
阿恩海姆的代表作《艺术与视知觉》探讨了艺术形式与视知觉之间的关系，他的研究主要集中在探索美术是如何与视知觉和视觉思维联系在⼀起的。
他提出画并不是它所要表达的事物的复制品，⽽是原事物的等同物。
画中图形的选择和安排主要取决于原事物的“结构”，这些图形所表达的是原事物形式的基本⽅⾯。
阿恩海姆以格式塔⼼理学的为依据，认为感知⼒是从整体到局部，通过⼀个知觉分化的过程发展⽽来的。
⼉童笔下的简化图形并⾮是⼉童缺乏绘画技能，⽽是其感知能⼒Array尚未分化的反映。
例如，⼉童先会画圆，然后才会画矩形。
“并不是因为他们对圆形的发现⽐对⽅形和直线形的发现更早⼀些。
当⼉童画处于圆形式样为主的阶段时，他还根本不能分辨形状。
因此对于这些⼉童来说，圆圈并不代表圆形性，⽽是代表事物更为普遍的性质——事物性。
”“⼉童和原始部族的⼈画出的画中之所以充满了⼀般性的特征和未经变形的形状，恰恰是因为他们画的是⾃⼰看到的东西。
然⽽这还不是这个问题的完整答案。
毫⽆疑问，⼉童们看到的东西肯定不是他画在纸上的东西。
当⼉童发育到⼀定年龄时，就能够很容易地区别这个⼈与那个⼈之间的不同，并能注意到⾃⼰熟悉的那些事物⾝上的微⼩变化，然⽽他们画出的画却仍然是⼀些没有具体细节区别的⼀般性的东西。
”⼉童画并不像⼀般⼈认为的那样是依葫芦画瓢，⽽是对原物作了⼤幅度改造之后的形象，因⽽看上去极为简约。
这种现象归之于⼉童知觉中占优势的简化倾向。
因⽽，⼉童画⼤都是⼆维的，⼤都是较规则的圆形和椭圆形。
这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。
阿恩海姆指出，当⼉童致⼒于创造与所观察的物体结构上等同的形象时，他倾向于忽略所画的物体之间所存在的关系，这种忽略就是在⼉童画中常见的因局部解决问题⽽导致的忽略画⾯整体关系的表现⽅式。