小数的认识教学设计
小数的认识教案
小数的认识教案
教案目标：帮助学生理解小数的概念以及小数的大小比较。
教材和工具：
- 计算器
- 小数卡片
教学步骤：
1. 引入小数的概念：向学生解释小数是由整数和分数结合形成的数。
小数点用来表示整数部分和小数部分的分隔。
2. 示范举例：使用计算器示范将一些分数转换成小数，并逐步介绍和解释小数点后面的数字代表的意义，如十分位、百分位等。
3. 讨论小数的大小比较：与学生讨论小数的大小比较规则，例如：
- 同样位数的小数，小数点后数值较大的小数更大；
- 不同位数的小数，可以在比较之前将小数点后的位数补齐为相同位数，然后再比较大小。
4. 练习活动：
- 分发小数卡片给学生；
- 让学生按照从小到大的顺序排列卡片上的小数；
- 学生互相检查答案，讨论并订正错误。
5. 温故知新：在课堂上进行小数的比较练习，让学生用计算器完成一系列小数的比较。
6. 实际应用：让学生思考小数在日常生活中的应用场景，如金钱计算、度量衡等，并和学生讨论小数在这些场景中的重要性。
7. 总结：回顾本课学习的内容，并提醒学生需要进一步练习小数的大小比较。
8. 扩展活动：让学生自行查找有关小数的资料，并结合实际生活中的例子，写一篇关于小数的短文。
小数的初步认识数学教案设计
小数的初步认识數學教案設計教案设计：小数的初步认识一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解小数的概念，能够正确读写小数，并掌握小数的基本性质。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生自主发现和理解小数的意义。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数的定义2. 小数的读写3. 小数的基本性质三、教学过程：（一）导入新课：教师出示一些商品的价格标签，如“0.5元”、“3.25元”，提问：“这些价格有什么共同的特点？”引导学生发现这些数字都是小数。
（二）新课讲解：1. 小数的定义：教师解释小数的概念，即表示小于1的数或者大于1的非整数的一种计数方法。
2. 小数的读写：教师示范如何读写小数，然后让学生进行模仿练习。
例如，"0.5"应读作"零点五"，"3.25"应读作"三点二五"。
3. 小数的基本性质：教师讲解小数的基本性质，包括小数的大小比较和小数的加减运算。
（三）课堂练习：教师设计一些关于小数的练习题，如读写小数、比较小数的大小、计算小数的加减等，以巩固学生的知识和技能。
（四）课堂总结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调小数的重要性和应用，并鼓励学生在日常生活中寻找小数的例子。
四、教学评估：通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩的观察和分析，评价学生对小数的理解程度和运用能力。
五、教学反思：根据教学效果，反思教学方法和策略是否有效，是否有需要改进的地方，以便在以后的教学中做出调整。
六、课后作业：布置一些关于小数的练习题，如读写小数、比较小数的大小、计算小数的加减等，进一步巩固学生的知识和技能。
以上就是“小数的初步认识”的教案设计，希望对你有所帮助。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
小数的认识数学教案设计
小数的认识數學教案設計标题：小数的认识數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握小数的概念，包括小数的读法和写法；能够进行小数的比较和运算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和实践，引导学生探索和发现小数的性质和规律。
3. 情感态度与价值观：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 小数的定义和构成2. 小数的读法和写法3. 小数的比较4. 小数的加减乘除运算三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入小数的概念，如超市购物找零、测量长度等。
（二）讲解新课1. 小数的定义和构成：一个小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
2. 小数的读法和写法：先读整数部分，再读小数部分。
整数部分按照整数的读法读，小数部分从左到右依次读出每一个数字，注意“0”的读法。
3. 小数的比较：先看整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再看小数部分，从小数点开始向右一位一位地比较，哪一位上的数字大，这个小数就大。
4. 小数的加减乘除运算：先按照整数的运算规则进行运算，然后再处理小数点的位置。
（三）课堂练习设计一些小数的读写、比较和运算的题目，让学生进行练习。
（四）课堂总结回顾本节课学习的内容，强调小数的重要性和在生活中的应用。
四、作业布置：设计一些关于小数的题目，让学生回家做，以巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思：在教学过程中，要关注学生的反应，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握小数的概念和运算。
同时，也要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让他们体验到数学的乐趣和挑战。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计 5篇
小数的初步认识教学设计篇10教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
教学过程：一、谈话导入，出示目标（2分钟）下面这些是什么数？1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。
生活中你还见过什么数？教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目二、出示目标（1分）1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
三、自学指导（10分钟）（一）认识小数课件播放图片思考：1.分别说说它的价格是多少？2.它们具体表示多少钱呢？3.这些数都叫什么数？4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？在读小数的过程中你发现了什么？小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
四、质疑探究（12分钟）1、初步理解0.1的含义这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？1/10米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，用小数表示是0.1米。
2、初步理解零点几的含义你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。
0.5米表示什么？在哪儿呢？0.9米表示什么？在哪儿呢？3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）五、课堂练习：（15分）（一）课堂检测1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
四年级下册小数的认识教案
小数是数学中非常重要的一个概念，也是数学中的基础知识之一。
在四年级的下册数学教学中，小数是一个必须要重点讲解和学习的内容。
我们需要制定一套科学、系统的小数认识教案，来帮助学生更好地了解和掌握小数的概念。
本文将从以下几个方面对四年级下册小数的认识教案进行详细介绍。
一、教学目标1、掌握小数的基本概念和原理；2、学会将小数用数码和分数表示，并能够进行相互转化；3、能够正确读出小数并进行运算；4、了解小数与分数、百分数的关系，并能够进行应用；5、培养学生的数学思维，如分析、推理、判断等。
二、教学内容1、小数的概念；2、小数与分数的关系；3、小数与百分数的关系；4、小数的读法和写法；5、小数的四则运算；6、小数的应用。
三、教学方法本教学认识教案主要涉及三种教学方法，分别是课堂讲解、示范演示和实践操作。
1、课堂讲解：通过对小数的概念、表示方法、读法和四则运算等方面的详细介绍，让学生系统全面地认识和了解小数的知识。
2、示范演示：针对小数的表示方法和四则运算等问题，采取教师现场演示的方式，让学生通过实际运用来深入理解和掌握相关知识。
3、实践操作：通过小学生自己进行小数的练习和应用来培养学生的实践操作能力。
例如，通过自己的实际计算来理解小数和分数的关系，或者通过小数的应用来提高学生的数学思维。
四、教学步骤1、了解小数的概念和表示方法，学生自己掌握读法和写法。
2、让学生通过练习实践，掌握小数和分数之间的转换。
3、通过实际计算来了解小数和分数的关系。
4、对于小数的四则运算，要进行详细的讲解和演示，并帮助学生进行实践操作。
5、进一步培养学生的数学思维，如分析、推理、判断等。
五、教学评估教师在教学过程中可以采用多种评估方式来评估学生的学习情况，从而及时发现和纠正不足。
评估方式有多种，主要分为以下几种：1、教师观察法：通过观察学生课堂上的回答和表现来评估学生的掌握程度。
2、作业评估法：通过学生提交的作业来评估学生的掌握情况，发现和纠正学生在学习过程中的错误。
《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）
《小数的认识》优秀教学设计《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《小数的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数的认识》优秀教学设计篇1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：1.课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2.测量身高。
教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2.区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4. 5 0 4元5角0. 7 0 7角0. 6 5 6角5分3.完成课本第88页表格中的填空。
小数认识教案(精选3篇)
小数认识教案（精选3篇）小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇一教学内容青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。
教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？……教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
：（）（）（）读作：（）（）（）2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了一小组同学的身高情况。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
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教学目标
知识与技能
1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3、学会小数和分数之间的互化
过程与方法
通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力
情感态度与价值观
感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣
教学重点
结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。
教学难点
十分之几可以用一位小数表示。
教学过程
一、创设情景，导入课题
师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？（出示课件图片）
图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。
师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。
生：把2和10分为一类，其它的分为一类。
师：为什么这么分？
生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。
师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。
（板书课题：认识小数）
二、小数的读、写
大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。
小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。
师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？
生：整数部分是0，小数部分是7
师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数）例如:0.7读作零点七
读数练习 12.54 3.98
师：你发现了什么规律？
生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。
师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数）
师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数）
师：你能说说写小数的方法吗？
生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。
师：说得真好，都可以当小老师了
师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。
写数练习零点五九二十八点七零五十点一二
三、小数的意义
1、理解小数的意义
师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？
生：一角
师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？
生：十个
师：那么一角用分数表示是多少？
生：十分之一元
师：用小数怎么表示呢？
生0.1元
师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元
师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示）
师：三角等于十分之三元，也等于0.3元，六角等于十分之六元，也等于0.6元。
师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几）
师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几）
师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论）
学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几
师：对，十分之几用小数表示就是零点几。
2、在米尺中找小数
师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片）生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。
师：你真会动脑筋
师;一分米有多长，你能说一说吗？
生：一分米等于十分之一米，等于零点一米
师：你能说说你是怎么想的？
生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米
师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习
纸上填好后，汇报答案)
3、创造小数
师：我们在人名币和米尺中找到了小数，你还能在长方形中随意涂出一部分，用小数和相应的分数表示吗？(学生创造小数，教师巡视)
师：谁来说一说你创造的小数(学生汇报)
4、拓展练习
师：老师还想考考大家，你会吗？
生：两分米三厘米等于2.3分米
师：说说你是怎么想的？
生：三厘米等于零点三分米，两分米和零点三分米合起来就是2.3分米
师：说得真详细，那八元五角又等于多少元呢？
生：五角等于零点五元，八元和零点五元合起来就是八点五元
师：说得很完整
四、课后小结
师：今天，我们和图图一起进入了小数世界，你有什么收获？
生1：我知道了小数有整数部分和小数部分。
生2：我知道了小数的读写。
生3:我知道了小数表示什么，也就是小数的意义。
师：你们的收获真大啊，老师听了真开心。