青岛版小学二年级下册数学第三单元教案
二年级下册数学教案-3.1百以内加减法口算｜青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案3.1 百以内加减法口算｜青岛版（五四学制）教案：二年级下册数学教案3.1 百以内加减法口算｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是百以内加减法口算。
我们将通过例题和练习来掌握加减法的计算法则，并能够熟练地进行口算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握百以内加减法的计算法则，并能够准确、快速地进行口算。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握百以内加减法的计算法则，难点是让学生们能够熟练地进行口算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教学工具，学生们需要准备好自己的学具，包括课本、练习本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们一些实际生活中的情景，比如买水果、购物等，让他们思考这些情景下的加减法问题。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔展示一些例题，比如23+17、5834等，边讲解边引导学生口算。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们在课堂上进行口算练习，并及时给予指导和反馈。
4. 小组合作：我会让学生们分成小组，互相出题进行口算比赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
六、板书设计我会用黑板和粉笔设计一些加减法的算式，并用不同的颜色标注出计算的关键步骤和结果。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以和孩子一起进行口算游戏，增加孩子的口算能力。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对口算的掌握情况参差不齐，有些学生还需要更多的练习和指导。
在课后，我会针对这些学生进行个别辅导，并给他们布置一些额外的练习题。
同时，我也会鼓励学生们在课后多进行口算练习，提高自己的计算能力。
对于一些学有余力的学生，可以进行一些拓展延伸的学习，比如学习更高难度的加减法口算或者参加一些数学竞赛等。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我将通过给出一些与学生生活密切相关的例子，如买水果、购物等，让学生思考并解决这些实际问题。
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第一单元游览北京——万以内数的认识单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义教学重难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
课时安排：5 课时信息窗1：第1 课时一、教学目标1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义二、重点难点1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
三、教学过程：1、导入课题1、谈话导入课题：2、学生仔细观察信息窗，并回答：A.你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B.学生观察并交流汇报。
（提出问题）2、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。
A、你认为一千是多少？学生说一说。
B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。
b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。
2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。
4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。
（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99 开始，边拨边数，数到125。
（关注99-100、101、110 几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。
C、学生说一说 125 的组成。
并说出为什么。
2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。
（关注空位）（三）千以内数的读法1、376 是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。
青岛版六三制小学二年级下册数学第三单元 毫米、分米、千米的认识 教案 比本领——千米的认识
3比本领——千米的认识⏹教学内容教材第40-～42页，千米的认识。
⏹教学提示千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。
所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。
在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。
单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。
⏹教学目标知识与能力1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
过程与方法1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。
2、在说一说中加深对1千米的印象。
情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立⏹教学准备教师准备：课件，米尺，卷尺学生准备：学习用品，⏹教学过程（一）新课导入：1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下2、你得到了哪些数学信息？生1：金箍棒变成了1千米，生2：热气球的高度也是1000米生3：小朋友的高度是2千米2、关于千米你都知道了什么？生：千米是长度单位，是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。
遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。
（二）探究新知：那1千米到底有多长呢?1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
青岛版小学数学二年级下册第三单元 综合实践活动-奇妙的动物世界
猫头鹰：是捕鼠能手，我国有 30多种猫头鹰。它的食物95% 是野鼠，一只猫头鹰在一个夏 天能捕上千只野鼠，为人类保 护1000千克粮食，相当于三个 人一年的口粮。
鸵鸟：身高可达2.75 米，身长2米左右，体 重约160千克，跑动时 一步可达8米，在15分 钟或半小时之内，毫 不费力地将时速提高 到50千米，最快的每 小时可达70千米左右， 连快马也比不上它。 鸵鸟蛋每枚约1300克， 相当于25枚普通鸡蛋 的重量。
体长不过5厘米体重仅2克左右蜂鸟有300多种羽毛有十几种颜色有神鸟彗星森林女神和花膀每秒能震动5070次飞行速度可达时速50千米飞行高度有四五千米蜂鸟心跳每分可达615次蜂鸟蛋只有豆粒般大小每枚重量约05克大约200个蜂鸟蛋才有一个鸡蛋那么大
青岛版小学数学二年级下册第三单元 综合实践活动
奇妙的动物世界
梁堂乡联合校 李素芬
调查方式_______调查地点_______调查人_______ 调查时间 _______年___月___日
动物 名称
身高
身长
体重
寿命
速度
睡眠 时间
其他
东北虎：肩高1米 以上，身长2.8米左 右，尾长约1米， 体重350千克左右， “森林之王”之称， 虎爪长6厘米，犬 齿10厘米，住在 600~1300米的高山 针叶林地带，寿命 28年左右
大熊猫： 身长约1.5米，肩 高60~70cm，体 重100~180千克， 每天吃千克左右 鲜竹，春天生长在 3000米以上的高 山竹林里，秋天搬 到2500米左右的 温暖山坡上，寿命 20——30年，刚 生下的熊猫只有 150克左右
蜻蜓：
一只复眼由1万只小眼 组成，每秒速度可达 40米左右，可以连续 飞行1小时不着陆，在 疾飞中，能正确清晰 的看到9米开外的处于 活动状态的昆虫的各 个部分，还能看见在 千米以外飞行的同类， 是昆虫世界最出色的 “飞行家”。一小时 能吃29只苍蝇或840 只蚊子，全世界的蜻 蜓大约有5000多种， 我国约有300种。
小学数学_青岛版二年级下册三位数加减三位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数的笔算教学内容：本节课是第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减法的笔算。
教材简析：在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。
教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
教学目标：1．进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3．感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
教学难点：弄清有关进位、退位的算理。
教具准备：多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学过程：一、谈话导入新课上节课我们看到了很多小蜜蜂，按各队的路线飞去采蜜，终于找到了果园和花园，（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中善于动脑，积极思考。
二、观察思考，探索新知1．仔细观察，发现问题仔细观察，你发现了什么？学生自由回答。
2．学生提出问题，师课件展示。
果园到花园有多远？第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？3．解决问题（1）列式解决:果园到花园有多远？）学生列式：592+384(2)探究算法：我们可以用哪些方法来解决问题呢？（3）算法优化。
引导：比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？4．观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。
揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。
5. 小组讨论做这样的笔算应注意什么？先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。
青岛版二年级数学第三单元教材分析
一、单元学习目标：
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算。
2.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估算意识。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
二、单元教材分析：
1.本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。
通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。
本单元教学的主要内容是：初步认识长度单位千米、分米和毫米，认识长度单位之间的关系及简单；估测、测量简单图形和物体的长度。
三、单元重点、难点：
本单元教学的重点是毫米、分米、千米长度概念的建立。
本单元教学教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、单元教学措施：
1.充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。
2.在实际测量中加深对长度单位的认识。
3.注重培养学生的估测意识。
4.重视对学习活动的评价。
五、课时安排：
本单元用2课时完成教学。
青岛版小学二年级数学下册第三单元电子备课
小学二年级数学下册第三单元电子备课千米、分米、毫米的认识一、单元名称：甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识二、单元教材分析：学生已经学习了长度单位中的“厘米”与“米”，本课中将要学习“毫米”和“分米”，这样学生对常用的长度单位的认识将会逐渐完整。
由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题，学生的已有经验是比较丰富的，教材在编写上充分考虑到了这一点，把它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。
三、单元教学目标：1．让学生认识千米、分米、毫米。
在具体的情境中，体会单位的应用。
2．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3．让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
四、本单元教学重点、难点、关键：重点：千米、分米、毫米长度概念的建立难点：能利用长度单位处理一些简单问题关键：关注学生在实际活动中对测量的体验，以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。
五、单元教学设计思路、方法和措施：1.借助已经掌握的长度单位，引出对分米、毫米的认识。
在引出分米时，出示了一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒，告诉学生 10 厘米是1 分米，20 厘米是2 分米。
这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1 分米比1 厘米大（10 厘米才是1 分米）。
在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1 厘米。
比1 厘米小的长度怎样表示呢？需要更小的长度单位毫米。
2．建立表象。
通过看直尺上的1 分米和1 毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。
在直尺上感知1 分米和1 毫米固然准确，但往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。
因此，让学生“说一说哪些物体的长大约是1 分米”。
青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第三单元三位数加减三位数(一)讲评课
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第三单元三位数加减三位数（一）讲评课一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数加减三位数的计算法则，能正确计算三位数加减三位数。
2. 过程与方法：通过情境创设，让学生在具体的生活情境中提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：三位数加减三位数的计算法则。
2. 教学难点：相同数位对齐，从个位加起或减起，哪一位相加满十向上一位进一，哪一位不够减从上一位借一当十，加上原来的数再减。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾以前学过的两位数加减两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题教师通过创设一个具体的购物情境，让学生提出问题，引导学生列出三位数加减三位数的算式。
（2）自主探究，总结计算方法让学生分组讨论，自主探究三位数加减三位数的计算方法，引导学生总结出计算法则。
（3）教师讲解，巩固计算方法教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结，帮助学生巩固三位数加减三位数的计算方法。
3. 实践应用教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结反馈教师针对学生的完成情况进行总结反馈，对学生的优点给予表扬，对学生的不足给予指导。
5. 作业布置教师布置一些课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师要关注每一个学生的学习情况，对学生的疑问要及时解答。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
3. 教师要注重培养学生的合作交流能力，让学生在小组讨论中互相学习，共同进步。
五、教学评价1. 学生能正确计算三位数加减三位数。
2. 学生能理解并掌握三位数加减三位数的计算法则。
3. 学生能积极参与课堂讨论，与同学合作交流。
通过本节课的学习，学生能掌握三位数加减三位数的计算方法，为以后的学习打下基础。
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四、故事激趣，引入练习
师：孙悟空不但武艺高强，还帮助我们学数学，可他有个师弟猪八戒可就差一点了，我听说他又闹了个大笑话呢？八戒娶媳妇的故事（目的：让学生明白判断物体的长度不能只看数字或只看单位）
1、找朋友（连一连）
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
（3）画一画。
你能用尺子画一条1分米长的线段吗？画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确？
谁愿意说一说你是怎样画的？从刻度几画到几？
师质疑：尺子上没有0刻度，我该怎样画出1分米长的线段？
生：从1画到11，从2画到12……
3、分米和米的关系
4．经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
个性化修改
教学重点难点
1．能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
2．帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点
教学准备
挂图
课时安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
第三单元单元备课
二年级班主备人江玉才授课人
教材分析
本单元是在上学期米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理。
学习
目标
1、让学生认识千米、分米、毫米。在具体的情境中，体会单位的应用。
三、练习巩固，拓展应用
小小测量家
1．出示（练习题2）
在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组量的准，量的多。
2．交流汇报。
填上合适的单位
1、出示（练习题4）
2、交流汇报。
四、课堂小结，交流评价
第（ 2 ）课时
一、谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
2、问：现在你能用尺子测量一下自己身边的物体吗？在测量的过程中你发现了什么？（学生回答并动手测量，在测量的过程中发现问题，如：不够1厘米或比1厘米,几厘米多的怎么办？从而引出新的长度单位“毫米”）直尺上每一小格的长就是1毫米，毫米用mm表示。它是比厘米更小的单位。板书：毫米
二、新课：
1、（1）认识毫米。
请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？发现：10毫米和1厘米同样长，1厘米里面有10个毫米。（同学们说的对，1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。）
教师板书：1厘米=10毫米
（2）感受毫米
同学们再在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想，在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。（铅笔尖的宽度约是1毫米，，一分硬币的厚度约是1毫米------）我们猜得对不对呢，下面进行测量验证。学生测量，教师巡视。（同学们用手比划以下1毫米有多长。）数学书有多厚？实际测一测。
2、认识分米
1．感知分米。1分米有多长呢？10厘米也叫1分米。揭示长度单位分米。
教师板书：分米（dm）。
（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。
（2）班内汇报发现：1分米=10厘米
（3）教师板书：1分米=10厘米
3、感受分米。
（1）借助直尺，手势比划1分米。
（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？
教学措施
1、发挥小组间的合作交流，生帮生。
2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。
教学
准备
画图多媒体光盘
课时安排
4课时
课题：千米、分米、毫米的认识（31-35页）
二年级班主备人江玉才授课人
学习目标(三维目标)
1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书：1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找。
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
五、课堂小结。
说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？
第（3）课时
一、创设情境，引入课题
1、故事导入同学们，孙悟空神通广大，不但能拿妖除魔，这几天还帮助我们认识了一些新的知识。回忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识呀？根据学生的回答，进行长度单位知识整理。引出课题并板书：知识整理：长度单位
生：3分米。
师：看，我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子，有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
※字母表示：
1、复习：米用哪个字母表示？厘米呢？
2、师介绍：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书：1cm=10mm
师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
3、读刻度
师：我都数花眼了，有没有好办法？
生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
1dm=10cm1m=10dm
※解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检验是否准确。
三、系统整理所学单位名称
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
四、游戏：看谁估计本领高。
每4人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估计出长度，说出估计结果。然后进行测量，谁估计的结果最接近实际长度，谁就得胜一次。最后，谁胜出的次数最多，谁的本领高。
2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
重点
难点
让学生认识千米、分米、毫米
能利用长度单位处理一些简单问题
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第（ 1 ）课时
一、谈话导入新课：
1、问：同学们！刚刚过了春节你又长了一岁，你能说说从小到大自己都有哪些变化吗？（学生回答，从而引出身高概念）你有多高？你是怎样知道自己的身高的？使用什么量的？你能比一比1厘米和1米到底有多长吗？（指名回答）厘米和米是我们在一年级学过的长度单位（板书：厘米米）
学生自己做，同小组订正，选题说算理。
屏幕出示：第二关：在（）里填上合适的长度单位或数
1、小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）
2、我们测量世纪学校从南门到北门的长度是多少时，用（）做单位比较合适。
3、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。
4、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。
5、从寿光到潍坊的长度大约是46（），坐客车大约1个小时能到达。
师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情景
1、估一估。
（每人拿出1枝铅笔，师把准备好的1分米长的铅笔发下去。）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。（渗透估计方法的多样性）
※活动一：认识毫米
1、认一可以用毫米来帮忙。
师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？1毫米有多长？
生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。
师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。
2、毫米和厘米的关系
教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉或多写而且有助于帮助我们理清它们的关系，掌握它们之间的进率。按顺序整理是一种很好的知识整理方法。
3、补充整理的结果。师问：你还知道哪些关于长度单位的知识呀？（此环节的主要目的是把学生心里的想法说出来，有利于帮助学生对这部分知识的进一步理解。如：大单位适合测量较长物体的长度，小单位适合测量较短物体的长度等。）
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？
4、质疑：“12厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想一想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想，有没有更准确一些的表示方法？
二、探究新知
出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
（1）从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
（2）同桌合作：量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。